開放在心 釋放于行—一幼兒園“野趣游戲”初探

幼兒園開放活動(dòng)方案。

游戲教學(xué)是幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式和主要內(nèi)容。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？小編推薦你不妨讀一下開放在心 釋放于行—一幼兒園“野趣游戲”初探，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細(xì)看，要伸出兩手去縝密地研究?！本褪翘岢層變夯貧w自然，到野外去活動(dòng)，利用大自然中的原始材料盡情地玩，充分地玩。我園開展的“野趣游戲”隱去了教師的權(quán)威，讓幼兒盡情享受大自然，給他們以極大的選擇空間，滿足了不同幼兒個(gè)體需要，有利于他們從游戲中獲得直接體驗(yàn)。孩子們?cè)谝叭び螒蛑兴宫F(xiàn)的高游戲水平，充分證明了“只要給孩子足夠的空間與時(shí)間，孩子就會(huì)玩”，從而為每個(gè)幼兒締造幸福、快樂的童年生活。

我園座落在美麗的中國(guó)竹鄉(xiāng)，有著優(yōu)越的地理環(huán)境與得天獨(dú)厚的自然資源。園內(nèi)有寬敞的場(chǎng)地、不同功能的大型玩具，有集走、爬、跳、鉆、攀登、投擲于一體的“歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，有分年齡段的玩沙、戲水池……這些都為幼兒野趣游戲的開展提供了外部支持，為生活在鋼筋水泥森林中的孩子彌補(bǔ)了丟失的兒童世界，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓方】档爻砷L(zhǎng)。

厘清系統(tǒng)、正確的“野趣游戲”內(nèi)涵

“野”意味著去除人為的限制而獲得一種自然的狀態(tài)，體現(xiàn)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)性?！叭ぁ眲t表示在自然游戲情景中的快樂活動(dòng)?！耙叭び螒颉笔侵傅揭巴馊セ顒?dòng)，利用大自然中的原始材料盡情地玩，充分地玩。它有著室內(nèi)游戲無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：

1.自然性

戶外環(huán)境相對(duì)于室內(nèi)最突出的一點(diǎn)應(yīng)該是其自然性。陽(yáng)光、空氣、水是我們生活中必不可少的自然元素，在戶外游戲時(shí)，幼兒可以充分享受這些大自然的賜予，放飛自己；戶外游戲環(huán)境中的樹木、土坡、草坪、藤蘿架等同樣也深受幼兒的歡迎，在樹林間穿梭，在草坪上翻滾……所有這些都能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，這是大自然賜予幼兒的財(cái)富，也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。

2．趣味性

對(duì)于幼兒來(lái)講，戶外游戲環(huán)境的趣味性既來(lái)自于豐富多樣的自然材料，更來(lái)自于沒有太多約束羈絆的開闊空間，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。

3.挑戰(zhàn)性

戶外游戲環(huán)境充滿了刺激性和挑戰(zhàn)性?；萦信栏卟母咛庬槃?shì)而下的刺激，蕩秋千有上上下下眩暈的刺激，過(guò)橋索、爬山坡、鉆山洞等有挑戰(zhàn)自己膽量和能力的刺激……幼兒在種種挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，發(fā)展肢體動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)自信，享受戶外游戲的“野趣”。

4.多變性

因?yàn)閼敉庥螒颦h(huán)境的自然性，所以也充滿了變化。春有百花，夏有濃蔭，秋有碩果，冬有白雪，四季有交替，早晚有變化。即使同一塊平靜的泥土地，也會(huì)不斷有小草生長(zhǎng)、花兒開放，或者蚯蚓鉆出來(lái)、蝴蝶飛來(lái)……幼兒的嬉戲活動(dòng)、探索活動(dòng)便也由此豐富起來(lái)，變化無(wú)窮。

創(chuàng)設(shè)自然、富有生命的“野趣游戲”環(huán)境

將現(xiàn)有的材料進(jìn)行整合，并按幼兒不同年齡段運(yùn)動(dòng)的興趣與需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境。

1.保障安全的環(huán)境是游戲的前景

保護(hù)幼兒的身體乃至生命安全是開展游戲的前提，制定和實(shí)施安全措施是野趣活動(dòng)順利開展的保證。孩子年齡小，身體器官還十分嬌嫩，自我保護(hù)意識(shí)和能力弱，而野外活動(dòng)中存在許多意想不到的危險(xiǎn)因素，在活動(dòng)場(chǎng)地選擇上應(yīng)充分考慮其安全性。教師在組織活動(dòng)前，首先要勘查好路線，了解孩子在去目的地的路上會(huì)有什么不安全因素；其次要勘查活動(dòng)場(chǎng)地，看場(chǎng)地及四周是否存在安全隱患。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是游戲的基礎(chǔ)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展水平的環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡層次差異、活動(dòng)能力差異、身心發(fā)展的規(guī)律等選擇活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)。

我們利用自然環(huán)境中原有的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，如利用小土坡，借助各種道具進(jìn)行“滾坡游戲”、“滑坡游戲”、“推大球上坡”游戲；利用大草坪做爬行游戲；利用秋后的稻田進(jìn)行“跨草垛”游戲等。在一次次動(dòng)作的體驗(yàn)中，孩子們的能力得以發(fā)展，身體得以鍛煉，體驗(yàn)了野趣活動(dòng)的快樂。

3.富有挑戰(zhàn)的環(huán)境是游戲的關(guān)鍵

活動(dòng)興趣是幼兒參加野趣活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ瑸榇?，教師在野趣活?dòng)中要充分了解幼兒的喜好，選擇和設(shè)置富有挑戰(zhàn)的游戲情景，引導(dǎo)孩子克服困難，獲得成功。例如，在“過(guò)竹橋”游戲中，當(dāng)竹梯下的輪胎一個(gè)一個(gè)往上墊高，孩子們內(nèi)心的恐懼也會(huì)增加，但同伴間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又迫使自己必須克服困難、想出好的辦法過(guò)橋。其他幼兒也非常愿意出謀劃策，幫助同伴。這樣不僅發(fā)展了動(dòng)作，而且培養(yǎng)了合作精神，讓幼兒充分感受到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。

4.注重整合的環(huán)境是游戲的亮點(diǎn)

環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要橋梁，它的豐富性、適宜性、挑戰(zhàn)性、平衡性有助于幼兒的全面發(fā)展。我們根據(jù)地形特征和環(huán)境特點(diǎn)劃分了7大游戲場(chǎng)：

停車場(chǎng)：劃分出一塊適合發(fā)展幼兒建構(gòu)能力的小工地。

小草坪：放置了方便幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的涂鴉車。

內(nèi)庭院：創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行角色體驗(yàn)的閑趣農(nóng)莊。

操場(chǎng)：幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

大草坪：挖掘了富有挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性的戰(zhàn)壕。

樹林：趨向于休閑娛樂的小松林。

泳池和沙池：趨向于綜合游戲的場(chǎng)所。

在創(chuàng)設(shè)戶外野趣游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)多方面地考慮，既要有效提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又要有機(jī)滲透多種生活經(jīng)驗(yàn)，注重提升幼兒自主觀察能力、環(huán)境適應(yīng)能力，不斷挖掘幼兒的游戲潛能。

開展豐富多樣、富有挑戰(zhàn)的“野趣游戲”活動(dòng)

我們根據(jù)場(chǎng)地材料的玩法，創(chuàng)編了一些富有野趣的、適合不同年齡孩子玩耍的游戲活動(dòng)。

1.以鄉(xiāng)土資源為后盾

我們充分挖掘農(nóng)具、農(nóng)作物等“自然玩具”進(jìn)行運(yùn)糧食、走田埂、爬草房、拉手推車、菜園尋寶、捏泥巴、甩泥泡等傳統(tǒng)野趣游戲，讓孩子們真正走進(jìn)自然，體驗(yàn)鄉(xiāng)土活動(dòng)的快樂，在挑戰(zhàn)自我中合作、體驗(yàn)與協(xié)商。

2.以運(yùn)動(dòng)區(qū)域?yàn)樽ナ?/p>

我園的“歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”富有挑戰(zhàn)性，活動(dòng)材料蘊(yùn)藏著許多刺激、冒險(xiǎn)元素，同時(shí)滿足不同層次幼兒的需要。如：攀爬區(qū)的輪胎墻、網(wǎng)、竹竿和繩結(jié)等，有難有易，讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇。

3.以自然環(huán)境為拓展

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂。我們不僅注重“寬松”、“自由”的游戲情景創(chuàng)設(shè)，更注重過(guò)程的趣味性。如利用小樹林掛起一排排的稻草，設(shè)計(jì)成迷宮，孩子們?cè)谝淮未蔚膰L試中，倍感興奮和自信；用皮筋將幾棵樹圍成三角形、多邊形，孩子們從這頭跳到那頭，皮筋越挪越高，興致愈跳愈濃，挑戰(zhàn)著高度和體力的極限……玩法五花八門。

4.以家庭資源為平臺(tái)

我們擁有豐富的家庭資源，家長(zhǎng)們主動(dòng)參加且享受親子野趣游戲。如在小樹林中，捆綁著錯(cuò)綜復(fù)雜的電網(wǎng)線，高低不平的草叢上布滿陷阱，這里正在開展親子體育游戲《野戰(zhàn)兵》。爸爸媽媽緊緊地抱著寶寶穿梭在布滿封鎖線的矮樹林里，充滿了驚險(xiǎn)和快樂。我們經(jīng)常組織這樣的親子野趣游戲(小小纖夫、推小車、抬轎子等)，在游戲中，我們的家長(zhǎng)仿佛回到了童年時(shí)光，和孩子一起體驗(yàn)了快樂，增進(jìn)了感情，同時(shí)拉近了家園的距離。

收獲多元、人文化的“野趣游戲”成效

(1)野趣游戲場(chǎng)是幼兒主動(dòng)參與的快樂天地

田埂、小路、小溝、樹林……充滿著驚險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，孩子們?cè)谝淮未蔚你@樹林、走田埂中，挑戰(zhàn)自我，排除險(xiǎn)阻，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力。同時(shí)，野趣游戲拓寬了活動(dòng)空間和范圍，擴(kuò)大了孩子們的交往面，拉近了孩子間的距離，體現(xiàn)了活動(dòng)的自主性、獨(dú)立性。

(2)野趣游戲場(chǎng)是幼兒積累自然經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)搖籃

在每一次的野趣游戲中，無(wú)論是跨小溝、跳草垛、纖夫爬山……都考驗(yàn)著孩子的已有經(jīng)驗(yàn)?？鐪蠒r(shí)，他們要目測(cè)和估量需用多大的步伐和力量跨溝。因?yàn)榭绲膭?dòng)作容易扭腳，所以在跨之前要先做運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備；纖夫爬山時(shí)，孩子要知道遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)輕松地拖拉方法，懂得選擇相對(duì)平坦的路爬山，同時(shí)能根據(jù)自己的身體情況調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度……這些簡(jiǎn)單的野趣活動(dòng)，不僅讓孩子感受了快樂，還讓他們習(xí)得了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高了解決問(wèn)題的能力。

(3)野趣游戲場(chǎng)是幼兒自由游戲的悠閑時(shí)光

野趣游戲的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境較之幼兒園的其他活動(dòng)更為開放，更為寬松自由。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，更多地接受陽(yáng)光、空氣、水等自然環(huán)境因素的刺激，對(duì)外界各種環(huán)境變化的適應(yīng)能力迅速增強(qiáng)，游戲潛能被激發(fā)，體能獲得發(fā)展。

(4)野趣游戲場(chǎng)是幼兒奇幻探險(xiǎn)的趣味體驗(yàn)

已有研究表明，兒童對(duì)大型建筑空間的興趣遠(yuǎn)不如對(duì)狗舍、雞窩的興趣濃。他們喜歡在桌子底下過(guò)家家，喜歡鉆貓耳洞。呆在適宜尺度的空間里，安全感、場(chǎng)所感、親切感便會(huì)油然而生。充分釋放個(gè)性的野趣游戲即滿足了幼兒的多種趣味體驗(yàn)。

2.教師的專業(yè)成長(zhǎng)

(1)駕馭材料，提高利用環(huán)境的能力

教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒野趣游戲的內(nèi)容和資源，綜合其他教育元素，多方位地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

創(chuàng)意空間。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三地運(yùn)用游戲材料，使活動(dòng)持續(xù)有效，創(chuàng)意無(wú)限。如在認(rèn)識(shí)稻草后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡等等。孩子們是天生的發(fā)明家，他們?cè)谔剿鞲鞣N玩法的過(guò)程中，提高了運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)了發(fā)散性思維，體驗(yàn)了成功，使活動(dòng)生動(dòng)、持久。

組合運(yùn)用。單一的玩法會(huì)讓人倦怠，而富有變化的組合則會(huì)創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場(chǎng)地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進(jìn)行有機(jī)整合，會(huì)有意想不到的收獲。如游戲“營(yíng)救”，先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出救人的要求，過(guò)小河(平衡區(qū))——翻高山(攀爬區(qū))——炸碉堡(投擲區(qū))，最后完成救人的任務(wù)。該游戲的開展巧妙地結(jié)合了各游戲場(chǎng)的特點(diǎn)，活動(dòng)體現(xiàn)了綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。

(2)善于觀察，提高組織游戲的能力

自然賦予了我們寬敞、自由的野趣空間，同時(shí)要求教師具備善于觀察、適時(shí)指導(dǎo)的能力。因?yàn)橐叭び螒虻奶攸c(diǎn)決定活動(dòng)空間的寬泛、幼兒行動(dòng)的自由，教師必須有效觀察，理解幼兒的想法與感受，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，在了解幼兒行為的基礎(chǔ)上做出回應(yīng)，適時(shí)介入，有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

(3)扭轉(zhuǎn)觀念，提高解讀孩子的能力

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間必定存在差異。要解決教育的不均衡性，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個(gè)體、不同能力幼兒的選擇。比如，跳躍區(qū)為幼兒提供用自然物制作的各種跨欄架，若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋等可供幼兒直接使用，幼兒也可以根據(jù)自己跨欄的水平，將這些自然物疊放、組合，進(jìn)行跨欄、跨寬、跳高等。其次，創(chuàng)設(shè)的野趣游戲具有遞進(jìn)性，滿足幼兒的不同需求。如走田埂活動(dòng)，從較寬的過(guò)渡到較窄的，再到負(fù)重走田埂、花樣走田埂，難度逐漸遞增。能力弱的可以練習(xí)單純的走田埂，而吃不飽的幼兒則跑田埂、挑物過(guò)田埂等等，既達(dá)成鍛煉目標(biāo)，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。

實(shí)踐告訴我們，野趣游戲讓幼兒融入自然，體會(huì)了大自然賦予的美好生活；野趣游戲讓幼兒鍛煉了身體，帶給了孩子無(wú)限的樂趣。我們應(yīng)該讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們?cè)谝粋€(gè)能夠自由支配、掌握的世界中健康快樂地成長(zhǎng)。

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角色游戲初探

來(lái)小小班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這半年里使我學(xué)到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，在伴隨著孩子們一天天長(zhǎng)大的同時(shí)，我覺得自己成長(zhǎng)了。以下就是我對(duì)“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，可往往很難實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熯^(guò)多地將孩子制約在活動(dòng)室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進(jìn)新陳代謝，同時(shí)在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們?cè)谧灾鞯?，無(wú)拘束的探素自己的興趣點(diǎn)。

二是可以擴(kuò)展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個(gè)活動(dòng)區(qū)中，孩子們隨時(shí)要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導(dǎo)致孩子們?cè)谟螒蛑锌s手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時(shí)，本來(lái)只有一個(gè)廚房、一個(gè)餐桌、爐灶等，幾個(gè)孩子一起擠，不用說(shuō)東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個(gè)身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個(gè)候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來(lái)到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機(jī)”開著“汽車”來(lái)回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個(gè)新的角色場(chǎng)景。

三是可以充分利用自然物來(lái)拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準(zhǔn)備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費(fèi)很多功夫，可孩子們?cè)谟螒蛑型嫫饋?lái)并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無(wú)法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動(dòng)太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當(dāng)他們找到一樣稱心的材料時(shí)會(huì)感到格外開心，并且在玩的過(guò)程中能很快地進(jìn)入角色。如在滑梯旁站一名當(dāng)汽車售票員的幼兒，孩子們撿來(lái)樹葉當(dāng)“錢”購(gòu)票乘車；一個(gè)“大灶”砌好后，撿來(lái)樹枝當(dāng)柴燒，還可以當(dāng)在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢(mèng)思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進(jìn)入角色，進(jìn)入一個(gè)不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應(yīng)如何組織呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)戶外的環(huán)境進(jìn)行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過(guò)程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過(guò)觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時(shí)引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再?gòu)闹羞x出一個(gè)主題，讓幼兒互相討論并請(qǐng)他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁準(zhǔn)備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進(jìn)入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導(dǎo)和豐富游戲內(nèi)容上。因?yàn)榻處熓侵笇?dǎo)者，不是支配者。

幼兒角色游戲初探

導(dǎo)讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。

來(lái)小小班已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，在這半年里使我學(xué)到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，在伴隨著孩子們一天天長(zhǎng)大的同時(shí)，我覺得自己成長(zhǎng)了。以下就是我對(duì)“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進(jìn)行的，教師提供并布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來(lái)孩子參與性高，也許當(dāng)時(shí)覺得新鮮，但過(guò)后就不再感興趣了，這樣實(shí)際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學(xué)習(xí)者、探索者，他們主要通過(guò)各種有趣的游戲和生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握基本的生活知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。所以我認(rèn)為角色游戲應(yīng)適當(dāng)在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，可往往很難實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熯^(guò)多地將孩子制約在活動(dòng)室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進(jìn)新陳代謝，同時(shí)在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們?cè)谧灾鞯?，無(wú)拘束的探素自己的興趣點(diǎn)。

二是可以擴(kuò)展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個(gè)活動(dòng)區(qū)中，孩子們隨時(shí)要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導(dǎo)致孩子們?cè)谟螒蛑锌s手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時(shí)，本來(lái)只有一個(gè)廚房、一個(gè)餐桌、爐灶等，幾個(gè)孩子一起擠，不用說(shuō)東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個(gè)身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個(gè)候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來(lái)到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機(jī)”開著“汽車”來(lái)回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個(gè)新的角色場(chǎng)景。

三是可以充分利用自然物來(lái)拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準(zhǔn)備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費(fèi)很多功夫，可孩子們?cè)谟螒蛑型嫫饋?lái)并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無(wú)法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動(dòng)太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當(dāng)他們找到一樣稱心的材料時(shí)會(huì)感到格外開心，并且在玩的過(guò)程中能很快地進(jìn)入角色。如在滑梯旁站一名當(dāng)汽車售票員的幼兒，孩子們撿來(lái)樹葉當(dāng)“錢”購(gòu)票乘車；一個(gè)“大灶”砌好后，撿來(lái)樹枝當(dāng)柴燒，還可以當(dāng)在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢(mèng)思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進(jìn)入角色，進(jìn)入一個(gè)不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應(yīng)如何組織呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)戶外的環(huán)境進(jìn)行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過(guò)程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過(guò)觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時(shí)引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再?gòu)闹羞x出一個(gè)主題，讓幼兒互相討論并請(qǐng)他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁準(zhǔn)備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進(jìn)入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導(dǎo)和豐富游戲內(nèi)容上。因?yàn)榻處熓侵笇?dǎo)者，不是支配者。

幼兒自主性游戲初探

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式。在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境和條件中，在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。經(jīng)過(guò)一年的專題研究，對(duì)教師在幼兒自主性游戲匯總的角色與地位也有了進(jìn)一步的了解。下面是我的總結(jié)：

一、自身為媒介

教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)幼兒的游戲，首先要考慮以什么身份介入幼兒的游戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以游戲者和旁觀者的兩種身份介入幼兒的游戲。

1、游戲者。這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒游戲施加影響。如：中班時(shí)科科小朋友，在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高樓”，一邊搭一邊說(shuō)：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就能搭的很高，很高”。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。如到公共電話亭打電話的人很多，教師可扮演打電話的人到郵局詢問(wèn)：有手機(jī)買嗎？幫助幼兒拓展了“手機(jī)商店”這一主題；教師扮演的客人到娃娃家假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應(yīng)帶娃娃到“醫(yī)院”看；，教師扮“顧客”到“商店”買商店里沒有的東西，引發(fā)幼兒自己尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2、旁觀者。教師以旁觀者身份對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在幼兒游戲外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)幼兒的游戲。它能更明確直接地向幼兒傳遞教育的意圖，而且也便于教師同時(shí)影響更多的幼兒。但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代替幼兒意志。

二、以游戲材料為媒介

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)揮出幼兒各種探索行為。

1、多提供自然性的游戲材料

自然界的每一物體都會(huì)引起幼兒的興趣，成為他們的寶貝。教師要有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹皮、樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草，等等，并及時(shí)將這些材料在活動(dòng)室里陳列出來(lái)，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，指導(dǎo)其通過(guò)多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途；啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。如對(duì)于不同顏色、形狀的石塊，引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、觸摸的感覺分類；按大小、重量排列；敲擊石塊、聽撞擊后發(fā)出的聲音；將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下變大的形狀；將小石塊組合成精美的小玩藝……凡此種種，既能給活動(dòng)室?guī)?lái)一份大自然的氣息，盡可能地滿足幼兒“返樸歸真、回歸自然”的喜好，又能很好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

2、新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個(gè)如何呈現(xiàn)、如何提供的問(wèn)題。保持適度的新奇能引起認(rèn)知的不平衡，激發(fā)幼兒良好的行為動(dòng)機(jī)；相反，若一階段或一次活動(dòng)中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是新的，或全是舊的，均不能促使幼兒保持良好的知識(shí)興趣和操作動(dòng)機(jī)。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)情感和認(rèn)知水平的提高。

三、以交流體驗(yàn)為媒介

1、啟發(fā)交流，共同分享游戲的體驗(yàn)。游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通常，教師引導(dǎo)幼兒互相交流的指導(dǎo)語(yǔ)可以是“把你在游戲中最快樂、有趣的事情講給大家聽一聽，好嗎”、“你有什么好的經(jīng)驗(yàn)要向大家介紹？”等等。

2、自發(fā)交流，共同探討游戲中的問(wèn)題，提高幼兒游戲的水平。幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題，有的解決了，有的沒解決。引導(dǎo)幼兒評(píng)論、發(fā)表各自的意見，是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程、情感表現(xiàn)的過(guò)程、思維創(chuàng)造的過(guò)程、社會(huì)交往與人格實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問(wèn)題需討論嗎？”、“誰(shuí)能幫助解決他們的問(wèn)題？”、“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等導(dǎo)語(yǔ)。

總之，幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是教師與幼兒教與玩的互動(dòng)。在幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要教師的童心，細(xì)心和耐心，需要教師對(duì)幼兒尊重、理解。

初探游戲?qū)τ變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)

人們常說(shuō)“心靈手巧”，這說(shuō)明大腦與手之間又密切的關(guān)系。科學(xué)研究證明：手的話動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能：促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：過(guò)：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”這說(shuō)明動(dòng)作的發(fā)展多么重要。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿足了他們的動(dòng)手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問(wèn)題：這使幼兒思維活躍起來(lái)，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

為此，我們進(jìn)行了以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時(shí)三個(gè)月，告一段落，為使下一階段的工作更好開展，先對(duì)此階段的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，以提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆樱瑖@動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈適性敏捷性準(zhǔn)確性四個(gè)品質(zhì)，開展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點(diǎn)是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個(gè)動(dòng)作需要整個(gè)手臂以及甚至全身的配合，動(dòng)作比較大。接下來(lái)拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動(dòng)作較細(xì)一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動(dòng)作更是精細(xì)了。

一、擊保齡球

這個(gè)游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個(gè)塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個(gè)得一分。幼兒可以自由反復(fù)練習(xí)，同時(shí)為了滿足幼兒的競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理，可以通過(guò)兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過(guò)這個(gè)游戲很好的促進(jìn)了幼兒眼手腦協(xié)調(diào)能力發(fā)展，更促進(jìn)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸?。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。這個(gè)游戲原本是拋接球的游戲，當(dāng)時(shí)沒有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過(guò)一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因?yàn)槠で蛎娣e較大，又重，孩子們?cè)趻伷鸷?，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會(huì)反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮改選沙包，因?yàn)樯嘲粫?huì)象皮球那樣反彈起來(lái)四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開心。還不時(shí)跑過(guò)來(lái)告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來(lái)孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接。看著他們高興的樣子，我忽然有了新的想法：如果對(duì)一種游戲，我們通過(guò)難度的提高，循序漸進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，編成系列游戲，那對(duì)幼兒能力來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓幼兒也更感興趣，也更能促進(jìn)幼兒能力的提高呀！為此我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了第三個(gè)游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過(guò)游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來(lái)設(shè)計(jì)的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動(dòng)手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動(dòng)一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個(gè)。把活動(dòng)分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結(jié)出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)，看誰(shuí)夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手?jǐn)?shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽話，越夾不住豆子。當(dāng)然這跟幼兒動(dòng)手，的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性及幼兒拿筷子的姿勢(shì)有很大關(guān)系。我們就讓夾的最多的孩子來(lái)講一講他的體驗(yàn)和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢(shì)等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動(dòng)作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進(jìn)步。我們可以通過(guò)一組數(shù)字變化來(lái)看一看：就拿一個(gè)幼兒舉例：他第一次夾了18個(gè)小豆，是全班第一名。第二次夾了31個(gè)，反而是第二名。最后一次夾了40個(gè)，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手?jǐn)?shù)豆，主要為了促進(jìn)幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性和靈活性準(zhǔn)確性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我非常看重幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，重在“導(dǎo)”，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會(huì)并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗(yàn)到成功的極大喜悅。

活動(dòng)二：這次實(shí)驗(yàn)，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細(xì)從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因?yàn)槊總€(gè)孩子都想爭(zhēng)第一，這一輪幼兒沒拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當(dāng)時(shí)緊張不緊張。有的孩子能力不錯(cuò)，但為了拿第一，開始第一個(gè)，第二個(gè)夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住。”可下次他不緊張了，手拿穩(wěn)了，姿勢(shì)正確了，水平就立刻上去了?？梢姵四芰χ?，幼兒的心理素質(zhì)多么重要。

活動(dòng)三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動(dòng)二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個(gè)勁的夾，直到把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個(gè)性差異。

活動(dòng)四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內(nèi)。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進(jìn)行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進(jìn)了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進(jìn)一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來(lái)的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來(lái)提高難度。在以后的活動(dòng)中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點(diǎn)的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來(lái)越小，要求幼兒的動(dòng)作越來(lái)越精細(xì)。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來(lái)增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來(lái)越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來(lái)越大(例如：乒乓球)或越來(lái)越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實(shí)驗(yàn)告一段落，幼兒的動(dòng)手能力得到很大提高，同時(shí)我自己能力也得到了鍛煉，在實(shí)踐工作中有了許多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一：要促進(jìn)幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長(zhǎng)要很好的配合。通過(guò)一系列游戲發(fā)觀：日常生活對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動(dòng)作就比較靈活，動(dòng)作就比較協(xié)調(diào)，夾的豆子就多，而這些需要家長(zhǎng)密切配合，才能更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質(zhì)非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績(jī)。同時(shí)我覺得這個(gè)系列游戲中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

(一)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當(dāng)穿插一些活動(dòng)手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結(jié)合的原則。

(二)在活動(dòng)中要加強(qiáng)言語(yǔ)指導(dǎo)，發(fā)觀問(wèn)題并及時(shí)糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機(jī)取巧。

(三)在活動(dòng)中要及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)支持，對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自信心，增強(qiáng)成功感，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保變耗芰?huì)提高更快。

(四)幼兒能力不一，對(duì)個(gè)別幼兒要因材施教，給予及時(shí)幫助，保證每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動(dòng)的安全性，這在往返跑夾豆子的過(guò)程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭(zhēng)先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

家長(zhǎng)開放日教學(xué)活動(dòng)安排_(tái)幼兒園游戲

7：50—8：10：幼兒早操

8：10—8：45：幼兒進(jìn)餐，餐后自由活動(dòng)。

8：45—9：00：盥洗、喝水、課前準(zhǔn)備。

9：00—9：30：集體活動(dòng)：小鞋找朋友

活動(dòng)目標(biāo)：1、知道鞋有正和反，學(xué)習(xí)區(qū)分鞋的正反。

2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒積極參加的興趣。

9：30—9：45：盥洗、喝水，手指操。

9：45—10：15：戶外體育活動(dòng)（親子游戲）

（一）、小雞找家

活動(dòng)目標(biāo)：1、模仿小雞捉蟲的動(dòng)作，會(huì)把捉到的小蟲放到指定的位置，會(huì)根據(jù)游戲的規(guī)則找到圈圈。

2、培養(yǎng)幼兒的靈敏性和大膽參與活動(dòng)的能力。

（二）、袋鼠跳

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)雙腳向前跳的基本動(dòng)作。

2、樂于和成人一同參加游戲。

10：15—10：20：盥洗、喝水，手指操。

10：20—10：40：室內(nèi)集體操作：給娃娃打扮

活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五官，知道它們的位置。

2、通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力。

數(shù)學(xué)游戲奇妙車展行

數(shù)學(xué)游戲奇妙車展行教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，嘗試將3個(gè)數(shù)字按不同的方式進(jìn)行組合排列，了解幾種數(shù)字排序的方法，積極運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看奇妙車展行教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試將3個(gè)數(shù)字按不同的方式進(jìn)行組合排列，了解幾種數(shù)字排序的方法。

2.積極運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。

3.能積極地思考，靈活思維。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、筆、紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入，激發(fā)興趣師：我們是龍巖人，說(shuō)到龍巖，我們龍巖經(jīng)常舉辦一些好玩的活動(dòng)，比如車展，今天我們就來(lái)聊一個(gè)關(guān)于車子的話題。藍(lán)老師想來(lái)先了解，你有沒有自己喜歡的車?

二、游戲《去車展》

師：告訴你們一個(gè)秘密，龍巖有個(gè)地方正在舉行新型車展，在這個(gè)車展里有很多你們從來(lái)沒有看到過(guò)的車，我們一起去參觀好嗎?車展到底在哪里呢，我也不知道，這兩個(gè)小朋友準(zhǔn)備要去車展了，我們跟著一起去吧!在去之前呢，他們說(shuō)我們大二班的孩子很聰明，要給孩子出一道題目，如果回答正確了呢，他們就帶你們?nèi)?，孩子們，你們接受他們的挑?zhàn)嗎?來(lái)看看是出的什么題目吧!看到什么啦?

1.提問(wèn)：1.2.3三個(gè)數(shù)字排排隊(duì)，有幾種不同的排法?

2.師：這里有123三個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你來(lái)排排隊(duì)，每排出一種方法，就會(huì)閃一顆星星，如果你想讓五顆星星都亮了，我們就出發(fā)。

3.教師幫助幼兒梳理規(guī)律。

師：123三個(gè)數(shù)字，一共有幾種排法呢?在這六種不同的排法里，你們找到什么秘密嗎?

小結(jié)：原來(lái)，三個(gè)數(shù)字總共有六種排法，每次排的時(shí)候，三個(gè)數(shù)字都可以輪流做排頭，而且每個(gè)數(shù)字當(dāng)排頭的時(shí)候都有兩種排法，排頭不變，后面的兩個(gè)數(shù)字交換位置。(123、132、231、213、321、312)師：好啦!5顆星星攢齊啦!可以去看車展啦!發(fā)現(xiàn)了什么?

三、游戲《看車展》

師：這里來(lái)了三個(gè)車隊(duì)，你們能看出來(lái)是哪三個(gè)車隊(duì)嗎?紅黃綠三個(gè)車隊(duì)，這個(gè)三個(gè)車隊(duì)都帶來(lái)了他們最新研發(fā)的新車，怎樣才能看到他們的新車呢?

師：就像你們說(shuō)的有數(shù)字有問(wèn)號(hào)，三種顏色三個(gè)車隊(duì)，只要你們把問(wèn)號(hào)里的數(shù)字(編號(hào))猜出來(lái)就可以看到新車了。

(一)紅隊(duì)——(迷你車)新型環(huán)保車(123.132.213.???)師：先看紅隊(duì)，第幾輛有問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)后面應(yīng)該是什么數(shù)字呢?答對(duì)了之后我們看看紅隊(duì)帶給我們的是什么車?紅隊(duì)帶來(lái)的是迷你車就是新型的環(huán)保車。

(二)黃隊(duì)——水陸兩用車(456.465.???.564)師：我們剛才看了紅隊(duì)是迷你車，那黃隊(duì)的是什么車呢?先看看黃隊(duì)的第幾輛車帶問(wèn)號(hào)呢?說(shuō)下帶問(wèn)號(hào)的應(yīng)該是什么數(shù)字，并說(shuō)說(shuō)你的理由，剛才我們看紅隊(duì)的時(shí)候，我們看上面的車的數(shù)字的排隊(duì)規(guī)律，黃隊(duì)的時(shí)候，不僅要看上面的還要看下面的數(shù)字排隊(duì)規(guī)律。來(lái)我們看看黃隊(duì)的車，這種車可以在水里開，可以在陸地上開，所以這個(gè)車叫水陸兩用車。

(三)綠隊(duì)——房車(123.345.567.???)師：再來(lái)看看綠隊(duì)，第幾輛帶問(wèn)號(hào)呢?應(yīng)該是哪幾個(gè)數(shù)字呢?這回找找規(guī)律要多看一看，看看前面的車是怎么排隊(duì)的，上上下下都要看，看的數(shù)字越多，得到的信息就越多，得到的答案就正確，我們?cè)賮?lái)看看綠隊(duì)帶來(lái)的車是什么車?我們看看車的里面有什么樣子的?有誰(shuí)想要一輛房車呢?

幫助幼兒梳理規(guī)律。

四、游戲《拍牌照》

1.提問(wèn)：這些車能直接開到馬路上嗎?為什么?為什么不能開到馬路上，少了什么?你們看到車子前面和后面都有一塊藍(lán)色的牌子，這個(gè)叫車牌。

2.提問(wèn)：你看到的牌照上面有什么?數(shù)字，字母，漢字這上面的漢字有什么意義呢?閩，表示這輛車是福建的。

3.小結(jié)：一個(gè)牌照代表一輛車，沒有重復(fù)。

4.提問(wèn)：拍牌照比賽，我給你們不同的數(shù)字，請(qǐng)你們來(lái)組合一下，看看可以編成幾個(gè)牌照。

師：玩給拍車牌的游戲，紅黃綠三個(gè)隊(duì)，你們想去哪個(gè)隊(duì)幫忙拍牌照?每個(gè)車隊(duì)都會(huì)給你幾個(gè)數(shù)字，等會(huì)請(qǐng)你們用這些數(shù)字排排隊(duì)，排出一組方法你就有1個(gè)車牌，排出越多方法，獲得的車牌就越多。這個(gè)上面的數(shù)字不能多也不能少，不能重復(fù)，馬路上沒有一模一樣的車牌。

5.結(jié)合課件，梳理幼兒所設(shè)計(jì)的車牌。

師：三個(gè)數(shù)字一共有幾種排法，四個(gè)數(shù)字有幾種排法呢?一起練習(xí)1當(dāng)排頭，1234四個(gè)數(shù)字總共有幾種排法。剩下的數(shù)字當(dāng)排頭 總共有多少種排法，這個(gè)留給老師帶你們練習(xí)，回頭你們得出答案了到小二班來(lái)告訴藍(lán)老師，好嗎?

活動(dòng)反思：

選材來(lái)說(shuō)：《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！庇變阂呀?jīng)能口頭數(shù)100以上的數(shù)，會(huì)書寫10以內(nèi)的數(shù)字，能熟練的將10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行順數(shù)和倒數(shù)，但是對(duì)數(shù)字之間不規(guī)則的排列及發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律卻有些模糊不清?！镀婷钴囌剐小愤@一活動(dòng)，通過(guò)參觀各種品牌的新車、給數(shù)字排列找規(guī)律、為新車判斷和設(shè)計(jì)車牌號(hào)等有趣的游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓幼兒在真實(shí)的情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)將三個(gè)數(shù)字按不同方式進(jìn)行排列并發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，進(jìn)一步幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)概念的理解。同時(shí)，通過(guò)了解數(shù)字排列在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)字排列千變?nèi)f化的神奇和美妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)、認(rèn)知等多領(lǐng)域的整合。

民間游戲中幼兒自主性初探

民間游戲中幼兒自主性初探

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，是幼兒自主自愿的自主性活動(dòng)，自主性是游戲的主要特征。自幼兒園開展市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園民間游戲新探索》的研究以來(lái)，如何貫徹《綱要》精神，如何發(fā)展幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性，是我們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常思考與著力研究的重點(diǎn)。在市教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們從全方位的角度來(lái)看待幼兒對(duì)游戲的自主權(quán)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿來(lái)與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，使孩子們真正產(chǎn)生興趣和自主感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒成為民間游戲的主人。

關(guān)注民間游戲的多樣性，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)

民間游戲種類繁多，玩法各式各樣，體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。每一種民間游戲都有其獨(dú)特的功能，都能讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中進(jìn)行自主體驗(yàn)與感受，獲得愉悅。我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念及實(shí)施的幼兒園綜合活動(dòng)課程，將民間游戲按照五大領(lǐng)域進(jìn)行分類，如健康類(體育類)有鉆山洞、拍山墻、老狼老狼幾點(diǎn)了、獵人抓小兔、魚和蝦；語(yǔ)言類有猜蒙、摸箱子、傳話、老鼠籠、兩只小蜜蜂；社會(huì)類有猜頭領(lǐng)、小蜘蛛、地雷；科學(xué)類有彈球、弄手影、打陀螺、選將軍、吹泡泡；藝術(shù)類有網(wǎng)小魚、找朋友、擊鼓傳花等等。

如小班藝術(shù)類民間游戲“找朋友”，我們?cè)谟螒蛑性黾恿擞變鹤赃x動(dòng)物頭飾的情節(jié)，并配上相應(yīng)的音樂與歌曲，邀請(qǐng)者根據(jù)自己所選頭飾的角色表演動(dòng)作邀請(qǐng)朋友，使這個(gè)古老的游戲增添了許多樂趣，吸引孩子們自主參與游戲。

又如中班語(yǔ)言類民間游戲“荷花荷花幾月開”，為了讓孩子們?cè)谟螒蛑卸寄艹蔀橹黧w，并且玩出新花樣，教師有意提供了桃花、桂花等胸飾，既拓展了幼兒認(rèn)識(shí)多種花卉的途徑，又增添了游戲的情趣。孩子們可以自愿選擇當(dāng)“荷花”“桃花”或“桂花”，游戲中的對(duì)話也因花卉的變化而變化?！昂苫ê苫◣自麻_”的游戲漸漸演變成“×花×花幾月開”。

關(guān)注民間游戲的趣味性，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

通過(guò)前期的家長(zhǎng)問(wèn)卷，我們清楚地了解到，家長(zhǎng)們對(duì)自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲記憶深刻，如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。為什么家長(zhǎng)對(duì)這些兒時(shí)的游戲會(huì)有如此深刻的記憶?其原因就是民間游戲特有的民俗趣味，那些有趣的兒歌與口令，簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲規(guī)則，使游戲者始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中，充分體驗(yàn)到游戲的快樂和趣味。

針對(duì)課題研究目標(biāo)與重點(diǎn)，我們從民間游戲的趣味性入手，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境組織開展游戲，激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地參與到民間游戲中來(lái)。如小班民間游戲“小兔和狼”，我們用KT板和紙盒做成立體的草叢，將整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地布置成一大片草地的游戲環(huán)境。游戲一開始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，來(lái)到草地上吃草。真實(shí)的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當(dāng)成是真的小兔子，完全融入到游戲之中。這個(gè)過(guò)程是幼兒興趣需要得到滿足的時(shí)刻，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮的時(shí)刻。就連好動(dòng)的、調(diào)皮的幼兒都能自主地參與到游戲中來(lái)。

關(guān)注民間游戲的規(guī)則性，增強(qiáng)幼兒自我約束

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，民間游戲大多以體育鍛煉活動(dòng)為主，通過(guò)游戲練習(xí)走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等一些基本動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。游戲規(guī)則是游戲開展安全有序的重要保障。只有孩子們?cè)谟螒蛑凶袷丶s定俗成的游戲規(guī)則，提高自我約束能力，才能使幼兒在游戲中自主發(fā)展。

如大班民間游戲“夾粽子”，游戲目標(biāo)為：發(fā)展幼兒手腕小肌肉群，不斷提高其手部力量；發(fā)展幼兒的走、平衡等基本動(dòng)作。為了使游戲更有趣，由老師和孩子們商定后共同在場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)景：用各種顏料瓶擺成了一條彩色的樹林，平衡木當(dāng)做小橋。最初的游戲規(guī)則是：必須要夾住“粽子”從起點(diǎn)回到終點(diǎn)。在游戲中，有的孩子為了能夠較快地完成任務(wù)，就會(huì)不遵守游戲規(guī)則，“粽子”夾不住就用手托，孩子們往往會(huì)因此而爭(zhēng)吵起來(lái)，導(dǎo)致游戲無(wú)法進(jìn)行下去。于是，我們就“如何遵守游戲規(guī)則”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子共同討論。

師：有的小朋友在游戲中不能很好地遵守游戲規(guī)則，你們說(shuō)，怎么辦?

幼1：××小朋友不是故意的，不夾也沒關(guān)系。

幼2：我們的游戲就是夾粽子，不夾怎么玩?

幼3：在“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞被捉到時(shí)，就少玩一次游戲，夾不住掉下來(lái)，就讓他少玩一次。

討論的結(jié)果，大家形成了新增一條游戲規(guī)則的共識(shí)：在游戲中，掉下“粽子”的小朋友就停止一次游戲。

“孩子在前，教師在后”，這是我們一貫秉承的理念。從最初的游戲規(guī)則建立、碰到困難集體討論并最終解決問(wèn)題，我們都讓孩子參與其中，使孩子們自始至終處于積極的主體地位。游戲規(guī)則是孩子們根據(jù)游戲需要而制定的，孩子們自我約束的能力明顯增強(qiáng)，都愿意自覺地遵守游戲規(guī)則。違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象少了，孩子間的爭(zhēng)吵也就少了，游戲又能很好地開展下去了。

關(guān)注民間游戲的合作性，促進(jìn)幼兒互動(dòng)體驗(yàn)

從年級(jí)組平行研究的狀況來(lái)看，不管是小班的民間游戲還是中大班的民間游戲，如拉繩、翻翻樂、推小車、邁十步等，游戲基本都在兩三個(gè)幼兒或更多的幼兒之間展開，需要同伴之間的相互配合才能共同完成整個(gè)游戲。這自然引發(fā)了不同主體間的自主互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得不同的互動(dòng)體驗(yàn)。

如小班民間游戲“躲貓貓”，我們巧妙地運(yùn)用了幼兒園的大型木質(zhì)器械的自身結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小貓們煞有其事地躲藏起來(lái)：“今天天氣真正好，我們一起躲貓貓，123躲躲好，一會(huì)媽媽就來(lái)找!”當(dāng)兒歌念到“123躲躲好”時(shí)，“小貓”們開心地躲起來(lái)，等待“貓媽媽”來(lái)找。在游戲過(guò)程中，為了讓孩子們體驗(yàn)不同的合作方式，我們不斷變化游戲角色進(jìn)行游戲：先由老師做貓媽媽、幼兒做小貓，再由個(gè)別幼兒做貓媽媽、其他人做小貓，最后由幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。孩子們?cè)谟螒蛑谢ハ嘟涣鳎骸澳愣阍谀睦?”“你是在哪兒被媽媽找到的?”“我躲在滑梯后面”，“我躲在大樹旁”，“我躲在圓筒里……”在游戲中，能力強(qiáng)的孩子在玩的過(guò)程中對(duì)方位有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)說(shuō)出一定的方位詞，如上下、里外等等；能力弱的孩子在其他孩子的帶動(dòng)下，積極參與到游戲中，樂于與他人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了一定的發(fā)展。

在民間游戲中，我們積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲、自由選擇游戲角色、大膽在游戲中進(jìn)行交流，充分提高幼兒在游戲中的自主性，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。在后續(xù)的研究中，我們將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分挖掘幼兒的潛能，讓民間游戲發(fā)揮出其更大的教育價(jià)值。

幼兒園英語(yǔ)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

摘要：

近年來(lái)英語(yǔ)在幼兒園開展得轟轟烈烈，英語(yǔ)區(qū)角也作為一種深化，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法出現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒園都創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)區(qū)，是否真正起到了加強(qiáng)英語(yǔ)的作用呢？在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)區(qū)角中我們必須重新認(rèn)識(shí)區(qū)角活動(dòng)的功能作用，才能有意義地創(chuàng)設(shè)出真正符合孩子特征的區(qū)角環(huán)境。

關(guān)鍵詞：

英語(yǔ)區(qū)角、區(qū)角環(huán)境

一、幼兒園英語(yǔ)區(qū)角環(huán)境的現(xiàn)狀分析

在開展了英語(yǔ)教學(xué)的幼兒園隨處可見各種類型、風(fēng)格的英文卡通形象（不僅限于區(qū)角），并配上豐富的英語(yǔ)單詞，有的還以較大篇幅的英文主題創(chuàng)設(shè)來(lái)渲染幼兒園的英語(yǔ)氣氛，讓人強(qiáng)烈地感受——這里充滿了英語(yǔ)，而在英語(yǔ)區(qū)角內(nèi)，更是有不同版本的英文書籍、單詞圖片供幼兒閱讀，讓幼兒浸泡在英語(yǔ)中?？墒且恍﹦?chuàng)設(shè)者盲目地以展示英文為目標(biāo)，以為有了大量的英文字母、單詞便是英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師的精心制作只起到美化的作用，展示教師美工、英語(yǔ)方面有特長(zhǎng)的作用于，而操作性低，失去區(qū)角的意義，讓幼兒通過(guò)環(huán)境的教育來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)作用未得到發(fā)揮。

二、英語(yǔ)區(qū)角的功能作用

環(huán)境服務(wù)與教育，教育在環(huán)境中。英語(yǔ)區(qū)角的最終目的便是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的、豐富的環(huán)境讓幼兒在快樂游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)揮其教育性、學(xué)習(xí)性的功能。

1、可作為正式教學(xué)的延伸并豐富教學(xué)活動(dòng)，為正式教學(xué)服務(wù)。

通常我們的英語(yǔ)不能以幾節(jié)課就讓幼兒掌握了內(nèi)容，而是在非正式的活動(dòng)中繼續(xù)滲透。區(qū)角便是一種很好的滲透方式，教師可將課堂上的游戲請(qǐng)進(jìn)區(qū)角中去，還可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富材料，增添內(nèi)容，加大難度。幼兒在不知不覺中鞏固了舊知識(shí)，又習(xí)得了新內(nèi)容。

2、有利于個(gè)體充分發(fā)展

課堂給予每個(gè)幼兒的空間、時(shí)間都是有限的，而區(qū)角很好地彌補(bǔ)了一點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒練習(xí)、展示的機(jī)會(huì)，確保每位幼兒都得到發(fā)展，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)，輕松自主。

3、有利于教師因材施教

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，在區(qū)角活動(dòng)中教師可通過(guò)觀察，掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使得每個(gè)幼兒都能得到不同的提高，教師即可給予具體個(gè)別的指導(dǎo)，又可實(shí)施有目的、有計(jì)劃的小組或個(gè)別教育，培優(yōu)補(bǔ)差。

4、有利于提高幼兒自由活動(dòng)效率，規(guī)范幼兒行為

區(qū)角活動(dòng)中以幼兒自由活動(dòng)為主，幼兒有更多的自由進(jìn)行游戲。在自由游戲的同時(shí)，通過(guò)規(guī)則來(lái)提高幼兒對(duì)自身的約束能力，還避免在自由活動(dòng)時(shí)無(wú)所事事，無(wú)聊乏味的情況。

三、英語(yǔ)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)：

1、環(huán)境不止美觀實(shí)用，有趣味性

目前幼兒園英語(yǔ)區(qū)角設(shè)計(jì)是一個(gè)個(gè)體分割的局面，教師將各個(gè)單詞配以圖片一個(gè)一個(gè)放在墻上，顯得零碎且不美觀。幼兒每次認(rèn)讀一次單詞或進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話便完成了“區(qū)角活動(dòng)”練習(xí)。如果能將這一相關(guān)的單詞圖片構(gòu)成一幅完整的畫面，增加一定的情景，就是一個(gè)有主題、有情節(jié)的區(qū)角，而不是一塊一塊拼起來(lái)的區(qū)角。如publicplace中，便可將其中各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)成一個(gè)迷宮，小朋友通過(guò)游戲到達(dá)各場(chǎng)所，練習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)，比將這一些場(chǎng)所畫成圖片，一個(gè)一個(gè)貼出再配以單詞有趣得多。

2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角“區(qū)中區(qū)”

目前，我們的英語(yǔ)區(qū)角僅是投放了單詞圖片和英語(yǔ)書籍供幼兒閱讀，游戲性，趣味性低。怎樣使英語(yǔ)區(qū)角變得豐富多彩呢？

1)有效利用空間展開各個(gè)活動(dòng)

有些幼兒園教室空間有限，英語(yǔ)區(qū)角小，教師可將墻面、地面結(jié)合利用。在一些墻上布置一些平面的、相對(duì)操作較易的游戲材料；而在地面上鋪上墊子，投放立體材料或?qū)嵨?，一些相?duì)操作較難的游戲材料。如在墻面上布置一些故事插圖，將故事的主要角色放在圖旁，幼兒可選擇角色，操作角色圖片在大背景圖中講述，墻面為幼兒展示了一本美麗的故事書。而在設(shè)置商店、醫(yī)院等游戲區(qū)時(shí)，幼兒可以玩各種實(shí)物，就需要在地面進(jìn)行，才能方便操作。如果交換他們的位置，不僅浪費(fèi)空間還會(huì)降低趣味性。

2)劃分多個(gè)游戲小區(qū)

a)教師設(shè)置多個(gè)游戲情景，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇進(jìn)區(qū)。如：教師展示廚房、洗手間、客廳等，幼兒根據(jù)意愿選擇房間游戲，掌握不同類的知識(shí)。

b)同一目標(biāo)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同形式的平行水平活動(dòng)區(qū)，豐富幼兒的游戲。如衣服這一單元可以有服裝店，為娃娃穿衣，繪制時(shí)裝等不同形式。

c)同一目標(biāo)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同水平的活動(dòng)區(qū)，有利于幼兒個(gè)體水平提升，教師在做到鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又可達(dá)到因材施教、培優(yōu)補(bǔ)差的目的。如學(xué)習(xí)形狀可分為“找出圖中對(duì)應(yīng)的情況一一鞏固基本單詞，找出不同顏色的形狀一一加強(qiáng)對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)，圖形組合一一發(fā)展想象力，英語(yǔ)句式聽說(shuō)練習(xí)”這幾種水平。

3、操作材料的投放

1)豐富多樣、數(shù)量充足的材料是開展好英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)的前提。

目前，英語(yǔ)區(qū)角的材料僅是教師課堂上的教具直接搬到區(qū)角中放上一些讀物，讓幼兒共同學(xué)習(xí)和游戲，顯得僧多粥少。教師可發(fā)動(dòng)幼兒一起參與玩具的制作，收集廢舊材料再加工、再利用等，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以激勵(lì)幼兒以更濃的興趣參加活動(dòng)。

2)材料要有目的性、層次性、操作性。

區(qū)角中的材料應(yīng)當(dāng)圍繞明確的目標(biāo)進(jìn)行投放，從而發(fā)揮起教育性的功能，有目的地發(fā)展幼兒英語(yǔ)水平。其次，材料都應(yīng)是具體可操作的，才能讓幼兒保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同一目標(biāo)的操作材料可以以不同形式出現(xiàn)，讓幼兒百玩不厭，投放材料時(shí)應(yīng)注意有層次、有順序地投放，由易到難，由單一到多樣化，循序漸進(jìn)的促使幼兒能力的發(fā)展。

3)積極，及時(shí)地更換、豐富材料。

在幼兒游戲中可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，新的想法，那么教師要及時(shí)地配以相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容材料，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面。而對(duì)于幼兒已經(jīng)掌握得很好，失去了興趣的材料應(yīng)及時(shí)更換，以不斷新鮮的材料吸引幼兒。

四、英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)

我們創(chuàng)設(shè)了好的區(qū)角環(huán)境，如何讓幼兒充分自由地游戲和學(xué)習(xí)呢？同開展其它區(qū)角活動(dòng)一樣，教師是一個(gè)觀察者、參與者、指導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者。教師在幼兒的游戲中去了解幼兒，觀察幼兒的需要，觀察材料是否合理，在必要時(shí)給予指導(dǎo)。在英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)以間接指導(dǎo)為主，以幼兒的自由游戲?yàn)橹?，切忌在游戲中盲目地糾正錯(cuò)誤。區(qū)角中的游戲都是為發(fā)展英語(yǔ)聽說(shuō)而服務(wù)的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、句式，反復(fù)糾錯(cuò)必然會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中教師可通過(guò)自身的反復(fù)示范，提問(wèn)幫助等指導(dǎo)幼兒游戲。另外，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的游戲行為的成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，它有利于鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，分享游戲經(jīng)驗(yàn)，深化活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的意義。

參考資料：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題常瑞芳

學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)方法黃瓊

以怎樣的方式指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)張春華

初探表演游戲和主題活動(dòng)的整合

長(zhǎng)汀實(shí)幼：藍(lán)婉娟

表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品中的角色運(yùn)用一定的表演技巧（語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情）再現(xiàn)作品內(nèi)容的創(chuàng)造性游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要。但由于表演游戲是對(duì)文藝作品的再創(chuàng)造，孩子往往根據(jù)自己對(duì)作品的理解去扮演角色，反映作品的內(nèi)容。但由于孩子的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往想渲染某個(gè)情節(jié)卻無(wú)所適從。因此我們嘗試將表演游戲和主題活動(dòng)整合在一起，通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在表演中能夠把在主題活動(dòng)中理解、掌握的知識(shí)應(yīng)用到表演中，使表演更鮮活生動(dòng)，更豐富自然。

回顧以往的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲的開展往往是和主題活動(dòng)相分離的，往往偏向表演游戲自身的特點(diǎn)脫離主題，相對(duì)獨(dú)立的縱向操作。如何真正將表演游戲和主題活動(dòng)整合在一起？如何更好的開展表演游戲？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、力求表演游戲的目標(biāo)與主題目標(biāo)相整合

有了明確的主題目標(biāo)才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。預(yù)成主題時(shí)，主題根據(jù)生成原因，主題價(jià)值等因素制定主題目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括游戲），所以表演游戲與主題是從屬關(guān)系，表演應(yīng)為主題服務(wù)。表演游戲在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，在考慮游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)整合。如：剛開學(xué)不久，班上來(lái)了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的環(huán)境中讓他們感到孤獨(dú)。小班的孩子自我的意識(shí)正逐步形成。在這一特殊的時(shí)刻為了讓我們的孩子來(lái)關(guān)心周圍的朋友，讓新來(lái)的朋友感受的集體的溫馨我們進(jìn)行《好朋友》的主題活動(dòng)。主題目標(biāo)為：體會(huì)微笑面對(duì)朋友的快樂；樂于和同伴交往和同伴一起分享快樂；體驗(yàn)朋友間互幫互助的樂趣等等。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)了表演活動(dòng)《下雨的時(shí)候》該表演活動(dòng)的情感目標(biāo)為：通過(guò)表演活動(dòng)體驗(yàn)幫助朋友的快樂。這一目標(biāo)正好和主題中的目標(biāo)吻合。又如我們?cè)陂_展《親親一家人》的主題活動(dòng)時(shí)在活動(dòng)中我們強(qiáng)化親情呵護(hù)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響。家是共同生活在一起的集合，孩子從出生開始就感受著媽媽的愛，家人的關(guān)懷。幼兒在家常常有著特殊的地位，他們被寵愛，被保護(hù)，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體幼兒也應(yīng)該學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)報(bào)答、學(xué)會(huì)愛。從這一主題目標(biāo)上我們選擇了《小兔乖乖》這一表演的內(nèi)容。一是因?yàn)檫@個(gè)故事經(jīng)典的故事情節(jié)很符合小班孩子的興趣需要，二是因?yàn)樵谶@個(gè)表演游戲中，幼兒可以體會(huì)到媽媽的愛，可以感受家庭的溫馨，家庭成員團(tuán)結(jié)的力量。這一目標(biāo)也和主題中的目標(biāo)吻合。

二、整合主題內(nèi)容豐富游戲內(nèi)容

任何主題必然包含各種因素，有些比較顯形，有些比較隱性，需要對(duì)其認(rèn)真分析，發(fā)掘主題中和表演相關(guān)的因素，挖掘表演中和主題中吻合的內(nèi)容豐富表演游戲。在《下雨的時(shí)候》表演游戲中一些主題活動(dòng)中的兒歌、歌曲等都很自然地整合在其中。如：在表演避雨的那一段只有幾句枯燥的對(duì)白，可幼兒在老師的引導(dǎo)下把主題活動(dòng)中《共傘》的情節(jié)增加到了表演中，孩子們?cè)黾恿司o緊抱在一起的動(dòng)作，增加了卷褲子的動(dòng)作。當(dāng)雨停后孩子們又選擇了主題活動(dòng)中的一首兒歌《互相幫助別忘記》還有些孩子做起了主題活動(dòng)中的一些游戲。在表演《小兔乖乖》時(shí)兔媽媽去拔蘿卜，本來(lái)兔媽媽提起籃子交代后就自己走出了家門?？稍诶蠋熞龑?dǎo)幼兒回憶了主題活動(dòng)中《我愛媽媽》的故事情節(jié)后，幼兒在表演時(shí)增加了幫媽媽提籃子，幫媽媽開門，請(qǐng)媽媽慢走，媽媽回來(lái)后請(qǐng)媽媽喝水，坐下來(lái)歇歇等互動(dòng)的環(huán)節(jié)。有一個(gè)扮演媽媽的孩子還幫一只小兔整理衣領(lǐng)，一切的表演是那么的生動(dòng)自然。在表演中孩子還提出了大灰狼來(lái)了的時(shí)候用手機(jī)通知媽媽，大灰狼很懶惰不干活只會(huì)在家看電視等一些很符合生活實(shí)際的想法。一些簡(jiǎn)單的表演內(nèi)容反復(fù)了幾次幼兒往往會(huì)索然無(wú)味，但一旦有了孩子們來(lái)自主題活動(dòng)內(nèi)容的整合，那表演真正的樂趣就有了。孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)造性的語(yǔ)言和情節(jié)給表演注入了新的生命，內(nèi)容也更貼近幼兒讓幼兒更喜歡表演。

三、充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性在表演道具制作，場(chǎng)景安排上我也跳出了以往的框框，我和孩子一起討論表演中需要什么，每個(gè)角色需要怎么裝扮，我想把孩子繪畫、手工、想象的技能都用上。雖然孩子由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的影響提出的一些建議和意見并不都合適，但在老師的引導(dǎo)和幫助下，他們感覺到了參與的快樂，成了表演游戲的小主人。于是桌子、椅子、袋子、報(bào)紙等都成了我們的道具。需要肯定的是孩子們的一些想法可以拓寬我們老師的思維，許多孩子還提出可以請(qǐng)爸爸、媽媽幫他們一起做。

四、家長(zhǎng)的支持是表演游戲得以豐富的源泉

家長(zhǎng)的支持成了我們表演游戲得以豐富的源泉。當(dāng)小朋友提出請(qǐng)爸爸、媽媽一起制作游戲的道具時(shí)我只是報(bào)著試試看的態(tài)度。首先我發(fā)給家長(zhǎng)每人一份表演故事單，請(qǐng)家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)孩子熟悉故事情節(jié)。沒想到第二天就有家長(zhǎng)提出要制作道具的愿望，這使我萬(wàn)分高興。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，如果可以在家和家長(zhǎng)配合制作出表演的道具，將是多好的事情呀。于是我每天都把幼兒從家里帶來(lái)的道具展出，第二天，第三天，第四天，接連一個(gè)星期都有道具陸續(xù)地帶到班級(jí)。為了使家長(zhǎng)了解表演的情況，我還把家長(zhǎng)請(qǐng)到了班級(jí)來(lái)觀看幼兒的表演，一些家長(zhǎng)還參加了表演，增加了游戲的開放性。幼兒表演的積極性也高漲了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課題研究我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，自主愉悅游戲的興趣濃厚，增強(qiáng)了同伴間的交往，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性表演還不夠，表演的內(nèi)容還不夠深入。相信隨著表演次數(shù)的增多和幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子們讀中、大班時(shí)他們的表演會(huì)變得不再拘謹(jǐn)平淡，他們會(huì)把模仿文藝作品改變?yōu)楦鶕?jù)自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性地表演故事，他們會(huì)用自己的語(yǔ)言動(dòng)作重新組織表演，他們?cè)佻F(xiàn)的角色也會(huì)具有很強(qiáng)的主觀性和創(chuàng)造性。我相信也期待著這一天的到來(lái)。

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