組織好幼兒角色游戲的4大方法

幼兒園游戲角色游戲。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學越來越流行。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編為大家精心整理的“組織好幼兒角色游戲的4大方法”，希望對您的工作和生活有所幫助。

怎樣組織好角色游戲？一般來說，游戲的組織包括游戲的準備、游戲的觀察、游戲的指導(dǎo)及游戲的計劃與記錄，游戲的反思等幾方面。幼兒教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒玩得自由、開心。而怎樣的引導(dǎo)才能讓孩子既自由又自覺守規(guī)則呢？這就需要我們教師自始至終以好朋友的身份出現(xiàn)在他們面前，無意中灌輸孩子各種知識的準備，潛移默化地把規(guī)則印入腦海，即需要我們教師認真做好游戲的組織工作。

（一）游戲的準備：游戲的準備，是順利開展游戲的前提。

1、知識準備

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲，生活經(jīng)驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，角色間的關(guān)系越密切，孩子們自然玩得更開心。

孩子的知識經(jīng)驗是來自幼兒園生活、家庭環(huán)境和社會文化中，同樣也受著年齡、社會、時代的制約，所以帶著很大的普遍性和特殊性，我們教師應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況，強化、豐富孩子的生活和知識經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。豐富的渠道很多，可以通過組織參觀、訪問，有目的的談話、提問、示范等。有趣的教學游戲等活動及經(jīng)常讓孩子再現(xiàn)家園生活、鄰近的社會環(huán)境中的知識和經(jīng)驗等，這樣產(chǎn)生的游戲主題會廣而新，情節(jié)發(fā)展會逼真而有童趣，角色意識會更明確。

如一個4歲左右的孩子對娃娃家里的東西都會有一點熟悉，這為孩子開展娃娃家主題的游戲奠定了些基礎(chǔ)。而教師有目的地說明這方面知識也是不可缺少的。一次，我們組織部分幼兒進行角色游戲，通過教師有目的說明娃娃家的要求，從玩娃娃家游戲中，讓孩子們無意中已鞏固、擴大了已有的生活角色經(jīng)驗，也激發(fā)起他們模仿的愿望；另外，通過逼真的家用灶具、寶寶、被子等使孩子產(chǎn)生了角色扮演的強烈心態(tài)，為娃娃家游戲的開展打下了知識和情感的基礎(chǔ)。

2、物質(zhì)準備

怎樣為孩子準備游戲的物質(zhì)材料呢？我首先為孩子準備寶寶、家的圖片、灶具、蔬菜、食物在玩具箱中，供孩子選用，讓孩子自己選擇自己需要的，讓玩具在游戲中得到充分利用。游戲玩一段時間后，隨著內(nèi)容的不斷豐富，要求也有所提高。不過一開始時，更需我們老師先帶頭做起，常常根據(jù)游戲的需要而制作半成品食物。孩子們有更多的選擇，玩得也更開心了。所以，我們在為孩子作游戲的物質(zhì)準備時，要注意教育思想和教育方法的滲透。

3、環(huán)境、心理準備。

為了讓孩子們萌發(fā)介入的愿望，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境。如在教室內(nèi)設(shè)立閱讀區(qū)的、操作區(qū)，讓孩子們可以了解的更多制作食物，可以隨意地擺弄或添置一些玩具和場景，從而不斷地積累經(jīng)驗，產(chǎn)生游戲的靈感。除了用環(huán)境引發(fā)孩子愿望外，還可以和孩子一起回憶游戲中有趣的情節(jié)，設(shè)想一下明天的游戲如何做，下一次游戲所需的玩具，或?qū)ふ乙幌鹿餐螒虻幕锇?，使孩子們在游戲前有目的、有思想，帶有強烈的向往加入游戲的愿望?/p> （二）角色游戲的觀察

角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細，教師才能對癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？語言交往能力，動手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？角色意識、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時，還要有耐心，要善于分析，同時要尊重孩子的認識特點、孩子的情感特點去分析他們在游戲中的表現(xiàn)，這才是公正的。

（三）角色游戲的指導(dǎo)

在角色游戲的全過程中，我們始終要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)任務(wù)應(yīng)該是以角色的身份豐富游戲內(nèi)容，抓住角色間的關(guān)系，指導(dǎo)角色完成任務(wù)，幫助孩子創(chuàng)造性地反映生活，實現(xiàn)游戲之目的。

游戲結(jié)束時，我們要及時小結(jié)評價。評價時要作為游戲者的身份參加講評，要有目的、有計劃。通過游戲促進幼兒心理、思維的發(fā)展，并隨著年齡增長，加強對其進行自己解決問題的能力培養(yǎng)。當孩子們有了各種能力之后，玩起來一定會更開心、更自由。

（四）角色游戲的計劃與記錄

制定好角色游戲的計劃和寫好游戲的記錄，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)。不過，角色游戲不可沒有計劃，又不可一切都以教師計劃為準，要心中有數(shù)、隨機應(yīng)變。至于記錄，它主要是幫助我們把握游戲的動向，考慮進一步的指導(dǎo)方案，即對自已的組織領(lǐng)導(dǎo)作一次較為正確、全面的評估，寫好效果分析及改進措施。（王俏）

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組織托班幼兒游戲的方法

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點出發(fā)應(yīng)做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場上拉著玩具慢慢地走來走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠，有的坐在滑梯下竊竊私語，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運動器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動的需要。他們無須為玩具發(fā)愁、爭吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機會，在運動器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場地四周備有長條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢進行休息。

在戶外游戲時，教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導(dǎo)不會玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺行動思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動作停止，思維也就中斷。這時的幼兒以自我為中心，他們不會與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時應(yīng)該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時注意做到：

（1）掌握好游戲的時間。孩子到了3歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一個娃娃、一把勺子、一只碗或一個瓶，幼兒就玩簡單的娃娃家游戲；供給一團米泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小；供給各種形狀，各種質(zhì)地的建構(gòu)玩具，培養(yǎng)幼兒動手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對科學的興趣；供給敲擊樂器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3 種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時，一是加強指導(dǎo)，幫助個別不會玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時了解幼兒心愿?！澳阆氪钍裁?？”、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開展起來，并達到一定的目的。

三是及時評價。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學游戲

集體參加的教學游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

組織角色游戲應(yīng)注意的問題

導(dǎo)讀：氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。首先，幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。

1．根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點組織適當?shù)慕巧螒?/p>

氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。首先，幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。讓多血質(zhì)、好動的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓粘液質(zhì)、喜歡安靜的幼兒從事服務(wù)員、醫(yī)生和教師等角色。同時，教師在選擇游戲時，應(yīng)注意情節(jié)的生動有趣，特別要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進來。例如：音樂游戲一般愛靜的幼兒較感興趣，這時，教師就應(yīng)把重點放在好動的幼兒身上，可以在游戲中使用頭飾，安排狐貍捉兔子、獵人打大灰狼等有戰(zhàn)斗性的情節(jié)，使其也能積極參與。

其次，幼兒在內(nèi)外向上的區(qū)別。外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進行指導(dǎo)和總結(jié)時，要采取適當?shù)呐u和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當教育他們時，要給其充分的時間去認識到問題所在。

再次，改變心理定勢，關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立良好的師生關(guān)系。幼兒的氣質(zhì)特點會影響他和其他人的人際互動。教師要認真觀察每一個孩子的特點，對粘液質(zhì)幼兒多加關(guān)注，不要因為他們安靜，不出亂子就一味地認為他們不需要老師的關(guān)懷；要有意識地和不太招人喜歡的膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)幼兒培養(yǎng)感情；也許正是這種感情可以使膽汁質(zhì)幼兒對自己的行為進行控制，使抑郁質(zhì)幼兒向老師敞開心胸。教師應(yīng)在游戲的過程中，對不同氣質(zhì)類型的幼兒進行積極的關(guān)注，采取不同的指導(dǎo)和交流方式。

當然，角色游戲也給幼兒提供了機會、場所和榜樣，讓幼兒去體驗不同的角色和情感，認識周圍的世界，幫助其明確角色定位。讓他們知道哪些是女孩子做的事，哪些是男孩子做的事。并且，可以通過角色扮演，發(fā)揮男女幼兒的互補作用。如讓男孩子扮演“兔媽媽”，讓女孩子扮演“獵人”，使他們各自有不同的情感體驗，發(fā)展雙性化氣質(zhì)。氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的，但也不是不可變的。教師可以在游戲中通過適當?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒體驗?zāi)骋唤巧膬?yōu)缺點，幫助幼兒發(fā)展積極的氣質(zhì)以改變其原有的消極氣質(zhì)。如對沖動、馬虎的幼兒可以讓其扮演一些需要有耐心、細心的角色，如紡織工、偵查員等，側(cè)重對其的細致性、深刻性的教育，鼓勵他們對外界環(huán)境做深刻、細致地觀察思考，加強對自身行為的控制；對內(nèi)向、安靜的幼兒，可以鼓勵其扮演諸如律師、主持人、運動員之類的角色，讓他們更多地表達自己，展現(xiàn)自己，而不只是自己一個人抱著娃娃玩而忽視了與他人的交往。不過，這個“度”一定要把握好，否則幼兒會因不知所措而體驗到失敗與無助。

2．豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提供和角色游戲主題有關(guān)的知識。

即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當熟悉了，但對其中一些角色，如餐館洗碗工、廚師、藥劑師等，卻不一定很了解，因此教師要注重幼兒生活經(jīng)驗的積累。可以常帶幼兒出去走走，有計劃、有目的地組織幼兒參觀，實地觀察成人的勞動獲得直接經(jīng)驗。如可以到藥房去，看看擺放整齊的物品，了解他們是怎樣分類的；通過和店主、會計、藥劑師的談話，知道他們各自的職責，并觀察店員是如何接待顧客的。另外，也可請專職人員來班上直接向幼兒傳授經(jīng)驗，如請醫(yī)生到班上給某個幼兒看病，幼兒在邊看邊問中就獲得了經(jīng)驗。

3．提供盡量多的游戲材料。

游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器可以使他們承擔起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不要求價格昂貴，應(yīng)當是簡單的，盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

要注意的是在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的積極性和探索性。角色游戲往往是一個相當長的過程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。

4．教師與家長可介入游戲中，成為幼兒當中的一員，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“參與”，而不是“干涉”。如果教師純粹以“教育者”的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，幼兒會感到有點緊張、壓抑。一旦教師以角色的身份參與了他們的活動，師生共同的“角色感”驅(qū)使幼兒與教師的關(guān)系更為密切，孩子們會說“媽媽，謝謝您”，“阿姨，您走好，歡迎下次光臨”之類的話，而且能較好地遵守游戲規(guī)則，禮貌待人，共同協(xié)作。同時，教師的角色身份有利于向幼兒提供新信息和新情境。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。當幼兒冷落娃娃時，教師又以聽到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。通過請家庭醫(yī)生使幼兒知道怎樣更好地喂養(yǎng)自己的孩子。教師有的放矢地引導(dǎo)游戲發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的交往意識，提高其語言水平、表現(xiàn)能力等。家長應(yīng)在家中為幼兒提供進行角色游戲的場所、情境，幫助幼兒一起設(shè)計角色，指導(dǎo)幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，是幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

總之，角色游戲是適合于幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應(yīng)了解影響角色游戲順利進行的因素，根據(jù)幼兒特點組織適當?shù)慕巧螒颍瑥亩龠M幼兒認知、情感和動作技能的發(fā)展，加速其社會化進程。

組織角色游戲過程的點滴體會

角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，可以發(fā)展幼兒的社會性；也可以促進幼兒良好情緒的發(fā)展；還可以宣泄一些消極的情感；并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望；還可以在游戲中潛移默化地促進認知的發(fā)展。通過自己的一些教學經(jīng)驗，我認為教師在組織指導(dǎo)幼兒開展角色游戲時，所起的作用是十分重要的。同時，在指導(dǎo)過程中也要注意以下幾個問題：

一\在游戲開展前要先豐富幼兒的知識經(jīng)驗

開拓眼界是開展角色游戲的基礎(chǔ)。比如，要開展“醫(yī)院”這個游戲主題，首先就應(yīng)該先讓孩子了解醫(yī)院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數(shù)了，才能分配角色，并扮演好角色，促進游戲的順利開展。

要豐富幼兒的知識經(jīng)驗，有很多的途徑：可以用“參觀、散游、看電視和VCD或請相關(guān)職業(yè)的家長來講授等等……生活經(jīng)驗豐富了，自然就引起了幼兒游戲的興趣了。

二\在游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿

從主題的選擇到角色的確定，都應(yīng)該尊重幼兒的意愿，游戲是自發(fā)自愿的，從中也反映了幼兒的生活認識和鍛煉了幼兒的組織處理能力。教師要更多給予引導(dǎo)，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但要提醒其有始有終。

三、在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同情況，適時進行個別教育和引導(dǎo)

每個幼兒都有不同的個性特點，在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如，我班有個能力較強的幼兒，總是喜歡充當“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，分配別人做事，組織能力不錯，主意也很多。但是他講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有“高高在上”的優(yōu)越感。針對他的情況，我先是表揚肯定了他的優(yōu)點，接著再用游戲的口吻說：“哇，你這個超市經(jīng)理可真能干，生意真好！要是你對客人和你的部下更客氣一點，講話更輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡你了，那你的生意肯定會更好了！”經(jīng)過提醒，我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度改善了很多，語氣也客氣多了，他的笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個游戲的氛圍更濃了。

還要根據(jù)游戲的開展情況參與到游戲中，促進游戲情節(jié)的發(fā)展參與到游戲中要根據(jù)不同的游戲情況而定，一般是當游戲過程出現(xiàn)困難或不順利的時候，及時參與到游戲中，促進情節(jié)的發(fā)展。如：在開展“麥當勞”主題的游戲時，出現(xiàn)了“服務(wù)員”不知道如何正確處理食品。直接用手拿，并掉到地上還撿起來給“客人”等情況后，我就以“衛(wèi)生檢察員”的身份，參與到游戲中，引導(dǎo)“服務(wù)員”改正自己的做法，讓游戲更順利進行。

四\在游戲結(jié)束時，應(yīng)與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況

游戲評價可以從很多方面入手。如：角色的扮演，主題的選擇，游戲材料的使用和愛護情況，角色語言的使用等，都是評價的內(nèi)容。

評價時，可以采用小組互評、個人自評或老師對典型例子適當評價等等。但在評價時要注意發(fā)揮孩子的主動性充分給孩子說的機會，評價的內(nèi)容要有利于下次活動的開展。

以上幾點看法，是我自己在組織角色游戲過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，其中也有一些需要更好改進的地方，希望在以后教育教學經(jīng)驗的積累中能不斷改進，不斷進步。

幼兒角色游戲教育方法研究

幼兒角色游戲教育方法研究

【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學習方式，通過角色游戲的教育功能，可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，本文簡單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；幼兒教育；教育方法

隨著社會發(fā)展，為了適應(yīng)社會的新形勢，要對幼兒教育進行創(chuàng)新和改革。通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學習能力，對實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

（一）幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對于幼兒來說，游戲是幼兒最喜歡參與的活動之一，通過開展角色游戲，可以引導(dǎo)幼兒形成團隊合作意識和團隊精神，并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智，對幼兒的心靈進行開發(fā)，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

（二）全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與游戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。因為參與角色游戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，并對其進行思考，然后通過自身的表達能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

（三）幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進行角色游戲的過程中，教師是以旁觀者和引導(dǎo)者的身份來觀察幼兒的游戲進展。在觀察幼兒的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并及時給予引導(dǎo)和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對幼兒今后的發(fā)展成長具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓學生“玩起來”

對于幼兒而言，游戲便是最好的學習，因為幼兒的年齡較小，喜歡新鮮事物，不適合對其灌輸知識，通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學”的旗號，但實際卻未在生活中使用英語，而是過早的向幼兒灌輸英語知識。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)并完善自我的渠道，是孩子成長所必需的養(yǎng)分，幼兒在玩的過程中的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映。所以教師的教學重點應(yīng)當是如何讓孩子從玩、從游戲中獲取知識，提高能力。

（二）合理開展角色游戲，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力

在幼兒教育中開展角色游戲的過程中，教師應(yīng)當合理選擇角色游戲，使角色游戲既可以引起孩子們的興趣，又具有一定的教育效果。例如，在平時的教學生活中，某一天幼兒需要進行體檢，在體檢結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)孩子：“孩子們，剛才大家進行了身體檢查，相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣，不如大家一起進行一個游戲，由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫(yī)生，對其他同學進行體檢好不好？”因為幼兒剛經(jīng)歷過體檢，對體檢過程還記憶猶新，一定會得到熱烈的相應(yīng)。這時教師應(yīng)當給孩子們分別安排角色，有的負責檢查視力，有的負責測量身高體重，有的負責檢查心律呼吸，并使用教學用具，給孩子們分發(fā)教學用的簡單醫(yī)療器材和服裝，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個盡量真實的游戲環(huán)境，讓孩子們更好的投入到角色游戲中。通過角色游戲，孩子們需要對回憶中的醫(yī)生形象進行思考和模仿，并模仿醫(yī)生的檢查動作，同時在游戲中需要和其他孩子們進行交流。在角色游戲的過程中，學生的模仿能力、交流表達能力得到了提高，對孩子的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和社會交往能力有著不可忽視的作用。

（三）注重游戲后的總結(jié)工作，讓幼兒“玩有所得”

在幼兒完成角色游戲之后，教師一定要對孩子們的游戲過程進行總結(jié)，總結(jié)過程是十分重要的，如果沒有總結(jié)過程，孩子們的角色游戲便成了單純的玩，起不到發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力的效果。教師要在孩子進行角色游戲的過程中一直觀察學生的游戲進度，并對孩子們的表現(xiàn)進行記錄。在總結(jié)時，教師要針對孩子們游戲中的優(yōu)點進行表揚。例如，“小明同學扮演的視力檢查醫(yī)生十分生動形象，并且主動的和其他學生進行交流，表現(xiàn)十分優(yōu)秀，同學們都應(yīng)該向小明學習。”以此來增強孩子的自信心，也讓其他的孩子學習做得好的孩子的優(yōu)點。而針對做的不好的孩子，教師也要及時的批評指正，“小紅同學扮演的測量身高體重的醫(yī)生并不理想，在測量其他同學的身高體重時與其他同學沒有交流，即使有的同學在測量時沒有站直，身體還在亂動，小紅同學也不和同學溝通，草草的完成測量工作，這一點提出批評，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔細觀察真實的醫(yī)生是如何進行工作的，并模仿出來，其他同學一定要引以為戒，即使是游戲，我們也要做好它?！蓖ㄟ^對做的不好的孩子進行批評指正，讓被批評的孩子了解自身不足的同時也讓其他同學引以為戒，起到角色游戲的真實作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學中開展角色游戲，可以有效的提高孩子的綜合素質(zhì)能力，使孩子的觀察能力、思考能力和學習能力都得到提高。教師應(yīng)當樹立正確的教學觀念，讓孩子在玩中學，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗引導(dǎo)孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義，關(guān)注幼兒游戲中的每一個時刻，對幼兒進行正確的引導(dǎo)，使幼兒可以健康的成長，全面提高綜合素質(zhì)能力。

開展主題性區(qū)域活動的五大方法

主題性區(qū)域活動是指在主題活動開震的過程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容與幼兒需求，有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，幼兒根據(jù)自己的需要和水平，選擇材料進行的一種個別(小組)化的學習活動。在區(qū)域中，如何開展主題活動，才能更好地發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢，挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動課程?

一、活動材料直投法

把幼兒感興趣的并且與主題活動相關(guān)的材料，直接投入到活動區(qū)活動中，進而觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒的探索。在活動結(jié)束后加強總結(jié)交流，通過幼兒展示在活動區(qū)的發(fā)現(xiàn)以及幼兒間的交流討論，進一步滿足幼兒對材料的需求。這一方法適用于因不能帶領(lǐng)幼兒在自然界直接感知和觀察的主題內(nèi)容。如：衣服是哪里來的、你的愛從哪里來等等。

二、種植拓展法

通過種植區(qū)的種植活動引入活動區(qū)活動。如：在美工區(qū)畫出或捏出種子的生長過程，制作種子畫等；在藝術(shù)區(qū)表演種子發(fā)芽的生長過程，并展現(xiàn)種子成長過程中幼兒喜悅的心情，在圖書區(qū)，投放相關(guān)的圖書，帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)視頻，來獲得相關(guān)知識等。

三、談話導(dǎo)入法

通過班級出現(xiàn)的現(xiàn)實問題導(dǎo)入。如：流感高發(fā)期，生病的幼兒比較多，就引發(fā)了我們對健康問題的思考，就可以生成主題活動一一我們怎樣才能保持健康；在圖書區(qū)，提供相關(guān)圖書，《媽媽感冒了》《我們的食物》等；美工區(qū)在食譜表格上畫出健康食品，小班添畫、涂色，中班補畫、粘貼等，大班為一周的飲食做計劃等。另外，通過談話使幼兒了解自己的身體，知道怎樣科學鍛煉、怎樣健康飲食才能保持健康的身體。進而引導(dǎo)幼兒在生病時要積極配合醫(yī)生治療，重新獲得健康的身體。

四、形狀線條聯(lián)想法

通過在活動區(qū)投入各種圖形線條，使幼兒進行創(chuàng)造性的游戲活動例如，在美工區(qū)投放畫有線條形狀的紙張，幼兒完成添畫；表演區(qū)可以通過美工區(qū)的創(chuàng)作進行表演，也可以通過自選不同圖形自創(chuàng)表演；益智區(qū)提供參照圖示供幼兒自主進行七巧板、八巧板的游戲。

五、立體建構(gòu)生成法

它是由建筑區(qū)或桌面立體建構(gòu)所引發(fā)的思考，通過比較平面與立體的不同，從而引發(fā)“展現(xiàn)立體”的主題活動。例如：美工區(qū)制作立體作品、益智區(qū)進行立體游戲、表演區(qū)的立體表演、自然角插花。該方法是從幼兒的實踐和操作中感知立體的空間知覺，發(fā)展大腦的空間知覺，從而打開幼兒大腦的空間知覺的大門，為幼兒將來學習立體幾何建構(gòu)思維基礎(chǔ)。

以上五種開展主題活動區(qū)的方法，即可以獨立存在，又可以相互交叉。一般情況下，要根據(jù)活動中幼兒的需要而定，靈活掌握與實施，會獲得更好的效果。

中班角色游戲活動新年大賣場

中班角色游戲活動新年大賣場教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，幼兒能夠積極與同伴交往，運用禮貌用語，幼兒能自己選擇新年主題活動，實現(xiàn)自己的計劃，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看新年大賣場教案吧。

活動目標：

1. 幼兒能夠積極與同伴交往，運用禮貌用語。

2. 幼兒能自己選擇新年主題活動，實現(xiàn)自己的計劃。 　

3. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5. 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

活動準備：

“年貨”、幼兒在其他區(qū)域制作物品

活動過程：

1. 與幼兒共同商量“新年大賣場”的人員設(shè)置（采購員、售貨員）、買賣商品（中國龍、窗花鞭炮等）、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2. 教師以售貨員身份指導(dǎo)、幫助幼兒根據(jù)游戲主題制定輔助區(qū)域（美工區(qū)：制作中國龍等），分配角色，在游戲中引導(dǎo)幼兒將制作物品賣給“采購員”，“采購員”理貨后轉(zhuǎn)交給“售貨員”出售給“顧客”。

3. 在游戲中引導(dǎo)幼兒學習謙讓、互助與合作，分享共同游戲的樂趣。

活動反思：

春節(jié)是小朋友最開心、最快樂的時刻，也是我國人民最喜慶的日子。本次活動來自于幼兒的興趣與需要。通過活動讓孩子們了解了人們怎樣歡度新春，充分挖掘了春節(jié)歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗到了新春的快樂，擴展了他們的知識范疇。

開展并豐富幼兒角色游戲的4經(jīng)驗

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，它由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則，具有一定的自主性和創(chuàng)造性。根據(jù)多年的游戲教研和帶班體驗，筆者提出以下開展并豐富角色游戲的經(jīng)驗，以供分享。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。幼兒會按照他們對游戲角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以致不能持續(xù)了。幼兒生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平就越高。

讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會擁有豐富的生活經(jīng)驗，從而能更好地融人角色游戲。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會和幼兒園。為了提高幼兒的游戲水平，教師應(yīng)注重幼兒生活經(jīng)驗的豐富。首先，可以引導(dǎo)幼兒觀察爸爸媽媽的活動，讓幼兒觀察爸爸媽媽在家都做些什么，讓他們說說自己在家里的所見所聞，然后在游戲時引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中去。其次，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的社會生活，如引導(dǎo)幼兒注意觀察醫(yī)生是怎樣幫病人看病的，西餐廳里的客人是怎樣用餐的，超市的商品是如何擺放的，等等。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對話，還能模仿人物的典型動作，不再是單純擺弄游戲材料了。

二、提豐富的游戲材料

陳鶴琴曾說：我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為提高孩子認知能力、發(fā)展想象、鍛煉身體，培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。角色游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對角色的認識與體驗。在幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。

小班幼兒的游戲內(nèi)容比較單一，他們對角色的動作興趣最高。所以，為小班幼兒提供的相同種類的玩具數(shù)量要多一些，玩具的體積要大一些，成品玩具、色彩鮮艷的玩具要多一些。隨著幼兒年齡的增長，他們的游戲水平逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始建立聯(lián)系。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種物品，還能一物多用。為此，教師可以為他們提供一些開放性的材料，如皺紋紙、小積塑片、冰棒棍等。同時，教師還可以提供一些自制的成品玩具，如玩具煤氣灶、鍋、餐具等，這些自制的用具都要稍大而且擺放平穩(wěn)，便于幼兒操作。

三、尊重幼兒的游戲水平

(一)小班幼兒的游戲

小班幼兒年齡較小，游戲以日常生活的主題為主。在小班“娃娃家”的數(shù)量相對較多，一般開設(shè)四家左右。小班幼兒在游戲中多為獨自游戲。教師應(yīng)參與到游戲中，教幼兒如何正確抱娃娃，如何喂娃娃吃飯，進一步引導(dǎo)幼兒分清自己的角色。此外，我班還開展了“小舞臺”“糖果屋”“建筑區(qū)”等游戲，這些游戲?qū)献饕庾R的要求不是很高，比較符合小班幼兒的年齡特點。

(二)中班幼兒的游戲

中班幼兒的游戲能力相對小班有所提高，他們對游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色已經(jīng)有了濃厚的興趣，但他們往往是邊游戲邊構(gòu)思，游戲情節(jié)簡單，還會隨時變更內(nèi)容和角色。對于實物、形象玩具、半成品、廢舊物品和替代物品等游戲材料，他們還不能充分利用。雖已有交往意識，但語言交流簡單，不會用角色語言進行交流和發(fā)展情節(jié)。因此，游戲環(huán)境的設(shè)計要營造開放式的氛圍，提供可操作性的材料以鼓勵幼兒自主選擇。

(三)大班幼兒的游戲

大班幼兒隨著年齡的增長，各方面能力都有了很大的提高，能積極參加角色游戲活動。大班角色游戲的主題比小班和中班更廣泛、豐富，能反映現(xiàn)實生活中的各種事物和現(xiàn)象。游戲內(nèi)容向廣泛的社會生活擴展，更有時代性。如幼兒結(jié)合社會生活經(jīng)驗，開展了“麻辣燙”“必勝客比薩屋”“出版社”“銀行”等游戲，并且使各個游戲之間能相互聯(lián)系。幼兒游戲的目的性、計劃性、獨立性也增強了，角色間的關(guān)系更復(fù)雜了，游戲的集體性增強了。在游戲中，幼兒能夠獨立地提出主題、選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，能夠充分運用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已初步具有一定的設(shè)計游戲和評價游戲的能力。

四、提適宜的游戲指導(dǎo)

幼兒游戲經(jīng)常會遇到一些問題，教師要針對幼兒的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗等進行適宜的指導(dǎo)。當角色之間有沖突時，教師應(yīng)以游戲中角色的身份出現(xiàn)在游戲中，用幼兒的口吻來及時調(diào)節(jié)；當游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師來啟發(fā)誘導(dǎo)，如當幼兒在玩“超市”游戲時，只是被動地等待“客人”來買東西，這時教師以客人身份出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)自己買了很多東西又拿不了的情境，引發(fā)幼兒生成主動送貨的活動；當幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時幫助幼兒拓展思路，深化主題，提高幼兒的積極性，如角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的，為此，教師要注意觀察幼兒的游戲，及時鼓勵幼兒大膽想象，進一步拓展游戲內(nèi)容。

角色游戲

活動一：角色游戲——娃娃家、超市、冷飲店

活動目的：

1． 發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強游戲的集體性。

3． 能夠為游戲選擇替代玩具。

活動準備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動過程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰？

2． 師；你最愛玩什么？你在冷飲店里扮演誰？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來了，但是制作的冰淇淋不夠賣）為什么？

引導(dǎo)幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

幼兒角色游戲初探

導(dǎo)讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應(yīng)適當在戶外開展一些。

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應(yīng)適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導(dǎo)致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應(yīng)如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導(dǎo)和豐富游戲內(nèi)容上。因為教師是指導(dǎo)者，不是支配者。

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