幼兒園認(rèn)識(shí)字寶寶的說(shuō)課稿。
隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入,幼兒游戲教學(xué)越來(lái)越流行。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園的管理者對(duì)幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。如果你是一名幼師,你會(huì)開(kāi)展什么幼兒園游戲呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為您提供手把手教你制作識(shí)字卡片 輕松讓寶寶學(xué)字,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是一片嶄新的天地,需要爸爸媽媽用心為孩子經(jīng)營(yíng)。但是,父母不能只是為了教會(huì)孩子識(shí)字而讓孩子識(shí)字,我認(rèn)為教孩子識(shí)字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外,也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。此時(shí),父母不妨為孩子制作一些識(shí)字的卡片,或者和孩子一起玩識(shí)字游戲,那樣寶寶就能更加輕松識(shí)字啦!
注意:不要為了識(shí)字而識(shí)字
有些人認(rèn)為教小寶寶識(shí)字化費(fèi)不少的時(shí)間卻不能取得很好的效果,他們認(rèn)為讓寶寶掌握漢字不如培養(yǎng)孩子們的想象力和觀察力更重要。
其實(shí)不然,對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō),識(shí)字的目的并不僅僅是真正認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字,所以識(shí)字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來(lái)衡量。我認(rèn)為教孩子識(shí)字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外,也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。因?yàn)闈h字本身就有很多是象形或會(huì)意的嘛。
比如,你在教孩子認(rèn)“山”、“田”、“火”“囗”“門(mén)”等等字的時(shí)候,就可以讓孩子們想一下它們是不是和現(xiàn)實(shí)中或是從圖片和電視里看到的這些東西很象呢。還有些字,如“上”“下”,你看“上”字一小橫就在上面,“下”字一小橫在下面還朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思,多有趣呀。再看這個(gè)“尖”字,上面小下面大,尖尖的東西是不是就是這樣的呢。還有這個(gè)“飛”字,也很象正張開(kāi)一對(duì)小翅膀在飛的樣子呢。還有,剛從田里露出的小草不就是小“苗”嗎?
只要媽媽用心,可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的漢字。另外,在教孩子們識(shí)字的時(shí)候,你可以把相同部首的字放在一起,比如三點(diǎn)水旁的放一塊,象“江”、“?!?、“河”等等,告訴他們這些都是和水有關(guān)的;再如,把足字旁的放一塊,“跑”“跳”等等,這些字都是和腳有關(guān)的,“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字,而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像,都屬禽類(lèi);還有提手旁,人字旁等等。把這些字歸歸類(lèi),這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?
其實(shí),教孩子識(shí)字也化不了多少時(shí)間,除了在家里用識(shí)字卡片教孩子識(shí)字外,帶著孩子在外面玩的時(shí)候遇到字牌什么的也可以隨時(shí)教他。當(dāng)然了,小寶寶學(xué)習(xí)主要還是看他們的興趣。如果他們不愿意了,可不能強(qiáng)迫哦,畢竟還小嘛。
有些媽媽說(shuō):“你的寶寶能識(shí)字,可我的寶寶就是不肯跟著我學(xué)?!痹诤芏嗉议L(zhǎng)的腦子里學(xué)習(xí)就應(yīng)該是像小學(xué)生那樣一個(gè)字一個(gè)字跟著讀,其實(shí)對(duì)于兩歲以下的孩子并不是這樣的。陽(yáng)兒一歲半時(shí)能識(shí)一百個(gè)左右的漢字,可她學(xué)認(rèn)字時(shí)也好像是邊玩邊學(xué)的,只是用眼睛瞥瞥字片,媽媽念的時(shí)候,她從來(lái)也不跟著讀,認(rèn)上三五個(gè)字就跑開(kāi)了。
其實(shí),在這短短的二、三分鐘里,字的形狀和讀音已經(jīng)印在她的腦子里了,你只要經(jīng)常拿著卡片念給他聽(tīng),他在某一天就會(huì)自己指著字念出來(lái)。或者你問(wèn)他這是什么字,他會(huì)從容不迫地告訴你。
同樣,教小寶寶念古詩(shī)和兒歌也不需要你念一句他跟著念一句,那些朗朗上口的句子,只要你經(jīng)常有意無(wú)意的念給他聽(tīng),聽(tīng)了幾遍他自然就能背下來(lái)了,所以說(shuō)這也化不了多少時(shí)間的。而且,其實(shí)越小的孩子記憶力越好。陽(yáng)兒現(xiàn)在能唱的兒歌大約有三四十首吧,可沒(méi)有一首是我們一句一句教著唱的,全是她自個(gè)兒聽(tīng)會(huì)的,而且不論是曲調(diào)還是歌詞都把握的蠻準(zhǔn)的。
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把握寶寶月齡特性,提供他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、游戲和玩具,且平日多和寶寶說(shuō)說(shuō)話(huà),讓他隨時(shí)處在有“刺激”的環(huán)境中,可促進(jìn)身心發(fā)育。
3~5個(gè)月大的寶寶的生理特征
3~5個(gè)月大的寶寶主要特征是“手腳動(dòng)不?!?,如用手抓啊捏的、把東西塞進(jìn)嘴里,但是卻無(wú)法靈活的抓取細(xì)小的東西。不過(guò)利用手指來(lái)玩游戲,卻能給予腦部刺激,進(jìn)而促使腦部發(fā)育,還能使手指頭的活動(dòng)更加靈活。因此盡管寶寶手指尚不靈巧,也要時(shí)時(shí)給他游戲機(jī)會(huì),練習(xí)用手指頭夾取小東西。
待寶寶4~5個(gè)月大時(shí),就該開(kāi)始培養(yǎng)節(jié)奏感了。節(jié)奏感除了是歌唱、演奏樂(lè)器時(shí)必備,也是活動(dòng)身體的基礎(chǔ),甚至在說(shuō)話(huà)時(shí)也有影響,因?yàn)槿祟?lèi)在說(shuō)話(huà)時(shí),得在一定的間隔速度下說(shuō)出一字一句,因此沒(méi)有節(jié)奏感的人相對(duì)地“話(huà)”也說(shuō)不好。
寶寶在5、6個(gè)月大時(shí)即可開(kāi)始學(xué)習(xí)坐立,但是前提是腰部的肌肉必須有足夠力量否則無(wú)法支撐。首先,讓寶寶俯臥并以大腿和膝蓋來(lái)支撐身體的這個(gè)姿勢(shì)來(lái)鍛煉。采取這個(gè)姿勢(shì)時(shí),只要頭部向上抬,耳朵的內(nèi)耳深處之迷走神經(jīng)就能受到刺激,很自然的腕臂就會(huì)伸直,這也是將來(lái)使寶寶能夠站立很重要的一種反射姿勢(shì)。
想強(qiáng)化手足、腰背的肌肉,充分利用反射神經(jīng)的練習(xí)是必要的,但是若遇到寶寶不喜歡做俯臥姿勢(shì)時(shí),就不該勉強(qiáng)。
在此同時(shí),也必須要進(jìn)行“預(yù)知結(jié)果”和“辨識(shí)虛實(shí)”的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)這種能力有個(gè)簡(jiǎn)單的游戲:將手中的球丟出,并指引寶寶往球落下的地點(diǎn)方向看過(guò)去,讓寶寶預(yù)知這個(gè)結(jié)果;相同的,這個(gè)游戲也是要不斷的反復(fù)玩上幾遍,才有效果。
你可把握以下三個(gè)要點(diǎn)來(lái)培育3~5個(gè)月大的寶寶:
1.以拍手引導(dǎo)的方式,來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)時(shí)期旺盛的好奇心和探究心。
2.讓寶寶多動(dòng)手玩各種游戲,以培養(yǎng)手指頭的靈敏度。
3.多讓寶寶以俯臥姿勢(shì)來(lái)鍛煉腹肌,為幾個(gè)月后的學(xué)坐、學(xué)爬坐準(zhǔn)備。
活動(dòng)手與手指的游戲
促進(jìn)指間靈活的垂吊式玩具
在已會(huì)仰臥、俯臥或坐立的嬰兒前擺放垂吊式玩具,例如:把毛巾布做成的小玩偶,穿線(xiàn)吊起來(lái),或綁在嬰兒床緣,讓寶寶有機(jī)會(huì)做拉扯動(dòng)作;萬(wàn)一寶寶不太感興趣,則可加入鈴鐺,用聲音來(lái)吸引他的注意,而聲音的吸引也是重要的訓(xùn)練一環(huán)。
增加握力的手握式玩具
當(dāng)寶寶開(kāi)始有興趣做抓、握的動(dòng)作時(shí),可先讓他從較輕巧的手握式玩具開(kāi)始練習(xí),等握力越來(lái)越大,再逐漸更換較復(fù)雜的造型,來(lái)訓(xùn)練他的握力。從握、抓、甩、搖等動(dòng)作中,刺激手部肌肉與大腦的發(fā)育。
能傳送大量情報(bào)給大腦的“不同材質(zhì)的各種玩具”
不論是玩具或日常用品,都讓寶寶觸摸看看。當(dāng)寶寶用眼睛看、再用手摸的同時(shí),也會(huì)將此經(jīng)驗(yàn)大量傳輸?shù)酱竽X中,而大腦也會(huì)開(kāi)始做判斷,具辨識(shí)東西的能力,總之,常常讓寶寶去接觸各種不同材質(zhì)、形狀的東西,將有助于大腦的活動(dòng)。
促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的游戲
培養(yǎng)平衡感的抱高高游戲
“抱高高”的玩法幾乎是所有嬰兒的最?lèi)?ài),而跟寶寶多玩這個(gè)游戲,可訓(xùn)練其平衡感。但剛開(kāi)始玩時(shí),不能一下就把寶寶舉得過(guò)高,只能先舉到與大人視線(xiàn)交會(huì)的高度,并且注意不要忽上忽下速度過(guò)快,要慢慢來(lái)。
提高運(yùn)動(dòng)感的騎馬游戲
媽媽將腰部弓起來(lái)(不可太高),讓寶寶趴在媽媽背上,由
皮亞杰指出。幼兒具有泛靈心理。即把無(wú)生命的事物都看成和人一樣是有生命、有意識(shí)、活的東西,并樂(lè)于與它們交談、游戲。如何在小班幼兒一日生活管理中有效利用這種兒童泛靈性的特點(diǎn),使其盡快適應(yīng)集體環(huán)境并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢?我從“實(shí)習(xí)場(chǎng)”理念中受到啟示,嘗試在幼兒喝水、洗手、如廁、用餐等生活環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。讓孩子以游戲角色身份參與各項(xiàng)生活活動(dòng),學(xué)習(xí)自我管理,取得了良好效果。
案例一:小花要喝水
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我和孩子們玩“小花去旅行”的游戲。幼兒戴著不同顏色的小花胸飾,和老師一起坐火車(chē)來(lái)到森林里,一起跳舞、在草地上游戲,小花玩累了,要喝水了,到哪里找水喝?……孩子們扮演小花快樂(lè)地回到班級(jí),班級(jí)飲水區(qū)的地上貼著一個(gè)個(gè)排隊(duì)取水的“花盆”小標(biāo)記:“小花們,快站在花盆上,給小花澆水吧!讓小花越開(kāi)越漂亮!”孩子們?cè)凇靶』ㄒ人钡挠螒蚯榫持校肮距焦距健焙攘撕芏嗨?。喝完水,孩子們從花瓶中取出一垛小花插到自己的姓名?biāo)記袋中:“看,一朵小花開(kāi)得多美!”
喝水,是小班幼兒生活管理中非常重要的一個(gè)內(nèi)容,家長(zhǎng)們也幾乎每天都會(huì)詢(xún)問(wèn):“我家寶寶今天喝了多少水?”如何保證孩子每天都能有一定的飲水量,如何讓家長(zhǎng)清晰地了解自己孩子的喝水情況,我從構(gòu)建“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的四大要點(diǎn)——真實(shí)性、情境化、行動(dòng)化、發(fā)展性出發(fā),用小花胸飾和花盆標(biāo)記讓孩子沉浸到角色扮演之中,用“好幾天沒(méi)下雨了,小花很渴"等游戲情節(jié)營(yíng)造“小花要喝水”的生活情境,用喝完一杯水就插一朵花的方式記錄孩子們喝水的真實(shí)情況,讓孩子們自己回答家長(zhǎng)關(guān)于“喝了多少水”的問(wèn)題……
從戶(hù)外游戲到室內(nèi)情境創(chuàng)設(shè),我在“小花要喝水”的游戲情境中,借助“小花”這個(gè)角色,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)喝水、多喝水,既激發(fā)了幼兒喝水的欲望,又巧妙地解決了幼兒喝水的秩序問(wèn)題,還有效地引發(fā)了孩子們對(duì)每天喝水量的自主監(jiān)督。
案例二:小象愛(ài)洗手
我在盥洗池上方的墻壁上貼了幾幅大象媽媽的臉,把彎彎的水龍頭巧妙地變成大象媽媽的長(zhǎng)鼻子,地上對(duì)應(yīng)地貼上一對(duì)對(duì)小象寶寶的腳?。骸靶∠髮殞毰胖?duì)來(lái)洗手啦!”孩子們興奮地踩在腳印上:“我是小象寶寶,我來(lái)洗手了!”
“我是大象媽媽?zhuān)瑢殞毾词忠浝?,擦擦肥皂,搓出泡沫,沖洗干凈,彈彈手指,小手抱拳……”在“大象媽媽的長(zhǎng)鼻子”噴水的有趣情境中,孩子們洗手總是很專(zhuān)心,洗完后很開(kāi)心地抱拳變出小象的長(zhǎng)鼻子,一步一步走出盥洗室。
故事角色語(yǔ)言的有效運(yùn)用、盥洗室環(huán)境的巧妙布置,這些都為幼兒營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲情境,讓幼兒融入其中,感覺(jué)自己就是需要洗手的小象,在噴水游戲中,按大象媽媽的要求,洗凈小手。這樣的情境創(chuàng)設(shè),既凸顯了“實(shí)習(xí)場(chǎng)”讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的理念,又契合了小班幼兒“角色體驗(yàn)”的情感需求,吸引幼兒自動(dòng)自發(fā)地投入到情境之中,愉快地完成各項(xiàng)生活常規(guī)。
案例三:米老鼠餐廳
小班孩子的吃飯管理,是最令人頭疼的一個(gè)問(wèn)題,有什么辦法讓孩子們的吃飯變得富有情趣?我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡看《米奇妙妙屋》,對(duì)米老鼠有著濃厚的興趣。于是,我就把教室布置成了一家米老鼠餐廳。門(mén)口掛上“米老鼠餐廳歡迎你”的牌子,教室頂上掛了一圈米奇米妮吊飾,桌上鋪了彩色桌布,擺上盆花,老師就是米老鼠餐廳當(dāng)仁不讓的老板。每當(dāng)保育老師推著餐車(chē)進(jìn)教室。我們的米老鼠餐廳就開(kāi)張了:“歡迎來(lái)到米老鼠餐廳!今天餐廳供應(yīng)的飯菜有大家最喜歡的××,請(qǐng)大家開(kāi)始點(diǎn)餐!”孩子們總是很起勁,爭(zhēng)先恐后地報(bào)著自己喜歡的菜名,保育老師依次送上飯菜,吃得好的小朋友就能得到米老鼠贈(zèng)送的餐后點(diǎn)心……
顯然,在米老鼠餐廳吃飯,孩子們的情緒明顯高漲,一個(gè)個(gè)興高采烈地,可總有小朋友吃了一會(huì)兒就開(kāi)始挑食不肯動(dòng)了。怎么辦?當(dāng)然得請(qǐng)米奇米妮出場(chǎng)嘍!我把餐廳分成三個(gè)區(qū)域——“米奇餐廳”“高飛餐廳”“米妮餐廳”,孩子們可以用掛標(biāo)記的方式自選進(jìn)哪個(gè)餐廳吃飯,但必須遵守用餐要求,如米奇餐廳要像米奇一樣大口大口吃,高飛餐廳要像高飛一樣什么都愛(ài)吃,米妮餐廳要像米妮一樣吃得很干凈。餐廳有了變化,飯桌邊的同伴有了變化,孩子們相互間也有了一種督促和鼓勵(lì),孩子們吃飯的情緒明顯積極起來(lái),用餐速度變快了,常規(guī)習(xí)慣明顯好了。
從上述三個(gè)生活游戲情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:
1.“環(huán)境布置”不等同于“情境創(chuàng)設(shè)"——從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)
“環(huán)境布置”僅僅是教師呈現(xiàn)的一個(gè)靜態(tài)的階段性環(huán)境,僅有餐廳、盥洗室的呈現(xiàn)是不夠的,需要教師根據(jù)孩子的情況不斷創(chuàng)設(shè)與改變,一個(gè)持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境才能稱(chēng)之為“情境創(chuàng)設(shè)”。每一次的情境優(yōu)化都是為了讓孩子情緒愉快——主動(dòng)學(xué)習(xí)——養(yǎng)成習(xí)慣。目標(biāo)遞進(jìn)了,情境創(chuàng)設(shè)就要相應(yīng)地調(diào)整,這樣才有利于我們解決一個(gè)個(gè)常規(guī)管理中的問(wèn)題。
2.“常規(guī)控制”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“情境引導(dǎo)”——從說(shuō)教到自律
一個(gè)適宜有效的情境能引發(fā)維持、鞏固強(qiáng)化幼兒積極的社會(huì)行為。情境的作用是潛移默化的,只有摒棄權(quán)威的說(shuō)教和高控制的管理,才能促進(jìn)幼兒自主自律地發(fā)展。三個(gè)不同的米老鼠餐廳,隱含了餐桌禮儀的行為培養(yǎng),米老鼠與幼兒的對(duì)話(huà)和互動(dòng),化被動(dòng)地說(shuō)教為主動(dòng)地接受,使孩子養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣。巧妙創(chuàng)設(shè)的“大象噴水”“小花喝水”情境,都讓幼兒融入其中,自然而然地學(xué)會(huì)了洗手、喝水。
3.“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谌肭榫场薄獜奶摂M到真實(shí)
從成人的眼光看,游戲情境是虛擬的,但從孩子的感受來(lái)說(shuō),游戲情境是真實(shí)的。正是這樣一種身臨其境的情境體驗(yàn),讓孩子們的生活更多了一種趣味,也讓孩子們真實(shí)地沉浸到情境所營(yíng)造的角色行動(dòng)之中,在生活活動(dòng)中養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣,并學(xué)會(huì)自主自律。這個(gè)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言、行為、態(tài)度、感情都直接影響游戲情境的氛圍,決定著孩子活動(dòng)的效果。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),游戲就是學(xué)習(xí)。我想,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們隨時(shí)都要有游戲的精神,這樣,我們才能為孩子們營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷的游戲情境,才能讓孩子們?cè)趯捤捎淇斓挠螒蚯榫持猩顚W(xué)習(xí),也讓我們的日常生活管理輕松而有趣。
在每個(gè)人的童年,都曾樂(lè)此不疲的玩過(guò)“角色扮演”游戲。國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明,早期教育角色扮演游戲并不是打發(fā)時(shí)間的無(wú)聊小把戲,而是孩子開(kāi)始有“符號(hào)”的概念,將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。
認(rèn)字的過(guò)程,就是用一個(gè)抽象的字符代替某個(gè)實(shí)物或者某種感受。事實(shí)上,文字就是一種“符號(hào)”,一種“替代品”。孩子會(huì)使用替代品,喜歡角色游戲,就更加容易接受文字。幼兒教育專(zhuān)家、華師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授王順妹表示,她一直很強(qiáng)調(diào)“角色游戲”的重要性,主張家庭和學(xué)校多進(jìn)行角色游戲,這對(duì)孩子的發(fā)展有多方面作用。
當(dāng)然也有些特別的孩子,在兩歲多就對(duì)文字表現(xiàn)出興趣,聽(tīng)故事時(shí)會(huì)不斷問(wèn)家長(zhǎng)“這個(gè)是什么字”、“那個(gè)是什么字”,一些孩子小班時(shí)就能拿起報(bào)紙讀,但這樣的孩子是少數(shù),在兒童群體中只占5%。
識(shí)字能力和智商沒(méi)有直接關(guān)系
幼兒心理咨詢(xún)工作中常用麥卡錫智力量表,其中“語(yǔ)言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況,識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一,也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字方面落后于別的孩子,就擔(dān)心是不是孩子太笨了。王順妹說(shuō),雖然自發(fā)地學(xué)會(huì)認(rèn)字,并且認(rèn)字較多的孩子,確實(shí)更聰明一點(diǎn),但是識(shí)字能力和智商并沒(méi)有直接關(guān)系。
關(guān)于“幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字”這個(gè)問(wèn)題,教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象,以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響,實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是,能夠認(rèn)字相對(duì)來(lái)說(shuō)更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下,一個(gè)有一定文字基礎(chǔ)的孩子,讀起《十萬(wàn)個(gè)為什么》來(lái),其興趣和動(dòng)力肯定比一字不識(shí)的孩子要強(qiáng)。
而幼兒語(yǔ)言專(zhuān)家張明紅副教授則認(rèn)為,想要幼兒認(rèn)字,其實(shí)很容易。東方的文字,尤其是我們中文方塊字,帶有“象形”,或者說(shuō)“圖形化”的特點(diǎn),利于幼兒的記憶。理論上來(lái)說(shuō),孩子具有視覺(jué)記憶以后,就可以認(rèn)字。一般來(lái)說(shuō),孩子出生之后就具有了視覺(jué)記憶。學(xué)齡前兒童認(rèn)字,是一個(gè)自然而然的事情,沒(méi)有要或者不要讓幼兒去認(rèn)字的問(wèn)題。
識(shí)字在動(dòng)作和感知中進(jìn)行
早教網(wǎng)幼兒園在對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班所有的小朋友都把“糖”字,念成“甜”。了解下來(lái),發(fā)現(xiàn)原來(lái)小班時(shí)候,老師曾經(jīng)在一次游戲中教孩子們認(rèn)識(shí)“糖”這個(gè)字,教完后特地給每個(gè)孩子嘗了幾粒白砂糖以加強(qiáng)他們的印象,還特地問(wèn)了小朋友“糖甜不甜?”當(dāng)時(shí)孩子都說(shuō)“甜”。于是,他們根據(jù)自己感受到的實(shí)實(shí)在在的“甜”,愣是把“糖”字認(rèn)成了“甜”。
這就是孩子識(shí)字的特點(diǎn),也是家長(zhǎng)最需要了解的,學(xué)齡前兒童總是把抽象的符號(hào)與直觀的感受聯(lián)系在一起。通常小學(xué)生的識(shí)字從學(xué)拼音、記筆畫(huà)開(kāi)始,但對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),很難接受這些抽象性符號(hào)。從該階段兒童的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),應(yīng)該是整合性、綜合性、參與性的。
實(shí)際上,幾乎每個(gè)家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)字的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn),“七”、“八”這類(lèi)極其簡(jiǎn)單的漢字,對(duì)不少上小班的孩子來(lái)說(shuō),認(rèn)起來(lái)卻很困難。其實(shí)這也是和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子還沒(méi)有數(shù)字概念,小班階段的孩子,一般能認(rèn)識(shí)四以?xún)?nèi)的數(shù)字。而超出他們認(rèn)知的“七”、“八”,對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)因?yàn)殡y以理解而很難認(rèn)識(shí)。同樣道理,很多幼兒都能認(rèn)識(shí)“可口可樂(lè)”這四個(gè)字,因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸很多,喝了以后還印象深刻。而“共產(chǎn)黨員”、“少先隊(duì)員”這些字眼,對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)因過(guò)于抽象,學(xué)起來(lái)就比較難。
依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些游戲,讓孩子親身參加活動(dòng)來(lái)構(gòu)建漢字,與漢字進(jìn)行鏈接,此時(shí)漢字會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過(guò)同樣的一個(gè)游戲:簡(jiǎn)單布置一個(gè)“菜場(chǎng)”,用文字和對(duì)應(yīng)圖片陳列出一些簡(jiǎn)單的蔬果,比如“青菜”、“蘿卜”、“土豆”等,當(dāng)然種類(lèi)不多,然后進(jìn)行買(mǎi)菜游戲?!澳阆胍裁??”“青菜?!薄扒嗖硕嗌馘X(qián)一斤?”……在這個(gè)過(guò)程中,漢字在無(wú)意中被反復(fù)強(qiáng)化了,而孩子也會(huì)自發(fā)地注意這些漢字。一節(jié)課下來(lái),有些字孩子已經(jīng)自發(fā)地記住了。甚至沒(méi)有被念過(guò)的菜場(chǎng)的“場(chǎng)”也被不少孩子記住了。
張明紅說(shuō),所謂讓孩子在參與中學(xué)習(xí),也不一定要特別設(shè)計(jì)游戲,其實(shí)在閱讀的過(guò)程中,在你講故事給他聽(tīng)和他講故事給你聽(tīng)的時(shí)候,在帶他進(jìn)公園、商場(chǎng)玩的時(shí)候,和孩子就故事或者所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)討論,幫助他分析,說(shuō)說(shuō)你怎么看這個(gè)事情,社會(huì)上對(duì)此有哪些規(guī)則等等。這樣高質(zhì)量的互動(dòng)性質(zhì)的親子溝通,是在給孩子傳遞大量的信息,也是在讓孩子通過(guò)親身參與,親身感知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教孩子認(rèn)字,最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境,并讓孩子在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
1.自制識(shí)字卡片
為了教探探(化名)識(shí)字,我們準(zhǔn)備了許多大小不等的卡片,還有雙面膠、繩子、彩筆,這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱(chēng)都寫(xiě)在卡片上,貼上去,有時(shí)還把價(jià)格也寫(xiě)上,我和兒子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客,玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門(mén)散步或到超市購(gòu)物,會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆,以便見(jiàn)到探探感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。
2.抓住孩子最佳識(shí)字時(shí)機(jī)
興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力,抓住這個(gè)時(shí)機(jī),進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。
比如,探探特別喜歡玩玩具,每次給他買(mǎi)新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買(mǎi)了一把手槍?zhuān)麗?ài)不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)手槍”,接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛(ài)不釋手”等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。
3.創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境
教孩子識(shí)字并不僅局限于家這個(gè)小環(huán)境,其實(shí),生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。
①超市和菜場(chǎng)
經(jīng)常帶探探到菜場(chǎng)和超市,讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類(lèi)認(rèn),對(duì)比認(rèn);認(rèn)形狀,認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買(mǎi)一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外,就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片。回到家后,我們又?jǐn)[卡片超市,做購(gòu)物游戲。在這種情境中,他不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)了,而且認(rèn)得快,記得牢。
②廣告和商品包裝
帶探探出門(mén),見(jiàn)到廣告就讀;買(mǎi)任何東西先讓他自己看包裝,買(mǎi)回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái),作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。
③寫(xiě)下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字
我常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫(xiě)在卡片上教他認(rèn)。先寫(xiě)親人的稱(chēng)呼,如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等,然后再寫(xiě)親人的姓名。兒子上幼兒園時(shí),我又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫(xiě)在卡片上教他認(rèn),時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了。
4.組詞與游戲
這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系,字的用法,豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓孩子感覺(jué)認(rèn)字并不是種刻板的學(xué)習(xí),而是種能讓他快樂(lè)的游戲。比如,我教他《小兒垂釣》一詩(shī),我把這些字寫(xiě)在卡片上,先教他讀,再告訴他意思,然后我們進(jìn)行表演。我讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸,他拿著棍子向前走;讀“側(cè)臥莓苔草映身”,他躺在草叢中作垂釣狀;到“路人借問(wèn)遙招手”,他連看也不看我,只是揮動(dòng)著他的小手,我問(wèn)他為什么不理我,他回答道:“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”,那神情可愛(ài)極了,傍晚散步時(shí),我們又帶著這些卡片,我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè),他撿一個(gè),并迅速地認(rèn)出這個(gè)字,再組一個(gè)“詞”。就這樣,他不知不覺(jué)地既背詩(shī),又認(rèn)識(shí)了許多字。
游戲教學(xué)是幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式和主要內(nèi)容。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼教必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點(diǎn)。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎?下面是小編為大家整理的“教你寫(xiě)教案:中班體育游戲教案(980字)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
活動(dòng)目標(biāo):
1.在游戲中發(fā)揮自身體能。
2.能與同伴合作玩"舞獅"游戲,動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。
3.感受明見(jiàn)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中的XXX。
5.遵守社會(huì)行為規(guī)則,不做“禁止”的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.自制舞獅的玩具,彩球。
2.歡快的音樂(lè)磁帶,錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)準(zhǔn)備活動(dòng):幼兒聽(tīng)信號(hào)變速走或跑。
1.教師拍鈴鼓,鼓聲快,幼兒就走得快;鼓聲慢,幼兒就走的慢。
2.聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)四肢。
(二)游戲"舞獅"教師出示舞獅玩具,引發(fā)幼兒興趣。
教師:小朋友,你們看過(guò)舞獅嗎?下面我們就來(lái)玩舞獅的游戲。
1.兩個(gè)小朋友合作,聽(tīng)老師的鈴鼓聲游戲。 、2.兩人舞獅游戲,幼兒兩人一組。
(三)游戲"舞獅玩繡球"1、教師講解,幼兒師范:幼兒三人一組,一個(gè)人當(dāng)舞彩球的人,手持彩球逗引獅子跳舞。
2、另外兩人分別當(dāng)舞獅頭的人和舞獅尾的人。然后,三個(gè)人相互配合,進(jìn)行走,跑,跳的練習(xí),試著將獅子舞起來(lái)。
3、幼兒游戲。幼兒自己商量分配角色,合作練習(xí)舞獅。、活動(dòng)延伸:此活動(dòng)可在晨間鍛煉時(shí)繼續(xù)進(jìn)行,引導(dǎo)幼兒想出多種"舞獅"的動(dòng)作。
活動(dòng)反思:
體育活動(dòng)—舞獅,具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),有一定的激勵(lì)程度,幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈,這就使得他們?cè)趨⑴c過(guò)程中比較容易忘乎所以,也會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些激動(dòng)情緒,在加上體育活動(dòng)中允許幼兒自由發(fā)揮、自由活動(dòng),在這其中,我們老師也無(wú)法完全預(yù)料到活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么事情。因此,在組織幼兒開(kāi)展舞獅活動(dòng)時(shí),一定要多觀察幼兒的行動(dòng),再給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。比如,我們小朋友在游戲時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友們之間總不免有你推我,我撞你的行為,這樣的行為其實(shí)很危險(xiǎn),我把觀察到的現(xiàn)象告訴大家,讓全班的孩子一起來(lái)評(píng)價(jià),一起來(lái)解決,怎樣才能玩好舞獅的游戲。因此我在體育游戲“分角色”解決了以上問(wèn)題,讓孩子們明白獅子表演不能掉隊(duì),走路時(shí)不推不擠,還能有秩序地一個(gè)跟著一個(gè)走。又如:結(jié)合大型玩具游戲舞獅,大型玩具是孩子們特別喜愛(ài)玩的,在玩之前,我們先檢查了一下大型玩的安全性,但在玩滑滑梯過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)小朋友們喜歡從下爬到上,再倒滑下去,而且是頭朝下地滑。發(fā)現(xiàn)了這種情況,我們首先做的事情是制止,然后根據(jù)這些情況,找一些相關(guān)的圖片及錄像來(lái)給小朋友們一起看,讓孩子們知道身上的任何部位碰傷,出血了都很疼痛,而且有可能會(huì)有發(fā)炎、發(fā)燒或是有更加危險(xiǎn)的事件發(fā)生。由此,小朋友們被錄像中的小女孩的疼痛感受到:玩滑滑梯時(shí)更要注意不能倒滑,不能從高往下跳等。我們?cè)诓粩嗟赜^察,不斷地提醒教育中提高了幼兒的自我保護(hù)能力,也增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)目的:
1.發(fā)展幼兒的平衡,跳躍能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2.培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒的自信心,正確對(duì)待輸贏,有良好的心理素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小椅子若干把(同幼兒人數(shù));錄音機(jī)和音帶;一塊較寬敞、柔軟的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一把小椅子進(jìn)入場(chǎng)地,四散站立。
2、在音樂(lè)伴奏下,師幼一起做熱身操。
3、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子游戲。今天我們一起騎馬去郊游吧!這椅子就是我們的馬,我們上馬;
①騎馬。引導(dǎo)幼兒將椅背朝前時(shí)坐在椅子上,手持椅背向前上方秋起,模仿騎馬動(dòng)作在場(chǎng)地內(nèi)來(lái)回行時(shí)2-3次。
②馬術(shù)。鼓勵(lì)幼兒模仿馬術(shù)做各種動(dòng)作,如站在椅子上跳下、站在椅子上分腳越過(guò)椅背跳下、單腳站在椅子上等等。鼓勵(lì)幼兒合作游戲。
③爬山。引導(dǎo)幼兒兩人一組將椅子縱向并排放置成“小由”,進(jìn)行“爬山”練習(xí),即踏上椅面——跨過(guò)椅背——踏上另一椅面——跳下。然后將所有的椅子排列起來(lái)。引導(dǎo)幼兒一一跨過(guò)所有的“小山”。
④走獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒自由組合將椅子橫向并排當(dāng)作獨(dú)木橋,進(jìn)行“走獨(dú)木橋”的練習(xí)。練習(xí)一段時(shí)間后,引導(dǎo)幼兒將所有椅子并排放置在一起,練習(xí)走“長(zhǎng)獨(dú)木橋”1-2次。
⑤走腳印。引導(dǎo)幼兒椅背著地,把椅背與椅面之間的空間當(dāng)成馬蹄印,沿“馬蹄印”行進(jìn)1-2次。
4、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。
①我們來(lái)到了草地,讓我們一起休息一下吧?。?tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng))
②下面我們把馬牽回馬廄吧!(幼兒每人拿上小椅子回活動(dòng)室。)
教學(xué)反思:
“椅子”陪伴著大班幼兒走過(guò)了三個(gè)春秋,是小朋友離不了的好伙伴。在平時(shí)的活動(dòng)中,幼兒就很喜歡有意無(wú)意地玩些椅子游戲,如把椅子當(dāng)馬騎、當(dāng)搖椅、當(dāng)滑梯等,但這些游戲往往因擔(dān)心安全問(wèn)題而被限制。
根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),滿(mǎn)足幼兒好玩的心理,讓他們自由設(shè)計(jì)椅子玩法。通過(guò)椅子游戲,練習(xí)幼兒跨、跳、平衡的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中既鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作,激發(fā)幼兒勇敢嘗試活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)體育游戲的快樂(lè)。
小百科:椅子是一種日常生活家具,一種有靠背、還有扶手的坐具。古代席地而坐,原沒(méi)有椅子。據(jù)文籍記載,椅子的名稱(chēng)始見(jiàn)于唐代,而椅子的形象則要上溯到漢魏時(shí)傳入北方的胡床。
1、心心相印準(zhǔn)備:嘩啦圈3個(gè)玩法:幼兒跳入自己前面的呼啦圈,然后將圈從腳下到頭上取出,再次放到前面跳入,再取出,以此類(lèi)推直至終點(diǎn),在終點(diǎn)等候的家長(zhǎng)與幼兒一同鉆入圈中,一個(gè)在左邊,一個(gè)在右邊,用身體的力量撐住呼啦圈,不準(zhǔn)用手拿,跑至終點(diǎn),先到者獲勝。
2、快樂(lè)水功準(zhǔn)備:桶6個(gè)、雪碧瓶三個(gè)、舀子3個(gè)玩法:家長(zhǎng)從起點(diǎn)手拎兩桶水至終點(diǎn),幼兒在終點(diǎn)用舀子將桶里的水灌入雪碧瓶中,先灌滿(mǎn)的獲勝。
3、袋鼠運(yùn)蛋準(zhǔn)備:沙包三個(gè)個(gè)玩法:家長(zhǎng)站在起點(diǎn),幼兒站在終點(diǎn)。家長(zhǎng)從起點(diǎn)用膝蓋夾住沙包跳至終點(diǎn),把沙包交給在終點(diǎn)等候的幼兒,再由幼兒用膝蓋夾住沙包,跳回起點(diǎn),先到者獲勝。
4、運(yùn)糧食準(zhǔn)備:沙包若干、呼啦圈3個(gè)玩法:幼兒站在起點(diǎn),家長(zhǎng)在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)處將沙包放在頭頂,手放在身體兩側(cè),運(yùn)至終點(diǎn)處交給家長(zhǎng),家長(zhǎng)用腳夾跳只呼啦圈內(nèi),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(2分鐘),圈中沙包最多的獲勝。
5、滾彩球準(zhǔn)備:大塑料彩球3個(gè)、飲料瓶12只玩法:幼兒站在起點(diǎn),家長(zhǎng)站在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)開(kāi)始滾彩球,途中繞過(guò)飲料瓶障礙,至終點(diǎn)家長(zhǎng)背著孩子再抱起彩球跑向起點(diǎn),先到者獲勝。
活動(dòng)目標(biāo)
1.調(diào)動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。
2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量,增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
3.激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.錄音機(jī)、磁帶。
2.投擲物、標(biāo)靶若干。
3.師生共同布置好四個(gè)活動(dòng)區(qū):(1)壘球區(qū);(2)玩球區(qū);(3)沙袋區(qū);(4)飛鏢區(qū)。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
1.隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練:一路縱隊(duì)――大圓――開(kāi)花――四小圓――四路縱隊(duì)。
2.準(zhǔn)備操練習(xí):要求幼兒能與音樂(lè)節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1.投遠(yuǎn)活動(dòng)。
(1)幼兒自由玩紙飛機(jī),讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做,怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
(3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范:手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開(kāi)放,身體后仰,用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習(xí)3~5次,教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
(5)請(qǐng)幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2.投準(zhǔn)活動(dòng)。
(1)教師啟發(fā)談話(huà):小朋友學(xué)會(huì)了正確的投擲方法,那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動(dòng)區(qū)中自選游戲,通過(guò)嘗試相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)掌握投準(zhǔn)的最佳方法,提高準(zhǔn)確的.投擲能力。教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。
①把壘球投進(jìn)筐中。(壘球區(qū))
②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))
③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))
④用小紙棒投過(guò)圈。(飛鏢區(qū))
(3)教師講解投準(zhǔn)要領(lǐng):看準(zhǔn)靶子,肩上揮臂,正中靶心。
(4)鼓勵(lì)幼兒站在投擲二線(xiàn)上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn)),能力弱的幼兒可在投擲一線(xiàn)上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動(dòng)區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。
3.綜合活動(dòng),游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。
(1)師:森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng),要我們小朋友把“紅蘿卜”(紅色海洋球)投進(jìn)它的簍子里。
(2)教師示范講解,先拿兩個(gè)“紅蘿卜”,繞過(guò)“小樹(shù)林”(雪碧瓶),鉆過(guò)“山洞”(鐵圈),爬過(guò)“草地”(墊子),站在投擲線(xiàn)上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中,然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲,要求遵守游戲規(guī)則。
三、結(jié)束部分
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做放松動(dòng)作。
2.教師作簡(jiǎn)單的小結(jié),表?yè)P(yáng)和肯定活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒。
四、設(shè)計(jì)意圖
為了不受“教師教什么,幼兒學(xué)什么”舊的教學(xué)模式的束縛,本設(shè)計(jì)引用了“嘗試教學(xué)法――先練投擲,再講要領(lǐng)”組織活動(dòng)過(guò)程,即在體育活動(dòng)課上,先讓幼兒在一系列的體育游戲中,親自嘗試,不斷摸索“投擲”的最佳方法。在幼兒嘗試過(guò)程中,再由教師引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟“要領(lǐng)”。然后進(jìn)行領(lǐng)悟后的準(zhǔn)確訓(xùn)練(仍是在游戲中進(jìn)行),使幼兒逐步掌握“肩上揮臂投準(zhǔn)”最基本的體育技巧。從而調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)靈活性,及早培養(yǎng)幼兒的探索精神。
目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和控制能力初步培養(yǎng)幼兒雙腿跳、單腿跳的技能。
準(zhǔn)備:各種樣式的方格
過(guò)程:玩法多樣。一般先在地上劃一“田”字形的“房”,在“田”字一端或幾端劃一半圓形(俗稱(chēng)“饃饃頭”)。游戲時(shí),把“瓦兒”(磚塊、瓦塊、石塊等均可)擲于“饃饃頭”內(nèi),玩者單腳跳入,并將“瓦兒”踢入下一格,依次轉(zhuǎn)下一圈即可將“瓦兒”擲于第二格內(nèi),如此類(lèi)推,跳完一圈便可“占房”一間。跳至自己的房?jī)?nèi)可雙腳落地,別人則須跨過(guò)該“房”。玩時(shí),不能另一腳落地、不能“壓杠”(“瓦兒”壓在劃線(xiàn)上)、也不能“踩杠”(腳踩在劃線(xiàn)上),否則都算犯規(guī),犯規(guī)者出局等待下一輪。最后,誰(shuí)占的“房”多誰(shuí)為勝者
跳拉拉秧
玩時(shí),3人以上,先由兩人相對(duì)而坐,腳板抵著腳板。其他人則跑步跳過(guò),并唱:“一步拉拉秧,二步喝面湯,三步吃韭菜,四步摞起來(lái)。”每唱一句要跳四次完成一個(gè)過(guò)程,坐著的人就摞高一只腳,直到四只腳全摞起來(lái)高度仍能過(guò)去為勝,若跳者碰到坐者的腳,則輪換。
剪子包袱錘
俗稱(chēng)“賊幺賊”、“將軍寶”。玩時(shí),食指與中指同時(shí)伸出代表“剪子”握拳代表“錘子”、五指伸開(kāi)代表“包袱”。規(guī)則是:剪子勝包袱、包袱勝錘子、錘子勝剪子。游戲人數(shù)不限,大家一起喊:“將軍……寶”或“賊幺……賊”,并同時(shí)伸手決出勝負(fù)。
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)小貓,喵喵喵
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)小狗,汪汪汪
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)小羊,咩咩咩
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)笑罵,駕駕駕
輕松益智的球類(lèi)游戲有投球晉級(jí)賽,此游戲促進(jìn)兒童投擲能力的發(fā)展。隨著投的目標(biāo)物越來(lái)越小,數(shù)量越來(lái)越多,難度也越來(lái)越增加,可以促進(jìn)兒童投擲能力不同層次的發(fā)展。促進(jìn)兒童數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。在輕松愉快的游戲中,使兒童親身體會(huì)數(shù)字的意義。
一、投球晉級(jí)賽
1、準(zhǔn)備:橄欖球、乒乓球、毛線(xiàn)球等球狀物體20個(gè),竹籃、臉盆各1個(gè),小盆或小紙盒5個(gè),平底盤(pán)子若干。
2、過(guò)程:
(1)一級(jí):墻上掛敞口竹籃一個(gè),略高于幼兒身高。讓幼兒站在兩米遠(yuǎn)的地方將球投入竹籃。邊投邊數(shù),投滿(mǎn)5個(gè)后成功進(jìn)入二級(jí)。
(2)二級(jí):地上放臉盆一個(gè),讓兒童站在三米遠(yuǎn)的地方將球投入臉盆內(nèi),邊投邊數(shù),投滿(mǎn)10個(gè)后成功進(jìn)入三級(jí)。
(3)三級(jí):地上放更小的盆或敞口紙盒五只,在距離三米遠(yuǎn)的地方畫(huà)圈,讓兒童站在里面將球投入分別的盆或盒內(nèi),每只投滿(mǎn)三個(gè),共15個(gè)。然后進(jìn)入四級(jí)。
(4)四級(jí):桌上放平底盤(pán)子若干,讓兒童站在距離三米遠(yuǎn)的地方,將球投入盤(pán)子內(nèi),投滿(mǎn)20個(gè)成功。
3、注意事項(xiàng):
(1)兒童站的距離可按兒童投擲能力適當(dāng)調(diào)整。
(2)球的數(shù)量可按兒童數(shù)數(shù)能力做適當(dāng)增減。
4、意義
(1)促進(jìn)兒童投擲能力的發(fā)展。隨著投的目標(biāo)物越來(lái)越小,數(shù)量越來(lái)越多,難度也越來(lái)越增加,可以促進(jìn)兒童投擲能力不同層次的發(fā)展。
(2)促進(jìn)兒童數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。在輕松愉快的游戲中,使兒童親身體會(huì)數(shù)字的意義。
二、攻城
1、準(zhǔn)備:積木若干、橄欖球或乒乓球1只?;蛘咂【破咳舾伞⒒@球或皮球1只。
2、過(guò)程:
將積木(或者啤酒瓶)壘高扮成“城墻”,比如第一層4個(gè),第二層3個(gè),第三層2個(gè),第四層1個(gè)。讓兒童站在兩米遠(yuǎn)的地扔球,“城墻磚塊”倒的越多,得分越高。當(dāng)兒童用一只球?qū)⑺械姆e木(或者啤酒瓶)都擲倒的時(shí)候,城就攻下來(lái)了。
3、注意事項(xiàng):
(1)小的孩子可以設(shè)置簡(jiǎn)單些。比如城墻可以矮一些,距離可以近些。大點(diǎn)的孩子則可以適當(dāng)增加難度。
(2)“城墻”的形狀直接決定了游戲的難度,所以家長(zhǎng)可以和幼兒各種都嘗試一下。
4、意義
攻城游戲看似簡(jiǎn)單,其實(shí)要用到的技巧可不少。兒童在扔球的時(shí)候,需要同時(shí)考慮到扔的力度、角度及手勢(shì)。只有三方面都考慮到才能成功。所以是鍛煉幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
三、走出迷宮
1、準(zhǔn)備:玻璃球1個(gè),在桌上畫(huà)6*6方格一個(gè),將數(shù)字打亂寫(xiě)入方格內(nèi)。
2、過(guò)程:
從入口入,讓兒童按照1-20的順序,將彈珠球用手彈出,彈到20即終點(diǎn),就算走出迷宮了。
3、注意事項(xiàng):
(1)小的孩子可以將數(shù)字設(shè)置為1-10,順序也不要太亂,否則他們找起來(lái)會(huì)很慢。
(2)注意寫(xiě)的時(shí)候都按一個(gè)方向?qū)?,否則6和9會(huì)分不清楚。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父親所扮演的角色不可缺少,亦不可替代。雖然,大多數(shù)父親與寶寶呆在一起的時(shí)間大約只占母親與孩子相處時(shí)間的三分之一,但他們照料嬰兒的能力并不一定比母親差。研究表明,父親的實(shí)際操作能力、對(duì)嬰兒各種動(dòng)作的敏感性、對(duì)孩子的關(guān)心與責(zé)任心,以及對(duì)孩子的鐘愛(ài)絕不遜于母親。
父親與嬰兒的接觸不同一般。在交往內(nèi)容上,母親花更多的時(shí)間料理嬰兒的生活,父親則花較多的時(shí)間與嬰兒游戲。在交往方式上,母親往往更多地?fù)П雰海c他們說(shuō)話(huà),更溫柔地對(duì)待他們,父親則更多地通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)與嬰兒玩耍,如把孩子高高舉起-放下,逗引孩子笑等。
父親是嬰兒重要的游戲伙伴,這種父——嬰交往情境在嬰兒多方面的發(fā)展中有重要影響。首先,父親與寶寶的游戲,可以引起孩子的興趣,給嬰兒極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。其次,在父親與嬰兒的摸爬滾打中,孩子的活動(dòng)范圍與認(rèn)知范圍得到擴(kuò)大,使他們能夠更廣泛地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。與此同時(shí),嬰兒開(kāi)始在實(shí)際操作中模仿父親,這對(duì)他們認(rèn)知技能的提高、成就意識(shí)和自信心的樹(shù)立起著不可低估的作用。第三,父親與母親二者之間的角色與行為的差別,對(duì)于兒童性別角色的形成,均起同樣重要的作用。無(wú)論是男孩還是女孩,如果缺乏父親的關(guān)心與愛(ài)護(hù),其性別角色的發(fā)展將會(huì)有欠缺。此外,父母二人之間的關(guān)系,對(duì)孩子各方面的發(fā)展會(huì)起很重要的作用,熱情、和諧、互相支持的父母,對(duì)嬰兒的一舉一動(dòng)會(huì)更加關(guān)注。
有12種有趣、科學(xué)、簡(jiǎn)便的方法,它們會(huì)使寶寶變得更聰明。
1、盡量母乳喂養(yǎng)
事實(shí)證明:在嬰兒期母乳喂養(yǎng)的孩子具有較高的智商。另外,哺乳是媽媽與寶寶進(jìn)行情感交流的大好時(shí)機(jī)。
2、保持視線(xiàn)接觸
當(dāng)新生寶寶睜著眼睛時(shí),爸爸媽媽要經(jīng)常與他對(duì)視。寶寶很早就能辨認(rèn)人的臉,而且他最?lèi)?ài)看的就是親愛(ài)的媽媽的臉。盯著人臉看,能發(fā)展寶寶的記憶力。
3、捉迷藏
和寶寶捉迷藏不僅僅能逗得他咯咯笑,寶寶可以從中知道物體消失后還能回來(lái)。
4、讓寶寶區(qū)分事物
在寶寶臉上方20~30厘米處掛兩幅圖片。這兩個(gè)圖片要比較相似,但有小小的不同(如樹(shù)的位置不一樣)。即使很小的嬰兒也能來(lái)回地觀察,猜測(cè)畫(huà)的不同之處。這能為后來(lái)的認(rèn)知和閱讀發(fā)展打下基礎(chǔ)。
5、爬行游戲
躺在地板上,讓寶寶在你的身上爬來(lái)爬去。這遠(yuǎn)比專(zhuān)門(mén)的爬行訓(xùn)練有趣得多??梢约ぐl(fā)他的協(xié)調(diào)性和解決問(wèn)題的能力。
6、讀書(shū)給他聽(tīng)
科學(xué)家發(fā)現(xiàn):當(dāng)母親把一個(gè)故事的一行話(huà)讀上2~3遍時(shí),8個(gè)月的嬰兒就能夠識(shí)別這行字的先后排列順序。這種方法能幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
7、讓寶寶玩弄自己的食物
給寶寶不同性質(zhì)的食物,如面包、米飯、巧克力、蔬菜等。這可以鍛煉寶寶的抓握能力和發(fā)展他的感覺(jué)器官。
8、做家庭相冊(cè)
相冊(cè)里放入父母和親戚的照片,經(jīng)常翻給寶寶看,發(fā)展寶寶的記憶能力。
9、設(shè)置障礙物
在地上放一些柔軟的墊子、枕頭、盒子或玩具,教寶寶怎樣從上面、下面和旁邊爬過(guò)這些障礙物??梢园l(fā)展寶寶的運(yùn)動(dòng)能力。
10、觸摸物體
抱著寶寶在屋子里走動(dòng)。讓他的手觸摸冰涼的玻璃、柔軟的衣物、光滑的植物葉子或其它安全的物體,同時(shí)對(duì)寶寶大聲講出它們的名字??梢源龠M(jìn)寶寶感知覺(jué)的發(fā)展。
11、給寶寶選擇的權(quán)利
可能的話(huà),一次給寶寶兩個(gè)可以選擇的東西,如用餐時(shí)給他兩種顏色的碗讓他挑。這樣他就會(huì)知道自己的決定是重要的。
12、讓寶寶做家務(wù)
小寶寶可以將衣物按深淺分開(kāi),甚至能從中找出自己的衣服。這可以發(fā)展他的分類(lèi)能力。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《手把手教你制作識(shí)字卡片 輕松讓寶寶學(xué)字》一文,希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園認(rèn)識(shí)字寶寶的說(shuō)課稿專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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