什么是理性思維？

什么是教育筆記。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“什么是理性思維？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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理性思維有多重要？

什么是理性思維？

先給你出一道題：球和球拍的總價(jià)是 1.1 美元，已知球拍比球貴 1 美元。請(qǐng)問(wèn)球的價(jià)格是多少？

如果你的回答是 0.1 美元，恭喜你，你答錯(cuò)了！研究者發(fā)現(xiàn)，即使是就讀于麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等頂尖學(xué)府的學(xué)生，也會(huì)答錯(cuò)。其實(shí)，正確答案是 0.05 美元，球拍是 1.05 美元，加起來(lái)才的總價(jià)才是1.1 美元。

這其實(shí)就是一種理性思維能力。一個(gè)理性的消費(fèi)者不會(huì)為了訂單免運(yùn)費(fèi)而多買(mǎi)不需要的東西湊數(shù)，理性的成年人會(huì)考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，不會(huì)盲目樂(lè)觀。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，理性思考同樣很重要。例如孩子常常會(huì)只看到眼前的好處，而沒(méi)有考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處，結(jié)果就會(huì)吃虧了。

認(rèn)知科學(xué)家早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就算很小的孩子也已經(jīng)能夠考慮各種可能性，并區(qū)分可能性和現(xiàn)實(shí)，會(huì)通過(guò)觀察來(lái)推斷事物間的因果關(guān)系。

理性思考的能力，隨著年齡和認(rèn)知能力的發(fā)展，才會(huì)越來(lái)越好。但孩子長(zhǎng)大，并不意味著一定會(huì)擁有理性思考的能力。越早開(kāi)始幫孩子打基礎(chǔ)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是越好的。

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從哪些角度培養(yǎng)孩子的理性思維能力？

第一：幫助孩子理解事物之間的聯(lián)系

理性思考第一個(gè)要素，就是要知道事物之間是有關(guān)聯(lián)的。孩子最擅長(zhǎng)觀察學(xué)習(xí)，所以最好的方式就是要做示范。

你可以從生活中開(kāi)始，比如想讓孩子收拾好一個(gè)玩具，才能夠開(kāi)始玩另一個(gè)玩具，這就是一種規(guī)律的學(xué)習(xí)。孩子越早搞清楚這樣的關(guān)系，他們就越能夠用好理性思考能力。

有一次，我家大寶不小心踩到我的腳，我叫了一聲，然后大寶就說(shuō)：「抱歉」。這時(shí)，二寶也跑過(guò)來(lái)說(shuō)了聲「抱歉」，然后直接踩我的腳。原來(lái)，二寶把踩爸爸一腳這個(gè)行為和跟爸爸道歉這兩件事情聯(lián)系在了一起。我非常慶幸這小孩邏輯能力很好，但是腳也真的很疼。

此外，你可以通過(guò)玩游戲的方式來(lái)進(jìn)行示范。

第二：培養(yǎng)孩子的判斷能力

幫助孩子做選擇判斷要掌握兩個(gè)原則：

1. 把可能的選擇陳列出來(lái)。

比如孩子玩滑梯就是停不下來(lái)，你可以告訴他，“你是現(xiàn)在回家，還是再滑兩次再回家？”，提供有限選擇既讓孩子獨(dú)立做選擇，也是在讓孩子思考自己有哪些選項(xiàng)。

而不是大喊：快回家了！或我們玩一次就回家好嗎？！這樣家長(zhǎng)一直支配孩子的行為，也是支配孩子的想法。

2. 讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)。

孩子做好選擇后，一定要遵守約定。雖然剛開(kāi)始孩子可能會(huì)反悔，但是也要堅(jiān)持執(zhí)行。

孩子理解這些結(jié)果需要他自己承擔(dān)后，他會(huì)在之后需要做選擇的時(shí)候更加謹(jǐn)慎、更有策略。

第三： 培養(yǎng)孩子的彈性思維能力

所謂彈性思考，簡(jiǎn)單是變通思維，也就是不要被既有的框架所限制住了。我們要多帶孩子去體驗(yàn)事物的不同方面，特別是鼓勵(lì)孩子用多樣的感官來(lái)做探索，從不同的方面去觀察、使用一個(gè)物品。

除此以外，父母也要身體力行。比如用樂(lè)高板子套上鑰匙圈掛鑰匙，廢報(bào)紙和雜志剪下來(lái)制作成各種小動(dòng)物形狀。

第四：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題解決會(huì)是理性思考中最高階的一個(gè)能力，也可以說(shuō)是達(dá)成目標(biāo)的能力。幫助孩子達(dá)成目標(biāo)，也要做一些規(guī)劃。這里介紹兩種做法：

1. 做示范

不管你是有意示范，還是無(wú)意示范，孩子都在觀察大人在做什么，所以，日常遇到解決生活難題時(shí)，最好要把我們思考的過(guò)程講出來(lái)跟孩子分享，對(duì)孩子非常有幫助。

2. 拆解目標(biāo)

孩子接到一個(gè)任務(wù)，通常會(huì)束手無(wú)策，這時(shí)，可以幫他們把復(fù)雜的目標(biāo)拆解成好幾個(gè)可以依序完成的小目標(biāo)，然后一步一步完成。

此外，在培養(yǎng)的過(guò)程中，請(qǐng)注意多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，盡量管好自己的嘴巴和手——不隨意指點(diǎn)，不隨意幫忙。

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給不同年齡孩子的特別建議

3 歲以下的孩子

對(duì)于 3 歲以下的孩子，建議從養(yǎng)成固定的習(xí)慣做起，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)規(guī)律。在陪伴孩子時(shí)，盡量把自己解決問(wèn)題的思考過(guò)程和孩子一起分享。你也可以邀請(qǐng)孩子幫你做決定，孩子會(huì)對(duì)這件事情的印象特別深刻。

3-5 歲的孩子

建議可以跟孩子一起讀一些跟思考有關(guān)系的繪本，或是有限度地看一些視頻。通過(guò)講故事的方式，可以幫孩子理清事物之間的聯(lián)系、訓(xùn)練孩子去做判斷、換位思考，也就是彈性運(yùn)用自己的知識(shí)，舉一反三。

5 歲以上的孩子

建議讓孩子學(xué)一些數(shù)學(xué)思維啟蒙課或簡(jiǎn)單的編程小游戲。編程玩具是一個(gè)極好的鍛煉解決問(wèn)題的工具。再稍微大點(diǎn)的孩子，可以借助 App 來(lái)學(xué)習(xí)編程。

理性思考包含了了解不同事物間的聯(lián)系，做判斷、彈性思考以及解決問(wèn)題這幾個(gè)部分。這些都和「執(zhí)行力」有關(guān)聯(lián)性。

作為父母，你自己平時(shí)也要獨(dú)立思考，評(píng)估怎么幫孩子找到最適合的工具，既紀(jì)錄孩子的成長(zhǎng)，又能給予孩子協(xié)助，讓他們成為最好的自己。

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思維能力是什么?

先來(lái)看一個(gè)小故事：

從前，有一個(gè)海島,島上有很多沉積了多年的大珍珠，非常昂貴。可誰(shuí)也無(wú)法接近這個(gè)海島，除了棲息在海岸附近的海鳥(niǎo)。很多人慕名而來(lái),帶有槍支彈藥，捕殺飛回岸邊的海鳥(niǎo)。

因?yàn)檫@種海鳥(niǎo)每到白天都會(huì)飛到島上去吃光如明月的珍珠。時(shí)間長(zhǎng)了，海鳥(niǎo)漸漸地滅絕，即使剩下的幾只時(shí)間長(zhǎng)了，海鳥(niǎo)漸漸地滅絕，即使剩下的幾只也過(guò)得膽戰(zhàn)心驚，只要一聞到人的氣息，看到人的蹤影，就會(huì)早早地逃走。

后來(lái)，來(lái)了一個(gè)很有智慧的商人，他在海岸附近買(mǎi)下大片的樹(shù)林，并在樹(shù)林周?chē)鷩蠔艡冢蛔岄e雜人走進(jìn)他的樹(shù)林。同時(shí)，他嚴(yán)厲告誡他的仆人，不許在樹(shù)林里捕捉或驅(qū)趕海鳥(niǎo)，更不許放槍。

于是，當(dāng)海岸其它地方的槍聲一響，就會(huì)有海鳥(niǎo)在驚慌逃竄中不經(jīng)意闖進(jìn)他的樹(shù)林。時(shí)間一長(zhǎng)，海鳥(niǎo)漸漸地都留在他的樹(shù)林里棲息。它們也因此不必再為安全而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

等海鳥(niǎo)在他的樹(shù)林里逐漸安定下來(lái)的時(shí)候，他開(kāi)始用各種糧食果實(shí)等，做成味道鮮美的百味食物，撒給這些海鳥(niǎo)吃。海鳥(niǎo)貪吃百味食物，吃得十分飽滿(mǎn)，就把肚中的珍珠全部吐了出來(lái)。

日復(fù)一日，這個(gè)商人就成了百萬(wàn)富翁。

從這個(gè)故事里我們得出：在對(duì)待一些問(wèn)題上，人與人的思維只存在一種看不見(jiàn)的細(xì)微的區(qū)別，但是由不同的思維得出的結(jié)果卻有著驚人的差別。

思維能力是什么？

這是一個(gè)很抽象的概念，一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著每個(gè)人的一生。

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明，有沒(méi)有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。要使自己聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

我們都是從嬰兒階段開(kāi)啟生命，除去遺傳因素微弱的影響，嬰兒的大腦幾乎是相同的，都是亟待發(fā)育的腦部胚胎，相似度極高。從這個(gè)角度看，所有人的起跑線是一樣的，我們誰(shuí)都沒(méi)有輸在起跑線上。

而最終所有人的發(fā)展高度、能力水平卻參差不齊。那些優(yōu)秀的人可能比普通人聰明出好幾個(gè)大腦。

差距在哪里產(chǎn)生？就在思維能力上。

人跟人最大的區(qū)別，其實(shí)是思維的區(qū)別。那些區(qū)別的表象：性格、能力、肢體協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、各種技能水平最終都是由大腦控制。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多成人都缺乏思維能力的鍛煉，比如有的人只會(huì)“一步走”。你說(shuō)水開(kāi)了就把煤氣關(guān)掉，他就只會(huì)關(guān)煤氣，而不會(huì)想到要將燒好的水倒入保溫壺。

很多父母在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，也是太著急在孩子身上“填空”，而疏于“留白”。

也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入所知道的知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是要引導(dǎo)孩子在完成一件事情的基礎(chǔ)上，思考下一步。

比如跟孩子看繪本，讓孩子數(shù)一數(shù)畫(huà)面上有幾只小鴨子，在數(shù)之前多提一些問(wèn)題，“數(shù)完以后怎么辦？這么多小鴨子要去哪里？做什么？”“書(shū)看完了怎么辦？”一直啟發(fā)孩子去思考前后的因果關(guān)系，思考下一步的做法。在其他生活小事也是如此。漸漸的，孩子的思維能力、行動(dòng)力都會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

思維不過(guò)是看待事物的角度、方式和方法。就像“一千人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，區(qū)別就在于思維方式不同，每個(gè)人得到的結(jié)果就不同。

我們之所以要詳細(xì)的了解思維能力，是為了能清楚該能從哪些方面著手對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。所以必須要了解思維的6個(gè)品質(zhì)：深刻性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，批判性，敏捷性和系統(tǒng)性。這樣才能有的放矢，充分去激發(fā)孩子的思維能力。這將為孩子日后的一切打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

思維能力，乍一聽(tīng)起來(lái)每個(gè)人都懂。

可是真要讓你說(shuō)出個(gè)道道兒來(lái)，卻又感到很難表達(dá)。

用官方語(yǔ)言來(lái)描述：

思維，就是把所接受的事物與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析與比較，綜合與概括、判斷、推理與決策的過(guò)程。

翻譯成大白話就是，想辦法，拿主意，做決定。

這9個(gè)字雖然聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正要做好，其實(shí)是需要從小培養(yǎng)的。尤其是學(xué)前期，是孩子思維能力打好地基的重要時(shí)期。

孩子思維能力包括什么

思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過(guò)程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、進(jìn)行類(lèi)比遷移，培養(yǎng)思維的深刻性 思維的深刻性是指思維活動(dòng)達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問(wèn)題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往缺損，他們不善于將知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而考慮問(wèn)題缺乏深度，因此，在教學(xué)中應(yīng)抓以下三點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的概括能力。 數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。如教20以?xún)?nèi)的加法，利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個(gè)部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將20以?xún)?nèi)的數(shù)比較實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)大小，順序、進(jìn)行組合與分解練習(xí)。

2、讓兒童逐步掌握簡(jiǎn)單的推理方法。 根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進(jìn)行類(lèi)比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，先通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動(dòng)”的思維過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)2—4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過(guò)程。然后利用低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導(dǎo)出5—6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結(jié)幾個(gè)步驟： ①擺出實(shí)物;提供思維材料; ②列出加法式子的結(jié)果; ③列出乘法式子，說(shuō)明它的結(jié)果就是加法式子結(jié)果; ④用乘法式子的已知數(shù)和結(jié)果構(gòu)造口訣。讓他們按步驟來(lái)獨(dú)立地推導(dǎo)7—8的乘法口訣。 在這過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生不同階段的不同情況，進(jìn)行多寡不同的提示和點(diǎn)撥，使獨(dú)立思維逐步發(fā)展。到推導(dǎo)9的乘法口訣時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)幾乎完全能進(jìn)行推導(dǎo)了，而大多數(shù)學(xué)生的思維的能力都表現(xiàn)出不同程度的提高。

3、培養(yǎng)掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。 各科教學(xué)問(wèn)題，都有一個(gè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，而不受題中具體的情節(jié)干擾，是培養(yǎng)思維深刻性的重要一環(huán)。由于低年級(jí)學(xué)生受年齡和知識(shí)水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方法。如：補(bǔ)充條件和問(wèn)題，不變題意而改變敘述方法，根據(jù)問(wèn)題說(shuō)所需條件，擴(kuò)題訓(xùn)練，拆應(yīng)用題縮題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練，自編應(yīng)用題訓(xùn)練等等，拓展學(xué)生思維活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

二、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)思維的敏捷性 思維敏捷性是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，具有當(dāng)機(jī)立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，表現(xiàn)在運(yùn)算過(guò)程的正確迅速，觀察問(wèn)題的避繁就簡(jiǎn)，思維過(guò)程的簡(jiǎn)潔敏捷。因此，我在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷為目的，要求學(xué)生有正確迅速的計(jì)算能力。辦法有以下兩點(diǎn)： 1、計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，始終有速度。 對(duì)于低年級(jí)的兒童，應(yīng)注意抓好學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí)，狠抓速率訓(xùn)練，每天用一定時(shí)間進(jìn)行一次速算練習(xí)。形式有口算。如“每人一題，”“一人計(jì)算，全班注視”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即更正或“對(duì)口令”，老師說(shuō)前半句乘法口訣，全班同學(xué)回答下半句乘法口訣，讓全體學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)。速算比賽，如：比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算題的數(shù)量，比完成規(guī)定習(xí)題所需時(shí)間，使全班學(xué)生人人都能正確迅速地思考問(wèn)題。

三、進(jìn)行說(shuō)意練習(xí)，培養(yǎng)思維的邏輯性 思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，使思考問(wèn)題有條理，層次分明，前后連貫。語(yǔ)言是思維的裁體，思維依靠語(yǔ)言，語(yǔ)言促進(jìn)思維。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的調(diào)控，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力，是學(xué)生能夠有根有據(jù)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要使學(xué)生比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須依賴(lài)于直觀材料，使他們所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生鮮明的表象。同時(shí)，要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識(shí)，又必須通過(guò)合乎邏輯語(yǔ)言引導(dǎo)。最后大腦借助于語(yǔ)言，對(duì)感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。 如：教學(xué)“整萬(wàn)數(shù)的讀法”時(shí)，教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)提供了感性材料之后，首先讓學(xué)生說(shuō)了計(jì)算器上珠所表示的意義，在學(xué)生大腦中建立了整萬(wàn)數(shù)的表象，為學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展提供了支柱，然后，又?jǐn)[脫計(jì)算器，讓學(xué)生在數(shù)位順序表上讀出“0”在不同位上的五個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)中的“0”在什么位上和它的讀法。這樣，使學(xué)生用討論的方法對(duì)比整萬(wàn)數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)讀法的異同，從而概括出整萬(wàn)數(shù)的讀數(shù)法則，促進(jìn)了學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展。 例如應(yīng)用題教學(xué)：果園里有梨樹(shù)45棵，比桔樹(shù)少9棵，桔樹(shù)有多少棵?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按下列要點(diǎn)講清算理：根據(jù)哪個(gè)條件知道“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”“知誰(shuí)求誰(shuí)”梨樹(shù)比桔樹(shù)少9棵換成另外的說(shuō)法，應(yīng)該怎樣敘述?要求桔樹(shù)多少棵，實(shí)際是求比幾多幾的數(shù)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算?對(duì)這些問(wèn)題綜合連貫的回答，小學(xué)生就能較準(zhǔn)確地用口頭表達(dá)算理，經(jīng)過(guò)反復(fù)的講練，不但提高了低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能深化思維。 總之，低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是我們當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨向。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。 【學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性】 我國(guó)古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。

一、思維的本質(zhì)。 思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映。人是通過(guò)思維而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的，所以人的一切活動(dòng)都是建立在思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上。思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。

二、思維的重要性。 1、思維是智力的核心，是考察一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志。而其他智力因素都為它服務(wù)，為它提供加工的信息原料，為它提供活動(dòng)的動(dòng)力資源。沒(méi)有思維這一加工機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，則信息原料和動(dòng)力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸因素，都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進(jìn)行。 2、思維是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說(shuō)，創(chuàng)造力是在人們心理活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到最高水平，養(yǎng)成一定社會(huì)價(jià)值的綜合能力。 3、思維培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一。教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類(lèi)的智慧，包括人類(lèi)積累下來(lái)的對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人自身的生存與發(fā)展的認(rèn)識(shí)。人生是有限的，知識(shí)增長(zhǎng)是無(wú)限的，要使學(xué)生在有限的生命歷程中去掌握無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí)，僅靠機(jī)械傳授、被動(dòng)接受知識(shí)是斷然不行的，古人主張“授人以魚(yú).不如授人以漁”.這里的“漁”，實(shí)質(zhì)上是指教給受教育者獲取知識(shí)的思維方法，這才是教育之本

三、學(xué)生的思維能力培養(yǎng)要注意以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生思維培養(yǎng)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo); 2、培養(yǎng)思維能力要注意社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用; 3、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)著眼于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)的文明發(fā)展; 4、要努力改變傳統(tǒng)思想的誤區(qū)，比如習(xí)慣于順境思維、趨同思維、經(jīng)驗(yàn)思維、局部思維等。 總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們的責(zé)任不光是傳授知識(shí)，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高智力方面下功夫。為此，我們要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是思維的六度，(輻射度、廣度、深度、獨(dú)創(chuàng)度、靈活度、敏捷度)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

少兒思維訓(xùn)練能帶給孩子什么?

孩子更快樂(lè)：

思維訓(xùn)練課程是通過(guò)孩子操作游戲化教學(xué)材料進(jìn)行的，孩子到這里只需要玩，而且越來(lái)越會(huì)玩，智慧從玩中產(chǎn)生，有快樂(lè)才有進(jìn)步。

注意力更集中：

孩子對(duì)游戲的喜愛(ài)，使他將注意力集中在老師的指令、和對(duì)游戲材料的操作上。而成功操作的喜悅才是他集中注意力的動(dòng)力。

孩子聽(tīng)指令的能力變強(qiáng)了：

思維訓(xùn)練中語(yǔ)義認(rèn)知的部分，讓孩子聽(tīng)指令的能力逐漸加強(qiáng)，從會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞到接受多重指令，再到理解復(fù)雜語(yǔ)句，讓聽(tīng)課和溝通從此輕松、簡(jiǎn)單。

優(yōu)勢(shì)思維更加卓越，弱勢(shì)思維快速提高：

思維能力課程的種類(lèi)較多，一定會(huì)涉及到幼兒的優(yōu)勢(shì)思維部分，這時(shí)，孩子是最有自信，樂(lè)于表現(xiàn)的，思維訓(xùn)練會(huì)使孩子的優(yōu)勢(shì)更加突出，而弱項(xiàng)得以提高，讓思維能力發(fā)展得更加均衡。

孩子有了更多奇思妙想：

您會(huì)發(fā)現(xiàn)，玩過(guò)思維訓(xùn)練中創(chuàng)造性游戲后，孩子想問(wèn)題的思路變寬、變廣，您會(huì)驚嘆：“寶寶，你是怎么想出來(lái)的？”

學(xué)習(xí)常規(guī)在不經(jīng)意間形成了：

游戲過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)游戲材料按次序取放、歸類(lèi)和管理，很好的訓(xùn)練了學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校學(xué)習(xí)的前提保證。有一天孩子在家里把玩具管理的井井有條時(shí)，您千萬(wàn)不用吃驚。

孩子更善于思考：

孩子會(huì)將思維訓(xùn)練的效果在生活中延伸，愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考。您驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子不再說(shuō)“媽媽我不會(huì)”，而說(shuō)“媽媽?zhuān)屛易约合?！?/p>

孩子更喜歡合作：

思維訓(xùn)練課程中，游戲任務(wù)的競(jìng)賽制和合作制，讓孩子體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于合作。

孩子更樂(lè)于與人交往:

思維訓(xùn)練中，游戲項(xiàng)目的成功體驗(yàn)，帶給孩子自信與快樂(lè)，讓孩子更喜歡分享，更愛(ài)交往。

思維能力發(fā)展為什么重要？

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思維能力發(fā)展為什么重要？

思維能力是孩子藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言全面發(fā)展的基礎(chǔ)

美國(guó)有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷(xiāo)書(shū) - Mind in the Making，

書(shū)的作者Ellen就曾調(diào)研了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)松l(fā)展必備的技能。

事實(shí)也是如此。前幾天我參加了一場(chǎng)由幾個(gè)學(xué)生舉辦的小型慈善音樂(lè)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)的那個(gè)學(xué)生演奏的鋼琴曲行云流水、一氣呵成，之后我才知道，原來(lái)這個(gè)男孩子不僅是全美鋼琴比賽的冠軍，還是加州奧數(shù)競(jìng)賽的前幾名，學(xué)校辯論隊(duì)的主力，最近還錄取了斯坦福大學(xué) … 而他的鋼琴老師就對(duì)我們說(shuō)，這個(gè)孩子思維能力太棒了，剛開(kāi)始學(xué)鋼琴時(shí)背音符，反應(yīng)超級(jí)快；而學(xué)一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點(diǎn)了！

所以，一個(gè)孩子思維能力好，對(duì)其它各個(gè)學(xué)科都很有幫助。

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思維訓(xùn)練直接幫助孩子智力水平的提高

人的大腦有1000億個(gè)活動(dòng)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞有2萬(wàn)個(gè)鏈接點(diǎn)，活動(dòng)細(xì)胞與鏈接點(diǎn)的相互交鏈?zhǔn)怯绊懞⒆又橇Πl(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓(xùn)練正是能影響大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互交鏈，從而提高孩子的智力發(fā)育！

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個(gè)4歲以?xún)?nèi)的孩子，給他們3根短桿子，問(wèn)怎么才能把帽子取下來(lái)？有些孩子束手無(wú)策，但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長(zhǎng)桿。經(jīng)過(guò)科學(xué)家進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)能想到拼接長(zhǎng)桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此，思維能力直接反應(yīng)了孩子智商的高低，訓(xùn)練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

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思維能力什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)？

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出，“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，但是到了大齡后，速度明顯減慢。因此，想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力，一定要從早期開(kāi)始?！?/p>

就像上面的這張圖所說(shuō)的，當(dāng)兒童處于8歲以?xún)?nèi)的時(shí)候，TA的思維能力是處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，但是到了8歲以后，增長(zhǎng)的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”，這個(gè)窗口期對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過(guò)程，但是2歲以后的思維訓(xùn)練會(huì)更容易操作，也更有意義！

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怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力？

思維能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高的，可以通過(guò)玩具、教材來(lái)鍛煉，另外生活中很多場(chǎng)景也非常適合提高孩子的思維能力，它主要分為以下4個(gè)方面！

理解力訓(xùn)練

理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。它對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要，知識(shí)點(diǎn)掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)最多的就是“理解”兩個(gè)字，有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她就建議我說(shuō)，不能僅僅注意孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問(wèn)他一些問(wèn)題，比如這個(gè)故事講了什么？為什么故事主人公要這么做？…

所以，多提問(wèn)，是鍛煉孩子理解力最好的方法，在給孩子不斷地提問(wèn)中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考答案，進(jìn)而也會(huì)自己提問(wèn)，從而不斷加深對(duì)外面事物的認(rèn)識(shí)！

判斷力訓(xùn)練

判斷力也是思維能力至關(guān)重要的一環(huán)，表現(xiàn)在，孩子在不同的事物間能找出相同和差異點(diǎn)。

生活里有很多訓(xùn)練判斷力的方法，比如有一次我?guī)奕コ?，拿著蘋(píng)果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個(gè)組別的食物，后來(lái)他選擇的是青菜，給我的理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。

上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過(guò)事物的屬性，找出他們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子有一個(gè)歸納的過(guò)程。

比如有一天我拿著磁鐵，以及鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件，讓憨憨試，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來(lái)，那些物體的共同特性是鐵做的，而鐵是能被吸鐵石吸住的。

有了概括力，孩子對(duì)事物的理解、總結(jié)和歸納程度會(huì)大大上一個(gè)臺(tái)階。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力，這種推理一般都是按照因果關(guān)系來(lái)的，先明確假設(shè)，然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

推理力需要孩子平時(shí)充分留心細(xì)節(jié)，找出里面的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了！

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的，而后天鍛煉的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練，8-15歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，咱們可不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金窗口期喲?。?！

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今日話題：是棍棒底下出孝子，還是理性寬容對(duì)孩子？

對(duì)孩子，嚴(yán)格一點(diǎn)好，還是寬容一點(diǎn)好？這是很多父母在家庭教育中會(huì)遇到的一個(gè)困惑。

中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持的“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”發(fā)現(xiàn)：

父母對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。

這與我們的固有看法不一樣，我們往往會(huì)認(rèn)為：

步入歧途的孩子當(dāng)中，父母對(duì)他們放縱不管的，肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過(guò)于嚴(yán)管的。

那么，您覺(jué)得到底是棍棒之下出孝子呢？還是應(yīng)該理性寬容的管孩子呢？

@bauy：我不贊成打孩子，更不贊成“棍棒底下出孝子”這句話。個(gè)人覺(jué)得教育孩子關(guān)鍵是引導(dǎo)，孩子是一張白紙，就看我們?cè)趺串?huà)。雖然脾氣性格也有天生的因素，但是因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異的教育絕對(duì)是行之有效的。父母是孩子最好的老師也是第一任老師，以身作則、嚴(yán)以律己，給孩子足夠的寬容、理解和愛(ài)，才能最大限度讓孩子身心愉悅的成長(zhǎng)。

@barrytt：我原來(lái)是堅(jiān)決反對(duì)打孩子的，后來(lái)慢慢接受了打小手小屁股的懲罰措施，盡量不讓他感到情感上的缺失，尊嚴(yán)的缺失，盡量只停留在懲罰的目的。

@木子__：看事情的嚴(yán)重性，對(duì)孩子要理解寬容，但遇到嚴(yán)重問(wèn)題，或者口頭方式總不見(jiàn)效的時(shí)候也應(yīng)該棍棒棍棒，偶爾一次無(wú)妨。

@jasonj67：我記得唯一的一次打孩子，是在孩子不到四歲的時(shí)候；孩子記事以后，我再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)他一手指。孩子?jì)寢尯苌鷼鈺r(shí)，偶然會(huì)打他一巴掌，但我是非常反對(duì)的。還好，媽媽打他，他是不會(huì)長(zhǎng)久記恨的。我是堅(jiān)決奉行慈父嚴(yán)母的觀點(diǎn)，如果爸爸打孩子，我覺(jué)得將來(lái)會(huì)出大問(wèn)題的。

@lucky_gjy：棍棒只是一種后果，玩火被燙了是種后果，打了別的孩子回家被自己父母打更慘也是后果，前者自己體會(huì)到痛了，記住了，后者打人很開(kāi)心是吧，讓你也痛就知道不能打人了。有的行為是不能寬容的，這種就要在苗子里就制止，不然父母寬容，長(zhǎng)大了社會(huì)不會(huì)對(duì)你寬容的。不是大是大非的事，可以先理后兵，給改過(guò)的機(jī)會(huì)。

那么，您怎么看呢？

什么是家庭教育？

1：什么是家庭教育？

家庭教育是在家庭生活中，由監(jiān)護(hù)人對(duì)子女實(shí)施的教育。即監(jiān)護(hù)人有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女，兄弟姐妹，親戚等）之間相互的影響和教育。

準(zhǔn)確而言，家庭教育概念如下：

家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長(zhǎng)和品格為導(dǎo)向，著手于孩子問(wèn)題行為的辨識(shí)與校正，為孩子的生長(zhǎng)經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時(shí)針對(duì)性提升孩子的各項(xiàng)能力與素質(zhì)（即綜合能力），最終達(dá)到父母與孩子共同成長(zhǎng)的教育過(guò)程。

家庭教育的范圍始于胎教，終于終生！

2：家庭教育，監(jiān)護(hù)人可以體罰孩子嗎？

從法律上說(shuō)是不行的。

但我們是一個(gè)流行傳統(tǒng)文化，崇尚禮儀廉孝的民族。

從傳統(tǒng)意義與現(xiàn)實(shí)需要來(lái)說(shuō)，如果孩子行為觸即底限與原則，可以體罰。比如經(jīng)常坐地打滾，蠻不講理，偷東西等違法行為等等。每位家長(zhǎng)要明確底限。

注：體罰不是冷暴力，不是辱罵，不是棍棒出孝子。望子成龍的心情，在孩子的理解中就是壓力。所以監(jiān)護(hù)人應(yīng)該就事論事，不要參雜其它無(wú)關(guān)的言詞。

調(diào)查中，經(jīng)常聽(tīng)到某些家長(zhǎng)把工作生活的不易，發(fā)泄到孩子身上。負(fù)能量滿(mǎn)滿(mǎn)的。比如，我怎么養(yǎng)了你這個(gè)沒(méi)用孩子？我每天工作那么辛苦你還不爭(zhēng)氣！

真實(shí)案例：一位22歲的孩子，現(xiàn)在性格孤僻，只有2個(gè)朋友而且都是老實(shí)人，他解釋?zhuān)阂驗(yàn)槠渌硕己芴搨危∷浅：蕻?dāng)初的老師和父母。據(jù)回憶，在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)非常好。到了二年級(jí)換了一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的老師，總是對(duì)他冷嘲熱諷，最后導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)一落千丈。家長(zhǎng)由于不懂家庭教育，看到孩子成績(jī)差就罵。孩子印象最深的一句話就是“你怎么不去死”？

3：家庭教育，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該注意什么？

(1)錯(cuò)誤的贊美，導(dǎo)致孩子自以為是。分清楚什么是鼓勵(lì)，什么是贊美，什么是炫耀。

一切平常心就好，可以贊美孩子的品行和行為，但不要贊美孩子的天賦。

不要在別人面前“過(guò)多”的贊美自己孩子，也不要在自己孩子面前“過(guò)多”的提別人家的孩子。前者是炫耀，后者是壓力。

（2）窮養(yǎng)誤區(qū)?，F(xiàn)在很多家庭生活水平都提高了，但他們相信一句話“窮人的孩子早當(dāng)家”。然后刻意讓孩子感覺(jué)自己生活在一個(gè)艱苦的家庭中。其實(shí)這句話只是個(gè)例，不能適用所有孩子。孰不知，這種誤區(qū)會(huì)讓孩子從小缺少自信，缺少依靠，缺少被保護(hù)的感覺(jué)?？梢宰尯⒆芋w驗(yàn)“窮”的感覺(jué)，但不要長(zhǎng)期生活的“窮”的環(huán)境中。

（3）富養(yǎng)誤區(qū)。這類(lèi)家長(zhǎng)相信的是另一句話“在窮不能窮孩子，不能讓孩子輸在起跑線上”。自己本身是農(nóng)民，工人，卻要送孩子去一些私立學(xué)校。導(dǎo)致孩子被同學(xué)看不起。不是一個(gè)生活水平的人，聊不到一塊去。

有能力的情況下，可以讓孩子去體驗(yàn)一些“富”的世界。讓孩子有個(gè)目標(biāo)，開(kāi)闊一下視界。但不能長(zhǎng)期生活在不對(duì)等的環(huán)境中，否則物極必反。

一句話，正常心態(tài)，平常對(duì)待。不要太刻意去營(yíng)造一種虛假的環(huán)境。同時(shí)富人不要大手大腳，窮人不要砸鍋賣(mài)鐵。生活水平保持在目及范圍內(nèi)的平均水平即可。

（4）幫孩子做事的誤區(qū)。筆者相信一句話“孩子的事情讓孩子自己去解決”家長(zhǎng)可以給幫助，給支持，但不要替代！

有些家長(zhǎng)為了孩子早點(diǎn)回家，就到學(xué)校幫孩子打掃衛(wèi)生。殊不知這樣會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理依賴(lài)，變懶。

正確的做法是，孩子自己去打掃，如果孩子做得不對(duì)可以善意的指正。如果孩子要求你幫他一起掃，你回他一句話：自己的事情一定要自己做。

PS：視角很重要。學(xué)會(huì)從孩子的視角理解孩子的世界。不要以為自己曾經(jīng)也是孩子，就相當(dāng)然的認(rèn)為自己很了解現(xiàn)在的孩子。

4：樹(shù)立家規(guī)，制度

隨著社會(huì)的發(fā)展，家規(guī)被越來(lái)越多的人遺忘。孰不知，家無(wú)規(guī)，而社會(huì)卻有制度。

你讓一個(gè)從小散養(yǎng)成性的孩子，突然走進(jìn)充滿(mǎn)制度的學(xué)校，怎么可能快速適應(yīng)？

假如適應(yīng)期為一個(gè)月，你知道這一個(gè)月會(huì)發(fā)生什么事嗎？各種突如其來(lái)的約束會(huì)對(duì)孩子心理造成多大負(fù)擔(dān)嗎？如果學(xué)習(xí)落下一個(gè)月，后面靠自己追趕幾乎是不可能的事。

“家規(guī)”能更好管理類(lèi)似家庭這種小單位的群體成員。

假如孩子范了錯(cuò)，違反“家規(guī)”。家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，有理有據(jù)。該怎么罰就怎么罰。是“家規(guī)”在懲罰，不是家長(zhǎng)憑直覺(jué)和情感在懲罰。

“家規(guī)”一定要具備公平，公正的原則。

PS:"家規(guī)“只是制度，在孩子該表?yè)P(yáng)的時(shí)候，該鼓勵(lì)的時(shí)候，該自由的時(shí)候，想到得到愛(ài)的時(shí)候，不要吝嗇表達(dá)你的支持和愛(ài)。

小孩子的認(rèn)知很簡(jiǎn)單，你對(duì)他好，他就認(rèn)為你是愛(ài)他的。

總結(jié)：不要過(guò)度寵愛(ài)，不要過(guò)度保護(hù)，不營(yíng)造虛假環(huán)境，不要過(guò)度散養(yǎng)。凡事不要過(guò)度。孩子的事”盡量“讓孩子自己解決。既然社會(huì)是有制度的，那么家庭也要有“家規(guī)”。

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