小班語言幼兒園教案。
優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學生在答,講的知識都能被學生吸收,因此,老師們都會選擇準備一份教案,教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“幼兒園小班語言活動:踢踢絆絆”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
活動目標1、讓幼兒感受傳統(tǒng)游戲的魅力,吸引幼兒參與游戲。
2、學會玩"石頭、剪刀、布"和"踢腳絆伴"兩個游戲。
3、學習按規(guī)則進行游戲,逐漸建立規(guī)則意識,從游戲中學習交往。
活動準備小棒、童謠。
活動過程1、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入。
小朋友們想不想在一起做游戲呢?
2、活動指導。
好玩游戲有很多好處,也有很多種。我們來學玩游戲吧。
◆學習"石頭、剪刀、布"游戲。
◆我們玩過哪些游戲?哪個游戲給你留下的印象最深?
◆講解"石頭、剪刀、布"游戲的規(guī)則。
◆兩個人一組練習這個游戲,看看誰能獲勝。
◆點將游戲。
◆把全班幼兒分成4組,每組推選兩個人,作為各自的"帥",利用"石頭、剪刀、布"選出先后,分別進行點"將"。贏得人先挑選一個"將",輸?shù)萌撕筇暨x,依次把一組的"將"挑完。
◆按照挑選的順序,進行"將"對"將"的比賽,也用"石頭、剪刀、布"的形式,贏的則把輸?shù)靡环降?將"俘虜過去,這樣依次往下比賽,直到結(jié)束。
◆統(tǒng)計哪一隊的"將"多,最后"將"多的那隊獲勝。
◆學習 "踢腳絆絆"游戲。
◆學習"踢腳絆絆"童謠。
◆給每組準備一根小棒,講解游戲規(guī)則。
◆演示這個游戲,讓學生有大致的了解。
◆分組進行游戲,教師到各組進行指導。
3、結(jié)束總結(jié)。
附童謠:
踢腳拌拌,拌過南山。
南山有會,里子岙關(guān),清官上任,舊官請出。
一籮麥,二籮麥,三籮開始打蕎麥,噼噼拍,噼噼拍,噼拍噼拍噼噼拍。
點點羅羅,老鼠做窠,花貓來拖,吱吱喳,吱吱喳,吱喳吱喳,吱吱喳!
點點蟲,蟲會爬,點點雞,雞會啼,點點狗,狗會吠,點點鳥,鳥會飛,都都都都飛的去,飛到外婆啦屋里。
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活動來源:
春天到了,天氣變暖和了。春天的風吹在自己的身上也是暖哄哄的,真舒服。春天蝴蝶飛來了,青蛙醒了,下小雨了,柳樹綠了,桃花紅了,感覺都是春風的功勞。這是一首很優(yōu)美的兒歌,通過此兒歌,感受春天的美麗。
活動目標:
1.學習兒歌,感受春天的美麗,初步認識春天的特征。
2.初步學習用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物。
活動重點:初步學習兒歌,說準兒歌中運用的動詞。
活動難點:用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物。
活動準備:根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的圖片。
活動過程:
1.欣賞學習兒歌。
(1)教師出示圖片,引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節(jié)?你們是從什么地方看出是春天?
啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了,小草長出來了,花兒開放了,蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述,結(jié)合自己的經(jīng)驗談談對春天的認識。
(2)教師朗誦兒歌,在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物,幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容,讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。
(3)幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解"吹綠","吹紅","吹來","吹醒"等詞的含義。
春天為什么能吹綠了柳樹?春天為什么能吹紅了桃花?(春天到了,天氣變暖了,各種樹木開始發(fā)芽生長了。)吹醒了青蛙是什么意思?(春天到了,天氣變暖,動物們從冬眠中醒來了,開始了它們的活動了。
(4)幼兒根據(jù)理解朗誦兒歌,初步學會有感情有節(jié)奏地朗誦,采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內(nèi)容。
2.仿編兒歌。
(1)春天真美,春風一吹,吹綠了柳樹,還吹紅了什么?幼兒討論引導幼兒學習句式"吹×了××"啟發(fā)幼兒用適當?shù)脑~語更換原兒歌中某些名詞,學習仿編兒歌。
(2)將仿編部分的結(jié)構(gòu)與原詩歌連起來朗誦,對幼兒進行表揚。
3.活動小結(jié)。
"小朋友們,春天這么美,一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧"。
活動目標:
1、有閱讀圖書的興趣,會按畫頁的順序閱讀圖書內(nèi)容。
2、能根據(jù)畫面理解童話故事,體會童話故事中的美好情感。
3、能大膽地在大家面前講話,積極參與文學活動。
活動重難點:
有閱讀圖書的興趣,會按畫頁的順序閱讀圖書內(nèi)容。
活動準備:
1、每人一本《幼兒畫冊》。
2、配樂故事錄音(自制)。
活動過程:
一、幼兒自由閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
1、老師用風趣的語言提出一些小問題,引起幼兒閱讀的興趣。例如:小朋友看一看,圖畫上有誰?他在買什么東西?后來又發(fā)生了什么有趣的事?結(jié)果是怎樣的?幫助幼兒提高閱讀的指向性,以取得較好的閱讀效果。
2、幼兒自由閱讀畫冊。(老師注意提醒幼兒輕輕翻書、愛護圖書)
二、老師與幼兒共同閱讀。
1、幼兒講述閱讀后了解的故事內(nèi)容,老師鼓勵其他幼兒仔細傾聽。
2、通過提問的方式引導幼兒按正確的思路來閱讀。
①小熊買了什么東西?
②它背著口袋到哪里去?小熊心里是怎么想的?
③小熊到家后發(fā)現(xiàn)口袋怎么了?
④春天到了,小路上開滿了什么?小熊心里是怎么想的?
老師邊指導幼兒逐頁翻閱畫冊,邊用提問的方式引導幼兒閱讀、了解畫冊內(nèi)容,著重知道幼兒看懂主要人物的活動與故事情節(jié)。
三、老師和幼兒討論閱讀重點。
師:為什么小路上開滿了鮮花?
四、幼兒邊看畫冊邊聽故事錄音。
五、幼兒邊看畫冊邊講述故事。
活動目標:
1、 學會念兒歌,培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣。
2、 在有趣的教學活動中學習詞匯:拿、唱、抬等詞,注意漱,咕嚕,等詞的發(fā)音。
3、 知道漱 口可以保護牙齒,養(yǎng)成飯后漱口的好習慣。
活動準備:
幼兒喝水的小花茶杯,數(shù)目和幼兒人數(shù)相等。
活動過程:
1、 教師表演兒歌內(nèi)容,激發(fā)幼兒學詩歌的興趣。
⑴教師手拿小花茶杯,做漱shu口的動作,引起幼兒的注意。
⑵教師:“剛才你們看到老師在干什么?”(幼兒:“漱口”注意發(fā)準 shu的音)
⑶教師邊動作過示范朗讀兒歌。
手拿花花杯,喝口清清水,
抬起頭,閉著嘴,咕嚕咕嚕吐出水。
2、 提出兒歌的名稱,提問兒歌的內(nèi)容。
⑴教師:“剛才老師在漱口,還念了一首兒歌,兒歌的名字叫漱口?!?
⑵ 提問兒歌的名稱,練習發(fā)漱的音。
⑶幼兒再次觀看并注意聽,教師邊動作邊念兒歌。
⑷提問:
a、“教師手里拿著什么?”(引導幼兒說出手拿花花杯,學習詞:拿)
b、“喝口什么?”(引導幼兒說出喝口清清水,學習詞:喝,注意“清”的發(fā)音)
c、“然后頭怎樣,嘴怎樣?”(引導幼兒說出抬著頭,閉著嘴,學習詞:抬、閉,注意“嘴”的發(fā)音。)
d、“水吐出來發(fā)出什么樣的聲音呢?”(引導幼兒說出咕嚕咕嚕吐出水,學習詞:咕嚕,并發(fā)準音)
3、集體學念兒歌:
⑴、全體幼兒和教師一起念兒歌1—2遍。
⑵、幼兒每人一只小花茶杯(不放水),邊動作邊念兒歌1—2遍。
4、結(jié)束:
教師和幼兒一起小結(jié),讓幼兒知道要養(yǎng)成飯后漱口的好習慣。
延伸:在日常生活中注意飯后漱口,并對兒歌及時進行鞏固。
鐵馬(分享閱讀)
活動目標:
1、能積極參與閱讀過程,感受故事情節(jié)的趣味性。
2、觀察畫面理解鐵馬各項本領(lǐng)的難度、實現(xiàn)程度的逐漸變化,從而理解故事情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)折,注意科學家表情的變化。
3、初步學習“站”、“降落”、“浮”、沉“等動詞。
活動準備:
1、經(jīng)驗準備:家庭讀本《機器人》。
2、材料準備:大書,白馬的真實照片(站姿一本、其他姿勢的一張)。
3、環(huán)境準備:在閱讀角投放《機器人》和其他關(guān)于科學發(fā)明的讀本。
活動過程:
一、導入活動
教師拿出《機器人》讀本,問幼兒:封面上的老爺爺你們還記得嗎?這本書講了什么內(nèi)容?(請幼兒進行講述,如果不能講述,翻閱圖書和幼兒一起回顧讀本中的內(nèi)容。)機器人都會做什么?科學家們最大的本領(lǐng)就是發(fā)明和創(chuàng)造,科學家爺爺又有新的發(fā)明,你今天我們要讀的這本書里,科學家又會造出什么來呢?我們一起來看一看。(出示鐵馬讀本封面)
二、圖畫閱讀
封面:(遮擋標題)這次科學家發(fā)明的是什么?這匹馬是用什么做成的?為什么科學家手里要拿著遙控器呢?這匹馬是用鐵制造出來的,所以叫——(揭掉書名上遮著的紙)幼兒認讀。 (出示白馬站立的真實照片)這是一匹真的馬,它們長得一樣嗎?哪里不一樣?(請幼兒用語言描述馬的特征,著重觀察鐵馬身上的兩個小方塊,猜猜是用來干什么的。)馬都有什么本領(lǐng)?(待幼兒回答后總結(jié))這匹鐵馬有沒有這些本領(lǐng)呢?
三、教師帶領(lǐng)幼兒逐頁翻閱大書,進行講述。
在重要的動詞等地方請幼兒進行表述。
活動反思:
此讀本是繼《機器人》后的又一科學發(fā)明讀本,它既通俗易懂,又有激發(fā)孩子們創(chuàng)造發(fā)明的好奇心。本書難點在于細致觀察圖片說一說如何看出鐵馬能飛的,引導孩子們從畫面中參照物找答案,同樣鐵馬會沉在水里,也是通過觀察鐵馬身體在水中的位置變化得出。多用文句“為什么”、“你認為呢”、“還有什么本領(lǐng)”等類似的問題,使得孩子們說的機會很多,而且盡量要用拓展性的問題,避免孩子回答是或不是,對或錯的問題。
總之,分享閱讀是給我和孩子一個大膽想像,敢于表達的機會,在以后的課程學習中更要突顯“孩子完整說”的目標,盡量豐富孩子的詞匯
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