幼兒園中班語言領(lǐng)域說課稿。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園中班語言領(lǐng)域:先有……”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)思路 繪本《先有蛋》描述了蛋變成雞、小蝌蚪變成青蛙、種子變成花朵、毛毛蟲變成蝴蝶……《先有蛋》不僅僅是一個(gè)故事,還蘊(yùn)涵了對“生命起源和變化”的審美感知。通過繪本學(xué)習(xí),教師可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系前后頁講述動(dòng)植物或事物的變化過程,同時(shí)引導(dǎo)幼兒用“先有……然后才有……”的句式將些簡單的科學(xué)現(xiàn)象說清楚。 其次,繪本中隱藏著有趣的洞洞,幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)圖像構(gòu)成和變化的“秘密”、事物之間的奇妙聯(lián)系。如同一個(gè)洞洞既是“雞蛋”又可以是“小雞”的身體;既是“毛毛蟲”又可以是“蝴蝶”的一部分……在這些“部分”與“整體”的變化中,幼兒感知了生命的成長和變化,理解了“洞洞”中的豐富意義,由此也可以培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地觀察的能力。 活動(dòng)目標(biāo) 1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀,能夠聯(lián)系畫面的前后頁運(yùn)用“先有……然后才有……”的句式講述事物的變化過程。 2.閱讀繪本讓幼兒感受生命起源和變化的過程。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1.繪本《先有蛋》入手一冊(后半部分從字的變化開始用夾子夾住)。 2.繪本封面蛋形鏤空處,制作能轉(zhuǎn)動(dòng)的環(huán)形紙條(紙條上有問號(hào)、蛋、小蝌蚪等圖樣)。 3.與繪本相同的圖片一套。 4.文字(先有、然后才有)。 活動(dòng)過程 一、出示繪本,解讀故事名字 1.這本書的名字叫什么? 2.問號(hào)代表什么? 3.教師小結(jié):問號(hào)代表其中有許多問題和變化,要我們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動(dòng)到問號(hào)處,引導(dǎo)幼兒解讀“先有”,讓幼兒從一開始就感知到繪本當(dāng)中的內(nèi)容是會(huì)變化的,從而引發(fā)幼兒閱讀的愿望及好奇心。】 二、引導(dǎo)幼兒自主閱讀第一部分 關(guān)注點(diǎn): ★引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本畫面前后頁的聯(lián)系,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“先有……,然后才有……”的句式講述動(dòng)植物變化的過程。 ★幼兒能否發(fā)現(xiàn)圖像構(gòu)成和變化的“秘密”。 1.閱讀前提問:請你們仔細(xì)閱讀,等會(huì)兒告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情? 2.幼兒自主閱讀。 3.交流講述: (1)你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情? ★幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化。 ★幼兒講到哪幅圖,教師就出示相應(yīng)的圖片。 (多數(shù)幼兒會(huì)講述自己看到的內(nèi)容,但有的幼兒只講述其中的一幅圖片,針對這個(gè)現(xiàn)象教師可以有意識(shí)地追問:“你看看小雞這頁的前一頁和后一頁上面分別有什么?”這樣幼兒就會(huì)將前后頁內(nèi)容聯(lián)系起來。教師要注意同時(shí)將動(dòng)物的變化過程呈現(xiàn)在幼兒的面前。) ★原來,前后幾頁的畫面內(nèi)容是有聯(lián)系的,它們能告訴我們一個(gè)有趣的變化過程。 ★呈現(xiàn)先有蛋,然后才有母雞;先有小蝌蚪,然后才有青蛙;先有種子,然后才有花朵;先有毛毛蟲,然后才有蝴蝶的變化過程。 (幼兒尋找的時(shí)候,教師要及時(shí)幫助幼兒梳理,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化過程,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“先有……,然后才有 ……”的句式講述動(dòng)植物的變化過程,積累相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。) (2)發(fā)現(xiàn)書上的“洞洞”。 ★提問:一起來看看這個(gè)“洞洞”, 它們一會(huì)兒變成了什么?一會(huì)兒又變成了什么? ★教師小結(jié):同一個(gè)“洞洞”既是雞蛋又可以是小雞的身體;同一個(gè)“洞洞”既是毛毛蟲又可以是蝴蝶的一部分…… (在尋找講述這些“部分”與“整體”的變化過程中,讓幼兒感知洞洞變化的有趣,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地觀察的能力。) 【設(shè)計(jì)意圖:教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo),如幼兒先發(fā)現(xiàn)洞洞的變化。教師就可先引導(dǎo)幼兒一起觀察洞洞的有趣,然后講述動(dòng)植物的變化過程等?!?三、閱讀第二部分,引導(dǎo)幼兒講述不同事物的變化 剛才我們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物的變化過程,猜猜接著還會(huì)出現(xiàn)其他什么有趣的變化? 1.幼兒自主閱讀。 2.引導(dǎo)幼兒一起邊看邊講述第二部分。 (引導(dǎo)幼兒一起邊看邊講述字的變化、顏料的變化,感受事物的奇妙變化過程,拓展視野。) 3.感受動(dòng)植物的輪回變化。 原來生命是那么的奇妙,它會(huì)發(fā)生許多的變化。到底是先有蛋還是先有雞? (1)幼兒互相討論。 (2)教師貼出:蛋→小雞→母雞的輪回圖。 (通過討論,讓幼兒知道許多事物是輪回變化的。) 四、為小故事取名字 1.每個(gè)事物的變化都有一個(gè)小故事,你覺得這個(gè)故事的名字可以叫什么呢? 2.引導(dǎo)幼兒為小故事起名字,并抽拉紙條到相應(yīng)的小故事處,如有關(guān)小蝌蚪的,就拉到小蝌蚪的地方)。 【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)與開始部分相呼應(yīng),幼兒在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己看到的變化編不同的故事名字?!?五、拓展延伸 1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),講述自己發(fā)現(xiàn)的周圍生活中的變化。 2.在區(qū)角活動(dòng)中將自己發(fā)現(xiàn)的變化做成一本洞洞書。 點(diǎn)評 1.繪本與科學(xué)教育的有機(jī)融合 借用繪本故事中有趣的畫面,讓幼兒在情境性的閱讀過程中體驗(yàn)故事的多元和生活化,圖文并茂的繪本符合幼兒的年齡特點(diǎn),通過閱讀能幫助幼兒逐漸形成穩(wěn)定的探究能力。此外,幼兒在閱讀的過程中自然而然地了解了一些動(dòng)植物、事物的變化過程,無形中也提高了幼兒的科學(xué)能力。 2.教學(xué)具材料的巧妙運(yùn)用能激發(fā)幼兒探究的愿望 活動(dòng)過程中教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)具,有意識(shí)地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動(dòng)到問號(hào)處。教師還讓幼兒為每個(gè)動(dòng)植物的變化起一個(gè)小故事的名字,引導(dǎo)幼兒解讀“先有”等,這些都讓幼兒從一開始就感知到繪本中的內(nèi)容是會(huì)一直變化的,從而引發(fā)他們閱讀的愿望及善于提問的好奇心、探究愿望。 3.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握能有效促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高 中班幼兒閱讀能力的核心經(jīng)驗(yàn)之一就是要能夠看畫面的前后頁信息,理解故事的內(nèi)容和情節(jié)等。在本次活動(dòng)中教師有意識(shí)地追問:“你看看小雞的前一頁和后一頁上面分別有什么?”這樣幼兒就會(huì)將前后頁的內(nèi)容聯(lián)系起來。而后當(dāng)幼兒再閱讀下一個(gè)變化時(shí),他們就會(huì)完整地講出自己所看到的整個(gè)變化過程。這樣的啟發(fā)能有效提高幼兒的閱讀能力。
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天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。春姑娘輕舞春風(fēng)的長袖,溫柔地?fù)崦蟮兀瑔拘蚜藷o數(shù)沉睡中的生靈。小朋友們最喜歡春天去郊游了,幼兒園關(guān)于春天的教案怎么寫呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“2022幼兒園中班語言領(lǐng)域春天教案”,希望能為您提供更多的參考。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解春游所需帶的必備物品,學(xué)習(xí)自己的事情自己做。
2、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題展開討論,接納別人的建議。
3、懂得討論時(shí)要傾聽他人的意見,逐步養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、黑板筆
活動(dòng)過程:
1、提出問題。
師:過幾天,我們要春游了,大家心里一定很高興!那么春游你想帶些什么東西呢?(吃的、用的、玩的東西)
(1)幼兒自由發(fā)言,教師將幼兒講到的內(nèi)容按對物體的歸類,分別用簡筆話的形式畫在黑板上。
(2)教師和幼兒一起對三類物品數(shù)一數(shù)各有多少件。
2、解決問題:
師:我們大家說的這些物品是否在春游時(shí)一定要帶的呢?
哪些是必需的?哪些是可以不要帶的?請說出理由。
(1)幼兒說出帶與不帶這些物品的理由。
(2)分小組開展討論,教師巡回傾聽幼兒的想法。
3、確定方案
(1)師生一同將大家一致認(rèn)為必須的物品畫上紅圈,數(shù)一數(shù)一共有幾件?
(2)教師提建議,每人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況再增加一件物品。
(3)提示幼兒每人要帶一只塑料袋專門用來裝自己要丟棄的塑料袋。
活動(dòng)建議與提示:
1、這是一個(gè)輕松的談話活動(dòng),教師要營造可讓幼兒積極參與的寬松氛圍。在確認(rèn)物品的種類和數(shù)量時(shí),教師要有意識(shí)地結(jié)合幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。要將環(huán)保的思想有機(jī)地參透在活動(dòng)中。
2、根據(jù)幼兒的建議組織春游。
3、建議家長和孩子商量出去春游要帶什么東西,鼓勵(lì)孩子用紙,筆將自己的想法記下來。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道小草綠了,花兒開了,春天來了。
2、愿意用完整的語言來表述自己的感受。
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒園戶外(選擇到有開花的樹邊上)。
活動(dòng)過程:
一、觀察小草的變化。
1、看看草地上小草有什么變化?(發(fā)芽,變綠了)
2、讓幼兒輕輕滴摸摸小草,在草地上躺一躺是什么感受?
3、教師引導(dǎo)幼兒把小草扒開,看看小草下面有什么秘密?
4、聞聞小草是什么味道的?
教師小結(jié):春天來了,小草發(fā)芽了,會(huì)長出嫩嫩地芽,小草的根在地下面。
二、觀察春天的花朵。
1、帶領(lǐng)幼兒找找看看幼兒園里什么花開了?
2、這個(gè)花叫什么名字?是什么顏色的?
3、每一朵花是一樣的嗎?它們有什么變化?
4、教師小結(jié):春天來了,很多花都開了,有的開花了,有的還是花骨朵,春天的花是五顏六色的。
活動(dòng)反思:
結(jié)合春季讓孩子自由的在園內(nèi)的草地上感受春天的到了。孩子們都是通過自己的眼睛觀察發(fā)現(xiàn)的,小草發(fā)芽了,花開了,在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)它們的變化和不同。而且孩子們還發(fā)現(xiàn)原來冬天的時(shí)候小草的根就在地底下,并沒有死去,到了春天就會(huì)長出來。
通過本次周末活動(dòng)孩子們能關(guān)注自己周圍的環(huán)境的變化,喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)問題。
活動(dòng)目標(biāo)
1、朗誦詩歌,了解周圍環(huán)境在春天的變化。
2、感受詩歌循環(huán)反復(fù)句式的節(jié)奏美。
3、嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件:尋找春天的圖畫
2、春天的掛圖。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
談話:天氣漸漸的暖和了,現(xiàn)在是什么季節(jié)了?
春天是什么樣子的?誰想說說春天有哪些變化?
二、展開
1.課件演示(嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述畫面的內(nèi)容)
教師:春天來了,春天有哪些變化呢?
咱們一起來看看這些地方有什么變化?
(河水—垂柳—桃花—燕子—麥苗—農(nóng)民)
教師:今天我們就來學(xué)一首詩歌,說得就是春天的變化。
2.視聽結(jié)合欣賞詩歌,感受春天的美麗。
(1)教師有感情地朗誦詩歌。
(2)提問:春天來了,我們周圍有什么變化?“春天在這兒”?
3.播放課件,體驗(yàn)詩歌循環(huán)反復(fù)的句式,感受朗誦語氣。
(1)引導(dǎo)問題:詩歌中每段的開頭是怎么問的?有誰小聲回答說?
有誰微笑地說?誰在轟隆轟隆地嚷?
(2)幼兒欣賞詩歌課件,回答問題。
(3)分段欣賞課件并有感情地朗誦詩歌,強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該用怎樣的聲音朗誦春天不同的變化”。
(4)師幼對誦,體驗(yàn)詩歌循環(huán)反復(fù)的句式,練習(xí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗誦。
4.跟朗誦并嘗試仿編詩歌。
(1)播放背景音樂,請幼兒小聲地跟教師一起有感情地朗誦。
(2)請幼兒仿編。指導(dǎo)語:我們尋找春天時(shí),還發(fā)現(xiàn)哪些小秘密呢?你能把它們編進(jìn)詩歌里嗎?
(3)教師幫助幼兒梳理仿編內(nèi)容,把仿編的內(nèi)容添加到詩歌里朗誦。
三、延伸
在區(qū)域活動(dòng),請幼兒詩配畫《春天的秘密》。
設(shè)計(jì)意圖:春天來了,花草樹木都變綠了,為了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天景物的變化,激發(fā)幼兒對植物的愛護(hù),認(rèn)識(shí)春天里開的花。培養(yǎng)中班幼兒的語言交往能力和合作意識(shí),設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),引導(dǎo)幼兒觀察春天的變化。
2、認(rèn)識(shí)開在春天里的各種花,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:音樂磁帶《去郊游》,各種花的頭飾(桃花、梨花‘迎春花、水仙花等),小鳥頭飾若干。
活動(dòng)過程;
1、熱身運(yùn)動(dòng):播放音樂老師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)場地做小鳥飛。
2、情景導(dǎo)入:今天天氣真好,春天來了,花草樹木都變綠了,我們小朋友一起去找春天里的花好不好。(幼兒一起說好)
3、游戲:
把幼兒分成兩隊(duì),一隊(duì)當(dāng)花兒、一隊(duì)當(dāng)小鳥,老師幫幼兒分別戴上頭飾。當(dāng)花兒的幼兒分散站在活動(dòng)場地。
規(guī)則:播放音樂,老師說:春天來了,小鳥從南方飛來了,去尋找春天吧。扮小鳥的幼兒在樹林里隨音樂飛來飛去,當(dāng)音樂停止時(shí),扮小鳥的幼兒要停到一個(gè)扮花兒的幼兒面前,扮花的幼兒要說,春天春天開什么花,扮小鳥的幼兒(如他面前幼兒戴的是桃花頭飾)要說,春天春天開桃花)說對了,兩幼兒互換角色。音樂響起,游戲繼續(xù)。如說錯(cuò)了,不能交換角色,下一次游戲繼續(xù)找。
活動(dòng)延伸:今天老師給小朋友布置個(gè)任務(wù)好不好,(幼兒一起說好),星期天讓爸爸、媽媽帶你們一起去郊游。
活動(dòng)反思:春天讓幼兒經(jīng)常到戶外活動(dòng),既鍛煉了幼兒的身體,又讓幼兒在游戲中得到快樂。本次活動(dòng),幼兒的語言交往能力得到了鍛煉,認(rèn)識(shí)了春天里開的各種花, 體驗(yàn)到集體合作的快樂和滿足,并能在活動(dòng)中增強(qiáng)信心,強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與的感知和對大自然的熱愛之情。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點(diǎn))
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
活動(dòng)過程
創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大
1.結(jié)合課件,師幼共同講述故事。
2.師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié):小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂
1.引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂。
活動(dòng)評析
《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
《綱要》指出:“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往?!贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用,為此,本活動(dòng)對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,增加了動(dòng)物之間的對話?;顒?dòng)中,運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略:
1.視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容
多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。
動(dòng)畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。
2.有效提問,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理
提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。
開放性提問?;顒?dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng),也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品,與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如:“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動(dòng),能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
遞進(jìn)性提問?;顒?dòng)開始提出“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識(shí);在分段講述中,再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到“誰的本領(lǐng)大”,意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性,也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展
美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出:“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知,提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的?!边^程性的體驗(yàn)和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作,表達(dá)對故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對話,從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)
中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì),從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班語言領(lǐng)域教案《問路》含反思》
中班語言領(lǐng)域教案《問路》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒體驗(yàn)禮貌問路、獲得幫助的快樂,觀察圖片,嘗試根據(jù)信息、符號(hào)尋找鼠小姐的家,初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn),快來看看幼兒園中班語言領(lǐng)域《問路》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察圖片,嘗試根據(jù)信息、符號(hào)尋找鼠小姐的家。
2、體驗(yàn)禮貌問路、獲得幫助的快樂。
3、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT、漢字卡片、人手一份記錄紙和筆。
活動(dòng)過程:
一、觀察角色,表達(dá)對"角色"和"迷路"的理解
1、幼兒表達(dá)對角色(鼠先生)的贊美。
出示角色(鼠先生),提問:這是一位怎樣的鼠先生?如果請你用好聽的話贊美他,可以怎么說?
【設(shè)計(jì)意圖:此問題可以讓幼兒感受到贊美的語言有多種多樣,讓活動(dòng)有良好的開端。其中幼兒所呈現(xiàn)出來的贊美方式也會(huì)讓教師感到意外和驚喜。進(jìn)入中班后,幼兒既關(guān)注他人對自己的評價(jià),也開始參與對同伴的評價(jià)。借助這樣的情感需求,鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)看到他人的優(yōu)點(diǎn),用好聽的話贊美他人?!?/p>
2、幼兒說說自己對"迷路"的理解并提出建議。
講述故事至"開著開著,鼠先生迷路了",提問:什么是迷路?你有什么好的建議?(教師觀察、了解幼兒對"迷路"的理解與表述,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)"迷路"時(shí)自己會(huì)怎么樣,引發(fā)幼兒表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)或想法。)
【設(shè)計(jì)意圖:"迷路了怎么辦"是幼兒必須積累的生活經(jīng)驗(yàn),通過交流,幼兒可以分享不同的解決方法,為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)埋下伏筆?!?/p>
二、觀察畫面,理解"問路"和"指路"的過程
1、幼兒聽故事:有關(guān)"詢問青蛙"的內(nèi)容,并思考問題。
(1)出示一幢淡綠色的小房子,提問:鼠先生來到淡綠色的小房子前會(huì)做些什么?
(2)教師逐句念謎語,引導(dǎo)幼兒根據(jù)謎面猜出角色(青蛙)并說出理由。
(教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應(yīng),關(guān)注他們的答案是否有變化,幫助幼兒了解謎面里的每句話都是有用的。)
(3)教師:鼠先生會(huì)怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會(huì)怎么做?
(教師要注意傾聽幼兒"問路",了解他們會(huì)運(yùn)用哪些生活經(jīng)驗(yàn)幫助鼠先生,并關(guān)注幼兒在沒有獲得答案時(shí)的不同反應(yīng)。)
2、幼兒聽故事:有關(guān)"詢問公雞"的內(nèi)容,并思考問題。
(1)出示路線圖,提問:鼠先生的車會(huì)往哪里開?
(教師要注意傾聽幼兒答案背后的理由,并根據(jù)他們的答案,幫助他們梳理出生活經(jīng)驗(yàn):問路時(shí)可以嘗試到人多的地方去問。)
(2)出示畫有公雞局部身影的房子,讓幼兒猜這是誰的家并說出理由;提問:鼠先生會(huì)怎么做?
(教師可以和幼兒一起從上至下觀察圖片,幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由,再次觀察、了解幼兒問路的方式。)
(3)聽"公雞回答的話",并提問:筆直往前走是什么意思?如果筆直走,他會(huì)走到哪座房子前?
(教師可以讓每個(gè)幼兒用手勢示意"筆直",觀察幼兒對方向的理解。)
3、幼兒聽故事:有關(guān)"詢問熊"的內(nèi)容,并思考問題。
(1)出示路線圖,提問:鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。
(教師觀察幼兒是否注意到房子上的提示,根據(jù)提示聯(lián)想可能的答案。引導(dǎo)幼兒扮演角色,觀察幼兒參與問路的過程,是否有禮貌、是否能清晰表達(dá)。)
(2)聽"熊回答的話",并提問:左邊在哪里?如果車往左邊轉(zhuǎn),眼前會(huì)出現(xiàn)哪幢房子?
(教師可以讓幼兒舉起自己的手表示方向,一般現(xiàn)場會(huì)出現(xiàn)兩種相反的答案,對此,可直接表揚(yáng)做對的幼兒。反復(fù)嘗試,讓其他幼兒了解以自身為中心的左邊在哪里。)
4、幼兒聽故事:有關(guān)"詢問獅子"的內(nèi)容,并思考問題。
(1)出示向左轉(zhuǎn)后出現(xiàn)的三幢房子并提問:鼠先生會(huì)怎么做?
(由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性不同,這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)幾種不同的答案,教師可以細(xì)心傾聽幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒把自己想的內(nèi)容完整表達(dá)出來。教師不要急于否定幼兒,接下來的操作環(huán)節(jié)可以幫助幼兒再次感受,讓幼兒自我解答。)
(2)幼兒取出操作材料,根據(jù)聽到的信息(獅子說的話),在紙上畫出相應(yīng)的答案。
(教師可以把獅子說的一句話分開來講,先讓幼兒聽前半句,觀察幼兒如何理解并讓其在紙上圈出相關(guān)的信息內(nèi)容。)
(3)觀察兩種不同的答案,聽獅子的后半句話,提問:同樣一句話,為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍(lán)色的房子,為什么獅子說"那幢可愛的黃色小房子"呢?
("左右"是大班所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)只是讓幼兒感受和體驗(yàn)。教師在觀察幼兒表現(xiàn)后,可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想,旨在引發(fā)幼兒的興趣。)
【設(shè)計(jì)意圖:面對此環(huán)節(jié)中的四個(gè)角色,分別用"聽猜謎語、看點(diǎn)想面、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)、分析判斷"四種不同的方式呈現(xiàn),在層層推進(jìn)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化,引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的樂趣;四次問路的經(jīng)歷中,逐漸放開的語言表達(dá),變化的操作方式,讓幼兒在重復(fù)和互動(dòng)中自然習(xí)得、積累問路與方位等經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
三、完整欣賞,提升并拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
1、幼兒完整欣賞故事,思考鼠先生成功獲得幫助的原因。
(教師與幼兒再次欣賞故事,思考鼠先生問了幾次路?是什么幫助他最終找到鼠小姐的家?鼠先生獲得成功的理由是什么?)
2、延伸活動(dòng):想想按地址找地方的順序應(yīng)該是怎么樣的?
(教師出示一個(gè)地址,引導(dǎo)幼兒思考如果要去這個(gè)地方,應(yīng)該先找什么?)
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)除了幫助幼兒梳理問路的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)外,還可以為幼兒留一個(gè)新的思考空間,讓有興趣的幼兒帶著問題開始新的探究?!?/p>
附故事:
問路鼠先生和鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼:"鼠小姐你好嗎?""很好,謝謝你,但我老是一個(gè)人在家,悶極了。""我也是,總覺得非常孤獨(dú)。"鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩,還給他留了地址。
過了幾天,鼠先生開著他那輛紅色的轎車去看鼠小姐,但是開著開著,鼠先生迷路了。他來到一幢淡綠色的小房子前,按了一下門鈴,一只青蛙來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"青蛙搖搖頭:"我不知道,請去問下別人吧。"鼠先生謝過青蛙繼續(xù)開車往前走,來到一幢明亮的紅房子前,按了一下門鈴。一只公雞來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"公雞說:"哦,沿著這條路筆直走就到了。"鼠先生謝過公雞,又沿著這條路筆直開下去。經(jīng)過路口,來到一幢深褐色的房子前,按了一下門鈴。一只熊來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"熊說:"哦,向左轉(zhuǎn)就到了。"鼠先生謝過熊,向左轉(zhuǎn),看見一座大城堡。他按了一下門鈴,一頭獅子來開門,鼠先生問:"請問去鼠小姐的家怎么走?"獅子說:"哦,就在我家右邊,就是那幢可愛的黃色小房子。"鼠先生一看,大城堡旁邊果然有幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴,正是鼠小姐來開門。他們擁抱在一起。
教學(xué)反思:
中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的語言描述事物,詞語也有了不斷的豐富,但是在禮貌用語方面還比較欠缺,即使掌握了簡單的禮貌用語,似乎未能靈活的運(yùn)用出來,在本節(jié)語言課就明顯的展示了出來。活動(dòng)主要是在特定的氛圍中訓(xùn)練語言,運(yùn)用文字的訓(xùn)練進(jìn)一步體現(xiàn)童話的情趣,讓生活體驗(yàn)和語言訓(xùn)練合為一體,讓孩子們在認(rèn)知中得到更好的深化,使情感在故事情節(jié)中得到升華。
整個(gè)語言活動(dòng)下來,孩子們也學(xué)到了不少知識(shí),等我再次問他們學(xué)到了什么,孩子們都還會(huì)說出來,說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學(xué)到了知識(shí),以后孩子們還可以在現(xiàn)實(shí)生活去用到這方面的知識(shí)。真正訓(xùn)練幼兒的語言交際能力,達(dá)到交際的效果,在交際中獲得更多的樂趣。
小百科:問路是一個(gè)詞語,讀音是wènlù,意思是向人詢問路徑。
1、觀察畫面,理解故事發(fā)展的順序。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn),積累手口一致點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事發(fā)展的順序。
難點(diǎn):積累手口一致點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖書、故事數(shù)字卡片、一個(gè)蘋果
一、介紹圖書《一個(gè)蘋果……》的書名和故事中的主要人物
1、了解故事的名稱。
2、仔細(xì)看看、請記住故事中會(huì)出現(xiàn)的東西。
二、聽聽故事、數(shù)數(shù)說說故事中出現(xiàn)的數(shù)。
1、我們打開書看一看,你看到了什么?有多少?
2、接著發(fā)生了什么事?數(shù)數(shù)有幾條蟲子?
3、猜猜下面誰來了?為什么?數(shù)數(shù)有幾只?他們想干什么?
4、突然出現(xiàn)了幾只熊?
5、四只熊急急忙忙的在干什么?會(huì)發(fā)生什么事?
6、接下來還會(huì)發(fā)生什么事?
三、幼兒操作卡片進(jìn)行講故事
師:剛才大家都聽過故事了,現(xiàn)在能按照故事,把這些故事卡片排排隊(duì)嗎?并能講講故事嗎?
四、大家一起講故事
師:故事卡片都排好隊(duì)了,那我們一起來講講這個(gè)好聽的故事吧!
五、故事卡片回家(有序整理卡片)
師:我們的故事講完了,故事卡片也要回家了。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《幼兒園中班語言領(lǐng)域:先有……》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的幼兒園中班語言領(lǐng)域說課稿專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
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