作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的照鏡子教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標:
1、能夠了解光的反射和平面鏡像的特點；
2、能夠從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；
3、感受光學世界的無限奧妙，體會探究的樂趣。
教學準備：
教師演示：
大鏡子、手電筒、萬花筒、潛望鏡；
學生實驗：
小鏡子（24）、小電筒（12）、水彩筆（12）。
教學過程：
一、導入新課
（演示實驗，用一面大鏡子將教室外手電筒的光引進教室。）教師先選好兩名學生告訴他們怎樣做。要求拿鏡子的學生將手電筒的光來回在教室晃動。
師：剛才我們看到了什么？為什么手電筒的光能“跑”到我們的教室里呢？今天我們就一起來玩鏡子。（板書：照鏡子）
二、學習新課
1、認識平面鏡
師：請同學們拿出鏡子仔細觀察，它有什么特點？（表面光滑、平整 只有一面）（板書：平面鏡）
2、認識光的反射
做光的接力游戲
師：請同學1利用小電筒發(fā)出的光照射到同學2的鏡子上，同學2將鏡子上的光反射到同學3的鏡子上，同學3將反射的光照到同學4拿的紙上，比一比哪一小組最先完成光的接力游戲。
（學生游戲，教師巡回指導）
師：問光為什么會跑到白紙上呢？（鏡子的反射）
提示反射的概念
師：當光線照射到鏡子、墻、月亮的'表面后會反回來，這種現(xiàn)象叫作反射。幾乎每樣東西都可以反射光，表面越光滑反射能力越強，反射效果越好。（鏡子是最好的反光物體，它幾乎把所有照射過來的光全部反射出去了。）
3、研究鏡子的反光效果
活動一：學生照鏡子
師：下面請同學們拿著鏡子觀察一下你自己，看一看自己的像有什么特點？注意要認真仔細地觀察，比比誰的發(fā)現(xiàn)最多。（板書：左右相反）
活動二：借助鏡子讀一段文字（左右相反的字）
師：請每一小組的同學拿出一張印有字的紙，看一看上面的字怎樣了？
(上面的字是左右相反的)
師:將小紙片和平行放置,通過鏡子你能讀出上面的內(nèi)容嗎?
(學生利用鏡子觀察小紙片上的內(nèi)容)
學生匯報
師：為什么我們能看清楚這段話的內(nèi)容呢？
（字是左右相反的，鏡子里成的像也是左右相反的，兩次相反后我們就能清楚看到上面的內(nèi)容了。）
活動三、直立兩面鏡子，觀察鏡子中像的變化。
（教師演示）直立兩面鏡子，將一物體放在鏡子前面，從180度開始，不斷改變兩鏡子的夾角（180度---越來越小）鏡中的像有什么變化？有什么規(guī)律？如果兩面鏡子平行，像是怎樣的？
（板書：角度越小 像越多 平行 像有無數(shù)個）
活動四：看鏡子，用筆在五角星的縫隙間“行走”
下面我們舉行一個小小的比賽，看鏡子畫五角星。
比賽規(guī)則：
（1）、每組選一名選手和一名裁判，裁判兩組互相交換，比賽時觀察選手的眼睛；
（2）、選手的眼睛只能看鏡中的五角星；用水彩筆在五角星的縫隙中“行走”，不能跑到外面來；
（3）、有老師宣布開始，比一比哪小組畫的既快又好；
（4）、完成比賽后就把你的作品交給老師。
（準備就緒后教師宣布開始比賽，評價學生比賽結果。）
師：說說你在畫的過程中有什么樣的體會感受？
三、教師總結
通過今天的學習我們知道什么是反射，表面越光滑的物體，反射的效果越好，平面鏡是最好的反射物體，它的成像特點是左右相反。
其實平面鏡還有很多用途，如：潛望鏡、萬花筒等（出示教師做的實物），下節(jié)課我們學做潛望鏡、萬花筒。
一、教材分析和設計意圖：
教材通過照鏡子這一日?；顒樱雽W生對平面鏡的研究，達到了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。
根據(jù)《課標》的基本理念、對教材的理解和學生的年齡特點以及實際情況，我對本課進行如下四大環(huán)節(jié)設計：
（一）了解“像”及“平面鏡”概念
（二）探究平面鏡成像規(guī)律
（三）探究光的反射規(guī)律
（四）拓展探究曲面鏡特點，這樣的設計是想學生在學習內(nèi)容的科學探究水平上能夠層層遞進、層層深入，力求課堂教學更加有效，學生的科學探究活動也能達到自控。
二、教學目標
知識：
1．感性認識平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。
2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1．細致觀察、認真思考的探究精神。
2．意識到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3．樂于合作與交流，尊重他人意見。
三、教學準備
平面鏡、手電筒、小勺、小件玩具、彩筆、實驗表格等。
四、教學過程及設計意圖
（一）了解“像”及“平面鏡”概念
師：同學們，如果你把玩具放在鏡子前，那么你在鏡子里能看到什么呢？
師：鏡子里出現(xiàn)的是物體的像。
師：在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？
師：它們都有什么相同的地方？
師：人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。
（這一環(huán)節(jié)的教學設計，主要是想把“像”和“平面鏡”的概念滲透給學生，但不要求學生掌握，學生只要有一個感性認識即可。在此過程中，學生的回答可能不夠準確和全面，
教師將及時的加以補充和完善。）
（二）探究平面鏡成像的規(guī)律
師：讓玩具也照照鏡子好嗎？同學們可以把玩具放在紙的幾個點上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點。當然你也可以在紙上畫一畫。（該環(huán)節(jié)的設計主要是想通過學生的觀察實驗，發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像規(guī)律。學生一般情況下能夠發(fā)現(xiàn)像是“左右相反”、“大小相等”規(guī)律的?！熬嚯x相等”則通過紙上的固定點，使學生感知到。這樣做，一是可以使學生有了感性認識，再是順利的突破難點。） 師：我們用一面鏡子照物體的時候只有一個像，如果用兩面鏡子照物體時，我們會看到兩個像。那么能不能用兩面鏡子照出三個像、四個像、五個像甚至是更多的像呢？ （在此過程中，將發(fā)給學生第二面鏡子和觀察表格。同時講解表格的`記錄方法，鼓勵和引導學生多發(fā)現(xiàn)。）
（三）探究光的反射規(guī)律
師：通過剛才的觀察，同學們覺得鏡子有意思嗎？
師：現(xiàn)在我們用鏡子來做一個游戲“燈光打靶”好嗎？
（在此環(huán)節(jié)中，將發(fā)給學生第二份實驗表格和手電筒，并講解游戲規(guī)則：
1、移動手電筒，使光通過鏡子反射到紙屏的水果上。
2、“中靶”后用直線把手電筒、鏡子和紙屏沿著光線連接起來。每種水果用不同顏色的筆。）
師：如果靶在其他的位置上時，你應該在哪射擊呢？
（學生匯報結果時，對描述的要求不宜高，給他加兩個目標，讓學生口頭說出正確的位置，即說明學生心里明白“鏡子是這樣反光的”，也就達到了基本要求，動手做實驗、動手做記錄是最重要的。）
師：看來這個游戲有些容易，我們再來一個難一點的怎么樣？
（發(fā)第三份表格，講解游戲規(guī)則：通過兩個障礙物把光線打到靶上，并用線連接它們。此環(huán)節(jié)是讓學生同時用兩面鏡子反射光線。在前一個游戲的基礎上，學生一般會較快的完成。這樣的設計主要是想讓學生的探究水平逐步提高和深入，探究活動也可漸漸自控。）
（四）拓展探究曲面鏡特點
師：在我們的生活中，你見沒見過表面不是平的鏡子呢？
師：如果我們用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？
（發(fā)給學生白鋼小勺，讓學生觀察。）
師：回去后可以接著觀察和研究它們。
（本環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)，引導學生用探究的方法研究問題，并延伸到課后。）
教學內(nèi)容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》五年級上冊第19-21頁中的知識。
內(nèi)容分析：本課主要是繼續(xù)帶領學生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學內(nèi)容：
第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子”的活動，調動起學生原有小時玩鏡子的經(jīng)驗，融入探究的情境。
第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點。
第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發(fā)學生的探究興趣。
學情分析：五年級的學生，對照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規(guī)律。所以，我認為，本課中認識光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生對光學世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學難點。
教學目標：
知識與技能：
1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。
2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1．細致觀察、認真思考的探究精神。
2．意識到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3．樂于合作與交流，尊重他人意見。
教學重點：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。
教學難點：運用平面鏡的.成像規(guī)律解決實際問題。
教學準備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。
教學方法：
知識是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學法進行教學。
教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質，所以關于實驗方法問題，我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。
為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于光的反射現(xiàn)象的認識后，請學生進行歸納，并在大家研討的基礎上，得出關于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據(jù)——歸納總結”這樣的探究思考過程自行獲得。
根據(jù)我采用的教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。
教學過程：
一、多元導入，激發(fā)興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道?！保ㄖi底：鏡子）。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说幕锇?，關于鏡子，你了解哪些？{學生各抒己見）看來同學們平時不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）
二、自主觀察，合作交流：
（一）了解“像”及“平面鏡”概念：
師：同學們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會看到什么呢？（學生做）
生：會看到自己。你們在鏡子里都看見自己了嗎？
師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。
師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來看。（課件出示圖片）
師：你在什么地方上看出了物體的像？
生:湖面、地磚面。
師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？
生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。
師：你覺得它們都有什么相同的地方？
師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）
（二）探究光的反射規(guī)律：
1、做光的反射游戲。
師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個小游戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現(xiàn)？
2、學生做光的反射實驗。
3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）
4、師小結（課件出示）：當光線照射到鏡子等不透明的物體表面時也會被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。（板書）
鏡子等幾乎每樣東西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。
5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光
6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點呢？
（三）探究平面鏡成像的特點：
師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。
游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。
師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）
1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？
2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？
3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？
師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？
師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？請同學們拿出袋中的材料，看看有些什么？
游戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個像？什么時候成像最多？
三、展示評價，拓展延伸：
游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：
鏡子里像的左右和實際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點？（對稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴大觀看范圍。
游戲二：我們會發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結果。
拓展活動一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡所成的像和實際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應用很多?，F(xiàn)在老師就遇到了一個大難題，請看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現(xiàn)象說明了像和實際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）
拓展活動二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現(xiàn)什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實際物體畫法是相反的，所以不好控制。）
四、課堂小結
今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些有趣的現(xiàn)象。
教材分析
教材通過照鏡子這一日常活動，引入學生對平面鏡的研究，了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。
本課教材分四大環(huán)節(jié)：
1、認識光的反射現(xiàn)象；
2、做玩鏡子游戲，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點；
3、用平面鏡做玩具或游戲；
4、照曲面鏡，了解它們的應用。
如果沒有制作望遠鏡的材料，可組織學生制作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。
教學目標
1、能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；
2、嘗試制作潛望鏡、萬花筒；
3、體驗人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
教學準備
教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。
學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、做光的反射游戲。
1、師：你們看，室外的陽光多么燦爛啊，老師想把它們引導進教室里。
教師演示用鏡子把光反射進教室。
2、學生分組做光的`反射實驗。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）
3、討論：這個游戲說明了什么？
4、看書中圖像，思考：怎么讓小女孩的臉亮起來？
5、交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等
6、出示19頁兩幅圖，討論：閃光的玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產(chǎn)生的'？
（當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。
二、探究鏡子成像的特點
1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。
指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。
3、小組實驗。
3、交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？
（根據(jù)學生的觀察進行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點？改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。填好實驗記錄。）
設計意圖：活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。
三、課后活動
布置學生準備下節(jié)課制作萬花筒、潛望鏡的材料。
第二課時
一、室外活動：陽光接力打靶游戲
1、指導學生閱讀教材p21頁陽光接力打靶游戲示意圖。
2、游戲要領：在室外背陰處，選擇有光線射進的地方進行；每組四人，一人負責現(xiàn)場指揮協(xié)調，其余三人陽光接力。
3、學生室外小組活動。
二、制作潛望鏡和萬花筒
1、指導學生制作潛望鏡。
（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構造。
（2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。
（3）分組制作潛望鏡。
2、玩一玩做好的潛望遠鏡。
3、小組活動：結合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。
4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其制作方法。
（留給學生課后制作。）
設計意圖：科學探究活動要密切聯(lián)系生活實際，以玩耍、游戲、制作等學生喜歡的形式開展，讓學生在充滿樂趣的實踐活動中去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去學習，提高了學生的動手能力和探究能力，同時也進一步增強同學之間交流、參與、合作的精神。
三、了解曲面鏡的成像特點
1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？
2、學生猜想、交流。
3、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動，看看有什么發(fā)現(xiàn)？觀察、記錄。
4、學生匯報研究結果。
（不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）
5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。
四、課后拓展
制作萬花筒。
活動目標：
1、在玩“照鏡子”游戲的過程中，關注自己的五官特征。
2、通過照鏡子和參與照鏡子游戲，感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。
3、激發(fā)幼兒觀察鏡子、探索鏡子奧秘的好奇心，體驗照鏡子的快樂。
活動準備：
大鏡子、平面鏡、人手一份。
五組影子造型。
活動過程：
一、通過“猜謎語”，引出主題
教師請幼兒猜謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，只要對著它，喜怒全知道?！保ㄧR子）
今天老師給小朋友每人準備了一面鏡子我們一起來照照鏡子，看看在鏡子里看到了什么？你笑一笑，鏡子里的寶寶怎么樣？原來鏡子可以把我們自己看不到的東西都照出來。請小朋友一起照照自己的眼睛，說說自己的眼睛像什么，鼻子像什么，耳朵像什么，嘴巴像什么。并請幼兒猜謎語。
謎語1“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！保ㄑ劬Γ?/p>
謎語2“左一片，右一片，隔著山頭不見面。”（耳朵）
謎語3“上一片，下一片，中間一道白圍墻?！保ㄗ彀停?/p>
謎語4“可以呼吸，可以聞氣味，它的本領可真大。（鼻子）
二、照照大鏡子，激發(fā)幼兒參與活動興趣。
1、哎呀，我的臉蛋在鏡子里了，可是，我的手呢？怎樣才能在鏡子里看到老師的.手能？看到手了，可是又看不到臉了，怎樣才能既看到手又看到臉呢？引導幼兒照大鏡子。說說你在大鏡子鏡子里面你看到了什么？
2、請個別幼兒對著大鏡子看看自己并做酷酷的造型。
3、教師出示大造型，請個別幼兒上前學學，并請大家一起學學。
老師這里有幾個小朋友照鏡子的影子，我要請一個小朋友上來學學，其他小朋友一起和他學，看誰學的最像。
4、剛剛有個小朋友對老師說，那個不是鏡子里的影子，是太陽下的影子。那個小朋友太棒了，被他發(fā)現(xiàn)了，這些就是小朋友在太陽底下的影子，接下來，我們一起帶著鏡子，一起去找找自己的影子，看看鏡子里的影子在太陽下是什么樣的。教師帶領幼兒到操場玩照鏡子的游戲，尋找鏡子在墻上的影子。
教學目標：
知識與技能：
1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。
2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1．細致觀察、認真思考的探究精神。
2．樂于合作與交流，尊重他人意見。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。
教學難點：
運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。
教學過程：
一．學什么
導入新課
談話：猜謎語。每天早晨起來，同學們都會照一照鏡子，整一整自己，你們知道嗎，其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學知識，今天讓我們深入研究。
（板書課題） 出示學習目標。
二．我來學
思考：怎樣讓同學暗的一邊臉亮起來？
玻璃幕墻,月亮是怎樣發(fā)光的？揭示反射。學生自學教材什么是反射，了解鏡子的基本反射特點。
像皮球可以在墻壁反彈一樣，光線也可以在物體表面反彈，當光線照射到鏡子、幕墻、月亮的表面后返回來，這種現(xiàn)象叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好。
活動一：玩一面鏡子的游戲。
1、借助鏡子看到一名同學，他也能看到你嗎？
2、閉起一只眼睛，看看鏡子里面有什么不同？
3、借助鏡子閱讀書中20頁左右相反的文字
4、看著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間行走。 發(fā)現(xiàn)了什么?
活動二：玩兩面鏡子的游戲。
將兩面鏡子組合，改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。（小組合作完成) 總結:通過以上的.實驗，用自己的話概括你所知道的鏡子有哪些反射現(xiàn)象？
1、鏡子的光路是可逆的；
2、鏡子中的影像與實際物體是左右相反的；
3、鏡子與物體的角度不同，圖像的方向也不同;
4、兩面鏡子彼此互相映照,發(fā)生多次反射；兩面鏡子的夾角越小，其中出現(xiàn)的影像就越多。
三．我來用
生活中又有哪些鏡子的應用呢？
四．我來思
本節(jié)課你有哪些收獲？暢談（板書設計：照鏡子）
反射像的特點：
1、跟實物一樣
2、與實物大小相等
3、位置相對稱
4、左右相反、
通過上一節(jié)課《光的行進》的探究，學生已經(jīng)對光的直線傳播有了一定的認識。本課主要是讓學生認識到光在行進中遇到鏡面物體會發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假設、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。 【設計意圖】
根據(jù)《課標》的基本理念、對教材的理解和學生實際情況，我首先是激趣導入，用“將陽光請進教室”這樣一個活動引出鏡子。其次是探究活動，對平面鏡子的探究分三步走：先讓學生玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓學生玩兩面鏡子——改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。最后讓學生玩多面鏡子——觀察萬花筒和日光接力打靶游戲。而對曲面鏡的研究延伸到課外或第二課時。這樣的設計是想學生在學習內(nèi)容的科學探究水平上能夠循序漸進、層層深入，力求課堂教學更加有效。本節(jié)課的教學理念就是充分調動學生積極性，發(fā)揮小組合作精神，一起學，一起玩。先是有意識地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使學生在玩中學科學，又在玩中發(fā)現(xiàn)科學。
教學目標：
知識與技能：
（1）知道光線照射到物體表面時會發(fā)生反射，表面越光，反射效果越好。
（2）知道鏡子是最好的反光物體。
（3）能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。
過程與方法：
（1）能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用。
（2）能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的.解釋。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受光學世界的無限奧妙。
（2）意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。教學重點：
發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。教學難點：
運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。教學準備：
教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒、潛望鏡。
學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。
教學過程：
一、導入新課
談話：每天早晨起來，同學們都會照一照鏡子，整一整自己的儀容，你們知道嗎，其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學知識，今天讓我們深入研究。（板書課題）
二、認識光的反射現(xiàn)象
1、提問：怎樣使我們的黑板亮起來? 【設計意圖】喚起學生的智力和情緒體驗，給學生帶來感性認識的同時，讓他們有表達的愿望，在玩的過程中去想辦法，去嘗試，去調整，在不知不覺中體會到鏡子成像是由于光的反射形成的道理。
2、談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發(fā)光的嗎?
3、學生全班交流自己的想法。
4、提問：它們有什么相同的地方?
5、學生小組討論交流。
6、教師小結：當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。
三、探究鏡子成像的特點
1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。（指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。）
2、學生小組自由活動，教師巡視。
3、交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？
【設計意圖】活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。
四、制作潛望鏡和萬花筒
1、指導學生制作潛望鏡。
（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構造。（2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。（3）分組制作潛望鏡。
2、玩一玩做好的潛望遠鏡。
3、小組活動：結合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。
4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其制作方法。（留給學生課后制作。）
五、了解曲面鏡的成像特點
1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？
2、學生猜想、交流。
3、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動，看看有什么發(fā)現(xiàn)？觀察、記錄。
4、學生匯報研究結果。（不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）
5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。
六、課后拓展
繼續(xù)制作萬花筒，找一找光學現(xiàn)象
活動目標：
1.學習保持衣著整齊的方法。
2.知道穿戴整齊能使自己感到舒適，也給他人帶來愉悅。
活動重點：
學習保持衣著整齊的方法。
活動難點：
知道穿戴整齊能使自己感到舒適，也給他人帶來愉悅
活動準備：
1.小鏡
2.幼兒用書
3.故事《照鏡子》
活動過程：
一、開始部分
欣賞故事《照鏡子》，引導幼兒討論。
1.教師講述故事后，提問：毛毛和皮皮的帽子是怎么戴的？衣服和褲子是怎么穿的？后來，鏡子為什么夸獎他們?鏡子是怎么說的？
2.教師：外出前小朋友應該做什么？引導幼兒懂得外出前要主動檢查自己的衣帽是否穿戴整齊。
二、基本部分
1.教師：小朋友為什么要把衣帽穿戴整齊？引導幼兒討論衣帽穿戴整齊的`好處，如別人看了感到愉悅，自己穿著感覺舒服等。
2.教師：平時小朋友穿衣服，戴帽子經(jīng)常出現(xiàn)什么問題？可請幼兒上前模仿衣服沒有穿戴好的樣子。
3.教師：怎樣做能把衣服穿整齊？如穿好衣服后照一照鏡子，如果沒有鏡子，可以請別人幫助看一看。也可以自己動手檢查一下扣子是否對齊了，衣領是否翻好了。
3.聽兒歌做整理衣服的練習。
三、結束部分
玩游戲"照鏡子"
1.幼兒自由結對，面對面站好，一個人扮鏡子，一個人為照鏡子的人，邊說兒歌邊做動作，兩個幼兒動作要相同。
2.幼兒互換角色再次練習照鏡子整理衣服的動作。
3.請每個幼兒拿出自己的小鏡子照一照，看看自己的頭發(fā)、衣服是否收拾得整齊。
目標：
1、欣賞故事，學說魔語，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
2、鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)自己由小變大，由大變小，并體驗游戲的樂趣
準備：
《獅子照墨鏡》PPT課件。
過程：
1、出示課件
激發(fā)幼兒的學習興趣。
（教師以小貓的口吻自我介紹）嗨，大家好！我是一只人見人愛的聰明的小貓，我有一件神奇的寶貝。
師問：小朋友你們猜一猜，小貓會有什么神奇寶貝呢？（幼兒自由猜測）那你們猜的對不對呢？我們一起來問一問小貓。師生一起問：“小貓，小貓，我們猜得對不？”教師裝作傾聽小貓說話，然后告訴小朋友說：小貓說你們想知道答案的話，就請認真聽一個故事。
2、觀看課件，教師有表情地講述故事。
師提問：
（1）小貓有什么神奇寶貝呢？幼：有面魔鏡。
幼兒說：小貓家有一面鏡子；小貓有一面神奇的鏡子。
師：為什么叫它魔鏡？（輔助提問：它能把大獅子變得怎么樣？把小貓變得怎么樣？）這面鏡子真是神奇啊，我們就叫它魔鏡吧。
（2）小貓是怎么把獅子嚇跑的？幼兒：是用鏡子把獅子嚇跑的；是用魔鏡把獅子嚇跑的。
為什么魔鏡能嚇走獅子？引導幼兒說出魔鏡能把大獅子變小，把小貓變大。
（3）學說魔語。要讓這面魔鏡發(fā)揮魔力，還必須說一句魔語。小貓說了什么魔語把大獅子變小的？（請個別小朋友說一說魔語，然后請全體小朋友學說魔語“魔鏡啊魔鏡，變小，變小，變小，小小小。”）小貓還有一句魔語，是什么呢？讓幼兒來說一說，說不出的時候，可以用動作引導幼兒說出魔語“魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大?！比w幼兒學說魔語。
（4）引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)變小變大。（出示魔鏡），小朋友都學會了魔語，現(xiàn)在，誰會對著魔鏡，說出魔語，用自己的身體動作來變一變呢？（請一幼兒上來，先問其你想變成什么樣？然后，讓他用肢體動作表現(xiàn)）誰還會變？（提示：變小時候，我們身體動作可以怎么做？變大時候，我們又可以怎么做呢？全體幼兒說一說，做一做，學一學動作。）
3、魔法游戲，幼兒感知變大變小。
第一遍游戲。
（1）小朋友做得太好了，現(xiàn)在我這里有一首好聽的《小矮人和大巨人》的音樂，讓我們一起來變一變。
（2）不過游戲時有個要求：就是在游戲前要對著魔鏡一起說魔語，先說變大，再說變小，說完魔語音樂就會響起來，魔力也就產(chǎn)生了，這時我們就開始變。
（3）讓我們對著魔鏡一起說魔語：“……”（在教師的帶領下，幼兒先說魔語，再跟著音樂玩魔法游戲。）
第二遍游戲。
這個魔法游戲好玩嗎？我們再來一次吧。教師馬上帶領幼兒對著魔鏡念魔語，念完，音樂響起，幼兒繼續(xù)用肢體表現(xiàn)變大變小。在音樂快結束時，帶著幼兒變出去了。
附故事：獅子照魔鏡有一天，一只大獅子抓住小貓，張開大嘴巴，想把他一口吞下去。
小貓"喵嗚喵嗚"地叫："你為什么吃我呀？"獅子聽了哈哈大笑："那還用問，因為我大，你小。"小貓說："什么，什么，你大，我小？你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。"獅子聽小貓這么一說，糊涂起來了。
小貓說："你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的'身子，怎么知道自己有多大呢？""對呀！"獅子想了一想說："我看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢？"小貓說："我家有一面鏡子，你照一照，就知道自己有多大了。"獅子從來沒有照過鏡子，他想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走，走呀走，一直走到小貓家門口。
小貓家的鏡子可奇怪了，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進去，電鈕一按就轉一轉。
"獅子，獅子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大還是小？"獅子走進屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著他，這時，小貓在旁邊輕輕地說："魔鏡啊魔鏡，變小，變小，變小，小小小。"說完，魔鏡就發(fā)揮了神力，真的把大獅子變小了。而獅子呢，他往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。
小貓說："你看明白了吧，你的個兒有多大？現(xiàn)在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。"小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉了一轉，凹進去的一面朝著他。這時，只見小貓嘴里不停說："魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大。"話一說完，嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。
"獅子，獅子，你快瞧一瞧，我比你大呀，還是比你?。?獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃他了，轉過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。
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