“串聯(lián)式”區(qū)域游戲

幼兒園游戲區(qū)域。

在幼兒園集體教學的過程中，對游戲進行了巧妙的設置。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。教師要注重幼兒園戶外游戲場地和室內活動區(qū)的創(chuàng)設。對于幼兒園游戲，你有什么看法呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《“串聯(lián)式”區(qū)域游戲》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

為了拓展幼兒的交往范圍，深入挖掘活動區(qū)的交往價值，我園兩個中班開展了“串聯(lián)式”區(qū)域游戲，即組織幼兒在區(qū)域活動時到平行班進行活動，擴大了幼兒的交往范圍、空間及內容。但幼兒在交往中也遇到了很多新的問題和挑戰(zhàn)，促使我們不斷思考，并進行相應的調整和指導，使幼兒在應對和體驗中不斷增長交往經驗?！贝?lián)式”區(qū)域游戲主要經歷了三個發(fā)展階段。

第一階段：“形式班班串”

在這一階段，幼兒自己確定是否到平行班進行區(qū)域活動，由一位教師帶領幼兒到其他班活動。自愿到其他班的一般都是性格外向、善于交往的幼兒，更多的幼兒還是選擇繼續(xù)留在班中游戲。幼兒的交往表現(xiàn)沒有達到教師期望的目標，到其他班的幼兒也主要操作一些自己感興趣的游戲材料，很少與其他班的幼兒進行交流，他們或者是自己一人玩，或者還是與本班幼兒一起玩。本班留下來的幼兒對別班的小朋友也不夠熱情，有的對他們視若不見，只顧玩自己的游戲；有的則護住自己的玩具，生怕外來的小朋友搶走等。

第二階段：“禮貌班班串”

針對上一階段幼兒在游戲中不會與他人交往的問題，教師調整了策略。一方面，本班老師加強區(qū)域活動后的評價指導，引導本班幼兒學做好客的小主人，其他班幼兒學做受歡迎的小客人。另一方面，跟隨幼兒同去其他班的老師也把遇到的問題帶回本班，組織全班幼兒對“怎么做客人和招待客人”進行深入討論，提出“你到別人家做客，希望小主人怎樣招待你?”“你喜歡什么樣的小客人?”等問題。幼兒討論出了許多好方法，如小主人可以說“你好，你叫什么名字，我們一起玩吧，你想玩什么”等，小客人應說“你好，我叫×××，我可以和你一起玩嗎”等。還有的幼兒說到“作為小主人，應該主動迎接小朋友，拉拉小朋友的手，幫他搬椅子，向他介紹我們班好玩的玩具和區(qū)域”等友好交往行為，使幼兒不斷思考如何結交新朋友。

漸漸地，兩個班的幼兒在一起活動時，都變得熱情了、有禮貌了。本班幼兒能以小主人的身份主動迎接外班的小朋友，在游戲中還能將玩具謙讓給新朋友玩；而作為小客人的幼兒也能積極尋找新朋友一起游戲，并與新朋友自然地進行溝通。他們一起玩，一起討論，看不出哪個孩子是本班的，哪個孩子不是本班的，在不知不覺中，他們的交往能力都得到了很大的提升。

第三階段：“深入班班串”

隨著活動的進行，各班幼兒之間逐漸消除了陌生感，對其他班幼兒、班級環(huán)境、區(qū)域材料也更熟悉了，更多的幼兒愿意到其他班進行游戲。于是，在老師的鼓勵和引導下，按照“小組輪流交換”的方式，每位幼兒都有機會到其他班進行游戲。但是新的問題也隨之而來，如游戲前不能形成一致的游戲主題，游戲中產生意見分歧、不遵守游戲規(guī)則等。教師進一步引導幼兒如何友好交往，學習與同伴分享、輪流、協(xié)商、謙讓、合作。并且通過區(qū)域評價引領幼兒思考與學習：怎樣加入他人游戲，別人不同意怎么辦，我從新朋友那里學到了什么，我教新朋友做了什么等，使幼兒學會如何參與他人活動，并嘗試自己解決問題?！按?lián)式”區(qū)域游戲有力地促進了幼兒交往能力的發(fā)展。

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民間創(chuàng)新（串聯(lián)）游戲設計方案《民間游戲串串串》

游戲名稱

《民間游戲串串串》

游戲目的

1、發(fā)展幼兒間合作與比賽并重的能力。

2、能與同伴一起進行集體舞表演，從中感受合作的樂趣。

3、通過游戲提高幼兒追趕奔跑能力及反應的靈敏性。

4、增強幼兒的規(guī)則意識，提高自己的自控能力。

游戲準備（材料）

1、蘋果、生梨頭飾各一個

2、手絹一塊，小圓墊與游戲人數(shù)一樣多。

游戲人數(shù)

中班幼兒11—13人。

游戲過程：

一、準備運動

幼兒排成四組，跟隨教師的口令進行活動前的一系列活動準備。然后交代游戲規(guī)則：幼兒自由組隊，每組自選一名有能力的幼兒當組長，進行游戲指導。

二、大串燒

幼兒自由結伴組隊，圍成一個圓圈，邊拍手邊念：“乒呀乒頭噶”，連續(xù)三次，以最后一次為準，出手心的幼兒為一組，出手背的幼兒為一組，兩組進行拔河比賽，贏的那組上的幼兒自由推選出兩名幼兒，一名幼兒做蘋果，一名幼兒做生梨，其余幼兒手拉手邊念《蘋果、生梨》兒歌邊進行游戲，當念到"你想吃啥"時當蘋果、生梨的兩名幼兒用手套住一名幼兒，問他：“蘋果、生梨你想吃啥？”該幼兒自由選擇，游戲依次類推。游戲結束后，兩組幼兒進行拔河比賽，贏的那組上的幼兒自由推選出一名幼兒做丟手絹的人，其余幼兒圍成圓圈蹲下，大家一起和丟手絹人唱丟手絹歌，唱到:"輕輕地放在小朋友的后面"時，丟手絹人把手絹放在其中的一名幼兒后面，該幼兒發(fā)現(xiàn)手絹后馬上去追丟手絹人，抓住后兩人在圓圈中間進行《石頭、剪子、布》游戲，贏的幼兒做丟手絹人，游戲依次類推，直到每個幼兒都能輪到為止。

三、游戲小結

教師用獎勵小紅花的方法表揚做游戲認真的幼兒，鼓勵沒有得到大紅花的幼兒下次繼續(xù)努力。

區(qū)域游戲：互換空間

也許您對電視節(jié)目《變形計》不陌生，互換生活空間的城市和農村的孩子變化之大令人驚嘆。也許您知曉西方流行的sleepOver活動，孩子們經常三三兩兩去同學或朋友家過夜，以慢慢建立自己的社交圈。

針對孩子多數(shù)是獨生子女、缺少玩伴的特點，我園借鑒以上兩種做法，與家長溝通，形成共識，放手讓孩子到其他家庭生活、搞派對、在幼兒園合宿等，適度變換幼兒的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒懂禮儀、樂分享、善交往、愛勞動的良好品質，取得了良好的教育效果。

一、“互換空間”活動的由來

媽媽出差了，天天寄住在亮亮家。一大早，他倆拿著一起制作的賀卡在小朋友面前顯擺，大家很好奇。于是，教師請他們第二天帶來兩人共住的錄像。錄像中，亮亮夾菜給天天吃，天天幫亮亮修機槍，他們一起玩打仗的游戲……孩子們羨慕極了。

“我也要去豆豆家玩?！眰グ崔嗖蛔∠矏?，嚷了起來?！澳銇砦覀兗遥覀円黄鹜媲嫣熘冃谓饎?，好嗎?”豆豆顯然十分歡迎偉偉來他家做客?！拔业暮门笥咽切∶祝乙惨ニ彝?。我們住在一個小區(qū)?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣務撻_來?！澳呛猛?如果爸爸媽媽同意，我們可以去朋友家住一住、玩一玩?！焙⒆觽儫崆衅谕脚笥鸭胰プ∫蛔?、玩一玩。然而，家長們的態(tài)度如何呢?

我們向家長發(fā)了一份活動倡議書，“互換空間”活動得到了多數(shù)家長的支持，也有少數(shù)家長表示擔憂。在家長動員會上，點點媽媽代表家長發(fā)言：“要說困難，一定會有。但是，只要我們做家長的把別人的孩子當成自己的孩子，在教育方式上注意鼓勵和引導，配合老師，相信孩子，一切困難都不是問題。”言簡意賅的幾句話說服了猶豫的家長們。

家長們還對如何結對提出了很好的建議：在尊重孩子意愿的基礎上，引導孩子選擇住得比較近的伙伴，既避免交通擁堵和安全事故，也便于及時處理突發(fā)事件；選擇性格特征互補的伙伴，以便取長補短……

與家長統(tǒng)一認識之后，“互換空間”活動進入準備階段。家長各自填寫了“串門結對登記表”，表上記載著幼兒的身體狀況、生活習慣、特殊喜好等以及父母的聯(lián)系電話，供孩子隨身攜帶。主人家庭可以根據(jù)這些更加貼心地招待小客人。而教師則為“互換空間”活動提供多項活動建議。

二、層層遞進的“互換空間”活動

●“串門”

孩子們翹首期盼的串門活動如期而至。早上，他們像歡鬧的小喜鵲，帶著行李來到幼兒園。傍晚時，他們手拉手，肩并肩，來到好朋友的家。

當天晚上，班級QQ群里熱鬧非凡，家長們分享了很多有趣的照片，漸漸消除了心里的擔憂。有位家長在QQ群里說：“兒子平時比較小氣，好東西不愿與人分享，還有一絲任性，可這次他把最心愛的玩具、圖書都拿出來了，令我吃驚。看來，給孩子們提供一個活動空間，增加交流機會，比家長的說教強許多倍?！?/p>

相比之下，杰杰到茜茜家串門的經歷比較“坎坷”：剛到茜茜家，杰杰一不小心放跑了寵物狗，害得茜茜媽媽出門追了好久。后來杰杰又不小心弄壞了茜茜制作的陶泥小人。幾件事情之后，茜茜不太歡迎杰杰了。她悄悄對媽媽說：“明天把杰杰送回家，我不喜歡他來我們家?！苯芙苁艿杰畿绲睦溆?，哭鬧著要回家。教師得知這個情況后，意識到這是一個教育契機，杰杰的魯莽和不懂禮儀需要耐心加以引導，茜茜獨立處理矛盾、解決問題的能力也需要鍛煉。教師建議家長先不要著急，一方面相信孩子的交往能力，等一等，看他倆自己如何處理矛盾，解決問題；另一方面，伺機采取適宜的方法，幫助他們化解矛盾。機遇來了，茜茜爸爸新買了一套難度比較大的大型拼接玩具。茜茜開心得不得了，可是怎么也搭不起來。爸爸提議讓杰杰教茜茜搭，杰杰看著圖紙，和茜茜有商有量，一艘大輪船終于搭好了。爸爸說：“是杰杰幫了茜茜的大忙?！避畿缒樕涎笠缰θ?，拉著杰杰的手說謝謝，兩個孩子和好如初了。

兩周的串門活動在各種快樂和感動中結束了。雖然孩子們相處的時間不長，但每個孩子在嘗試融入另一個家庭或接納一個朋友時都作出了努力，收獲了成長。

●“派對”

串門過后，孩子們熱情高漲，想邀請更多的朋友來家中作客。幾個活動能力強的孩子開始招募小伙伴來自己家中參加多姿多彩的派對活動。孩子們在爸爸媽媽的幫助下準備食物和活動材料，與朋友分享自己的勞動成果，享受自由交往的快樂。

有一組派對活動是參觀家鄉(xiāng)的洋口港。孩子們在教師和家長的幫助下列出物品清單，打印成表，分頭準備?；顒幽翘?，他們有的帶來風箏，有的帶來玩沙工具，有的準備了套鞋……家長們都感嘆這樣的活動培養(yǎng)了孩子自我服務、自主管理、合作互助的能力。在揀文蛤、泥螺的時候，海灘上不時傳來銅鈴般的笑聲?！胺品疲炷么舆^來。我撿到泥螺了?！薄皹窐?，我們一起用力踩，文蛤就會爬上來了。”“雯雯，我們加油，多踩些文蛤。我奶奶最喜歡喝文蛤湯?！边@次別開生面的“海之旅”給孩子們留下了深刻的印象。

有一組派對活動是騎童車。在美麗的公園中，孩子們在家長帶領下舉行騎童車大比拼，一路追趕一路歡笑。騎得有點累了，他們就坐在自帶的帳篷里分享食物、分享快樂。

還有一組派對活動是去城郊姥姥家做客。幾個好朋友一起幫姥姥挖紅薯，再一起摘紅薯葉喂羊，別有一番樂趣?！班?小羊圍在羊媽媽的肚皮下?lián)屩阅?，太好玩了?！边@里的一切都令城里的孩子感到驚奇。

●“合宿”

“互換空間”活動像滾雪球一樣，互換人數(shù)越來越多，活動范圍越來越廣。

來一次幼兒園集體合宿怎么樣?晚上不回家，大家都住在幼兒園。孩子們的心被這個想法攪動了，他們迫不及待地帶上合宿用品，等待那一刻的到來。露天晚餐、集體電影、電簡光束、樹林“尋寶”、集體洗漱、合宿睡覺……各種美妙的體驗所帶來的快樂在孩子們中間流淌?？墒?，小妮子出了點狀況。洗漱好后，剛躺上自己的小床，她想媽媽了。聽到外面下起了雷陣雨，她悄悄地流起了眼淚。教師注意到了，撫摸著她的頭安慰她，她忍不住大聲哭起來：“我要回家，我要媽媽………”“今天，我們和小朋友一起在幼兒園過夜，你也可以和老師睡在一起……”“不要，我要回家?！苯處熮植贿^她，撥通了小妮子媽媽的電話。雨中，小妮子被接回了家。可是，半個小時之后，小妮子又讓媽媽把她送回了幼兒園。這一次，在教師的臂彎里，小妮子安心地睡著了。

第二天一早，家長來接孩子時，孩子們眉飛色舞地向家長講述著合宿的感受。看著孩子激動的笑臉，欣賞著合宿活動的錄像，家長驚訝于孩子們的進步，心中充滿了感激。他們感謝幼兒園為孩子創(chuàng)設鍛煉的機會，感謝老師們的辛勤勞動。

三、與“互換空間”活動配合的各類活動

在“互換空間”活動進行的同時，幼兒園配合“互換空間”活動，開展了相關的集體教學活動、區(qū)角活動、環(huán)境布置活動，等等。

●集體教學活動有聲有色

“互換空間”活動期間，幼兒園圍繞做客、分享、禮讓、互助、獨立、自我保護等方面生成了生動有趣的五大領域的集體教學活動。如，好朋友遇到困難時，我會怎么做?獨自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的擁抱節(jié)”“金色的房子”“小客人來我家”等活動幫助孩子們梳理了經驗，找到了答案?！昂门笥训募摇薄拔液托』锇椤薄皩殹钡让佬g活動，則淋漓盡致地表達了孩子們在“互換空間”活動中的趣事。

●區(qū)角活動自由開放

順應孩子們的興趣，我們提供了豐富的材料支持他們進行自主游戲。因為“互換空間”活動，孩子們之間建立了深厚的感情，在游戲中也常常反映出互換生活的情境和經驗。如，在燒烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戲中，孩子們叫賣兜售、收銀提貨、招待打理，顯得落落大方、禮貌得體。在大型紙管建構區(qū)，孩子們合作運玩具、協(xié)商分配材料等，搭建了好朋友的家以及與小朋友一起游玩的大橋，顯得和諧默契。

●班級主題墻精彩紛呈

活動中，班級主題墻上展示著孩子們的繪畫手工作品、照片、共同研究的話題：我的房間，山芋發(fā)芽過程，一起去洋口港，騎童車比賽，十元超市集體購物，等等?？粗掌系男δ槪蕾p著孩子們稚拙的作品，我們猶如親臨現(xiàn)場，感受到了他們的歡樂。

記得曾在一本書上看到過這樣一段話：“如果兒童要創(chuàng)造自己，必須生活在愛和自由中，必須擁有時間和空間，這樣他才擁有創(chuàng)造自己的機會?！笔茄?陪伴和呵護孩子成長，不應打著愛的旗號束縛孩子，而是要創(chuàng)設更多的機會鍛煉孩子。孩子們渴望的是自主，孩子們需要的是經歷。

設計區(qū)域活動 按區(qū)域設計游戲

下面是“設計區(qū)域活動 按區(qū)域設計游戲”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

教案分類：幼兒園小班游戲教案，活動教案

表現(xiàn)內容：區(qū)域游戲和活動劃分好以后，讓孩子們自己去尋找自己感興趣的活動和游戲。

設計區(qū)域活動

【教案設計】

區(qū)域活動時間是孩子最喜歡的活動時間，區(qū)域活動的設置改變了原有的游戲模式，游戲改為認為創(chuàng)設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探究的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設計方案。由于我們班孩子人數(shù)少，年齡小，動手操作能力相對中大班是比較薄弱的，所以，我們根據(jù)孩子的年齡特點，共開設的區(qū)域有：搭建區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角，小吃車。

按區(qū)域設計游戲

一、積木區(qū)

目標：

1、在搬運搭建的過程中，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調能力和獲得理解空間的關鍵經驗。

2、學會合作和謙讓

3、發(fā)展孩子的結構能力

材料：

1、成品積木：雪花片、塑料拼插積木、穿線球等。

2、自制積木：廢舊的易拉罐、奶盒、紙盒等。

3、教師和幼兒搭好的圖形樣品。

游戲規(guī)則：

1、制作進去卡和小腳丫進行人數(shù)的限制

2、張貼游戲規(guī)則的簡筆畫，讓孩子學習畫中的小朋友做到不打鬧，不爭搶。

二、操作區(qū)

目標：

1、鍛煉孩子的動手能力和自理能力。

2、認識顏色和作物。

3、鍛煉孩子的耐心。

材料：

1、紐扣和衣服扣口

2、黃豆，紅豆，黑豆，綠豆，紙杯，勺子，摁扣，扣板（撿豆樂）

3、教師自制小動物紙箱和不同顏色的紙團（小動物吃果子）

規(guī)則：

1、撿豆子一次只能撿一個豆子和一種顏色的豆子

2、區(qū)域外也設置的小腳丫和進去卡，限制人數(shù)

三、自然角

目標：

1、了解植物的生長需要水、陽光、空氣

2、培養(yǎng)了孩子的愛心和熱愛勞動的思想

材料：

1、各種植物、花卉

規(guī)則：

1、一天適量的澆一次水

2、記錄植物生長的過程。

四、閱讀區(qū)

目標：

1、養(yǎng)成物歸原處的良好習慣

2、讓孩子在讀書的過程中積累讀書經驗

材料：

各種各樣的圖書，貼好標志的書架和圖書

規(guī)則：

1、正確安靜認真地看書

2、愛護圖書

3、圖書要放在相同標志的書架上

五、美工區(qū)

目標：

1、鍛煉孩子的動手能力和耐心

2、認識圖形和顏色

3、使用膠棒和雙面膠

4、會畫一些簡單的線條和圖形并用其進行裝飾

材料：

膠棒、雙面膠、橡皮泥，蠟筆、彩筆、概輪廓、彩色A4紙，廢舊的瓶子、糕盤和石頭穿線板、線、剪好的紙屑

【指導要點】

1、會正確使用材料進行活動

2、活動過程中注意衛(wèi)生

更多小班游戲教案分享給大家。

關于“設計區(qū)域活動 按區(qū)域設計游戲”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

大班區(qū)域式戲劇教育活動的實踐與思考

戲劇以其獨特的魅力給幼兒園教育帶來了新的活力。我們通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園戲劇教育的形式既可以是主題式戲劇教育活動，也可以是滲透式戲劇教育活動，還可以是區(qū)域式戲劇教育活動；既可以是集體活動，也可以是小組活動或區(qū)域活動。選擇哪一種形式，主要看幼兒的發(fā)展水平和教師選擇的戲劇教育內容以及戲劇樣式。由于大班幼兒已具有較強的戲劇表演能力，其語言和肢體表達能力比小、中班幼兒有明顯的提高，因此，我們嘗試在大班活動區(qū)域中開辟一專區(qū)，將其命名為“戲劇天地”，鼓勵幼兒進行“劇場表演”。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域中開展“劇場表演”活動不僅可以凸顯區(qū)域活動的特點，即立足于以幼兒為本，讓幼兒充分體驗與探索，增強自信，還能彰顯幼兒個性，讓幼兒用自己獨特的方式去表達自己對社會、對世界的理解與認知，增進與同伴協(xié)作的能力，提高解決問題的能力，從而更有效地促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。在區(qū)域中如何開展“劇場表演”活動，教師如何指導，是我們重點要探討的問題。

一、“劇場表演”內容的

在區(qū)域式戲劇教育活動中，我們將表演的主動權交給幼兒，鼓勵他們自主商討表演的主題。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們所選擇的戲劇表演的內容大多來自開展過的戲劇教學活動，包括主題式戲劇教育活動、滲透式戲劇教育活動以及戲劇工作坊。

[案例一]

師：今天你們想表演什么呢?

幼A：我們表演拔蘿卜吧!

幼B：老表演拔蘿卜沒意思了，我們表演啞劇“胡椒面”吧!

幼C：還是表演森林消防員吧。

幼D：……

(十多分鐘過去了，孩子們還是沒有商定表演什么。)

師：你們說了很多想法，可我們今天只能表演一個內容，大家還是來投票決定表演什么吧!

幼：好吧。

(經投票決定，今天表演“森林消防員”，很快孩子們就自主選擇角色表演起來。)

我們發(fā)現(xiàn)，在這個案例中，孩子們在爭論中提到的表演內容都與曾經開展過的戲劇教學活動有關，“拔蘿卜”和“胡椒面”都是主題式戲劇教育活動中曾經探究和表演過的內容；“森林消防員”則是語言活動的延伸。是一種由滲透式戲劇教育活動所引發(fā)的戲劇表演。有時孩子們也會再現(xiàn)“戲劇工作坊”中的表演內容。這種重復式表演實際上是對曾經開展過的戲劇活動的鞏固，孩子們在表演中往往更放得開，無論是動作還是表情更加夸張，特別是不夠自信或不太熟練的幼兒，在這樣開放、自由的區(qū)域中往往會有精彩的表現(xiàn)。可見，在區(qū)域式戲劇教育活動中，孩子們可以更充分地展示自我，提升自己的表演經驗，感受與同伴合作表演的快樂，它彌補了戲劇教學活動的不足，成了戲劇教學活動有益的延伸。

二、“劇場表演”情境的創(chuàng)設

確定表演主題后，就要創(chuàng)設表演情境了。以往的做法大多是教師布置好場景，幼兒直接表演。這種方式無形之中減少了幼兒進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的機會，使他們只能在教師預設的情景中，選擇相應的頭飾、道具等進行表演，而無法個性化地創(chuàng)設情景和裝扮自己，為了改變這種現(xiàn)狀，使幼兒主動地建構表演的情景，教師為幼兒提供了許多成品和半成品的材料，鼓勵他們大膽想象并自由制作所需的場景、頭飾、服裝、道具等．使幼兒在不斷主動操作材料的過程中獲得信息、積累經驗和發(fā)展能力。

[案例二]

在表演“餐廳的故事”時，孩子們搬來兩張椅子當門，放了一張長方形桌子和四把椅子當餐桌椅，拉來“小吃店”的貨架當食品柜，找來活頁夾做菜單，還在餐桌上擺了一瓶假花?！胺諉T”用圍巾當圍裙，“廚師”用浴帽當廚師帽，“經理”用縐紋紙給自己做了一個紅領結……

通過這個案例我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對“劇場表演”環(huán)境的創(chuàng)設是建立在已有生活經驗基礎上的，是對現(xiàn)實情景的一種再現(xiàn)。值得贊賞的是孩子們學會了用一些簡單的替代物來創(chuàng)設情景和裝扮自己。當他們在自己創(chuàng)設的情景中進行表演時，他們更加投入，參與的積極性更高。結合實踐，我們在環(huán)境創(chuàng)設上總結出以下幾個原則。

功能性原則我們建議孩子們先進行預演，然后確定必要的東西，不是很必要的不選，選了就好好地利用。

簡易性原則我們鼓勵幼兒通過實驗去積累同樣的東西可以有多種做法的經驗，找出事半功倍的方法。

快速性原則不管是制作操作材料，還是演出時的換場、搬運環(huán)節(jié)，都要做到快速，以便節(jié)省時間。

方便性原則什么該留，什么該拆都得在制作前想好。留下的要考慮其保存、管理及再使用時的方便性；拆掉的也得考慮分拆方便。

三、“劇場表演”活動的組織與開展

在區(qū)域中開展戲劇活動是有其特殊性的，那就是每天在這里表演的幼兒是不一樣的。剛開始實踐時，教師產生了許多困惑：每天表演的主題要不要換?是否需要觀眾?幼兒的表演能力如何得到提升?后來我們漸漸摸索出一些組織與開展“劇場表演”活動的方法，取得了較好的效果。

1．根據(jù)幼兒的需要定期更換表演內容

在確定新的內容前，先組織幼兒集體討論想表演什么，然后通過“先民主后集中”的方式確定一個主題，在一定的時間內無論誰進入這個區(qū)域都要圍繞這一主題進行表演。這種做法的好處是每個幼兒都可以對同一個表演內容進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過相互配合、交流來提升自己的表演技能。而“一定的時間”可長可短，取決于幼兒對表演內容的興趣。幼兒如果興趣深厚，表演時間可以長一些，如兩三周或一個月；幼兒如果不太感興趣，表演時間可以一兩周。當幼兒興趣降低時，則可以通過討論產生新的主題。

2．通過變換角色保持幼兒對表演的新鮮感

當幼兒在一段時間內表演相同的主題時，他們容易對所扮演的角色產生厭倦，并開始游離在活動之外，變得不投入、不專心。例如，在表演“森林消防員”時，扮演小松鼠的應該搬來梯子幫助大樓里的小動物們逃離火災現(xiàn)場，可由于扮演者已經多次扮演同一個角色，所以他在表演時心不在焉，一會兒跟小狗說說話，一會兒和小老鼠做鬼臉，結果輪到他表演時不能及時出現(xiàn)，造成表演的停頓。后來，我們鼓勵他扮演長頸鹿，再次燃起了他對主題“森林消防員”的表演興趣，他饒有興致地對長頸鹿的肢體動作進行了探索?？梢姡@種變換角色的方法可以再次激發(fā)幼兒表演相同主題的興趣，使幼兒對原有的表演主題又產生新鮮感。

3．引導幼兒在交流與展示中獲得表演經驗

在區(qū)域中開展“劇場表演”活動的目的是為了讓幼兒有自由表現(xiàn)的時間與空間，鼓勵他們自主探索劇中角色的肢體語言，理解劇本的情節(jié)及角色之間的關系。當幼兒有好的經驗出現(xiàn)時，教師應該鼓勵他們相互交流、學習。在一般情況下，我們會采用兩種方式讓幼兒相互交流：(1)設置觀眾席，觀眾們通過觀看與討論學習他人經驗，也可以為他人的表演提供修改意見。(2)采用現(xiàn)場錄像，事后放映的方式，讓全班幼兒觀看與交流，以討論的方式說說演員們的成功之處，并對其不足提出修改意見。在這兩種方式中，前者是部分幼兒參與，教師更關注個別指導；后者多是個體幼兒參與，教師講求的是讓幼兒在交流中提升表演經驗。

四、教師介入“劇場表演”活動的時機

在活動中，教師要做有心人，時刻留意觀察每個幼兒的興趣和表演情況，必要時進行引導。教師要根據(jù)幼兒的個性差異等進行指導，使“劇場表演”活動真正成為幼兒自我探索、自由表達、自我完善的活動。

1．當幼兒希望成人認可自己的行為時

在表演中，經常會有一些幼兒對自己的表演不自信，他們常常會問老師：“老師，我這樣做對嗎?”出現(xiàn)類似情況時，教師一定要介入，對幼兒的表現(xiàn)給予肯定，使他們有信心、有勇氣繼續(xù)表演。

2．當幼兒求助時

一方面，教師要給幼兒一個自由的空間，鼓勵他們自由表達，自己解決游戲中的問題。另一方面，當幼兒遇到困難向教師求助時，教師應及時伸出援助之手，幫助他們解決表演中出現(xiàn)的問題，使表演順利進行下去。比如，當有幼兒問：“老師，我不知道狐貍是怎么走路的，你能教我嗎?”教師應立刻組織討論，可以先詢問其他參加表演的幼兒，請他們來教教他。如果其他人也不會，教師可以通過直接示范鼓勵幼兒模仿。

3．當幼兒發(fā)生糾紛、活動停頓時

“劇場表演”活動需要幼兒與幼兒相互協(xié)調、配合，但不可否認，有的幼兒比較自我，不太能與他人合作，有的甚至爭強好勝、相互打斗，致使表演無法正常開展。此時，教師應立刻引導幼兒尋找解決問題的辦法，解決糾紛，使幼兒在安全、和諧的氛圍中進行表演。

五、教師指導“劇場表演”動的策略

了解了介入時機后。教師該以何種方式指導幼兒進行戲劇表演呢?在區(qū)域式戲劇教育活動中，教師必須參與其中，和幼兒一起表演，且教師的身份不是固定不變的，而是根據(jù)表演的需要不斷發(fā)生變化的。

1．角色介入

角色介入是指教師以表演者的身份參與幼兒戲劇活動，從而起到指導幼兒表演的作用。教師在采用這種介入方法時常用的指導策略有以下三種。

一是角色扮演，即教師扮演劇中的某一角色與幼兒互動，這種方法可以拉近教師與幼兒的距離，有助于教師了解幼兒在表演中遇到的問題并及時給予回應，也有助于教師較準確地了解每個幼兒的戲劇表達水平，有的放矢地進行指導，使他們在原有水平上得到提高。

二是“坐針氈”，是指教師扮演某一角色制造戲劇矛盾。從而引發(fā)幼兒的思考與表達。如在“大樹與小鳥”中，教師扮演獵人，引導幼兒一個個向獵人詢問，猜測獵人來到森林里的目的，通過不斷地問與答，使幼兒對獵人的裝束、動作、意圖有了深刻的了解，為幼兒更好地把握劇中人物的特點提供了幫助。

三是“良心巷”，是指扮演者面對面站成兩排，用肢體動作或語言來安慰某一角色。這是一種注重情感表達的方式。在戲劇活動中，孩子們一般都能注意到角色的動作表達、語言表達，而對角色內心情感體驗的表現(xiàn)較缺乏，尤其是角色與角色間的相互交流更少?！傲夹南铩钡倪\用可以有效地幫助幼兒表達情感，增進與同伴的互動。

2．材料提供

材料提供是指通過提供材料來促進情節(jié)的發(fā)展。教師可視戲劇活動的需要分別提供替代材料或輔助材料。戲劇活動不僅僅是幼兒肢體表達的活動，也是幼兒與游戲材料互動的過程。教師何時提供材料及提供何種材料將直接影響幼兒的表演。教師在采用這種介入方法時常用的指導策略有以下兩種。

一是利用場景布置或提供某個特別的道具來確定表演的內容。在區(qū)域活動中，孩子們的表演內容是定期更換的，當孩子們對某一個戲劇主題已經非常熟悉時，教師只要出示劇中的幾個標志性的場景或道具，他們就能按指定主題進行表演。如，當教師提供樹林、房子和三只兔子的頭飾時，孩子就知道今天表演的是“小兔乖乖”；當教師提供池塘和小鴨的頭飾時，孩子們就會去表演“迷路的小花鴨”。

二是出示一個新的道具促進情節(jié)的發(fā)展。有時幼兒的表演會因為經驗不足而出現(xiàn)停滯，教師可利用道具激發(fā)幼兒的想象，鼓勵他們創(chuàng)編新的情節(jié)。如在“餐廳的故事”中，教師出示了一根拐杖，讓幼兒猜測誰來到了餐廳，孩子們一下就想到來了一位盲人，于是關于盲人走路、點菜、與店中服務員交流這一系列的探索與表演又開始了，使原來的戲劇情節(jié)得到了新的發(fā)展。

3．語言提示

語言提示是指教師在戲劇活動中借助提問、繪畫、創(chuàng)設問題情景表達等方法達到指導的目的。教師在采用這種介入方法時常用的指導策略有以下三種。

一是畫輪廓圖，是指教師讓幼兒描述角色的細節(jié)，并用簡筆畫繪制生動的角色形象輪廓圖。如，教師繪制一個巫婆的外輪廓，問：“巫婆是什么樣的?”然后教師根據(jù)幼兒的回答為輪廓圖添加帽子、大眼睛、鷹鉤鼻、斗篷、掃帚、魔法棒等。通過這樣的繪制與展示，孩子們對巫婆的形象有了深刻的認識，表演起來就容易了。

二是畫故事地圖，是指教師設疑，幼兒用繪畫的方式呈現(xiàn)自己的想象。如在“花園的秘密”這一戲劇活動中，教師問：“花園里有什么?”幼兒分組繪制自己的想法，再根據(jù)構思進行角色分配并合作表現(xiàn)。這能夠最大限度地調動每個參與者的積極性，讓他們富有個性地表達。

三是誘發(fā)問題，即教師努力營造一種“問題情景”，讓幼兒循著自己的興趣進行探索。只有當問題真正成為幼兒的問題時，他們才能真正成為戲劇活動的主人；只有在“問題情景”中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

幼兒園區(qū)域游戲：紙杯游戲

游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。近年來，開展自主游戲已成為幼教界的共識，我們也在這方面不斷地進行著探索。

一天，翔翔從家里帶來幾個用紙杯自制的啤酒桶與好朋友冬冬玩了起來，他們或各自滾著玩，或兩人合作推著玩，不時發(fā)出快樂的呼喊聲。他們的玩樂吸引了小朋友的圍觀，不少人躍躍欲試。

教師發(fā)現(xiàn)紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點，不失為一種好的游戲材料，于是決定投放一些紙杯供幼兒一試。以下是幼兒紙杯游戲的進展情況和教師的支持過程。

一、嘗試壘高，平面建構

自主游戲時，教師投放了很多材料，其中紙杯最受歡迎。松松用很多透明杯子在桌面上壘高，當當和幾個小伙伴合作在地面上將很多杯子不斷往上搭，蝴蝶跟佳佳合作用紙杯做了電話機……15分鐘過后。教師發(fā)現(xiàn)萱萱和圓圓等幾個開始用杯子在地面上平鋪建構，便問：“這是什么?”萱萱說：“我們在做迷宮?！币贿吇卮鹨贿厡⒈右粋€一個按著他們的設計思路排隊，最后竟搭成了一座小兔外形的迷宮。

孩子們第一次玩紙杯游戲便表現(xiàn)出了濃厚的興趣和初步的創(chuàng)作意識，搭建了不錯的作品，如壘高塔、做迷宮、做電話機等。雖然，他們建構的方式比較單一，個別游戲及兩兩合作游戲較多，搭建也是單層和單面居多，但他們的游戲空間包括地面和桌面，并且在地面上已經有擴散、延續(xù)、整體建構等意識，這給了教師小小的驚喜。

在幼兒進行第一次紙杯游戲時，教師沒有介入，只是在不斷地觀察、記錄孩子們的游戲情況，如材料論：為什么用紙杯搭建的東西容易倒?用積木搭建的東西有那么容易倒嗎?為什么?怎樣保護用紙杯搭建的作品?以幫助幼兒進一步了解紙杯的特性及搭建作品容易倒的原因，探討解決問題的方法。

四、結合顏色，花樣建構

紙杯游戲規(guī)模不斷擴大，內容不斷深入。一次，一位家長來班里助教．與幼兒一起欣賞了日本畫家草間彌生的“點點畫"。于是，孩子們突發(fā)奇想，要給杯子也畫上點點。教師立即滿足幼兒的需要，投放了一部分杯子供幼兒涂色。經過幼兒的勞作，這些杯子變身為了各種彩色。五顏六色的杯底或杯身給孩子們的游戲增添了很多可變性和趣味性，孩子們的游戲變得更加豐富了。佳佳、樂樂、婷婷在建城堡時用了兩種杯底顏色不一的杯子，一層黃一層紅，而在建城堡通道時則一個黃一個紅地間隔排列?；刍矍擅畹乩帽椎募t色，在杯身上畫上五官，使之幾分鐘變身為“小紅帽衛(wèi)士”。還有揚揚、松松等七八個孩子利用各種有色、無色的紙杯搭建了“超級大城堡”。

多彩的紙杯不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，也帶給幼兒的游戲無限的可能，排序、集合、分類等學習活動也在游戲中自然而然地發(fā)生。杯子有了色彩以后，教師的觀察點也有了變化，著重觀察、比較、記錄在杯子無色和有色兩種情況下幼兒游戲的不同效果和創(chuàng)意，了解有色彩的紙杯給游戲帶來了什么效應(如游戲興趣的提高、探究領域的增多、作品內容的豐富等)。游戲后，教師還組織幼兒交流了對游戲材料變化的感受，一起欣賞了帶有點點的各種創(chuàng)意作品，鼓勵幼兒更加大膽地想象、創(chuàng)造。同時，教師還利用杯子的色彩、大小引導幼兒分類。

五、增加輔材，借物建構

隨著游戲的不斷開展，有一天，教師突然發(fā)現(xiàn)孩子們結合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更復雜的立交橋、海洋公園等作品。有些孩子搭寶塔時還用了立體三層、錐體、橫向搭建等方法，思路越來越廣……

紙杯游戲仍在繼續(xù)，孩子們的興致仍然高漲?；仡櫷婕埍螒虻恼麄€過程。我們認為孩子們之所以對紙杯游戲熱情不減，并能夠持續(xù)地搭建出高水準作品，以下兩個方面非常關鍵：

第一，幼兒具有充分的自主選擇、探索、創(chuàng)造的空間。

此次紙杯游戲來源于幼兒的自發(fā)興趣——翔翔自制的啤酒桶，教師抓住這個興趣點后，嘗試投放了一些紙杯，結果引發(fā)了幼兒的一系列自主行為：自主選擇材料和游戲伙伴，自主構思游戲主題，自主發(fā)展游戲情節(jié)，自主解決游戲中出現(xiàn)的問題和困難，充分體現(xiàn)了游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動的特點。

第二，教師充當了真正意義上的觀察者、支持者。

我們的許多教師具有高度的責任心，但不經意間常常成為幼兒學習活動的指揮者、控制者。在紙杯游戲中，教師幾乎不直接干預和介入幼兒的游戲，而是退位于幼兒背后，密切關注幼兒的游戲進展，給予必要的支持。在整個過程中，教師重點做了這幾件事：第一，欣賞幼兒的游戲。仔細觀察記錄幼兒的游戲狀況，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題。第二，在幼兒求助時給予適當幫助。第三，在每次游戲結束后，組織幼兒觀看游戲錄像，欣賞創(chuàng)意作品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點和問題，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，討論解決問題的辦法。無疑，這些做法既給予了幼兒自主游戲的空間，又對幼兒的游戲進行了有效引導，推動了幼兒游戲的發(fā)展。

幼兒園中班區(qū)域游戲

益智體驗智慧樹：

1.不悔棋：兩人玩，先把棋都反著放好，然后每次每人翻一張，比大小，大的放回原處，小的給大的一方吃掉，最后看誰的棋子留的最多為贏家。

2.水果排隊：利用水果圖片用一定的順序排隊。

3.拼雞蛋：找出點數(shù)相應的雞蛋，并能完整拼成一個雞蛋。

4.送牛奶：根據(jù)要求給每家每戶送一定量的牛奶。

小博士：

5.圖形變變變：利用不同的圖形拼成指定的形狀。

6.七巧板：拼成不同的圖案。

7.動物接龍：把相同的動物接在一起，變成一條長龍。

生活體驗1.編織練習：一條隔一條進行串編練習。

2.穿衣服：給小動物穿上衣服。

3.系鞋帶：練習如何系鞋帶。

4.青菜除蟲：先根據(jù)提示種好青菜，再幫青菜除蟲（利用筷子把蟲子夾出來）。

5.擰螺絲：給相應的螺絲擰上螺帽。

6.串項鏈：制作一條精美的項鏈送給朋友。

巧手體驗美術區(qū)：

1.插花瓶：給花瓶插上各種各樣的花，裝飾花瓶。

2.畫畫我的朋友：在白紙上利用記號筆和畫上自己的朋友，可以貼到相框里。

3.做相框：利用皺紋紙裝飾相框。

4.做菊花：用皺紋紙搓成長條貼在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.給動物穿衣服：給動物身上繞毛線。

建筑區(qū)：

6.搭積木：利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物，如公園、城堡。

休閑體驗竹文化長廊：

1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出聲音，唱一首學過的歌。

2.竹葉之情：利用竹葉貼畫。

3.竹筒之樂：給竹筒穿衣服，繞毛線。

4.竹竿舞：兩人拿長竹竿，一人在中間有節(jié)奏的跳竹竿舞。

語言體驗語言區(qū)：

1.童年不同樣：說說自己的好朋友或和好朋友說說自己。

2.三字經：熟讀三字經。

3.翻牌講故事：根據(jù)所翻的圖片創(chuàng)編故事。

4.小舞臺手偶?。豪檬峙歼叡硌葸呏v故事、復習所學兒歌。

5.說說我學過的兒歌故事：看語言幼兒用書講學過的故事兒歌，學會一頁一頁翻看。

6.三間樹葉房子：利用電腦看課件講故事。

游戲區(qū)域的“工具書”

為了更好地體現(xiàn)幼兒在游戲區(qū)域活動中的自主性和自由性，我們嘗試組織教師、幼兒和家長，共同制作游戲區(qū)域的工具書(以下簡稱工具書)，用工具書幫助幼兒解決在區(qū)域游戲時遇到的困難和問題，取得較好的成效。

游戲區(qū)“工具書”的制作方法是：選用16開紙尺寸的透明文件夾，在文件夾內每一透明插袋中放入一幅說明某一游戲的玩法和規(guī)則，或者是制作某作品所需的范例、工具、制作步驟、方法的彩色圖片。根據(jù)需要，有的圖片上附有簡單的文字說明。教師可根據(jù)幼兒的游戲水平，隨時調換工具書的畫頁。工具書放置在游戲區(qū)域內的伸手可及之處，方便幼兒隨時查閱和使用。我們還提供了書夾，讓幼兒在翻閱時能根據(jù)自己的需要夾住一

些畫頁，以便其更好地觀看、理解畫面的內容。目前，我園所設計的工具書主要有以下三種：

一、“創(chuàng)意美工區(qū)”的工具書

根據(jù)我園“創(chuàng)意美工區(qū)”的活動內容和材料，我們提供的工具書有《元素篇》，內容為點、線、面的基本畫法以及實際運用策略；有《紋樣篇》，內容為表現(xiàn)二方連續(xù)、四方連續(xù)、對稱的基本方法；有《折紙篇》，內容為對折、折雙三角等基礎折法和一些簡單的折紙步驟圖；有《范例篇》，內容為各個畫種的范例，如兒童畫、民俗畫、水粉畫、線描畫、水墨畫，也有各類主題裝飾的范例和各種美工造型的范例。這些工具書圖文并茂，既方便幼兒欣賞，又能激發(fā)幼兒自主嘗試與創(chuàng)作的欲望，引導幼兒的自主性探索學習。

二、“主題建構區(qū)”的工具書

“主題建構區(qū)”要求幼兒圍繞一定的主題搭建物體，對幼兒有較大的挑戰(zhàn)性。我們根據(jù)建構材料的不同種類，如積塑、積木、沙水建構材料、竹棒建構材料、金屬建構材料，分別為不同年齡段的幼兒設計和制作了工具書。如圍繞小班幼兒學習“建構單一物體，發(fā)展基本的建構技能”的目標，制作了工具書《建構物》，內有房子、火車、花壇、圍欄等單一物體的建構形象及基本的建構方法和技能，包括堆高、平鋪、圍合、加寬、延長等；圍繞中班幼兒學習“簡單的主題建構，發(fā)展組合建構的基本技能”的目標，設計和制作了工具書《主題篇1》《架空篇》《連接篇》《排列、組合篇》；圍繞大班幼兒學習“創(chuàng)造性的主題建構”的目標，設計和制作了工具書《主題篇2》《架空》《插接和鑲嵌》和《編織和黏合》。我們在大班的工具書里有機地融入了藝術、科學、建筑等方面的知識和經驗元素，幫助幼兒在使用工具書的同時能自主學習新的知識和經驗。

三、“快樂表演區(qū)”的工具書

快樂表演區(qū)的表演類型多樣，既有語言類表演，也有歌舞類表演，還有樂器類的表演：表演的內容更是豐富，既有劇本表演，又有繪本表演和故事表演，還有創(chuàng)意表演。為此，我們結合不同年齡段的表演主題，嘗試設計和制作不同種類的表演“工具書”。如《故事表演工具書》，各年級組請幼兒在學習過的故事中選出可以用于表演的故事，師生合作為這些故事設計表演工具書，在書中提供表演的主要角色形象、場景、情節(jié)和發(fā)展線索。該工具書的最后一頁，是一個表示“想象”的圖示，提示幼兒可以通過想象，延伸和拓展表演的內容和情節(jié)。再如《音樂創(chuàng)意表演工具書》，是由幼兒已經欣賞過的打擊樂譜和幼兒創(chuàng)作的樂譜匯編而成，書中還提供了自主創(chuàng)作頁面，啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編。表演區(qū)中配置了迷你音響和iPad．我們還設計和制作了樂曲檢索目錄單，幼兒借助目錄單可以輕松地在音響和iPad中找到自己表演所需要的音樂。

工具書的提供激發(fā)了幼兒的區(qū)域游戲興趣和自主性，適時解答了幼兒在游戲中的困惑和問題，鞏固和拓展了幼兒相關的知識和經驗，促進了幼兒學習能力和游戲水平的提升。教師還會隨時以彩色照片的方式，將幼兒優(yōu)秀、有創(chuàng)意的游戲作品收錄到各類“工具書”中，幼兒為此感到自豪和驕傲，參與區(qū)域游戲的積極性更高了。

幼兒園活動區(qū)域游戲

1、分類練習：

《擺棋子》

目的：學習按物體的顏色分類、訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：（1）將所有彈子取出放在一個盒子里。（2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。（3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。（4）可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

2、排序練習：

《小碗、小勺找朋友》

目的：學習按大小排序、配對

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個）

要點：（1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子"哪個最大？哪個最?。?，請孩子按從大到小排好 （2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問 （3）家長說"小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找"

3、計數(shù)練習：

《數(shù)字罐》

目的：認識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字 （2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 （3）家長也可以先在罐內放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根 （4）任取2罐，比一比那個多，哪個少

4、比較練習：

《小小蛋糕師》

目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：（1）家長和孩子一起當"蛋糕師"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。（3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

5、守恒練習：

《捏面團》

目的：學習體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：（1）家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子"這兩塊面團一樣多嗎？" （2）家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比"這兩塊面團還一樣多嗎？" （3）家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？ （4）家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ （5）讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

6、幾何圖形：

《分四份》

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：（1）家長給孩子提出游戲的要求 （2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。（3）孩子如果一點都不會，經過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 （5）用數(shù)字表示分了幾分。（6）其他圖形同上。（7）孩子反復操作，加深印象。（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

7、辨別方位：

《對對碰》

目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙

要點：（1）家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。（2）玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅。（3）玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。（5）鼓勵孩子自己做對稱圖，如學習剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。

區(qū)域游戲:快樂玩紙棒

報紙是日常生活中比較常見的物品，取材容易，安全輕便，經常被用來制作成幼兒園的游戲材料，進行豐富多彩的游戲活動。如把報紙卷成紙棒，孩子們自己動手制作，自己動腦筋把紙棒擺成各種造型布置游戲場地，自由生成游戲規(guī)則，有趣的紙棒游戲就可以開始了!

1．搭云梯：所有幼兒將紙棒擺成梯狀，一個跟著一個，依次練習單腳跳、雙腳跳。

2．跨小河：幼兒將紙棒擺成兩條平行的直線，當作“小河”，練習助跑跨跳。

3．搭山洞：兩排幼兒相對站立，互相握住對面小朋友紙棒的一端，平放于胸前，搭成“山洞”。排尾幼兒做火車頭，依次向前鉆過紙棒搭成的“山洞”，鉆到最前面，再次迅速搭好“山洞”，不斷往前延伸。

4．變小馬：幼兒手拿紙棒的一頭，把紙棒夾在兩腿中間模仿“騎馬”的動作，聽音樂依次表演“小馬”奔跑、靜止休息、圍成圓圈等游戲情節(jié)，練習聽信號跑的能力。

5．紙棒接力賽：將幼兒分成兩組，每組第一名幼兒手拿紙棒用最快的速度，跑到規(guī)定的起點，擺好紙棒，然后按原路返回，拍擊第二名幼兒的手并迅速站于隊尾；第二名幼兒則繼續(xù)接力任務，接上紙棒。依次進行，看那組幼兒先將紙棒擺好，為勝。

這些紙棒游戲，不受幼兒人數(shù)和周圍場地的限制，幼兒隨時都可以根據(jù)自己的需要展開游戲。因為紙棒比較柔軟，孩子在活動過程中不易因紙棒而受傷，活動安全得到保障。同時，孩子們還會自由創(chuàng)造游戲情節(jié)，如把破損的紙棒變成紙球，玩“趕小豬”“投紙球”等游戲。如果你感興趣，不妨也來試一試!

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