美術(shù)教育是一把雙面的刀刃（繪畫專題論文大全）

幼兒園美術(shù)教育說課稿。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？以下是小編為大家精心整理的“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃（繪畫專題論文大全）”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

引言：為了讓幼兒練習(xí)畫垂直線和水平線，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為小動(dòng)物造籠子”的美術(shù)活動(dòng)。以往的教學(xué)，要 求全體幼兒在一個(gè)小動(dòng)物前各畫6條橫線和垂線，形成一個(gè)封閉的籠子。這種做法， 使已會(huì)畫的孩子興趣索然 ，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對(duì)那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心?，F(xiàn)在我們因材施教，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學(xué) 要求。對(duì)已會(huì)畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對(duì)能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個(gè)框架，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫籠子，使他們?cè)诰毩?xí)中獲取成功，求得經(jīng)驗(yàn)。

在談及兒童美術(shù)教育時(shí)，一位臺(tái)灣學(xué)者曾經(jīng)感慨地說：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極 易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果， 卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”在學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園工作規(guī)程》 精神、將轉(zhuǎn)變了的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們也遇到了這一棘手的問題。然而， 當(dāng)我們運(yùn)用“游戲與教學(xué)優(yōu)化整合”的整體改革思路思考美術(shù)教育時(shí)，我們?cè)鹊睦Щ蠡饬恕?

對(duì)幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值定位

一個(gè)兩歲左右的兒童，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自發(fā)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，滿 足視覺和動(dòng)作上的需要。幼兒從涂鴉起就開始創(chuàng)造一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號(hào)系統(tǒng)。只要成人不去干預(yù)，他 們會(huì)十分自然地運(yùn)用自己創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。 從這個(gè)意義上講，兒童的美術(shù)活動(dòng)是一種游戲。因?yàn)檫@種自由制作過程沒有強(qiáng)制的目的和社會(huì)實(shí)用價(jià)值，重過 程而不重結(jié)果。兒童作用于美術(shù)材料的過程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過程。而 兒童的美術(shù)作品則是兒童自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。

然而，還應(yīng)該看到，美術(shù)活動(dòng)除了對(duì)兒童的一般發(fā)展具有教育意義外，還對(duì)兒童發(fā)展具有特殊的教育作用 。作為一種審美活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)不僅在現(xiàn)實(shí)生活層面上，而且在對(duì)美的追求的層面上，能使幼兒感受和理解真 、善、美，引起幼兒的情感律動(dòng)，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。從這個(gè)意義上講，教師有目的、有計(jì)劃的 美術(shù)教學(xué)能使幼兒不只局限于自身的經(jīng)驗(yàn)，能帶給幼兒經(jīng)過修正的、理想化的現(xiàn)實(shí)，使幼兒能按照教師給予的 形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。

我們?cè)诮o美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值定位時(shí)，更多地注重前者。我們認(rèn)為，在幼兒階段，兒童有十分強(qiáng)烈的內(nèi) 在表現(xiàn)自己的愿望和動(dòng)機(jī)。滿足幼兒美術(shù)游戲的需要，讓幼兒自主地進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性具 有十分重要的意義。我們也沒有放棄后者，我們認(rèn)為，美術(shù)的技能學(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)活動(dòng)不可缺少的一部分，教 師應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教學(xué)要求，而不可機(jī)械地按照 教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)幼兒。這樣的價(jià)值定位，使我園的美術(shù)教育有了基本立足點(diǎn)。

讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)看作是自己想做的事

美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿 豐富甚至離奇的想象力。作為美術(shù)教師，萬不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢(shì)必會(huì) 壓抑幼兒的創(chuàng)造性。

以前，我園教師教幼兒畫畫，往往先自幼兒出示一張范例，然后向幼兒交待先畫什么，后畫什么，什么東 西畫在紙的什么位置，一切都按教師預(yù)先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒 示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種， 但是必須按教師示教的方式畫，不允許幼兒超出此 范圍。改革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可 以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己 的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)效果就與以前大不相同。每個(gè)幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、 汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等。我們體會(huì)到這一變化的最大特點(diǎn)是，兒童把美術(shù)活動(dòng)看成是自己的事，而不是 教師要他做的事。

過去，教師們常發(fā)現(xiàn)不少幼兒一筆畫錯(cuò)了就不想畫了，或者重新?lián)Q紙?jiān)佼?，或者?duì)教師說：“我畫錯(cuò)了！ ”“我不會(huì)畫！”如果教師在此時(shí)批評(píng)或責(zé)備了幼兒，那么其手腳越來越被束縛，越來越不敢畫了?，F(xiàn)在，放 手讓幼兒自己畫畫，錯(cuò)與對(duì)的界限變模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。教師看到一個(gè) 幼兒在一個(gè)螃蟹的標(biāo)本旁畫螃蟹，她先畫了一個(gè)圓，又在圓的周圍畫了8個(gè)扁扁前橢圓，這8個(gè)橢圓的位置顯然 與標(biāo)本不一樣。這時(shí)，教師沒有立即去糾正這個(gè)錯(cuò)誤，在她畫完時(shí)，教師對(duì)她說：“你畫的是個(gè)?？?，是嗎？ ”那個(gè)幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭，又在那個(gè)“?？钡倪吷吓d致勃勃地畫螃蟹了。這次，她吸取了經(jīng)驗(yàn)，比上次畫得像多 了。

有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求， 即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

我們認(rèn)為，在美術(shù)活動(dòng)過程中，美術(shù)技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料 ，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒有它，這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運(yùn)用自 己不懂的語言去表述自己的思想。教師應(yīng)該通過教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御美術(shù)材料。但是，由于每個(gè) 幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同的 幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。

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使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng)（繪畫專題論文大全）

引言：《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。二年以來，我們通過對(duì)本班幼兒美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)中的實(shí)踐與研究，在轉(zhuǎn)變以往教師示范或教師命題的基礎(chǔ)下幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。

為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

一、豐富的材料增強(qiáng)幼兒活動(dòng)興趣。

幼兒天生是好奇的，對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。活動(dòng)中，我們不會(huì)因?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒；因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備一件工作衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計(jì)劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會(huì)用“蠟筆”在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫，有的幼兒會(huì)先用橡皮泥捏出魚或用紙剪出魚，然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。從中，增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。

二、“主題”形式的開展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。

主題活動(dòng)的時(shí)間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動(dòng)的內(nèi)容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題，如：“藍(lán)貓”、“天線寶寶”、“彈珠警察”、“奧特曼”等。另外，我們還嘗試結(jié)合家鄉(xiāng)風(fēng)情為幼兒創(chuàng)設(shè)主題，如：“水鄉(xiāng)嘉興”、“南湖春色”、“古運(yùn)河畔”、“船”等，使活動(dòng)形式充分滿足幼兒的不同需要。在自創(chuàng)主題“船”活動(dòng)中，我們收集了各種各樣的船。為了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)：各種各樣的船，讓幼兒在了解船的基本特征后，用各種廢物制作“船”。就在幼兒們熱火朝天地動(dòng)手操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)欣欣卻坐在那一動(dòng)也不動(dòng)。于是我走到她身邊問她：“你為什么不做呀？”“我不會(huì)！”“那你可以和好朋友一起做??！” 馬馮琪主動(dòng)地來到了欣欣身邊開始操作，可我發(fā)現(xiàn)欣欣只是在一邊看著，并沒有真正動(dòng)手參與。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容只好告一段落，我把船投放到了美術(shù)區(qū)中。下午，我意外地發(fā)現(xiàn)了美術(shù)區(qū)中的欣欣，她正獨(dú)自用二個(gè)牙膏盒在創(chuàng)造一艘游艇呢，一會(huì)看看，一會(huì)又笑笑，正沉浸在喜悅中。課堂中毫無興趣的她，此時(shí)竟然如此陶醉？

主題活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)；主題活動(dòng)的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

三、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩?duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時(shí)，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

四、作品的價(jià)值激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

對(duì)于幼兒的活動(dòng)，教師應(yīng)給予充分關(guān)注，并做出合理評(píng)價(jià)。記得有一次，我看到源源完成了一幅蛋殼貼畫后，大聲表揚(yáng)了他：“源源貼的小鳥真漂亮！”沒想到幼兒們都笑了起來，一頭霧水的我只好“請(qǐng)教”作品的主人?！袄蠋煟屹N的是飛機(jī)，這是機(jī)翼……”他指著我“心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是“眼光”出的問題，而是“理解”出的問題。鼓勵(lì)幼兒參與自評(píng)、互評(píng)等形式，有助于教師了解幼兒對(duì)自己作品的解釋與說明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評(píng)成了我們對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

對(duì)幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過展覽或裝訂成冊(cè)的形式展示，吸引幼兒與家長的關(guān)注，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快感和教師對(duì)其的肯定，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

五、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。

由于幼兒間的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生靈感。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個(gè)好伙伴合作的產(chǎn)物。一次，在觀察中我發(fā)現(xiàn)平時(shí)老愛打鬧的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他們正一個(gè)人負(fù)責(zé)剪紙，一個(gè)人負(fù)責(zé)粘貼，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他們配合地這么默契，使我深刻體驗(yàn)到了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)交往、合作能力的有效途徑。

德國著名教育心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。通過對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)二年的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了理念。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”易于接受，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛幼兒思維的空間。

你會(huì)教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識(shí)在一定程度上成正比，兒童知識(shí)雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達(dá)。如果我們有效地運(yùn)用這種想象力又能起到使學(xué)生迅速吸收知識(shí)的效果。比如，我在傳授“對(duì)稱性”這一概念時(shí)，先讓學(xué)生想象一下左右不一樣的某些東西會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機(jī)的雙翼，椅子和電視機(jī)等等，結(jié)果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表揚(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的口吻提出改進(jìn)意見。

目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵(lì)孩子作畫相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用。活動(dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。

5、當(dāng)孩子解釋自己的畫時(shí)注意傾聽，遇有不解的地方及時(shí)提問。

目的：表示對(duì)孩子的尊重。

6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語言。

目的：同時(shí)是一次口語復(fù)述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對(duì)話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8、在孩子作畫時(shí)可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財(cái)富。

涂鴉活動(dòng)發(fā)人深?。ɡL畫專題論文大全）

引言：涂鴉藝術(shù)和嘻哈音樂一樣都起源于紐約的布朗克斯區(qū)，布朗克斯(Bronx)是唯一一個(gè)和美國本土連在一起的街區(qū)，也是紐約最窮的街區(qū)。自上個(gè)世紀(jì)60年代開始，這里就被黑人和來自中北美洲的拉丁裔居民所占領(lǐng)。他們住在政府修建的設(shè)備簡陋的貧民公寓里，外面是破敗的街道和荒蕪的雜草。

技能教學(xué)完全可以是快樂教學(xué)，孩子技能學(xué)習(xí)是否成功，是否快樂，關(guān)鍵取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是否充滿生命活力；選取的課程內(nèi)容是否生活化；采用的手法是否游戲化等等。這是我在小班繪畫教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，愿與大家一起分享我的快樂，孩子的快樂！

不少教師在技能的教學(xué)方面顯得束手無策，始終徘徊在“教與不教，練與不練”的十字路口。有的教師還是“穿新鞋走老路”讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的模仿；有的教師則完全放手，讓幼兒自己“摸著石頭過河”使幼兒走了很多毫無價(jià)值的彎路……我始終認(rèn)為技能教授是必要的，而且只要我們的教法得當(dāng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也可以學(xué)得很快樂。為此，我以組織的比較成功的小班涂鴉活動(dòng)《網(wǎng)小魚》為例，談?wù)勎业囊恍┫敕?。這是一個(gè)以線描練習(xí)為主的涂鴉活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間很長，但是活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)允悄敲匆猹q未盡，是什么支持他們這么長時(shí)間地投入活動(dòng)？我覺得以下四個(gè)方面很重要。

一、寬松溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

活動(dòng)中，沒有教師強(qiáng)硬的指令和刻板的要求，沒有教師按部就班的操作示范，只有教師在富有彈性與結(jié)構(gòu)式的調(diào)整中，捕捉來自孩子活動(dòng)中所生成的教學(xué)資源。師幼在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的距離，教師給了幼兒完全的自由空間，自由的身體姿勢(shì)，自由的選擇材料，自由的畫線條等等。同時(shí)變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中只注重手的動(dòng)作發(fā)展為“跑、跳、鉆”等大動(dòng)作發(fā)展的做法，使孩子們輕松快樂的變化中樂此不疲的學(xué)習(xí)著。

二、生動(dòng)活潑的游戲方式

小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定我們必須把他們的學(xué)與玩融為一體，所以游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。因此，活動(dòng)中，魚網(wǎng)和小魚捉迷藏，魚網(wǎng)和小魚對(duì)話等等，孩子自始至終完全置身在一個(gè)詩意的童話世界里，因?yàn)楹⒆觽兘o游戲賦予了生命的靈性和活力。在這樣的世界中，孩子們始終保持著濃厚的參與熱情，唱小魚歌，織魚網(wǎng)，網(wǎng)小魚……這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子們的情感技能得到了共同的發(fā)展。

三、具體明確的任務(wù)意識(shí)

單純的技能練習(xí)是枯燥乏味的，但是，活動(dòng)中織魚網(wǎng)、網(wǎng)小魚等簡單的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給孩子們提出了明確的任務(wù)，只有把魚網(wǎng)織得又細(xì)又密，才能和小魚玩游戲，孩子們有了一定的任務(wù)意識(shí)后，自然產(chǎn)生必須完成任務(wù)的責(zé)任感，再此基礎(chǔ)上的技能練習(xí)，應(yīng)該說是非常適宜的。

四、統(tǒng)一完善的審美體驗(yàn)

活動(dòng)中，教師能站在審美啟蒙的角度，讓幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，注意材料的色彩美，給幼兒準(zhǔn)備了彩色的紙張、彩色的蠟筆、彩色的水粉。把技能學(xué)習(xí)和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美統(tǒng)一起來，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

美術(shù)不只是一種課余的愛好（繪畫專題論文大全）

引言：以下是我在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中探索、實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，相信在更多的幼兒園美術(shù)教育愛好者的共同探究下，美術(shù)教育也勢(shì)必會(huì)有更多的教育理念、教育實(shí)踐推陳出新，這不僅是幼兒園課程理論的重要突破，而且也是適應(yīng)了教育改革的需要，這對(duì)我們教師是一個(gè)機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只要我們知難而進(jìn)，就能夠把美術(shù)課程提高到一個(gè)新的層次，而我們自己也將在這一過程中不斷加深對(duì)美術(shù)教育的理解，使自身素質(zhì)得到提高。

長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學(xué)美術(shù)只是一種課余的愛好，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，不如語文、數(shù)學(xué)等主課的重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)人材的要求也已由單一價(jià)值觀向全面育人的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，靈活多樣的興趣活動(dòng)不斷充實(shí)到各科教學(xué)活動(dòng)中，特別是藝術(shù)教育現(xiàn)在越來越受到老師和家長的重視，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學(xué)齡前期、美術(shù)教育影響著幼兒的個(gè)性心理健康和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

新綱要 美育 美術(shù)創(chuàng)作 綜合教育 拓展思維

一、問題的提出及其重要性。

長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學(xué)美術(shù)只是一種課余的愛好，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，不如語文、數(shù)學(xué)等主課的重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)人材的要求也已由單一價(jià)值觀向全面育人的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，靈活多樣的興趣活動(dòng)不斷充實(shí)到各科教學(xué)活動(dòng)中，特別是藝術(shù)教育現(xiàn)在越來越受到老師和家長的重視，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學(xué)齡前期、美術(shù)教育影響著幼兒的個(gè)性心理健康和諧的發(fā)展。因它是在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動(dòng)來完成的，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑，而且美術(shù)教育的課程也正由原來的一支筆一張紙的純粹技能的掌握發(fā)展到多種形式，多種材料的綜合運(yùn)用，以激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)全方面的能力。

二、方法的實(shí)施

《新綱要》指出了幼兒園美育的培養(yǎng)目標(biāo)，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，根據(jù)這一精神，我在探索幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中作了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用多種感官感受美、表現(xiàn)美，首先孩子所在的教育環(huán)境應(yīng)是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)和班級(jí)的小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在園美術(shù)陳列室擺放各種可供所欣賞的名作書畫及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級(jí)內(nèi)除師生共同布置良好的墻飾環(huán)境外，同時(shí)為幼兒設(shè)置多種可供選擇的活動(dòng)區(qū)域，如：色彩區(qū)、版畫區(qū)、拼剪區(qū)、泥工區(qū)、寫生區(qū)等，代孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動(dòng)進(jìn)行游戲、創(chuàng)造，滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)美術(shù)情趣。

其次在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術(shù)氛圍運(yùn)用環(huán)境對(duì)多種感官的刺激，將其融入美術(shù)作品之中，通過自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，這也正是《新綱要》：“組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的體現(xiàn)。如：畫《味道》，先由教師準(zhǔn)備各種味道的瓶子，這一環(huán)境給幼兒一定的嗅覺刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發(fā)他們抓住自己瞬間的感覺：畫《音樂的色彩》時(shí)則可通過閉眼欣賞各種音樂提供聽覺刺激來請(qǐng)幼兒將與之吻合的事、景畫下來；在引導(dǎo)大班幼兒感知冷暖調(diào)時(shí)，我則利用視覺刺激來達(dá)到這一目的，而非死板枯燥地灌輸“藍(lán)、紫是冷色，紅黃是暖色”，我先為幼兒創(chuàng)設(shè)以兩種色調(diào)為主的場(chǎng)景，讓幼兒由視覺感受引起相關(guān)的心理經(jīng)驗(yàn)，看到冷調(diào)感到冰、冷，看到暖調(diào)感到熱、暖，并能自然的在繪畫中將這一色調(diào)表現(xiàn)出來。這也充分體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知的年齡特點(diǎn)，收到了較好的效果。

2、運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能

首先應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)多種繪畫形式的認(rèn)識(shí)，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩畫等，每種嘗試都會(huì)有不同的畫法和效果，給孩子們帶來了無數(shù)個(gè)喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創(chuàng)造性也不斷得到了提高。

其次要使幼兒能綜合運(yùn)用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢(shì)必有將多種材料綜合創(chuàng)作的欲望，如在大班“認(rèn)識(shí)春”的主題活動(dòng)中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細(xì)鐵絲穿起來插在花從中，構(gòu)成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來噴刷藍(lán)天……這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫約在一周內(nèi)一直成為孩子關(guān)注的對(duì)象，他們常自發(fā)的、三三倆倆地圍在畫前討論著、評(píng)價(jià)著，當(dāng)我聽到和看到這些情景時(shí)，深深體會(huì)到多種材料創(chuàng)作所帶來的綜合教育效果，因?yàn)楫?dāng)孩子們用各種方式表現(xiàn)春天時(shí)，是他們充分地動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的過程；當(dāng)孩子們自由地表達(dá)自己的想法時(shí)，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當(dāng)孩子們相互議論時(shí)，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對(duì)春天的印象。

在運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中，我們還應(yīng)考慮到孩子的年齡特征，針對(duì)不同年齡段來選擇不同的內(nèi)容，提供相關(guān)的材料，如：印章畫、棉簽比較適合小班;油水分離畫`繩畫等可在中班開展；線描畫、噴刷畫等可在大班進(jìn)行。

3 重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)

曾有較長一段時(shí)間我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中過于重視重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性`想象力，而忽視了幼兒美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造力`想象力`表現(xiàn)力固然重要，但培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的美術(shù)技能也不容忽視，因?yàn)橛變盒闹械乃糮所想`所創(chuàng)正是通過美術(shù)基本技能這個(gè)表現(xiàn)手段來體現(xiàn)的，兩者相輔相成，缺一不可，當(dāng)然對(duì)作畫技能培養(yǎng)的方式方法是值得我們?nèi)ニ伎糮去探討的，為了不讓孩子枯燥`被動(dòng)的接受這些技能的灌輸，我在平時(shí)就多注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒解釋事物時(shí)總緊密聯(lián)系自己的生活魅力，用兒童化、趣味化、形象化的語言來讓孩子輕松掌握要求，達(dá)到目的，如在用棉簽點(diǎn)畫背景時(shí)，我要求幼兒把每個(gè)空地方都點(diǎn)滿，我就說：“請(qǐng)小棉簽到每個(gè)空的地方去學(xué)“跳舞”；當(dāng)要求幼兒均勻飽滿地涂色時(shí)，我就會(huì)說：“衣服穿穿好，別涂破了”、“呀，有洞洞了，快補(bǔ)補(bǔ)”等。再如在小班下學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)《拍蝴蝶》中，我的語言設(shè)計(jì)是這樣的：“先請(qǐng)小朋友在紙上織一個(gè)網(wǎng)，織網(wǎng)就是和畫圓一樣，但每個(gè)圓都要一樣大小”（如圖一）（圖一）

“這樣織好后，圓圈之間一定要勾在一起做好朋友，蝴蝶拍到就不會(huì)逃走了，好朋友也要一樣大的，一定要手拉手勾在一起”“現(xiàn)在開始拍蝴蝶了，‘啪’的拍一下（動(dòng)作做出來）拍到一只就先找到中間的肚子，再加上一對(duì)小翅膀和觸須，拍到一只就趕快涂色，那樣它就不會(huì)逃走了?！翱纯茨隳芘牡綆字缓??！薄杜暮愤@一教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)對(duì)稱，是中班幼兒的要求，但我在幼兒已有的繪畫技能基礎(chǔ)上運(yùn)用形象的語言將其放到小班的下學(xué)期，提高了幼兒的作畫能力，培養(yǎng)了興趣。

4、幼兒欣賞能力的培養(yǎng)，陶冶情操，拓展思維

美術(shù)欣賞一直是幼兒園美術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，分析其主要原因是：1、教師本身欣賞水平不高，對(duì)美術(shù)欣賞不重視；2、缺管必要的欣賞對(duì)象。其實(shí)它也是幼兒園美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它能激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感、美感，還能開闊視野、豐富知識(shí)，提高正確的自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)同伴作品的能力，我們應(yīng)將美術(shù)欣賞提到一個(gè)新的高度，改變以往觀念，將其融入教學(xué)，如：經(jīng)常組織幼兒到大自然中多觀賞奇峰異石；利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段來為幼兒拓展思路，為創(chuàng)作積累感性知識(shí)；多欣賞各類符合幼兒年齡特點(diǎn)的名作、雕塑、建筑等，如：在大班美術(shù)欣賞《媽媽的愛》時(shí)，我通過讓幼兒欣賞影視、歌曲、攝影作品、繪畫作品和雕塑作品，利用大自然間所有動(dòng)物的母子親情場(chǎng)景來達(dá)到這一主題，先使幼兒進(jìn)入這些角色，再使他們聯(lián)想到自己，并能欣賞到用不同形式來表達(dá)同一主題的美，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。將抽象的化為具體的，讓幼兒的情感得到升華，在欣賞的同時(shí)運(yùn)用兒童化的語言，收到較好的效果。

三、探索幼兒園美術(shù)教育新舉措所收到的效果

兩年來，我通過以上的教學(xué)初中探索，覺得幼兒園美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)在體、智、德等方面也各有所促進(jìn)，主要表現(xiàn)在：

1、手腦并用，促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)育，使幼兒的動(dòng)手操作能力大有提高。如經(jīng)常地請(qǐng)幼兒玩泥工、使用剪刀等能有效的發(fā)展幼兒的小肌肉群，使他們動(dòng)作靈活。經(jīng)實(shí)踐本班幼兒動(dòng)手操作能力的一學(xué)期內(nèi)都有了不同層次的提高，在小班就能剪出較復(fù)雜的對(duì)稱圖案。

2、摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的枯燥感，幼兒樂意學(xué)、有興趣，真正達(dá)到寓教于樂。如：噴刷畫、手指點(diǎn)畫等多種具有趣味性的繪畫形式使孩子對(duì)美術(shù)很有興趣，我班幼兒一到上美術(shù)課時(shí)就興致勃勃，且在生活中的動(dòng)手能力也大有提高。

3、使幼兒的觀察力、想象力、表達(dá)能力和審美能力有了全面提高，尤其是對(duì)一物多用的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更為明顯。如幼兒能將一船、衛(wèi)星、飛機(jī)等，能大膽展開想象，內(nèi)容廣泛。

4、真正體現(xiàn)面向全體幼兒和發(fā)展個(gè)性特長相結(jié)合的原則，滿足不同層次幼兒的需要。如：在集體教學(xué)中能面向全體幼兒，而在創(chuàng)設(shè)的區(qū)角中則能更好地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。

5、提高了幼兒的合作交往能力，培養(yǎng)互幫互學(xué)的良好品德。如在《認(rèn)識(shí)春》的活動(dòng)中，孩子們能自然的在作畫過程中進(jìn)行合作，并會(huì)在課后相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)與他人交流思想。

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