玉玉的變化

幼兒園變化教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“玉玉的變化”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

一、案例實(shí)錄：

1、玉玉剛來(lái)園時(shí)總是哭泣，不肯讓媽媽離去。老師勸走了媽媽，帶著哭腔的玉玉在幼兒園里游戲時(shí)經(jīng)常抱抱她或拉著她的手，希望能夠讓她感覺(jué)到老師象媽媽一樣，讓她逐漸從對(duì)媽媽的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上。游戲時(shí)，其他孩子興致很高，玉玉卻只是一個(gè)人呆坐著，周圍的一切似乎“干撓”不到她。有時(shí)她還會(huì)突然哭起來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)教師和她的交流，早晨她已不再哭泣，還能平靜地和媽媽走進(jìn)教室。但是依然要媽媽陪她玩，當(dāng)媽媽要離去時(shí)，她就又哭起來(lái)，嘴里大聲說(shuō)：“早點(diǎn)來(lái)接我”，所以，玉玉每天中午吃完飯就由媽媽接回家。

2、玉玉媽媽送玉玉來(lái)園，我蹲下身對(duì)他說(shuō)：“玉玉今天來(lái)得可真早。我們一起放杯子好嗎？”媽媽在一邊也說(shuō)：“對(duì)，去放杯子，小朋友等一下就可以喝水了。”聽了媽媽的話，玉玉松開手，我趁勢(shì)牽著玉玉的手來(lái)到杯架前，和她一起放杯子，這時(shí)她原本緊張的臉?lè)潘闪耍榫w好了很多，真沒(méi)想到她會(huì)堅(jiān)持和我一起把所有的杯子放完，我熱情地給了她一個(gè)擁抱夸她真能干，并在她額頭上貼了個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?。下午離園時(shí)在小朋友面前表?yè)P(yáng)了她。

現(xiàn)在玉玉有了驚人的變化，早上媽媽離開時(shí)玉玉不再流露出傷心的情緒，并能夠立刻投入到同伴的游戲，而且她的話也多了，常常主動(dòng)找人說(shuō)話，還會(huì)自己跑到老師面前甜甜的笑。

二、個(gè)案分析：

（一）孩子的發(fā)展特征。兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)，這就是依戀。依戀行為表現(xiàn)為對(duì)熟悉事物的依戀和對(duì)陌生事物的排斥。從整個(gè)個(gè)案的過(guò)程看，玉玉對(duì)媽媽有著明顯的依戀關(guān)系，不愿和其分離，并用“大哭”來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。玉玉正是對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友都有陌生感，因此產(chǎn)生了抗拒心理，陷入了焦慮與不安之中。

（二）父母的教養(yǎng)方式。玉玉的媽媽對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，這種教養(yǎng)方式使孩子形成了過(guò)分強(qiáng)烈的依戀關(guān)系，孩子很容易表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、嬌縱，缺乏獨(dú)立性，不適應(yīng)集體生活等行為習(xí)慣和性格特征。玉玉的媽媽雖能認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性，但由于她這種教養(yǎng)方式已經(jīng)使孩子形成了過(guò)分強(qiáng)烈的依戀關(guān)系，從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了入園困難。

三、個(gè)案啟示：

１、滿足合理的身心需求，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感m.endrikfelipe.com

孩子到幼兒園后，一切都是陌生的，在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣、哇哇哭鬧。因此， 老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師關(guān)照，這樣他們會(huì)感到安全一些，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等。其次，要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語(yǔ)言去恐嚇孩子。另外，教師盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰(shuí)做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行?dòng)中盡量能給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子一旦受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)很高興，孩子也會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。

２、開展豐富有趣的活動(dòng)，使幼兒盡快融入集體生活中

新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對(duì)于任性、一切都以自我為中心的三歲孩子來(lái)說(shuō)，是比較困難的。但老師不能遷就孩子不正當(dāng)?shù)囊?，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，教給他們一些生活技能，可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。此外，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，多開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學(xué)習(xí)。

3、讓玉玉在團(tuán)體活動(dòng)中，體驗(yàn)成功樹立信心。3歲以后的兒童，其人格形成與發(fā)展的過(guò)程，正是邁進(jìn)喜歡與同伴游戲的階段。這些團(tuán)體環(huán)境也正好是對(duì)一些在家庭中“過(guò)保護(hù)”的兒童施以“隔離教育”的一種治療方法。幼兒園是學(xué)前教育環(huán)境，具有普通教育與治療教育的雙重意義，對(duì)兒童的人格的形成影響很大。教師在教育的過(guò)程中注重給孩子提供創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子在這些活動(dòng)中體驗(yàn)成功和被同伴認(rèn)可的快樂(lè)，樹立自信心，培養(yǎng)對(duì)班集體的情感。

4、加強(qiáng)家園聯(lián)系，保持教育的一致性。通過(guò)幼兒園與家庭的雙方互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。教師根據(jù)玉玉的情況和家長(zhǎng)在教育上達(dá)成共識(shí)，為了使孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師及時(shí)找到了玉玉的父母，跟他們進(jìn)行了多次的交談，讓他們也創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)玉玉與他人交往，讓她感到與人交往是很有趣的，特別要與同齡的兒童交往。另一方面對(duì)玉玉的行動(dòng)權(quán)，家長(zhǎng)不要過(guò)于約束。當(dāng)孩子與小朋友玩得正高興時(shí)，不去管束，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己的交往等等。以此做到家園共育，促進(jìn)孩子人格等各方面良好、健康的發(fā)展。

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細(xì)微中看孩子的變化

“老師，宇宇打我”“老師，他搶我的玩具”“老師，宇宇又到處跑了”一天中總有不斷的關(guān)于宇宇的告狀。宇宇是個(gè)精力旺盛、活力充沛的男孩，由于家人的寵愛(ài)，使得孩子性格獨(dú)特、行為猛撞、缺少他人意識(shí)，很少與同伴交流。

一次戶外活動(dòng)回教室，我請(qǐng)小朋友們學(xué)小花貓輕輕的回到自己的小椅子上坐好。等小朋友基本上全坐下的時(shí)候，宇宇還在教室里到處逛，我請(qǐng)他坐下，他像沒(méi)有聽到一樣。我走過(guò)去，拉他去小椅子上坐下，他一轉(zhuǎn)身跑了，跑到教室的后面又去搬小椅子。我有些不耐煩了，對(duì)他說(shuō)：“你不是有小椅子了嗎，不能再搬了，快點(diǎn)坐下去。”宇宇還是不聽，執(zhí)意要將小椅子搬走。我很迷惑，拿他沒(méi)辦法，在想：這孩子一項(xiàng)如此，隨他吧。于是，我看著宇宇到底想要做什么。令我吃驚的是，宇宇一邊看看我眉頭緊縮的表情，一邊吃力的搬著小椅子，直到他把椅子搬到萌萌跟前，拉拉萌萌的衣服，我才明白，原來(lái)是蒙蒙沒(méi)有椅子。宇宇還是一邊看著我，一邊回到自己的小椅子上坐下。這一瞬間，我的心情變得很復(fù)雜，我真的沒(méi)有想到宇宇會(huì)幫著小伙伴搬椅子。我用自己的思維定勢(shì)差點(diǎn)抹殺了一個(gè)孩子友愛(ài)的行為。我用陽(yáng)光般的笑臉沖去剛剛一臉的“烏云”，走到孩子跟前對(duì)他說(shuō)：“宇宇，你真能干！會(huì)幫著小朋友搬椅子了。萌萌，你應(yīng)該對(duì)宇宇說(shuō)什么??？”萌萌看看宇宇，用甜甜的聲音說(shuō)：“謝謝你！”宇宇只是笑了笑，不說(shuō)話，因?yàn)樗m然很好動(dòng)，但是很少與小朋友交流。

看著宇宇的笑容，我想他已經(jīng)體驗(yàn)到了幫助小伙伴的快樂(lè)了。宇宇從發(fā)現(xiàn)小伙伴沒(méi)有椅子，到幫助她搬來(lái)椅子，這說(shuō)明孩子已經(jīng)開始懂得關(guān)注身邊的人和事了，他的他人意識(shí)和集體觀念在慢慢的形成。這個(gè)時(shí)期，老師更應(yīng)該細(xì)心的觀察和耐心的引導(dǎo)孩子的行為和意識(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要用自己的思維定勢(shì)抹殺了孩子的發(fā)展和變化。

變化多端的天氣

活動(dòng)目標(biāo)： 1、對(duì)周圍生活中的氣象變化感興趣。 2、知道天氣變化與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一段時(shí)間的天氣記錄、已初淺地了解一些氣象方面的知識(shí)、幼兒用書等

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解天氣變化與人們的關(guān)系，

活動(dòng)過(guò)程： 1、問(wèn)題導(dǎo)入：： （1）“今天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天的天氣怎樣？” “平時(shí)天氣會(huì)有哪些變化？” （2）教師請(qǐng)幼兒邊看天氣記錄表邊講述常見的天氣情況：晴、多云、陰、雨、雪 2、天氣與人們的日常生活關(guān)系： （1）教師出示曬衣服、開運(yùn)動(dòng)會(huì)、發(fā)黃的樹苗、滑雪、漁船等，幼兒看圖講述。“你們從圖片上看到了什么？他們需要什么養(yǎng)的天氣？” （2）幼兒討論：“怎樣的天氣會(huì)給人帶來(lái)不利？你知道有哪些災(zāi)害性的天氣？” （3）教師小結(jié)：氣候的變化與人類的關(guān)系很密切，世界上萬(wàn)物生長(zhǎng)需要多樣的氣候條件，但是持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)冷、過(guò)熱、過(guò)旱、過(guò)勞都會(huì)給人類造成危害。 3、介紹天氣預(yù)報(bào)： （1）認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)?！凹热惶鞖夂腿祟惖年P(guān)系這么密切，我們?cè)鯓硬拍芴崆爸捞鞖馇闆r呢？你是經(jīng)常關(guān)心天氣情況？你通常從哪些途徑了解天氣情況？” (2)看圖了解預(yù)報(bào)天氣的儀器（出示百葉箱和氣象衛(wèi)星的圖片） “百葉箱里的儀器室做什么的？怎樣才能知道全世界的天氣情況？” （3）教師小結(jié)了解天氣情況的多種途徑及各種觀測(cè)氣象的工具。

大班科學(xué)活動(dòng)沉浮的變化

這是大班科學(xué)活動(dòng)沉浮的變化教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象。

2.初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。

3.通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

活動(dòng)過(guò)程：

1.故事導(dǎo)入：老師這里有一副美麗的圖畫，（出示圖畫）敘述，在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚，這些魚在大海里游得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來(lái)了，這是為什么呢？原來(lái)，有一些游客來(lái)游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威脅。

2."你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫?？小朋友，讓我們一起?lái)看一看吧！"你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎？（展示桌子上的物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)）3.師：環(huán)境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴(yán)重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊(duì)，去幫助小魚把水里的垃圾打撈上來(lái)好嗎？

4.可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行，一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾，一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說(shuō)好嗎？

5.猜測(cè)活動(dòng)，師：小朋友，那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底，哪些物品又會(huì)浮到水面上來(lái)嗎？(教師操作演示，引導(dǎo)幼兒觀察)6.操作活動(dòng)師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。請(qǐng)小朋友對(duì)照自己的猜測(cè)將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。）7.師：小朋友你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽？（在此環(huán)節(jié)中，教師采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現(xiàn)象和物體大小沒(méi)有關(guān)系。）8.師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣！小朋友，你們真能干！發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。真棒！

9.分類活動(dòng) 師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來(lái)之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？（出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱。）你知道這是什么標(biāo)志嗎？（指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)志，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）10.小朋友們學(xué)到了這么多知識(shí)，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚把水里的垃圾打撈上來(lái)吧！大家要記得一定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準(zhǔn)備好了嗎？開始行動(dòng)吧！

活動(dòng)反思：

應(yīng)該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì)出現(xiàn)分不清這種情況了。

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大班科學(xué)活動(dòng)變化

這是大班科學(xué)活動(dòng)變化教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、 設(shè)計(jì)意圖：

在觀看班上張一超小朋友的成長(zhǎng)相片后，小朋友對(duì)自己身體的變化有了很大的關(guān)注，很想了解變化的秘密。而我們周圍的事物又時(shí)時(shí)在變，不管你走到哪里，只要用心去觀察，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍許多東西都在變，只不過(guò)有的時(shí)間快，有的時(shí)間慢。大班科學(xué)教育的目標(biāo)就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學(xué)知識(shí)，并激發(fā)幼兒探索周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，既然班上的幼兒對(duì)變化這么的好奇而且有探索的欲望，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

二、 活動(dòng)目標(biāo)：

1， 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)操作讓幼兒在活動(dòng)中感知一切物體都在變，通過(guò)比較讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。

2，技能目標(biāo)：幫助幼兒掌握實(shí)驗(yàn)的正確方法。

3，情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和科學(xué)活動(dòng)的興趣，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

4，能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

5，在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

三、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1， 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前向父母了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

2， 材料準(zhǔn)備：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。

3， 環(huán)境準(zhǔn)備：布置一個(gè)照片展板和幼兒個(gè)人像冊(cè)。

四、 活動(dòng)過(guò)程：

（一）實(shí)踐探索，觀察變化。

1， 請(qǐng)小朋友看氣球的變化過(guò)程。拿出一只氣球做由小變大的試驗(yàn)。提示語(yǔ)：“小朋友看看這是什么？”“它怎樣就會(huì)變大了呢？”

2， 幼兒想辦法并實(shí)踐（提醒幼兒可以用不同的方法去試）

3， 今天老師帶來(lái)了很多的東西，大家可以去試一試，看看有什么方法能讓他們起變化？

4， 幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，第二組干變濕，第三組不動(dòng)變動(dòng)，第四組冷變熱。

5， 幼兒個(gè)別介紹自己的操作結(jié)果。

6， 幼兒再次操作材料，感知物體的不同變化。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我用了實(shí)驗(yàn)法和發(fā)現(xiàn)法，幼兒活動(dòng)的積極性被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且滿足了每個(gè)小朋友的不同探索需求。）

（二） 出示照片，交流討論。

1，教師出示一組人的成長(zhǎng)照片，提問(wèn)：“小朋友，這些照片拍的是一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？”幼兒猜測(cè)后，教師告訴幼兒是老師自己。

2， 人與照片對(duì)比，提問(wèn)：“現(xiàn)在的我與小時(shí)候的我有什么不同？”鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

3， 請(qǐng)小朋友拿出自己小時(shí)候的照片和同伴相互介紹、討論，說(shuō)說(shuō)自己的變化。

4， 提問(wèn)：“猜一猜，我們小朋友再長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)有什么變化呢？”（請(qǐng)個(gè)別小朋友表演大人上班、看報(bào)、做事的樣子，也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。）

總結(jié)：剛才我們小朋友通過(guò)討論都知道人是在不斷變化的，由小變大，由年青再變老，最后死亡。

（這一環(huán)節(jié)我用了討論、表演法，幼兒不僅能感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，更能激發(fā)他們探索的興趣。）

（三）引導(dǎo)觀察，擴(kuò)散思維。

帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園的大操場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的景物。

然后圍坐在一起提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)幼兒園的什么東西在變化？”

“那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會(huì)變化呢？”（天氣、大樹、太陽(yáng)等）

（這一環(huán)節(jié)，我用了談話法，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象力和觀察力。）

（四）提出疑問(wèn)，生成子課題?！靶∨笥眩谀銈冋f(shuō)的各種變化中，你最想了解什么的變化過(guò)程？”

教師記錄幼兒的話語(yǔ)，生成下面的探索活動(dòng)。

（這一環(huán)節(jié)我用了提問(wèn)法，有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境的好習(xí)慣，從而能促進(jìn)幼兒繼續(xù)探索秘密。）

反思：

在設(shè)計(jì)和組織該活動(dòng)時(shí)，我主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

一、一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)辨證科學(xué)的態(tài)度

在科學(xué)活動(dòng)中，以下幾個(gè)要素彼此作用、互為關(guān)聯(lián)：

(1)幼兒探索的態(tài)度。

(2)幼兒探索的對(duì)象。

(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測(cè)量、描述、比較等)。

(4)幼兒探索的結(jié)果(所得到的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)或者所形成的概念)。其中探索態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。于是，我把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定為：

學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待周圍事物。雖說(shuō)態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測(cè)定，但在該活動(dòng)中，活動(dòng)一開始，當(dāng)我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時(shí)，只有一半幼兒認(rèn)為“這些物品會(huì)變化”，到活動(dòng)最后，每當(dāng)我拿起一樣物品，幾乎每個(gè)幼兒都說(shuō)“會(huì)變化”，并且積極地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這表明幼兒會(huì)以辯證科學(xué)的態(tài)度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠(yuǎn)及近，幼兒對(duì)“變”這個(gè)概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認(rèn)識(shí)深度。

二、多重互動(dòng)，呈現(xiàn)不同變化

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和材料、教師之間積極互動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中，自然界是幼兒探索的對(duì)象。我們通過(guò)幫助幼兒梳理四季的特征和變化過(guò)程，培養(yǎng)孩子們敏于發(fā)現(xiàn)自然的心。

隨處可取、隨時(shí)可見的生活物品雖然普通，卻可以激發(fā)幼兒對(duì)“變化”的辯證思維。也正因?yàn)椴牧系钠胀?，幼兒言之有物、思之有?jù)。例如。有的幼兒說(shuō)飲料瓶會(huì)變舊，變破;有的幼兒注意到時(shí)間長(zhǎng)了，瓶子里的水會(huì)變質(zhì);有的幼兒說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，瓶蓋會(huì)變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動(dòng)。

在該活動(dòng)中，教師和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地展現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。如，當(dāng)幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問(wèn)：“瓶子真的不會(huì)變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對(duì)物品性狀的思考。有個(gè)幼兒在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)脫口而出：“其實(shí)，世界上的所有東西都會(huì)變化。”雖然他已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是立即針對(duì)他在活動(dòng)中不喜歡傾聽別人的想法?？傆X(jué)得別人不對(duì)的表現(xiàn)，說(shuō)：“對(duì)于你來(lái)說(shuō)，今天的最大變化就是學(xué)會(huì)了傾聽?！碑?dāng)有幼兒大膽地說(shuō)世界上有不會(huì)變化的東西，比如電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我馬上詢問(wèn)大家：“誰(shuí)有不同意見嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我被幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語(yǔ)連珠、童言無(wú)忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動(dòng)下向前發(fā)展。

每個(gè)幼兒都是那么的不同。我覺(jué)得可以用線來(lái)形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認(rèn)為世界上所有東西都會(huì)變化的男孩;有的幼兒是一條曲線，或許經(jīng)過(guò)谷底與波峰的反復(fù)掙扎。會(huì)找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最后都主動(dòng)放在“變”一欄里的孩子;有的幼兒就像一條省略號(hào)般的虛線，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，串成自己的想法……無(wú)論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。

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