優(yōu)秀說課稿幼兒園。
作為幼兒園教師，說課稿我們每個老師需要學(xué)會準備的東西，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂我們都會事先準備好說課稿，有了說課稿，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。如何才能將幼兒園說課稿的計劃寫得清晰而有條理呢？以下是小編為大家收集的“幼兒園優(yōu)秀說課稿：《我有一把槍》”歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
幼兒園優(yōu)秀說課稿：《我有一把槍》
各位老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是大班探索活動《我有一把槍》。
一、活動來源：
在日常生活中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒利用積木拼搭成玩具槍后津津有味地瞄準、射擊。雖然沒有子彈，沒有扳機，可他們照樣玩的不亦樂乎。而且，如果有孩子帶來玩具槍，則會有很多幼兒圍上去看一看、摸一摸，和他商量借來玩一玩，扮解放軍“瞄準”“射擊”等等。但是，因為考慮到玩具槍中有時真的會有子彈，我們教師便常常會為了安全，把玩具槍收起，等到離園時再還給孩子。事后，一般教師的做法還會勸告幼兒不要再帶玩具槍來幼兒園。但孩子們還會悄悄地帶來，藏在口袋里悄悄地玩。
這情景讓我想起自己小的時候，也有一把心愛的小木槍，這槍是爺爺用木頭制成的，它很簡陋，也沒有扳機，沒有子彈。但我把它當作寶，經(jīng)常和小伙伴一起學(xué)著游擊隊的樣子?xùn)|一槍，西一槍的打，還不時把它別在腰間，非常神氣和滿足。所以，我想與其為了安全而限制幼兒玩玩具槍，還不如通過讓幼兒懂得怎樣安全地玩，更有意義和價值。而且，我覺得，現(xiàn)在的男孩比較缺乏陽剛氣，許多家長也這樣反映。還有，陽剛氣不管對男孩還是女孩的發(fā)展都有很大的作用，現(xiàn)代教育提倡男孩女孩教育，也提倡中性教育，中性教育能教會孩子更寬容、樂觀和曠達的去對待他人，所以，我想，作為一名男教師應(yīng)該抓住這個來自于孩子的需要，把握這個契機，把它生成為一個生氣勃勃的探索活動。
《我有一把槍》這個活動以玩具槍為線索，玩具槍在孩子的手里，他們不光對它能發(fā)子彈感興趣，還對槍的構(gòu)造、各個部件的名稱也感興趣。所以，我們師幼之間就有了共同的話題，就有了共同去琢磨玩具槍的好奇心?！毒V要》對幼兒探索活動的目標要求是：保持幼兒永久的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒實際探究解決問題的能力……所以，整個活動都是以師生共同動手動腦，共同探究這樣的形式進行，活動適宜放在大班第一學(xué)期，9月下旬“我的祖國媽媽”單元“我愛解放軍”整合性主題活動中進行。
二、目標設(shè)置：
根據(jù)《綱要》要求，大班幼兒的興趣需要以及布盧姆《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，對這個小課題，我確立了活動的認知、能力和情感三方面的目標：
1．初步探究玩具槍的外部構(gòu)造
2．嘗試自己拆裝玩具槍
3．激發(fā)幼兒對解放軍的向往之情
重點：玩具槍的構(gòu)造
難點：拆裝玩具槍
活動準備：
1．物質(zhì)準備：人手一個小筐、一字及十字螺絲刀、閱兵式錄象、玩具槍主要部件的拼圖、自制玩具槍靶4個、幼兒自帶玩具槍（超過教師及幼兒數(shù)，并卸空子彈）以及幼兒自己收集的圖片等。
2．幼兒經(jīng)驗準備：能較熟練的用一字及十字螺絲刀，有拆裝小玩具的經(jīng)驗。
3．活動環(huán)境準備：四周貼有部隊檢閱時的大幅照片、軍隊武器照片等。
三、活動過程：
整個活動以操作為主，體現(xiàn)師幼互動的特點，主要活動流程為：活動發(fā)起—自由探索—合作操作—游戲體驗—活動延伸。
（一）玩具博覽會，了解槍的外部構(gòu)造（活動發(fā)起和自由探索）
1．玩具槍有哪幾種？幼兒圍繞展臺四處看看并談?wù)勍婢邩尅?/p>
2．玩具槍分成哪幾個部分，怎么玩？
幼兒拿著玩具槍玩玩、說說，先和同伴說，然后教師請個別幼兒上來講給大家聽，在幼兒說到槍的各部件時，教師及時合成拼圖，豐富槍的主要部件的名稱，如槍托，槍把等。
（二）合作操作，嘗試拆裝玩具槍。
1．引發(fā)幼兒拆裝欲望
教師可引導(dǎo)說：解放軍每個人都會自己拆裝自己的槍，你們想自己拆裝嗎？
2．教師邊示范邊和幼兒討論，使幼兒明確以下幾點：
（1）拆裝下來的零件要放在自己的小筐里，以免遺失，或和同伴混起來等。
（2）相互配合、合作，有序的拆卸、安裝。
（3）自選伙伴（二人或三人一組）相互協(xié)商拆裝，使用工具時要注意安全。
3．幼兒開始嘗試
活動中多為幼兒準備一些玩具槍，能力強的幼兒可以有更多的機會，在幼兒操作時教師要做的是：
（1）觀察：觀察幼兒的操作情況及注意他們的安全。
（2）傾聽：聽一聽幼兒之間在 拆裝過程中對槍的構(gòu)造的討論，及時評價和鼓勵幼兒大膽的嘗試。
（3）幫助：教師適當教給幼兒一些操作技巧，比如用螺絲刀擰螺絲的技巧等等，幫助幼兒解決一些較困難的環(huán)節(jié)。
（4）分享：鼓勵幼兒和同伴一起嘗試拆卸幾種小手槍，分享他們的喜悅。
（三）游戲體驗：小小神槍手。
玩法是：幼兒分成四組，每組九人進行打靶比賽。人與靶相距兩米，打中中心為五環(huán)，向外依次減少，比一比哪一隊打的環(huán)說數(shù)最多，哪個對的幼兒就都是“小小神槍手”。這個游戲充分體現(xiàn)了大班幼兒爭強好勝的心理，又使幼兒在游戲中明白：打槍的時候要對著靶子，不能對著人，滲透安全教育，引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則，那就是：可以打靶，不能對著人打。
需要說明的是：我這里所說的玩具槍是幼兒使用的小型玩具槍，它不同于成人玩具槍。但就是這種小塑料子彈玩具槍還是潛在著一定的危險性，加上幼兒自控能力弱，教師要注意收放，玩的時候教師要在場指導(dǎo)與引導(dǎo)，玩后要一起收好，安放妥當。
（四）活動延伸：欣賞錄象《閱兵式》。
請幼兒觀看解放軍的颯爽英姿，說說他們剛勁有力提槍、換把。扛槍的動作和整齊的步伐，激發(fā)幼兒的自豪感和向往心理，以后還可以設(shè)置一系列的 解放軍游戲，如平衡的、跨跳的、匍匐的等等。
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《指南》中指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。4-5歲的兒童能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，體會作品中所表達的情緒情感?！倍?-5歲的孩子，常常會有回避錯誤及困難的表現(xiàn)，他們需要知道什么是勇敢，要勇于認識錯誤、改正錯誤。《小狐貍的槍和炮》選自我們的建構(gòu)式教材中班上冊“勇敢的我”主題中，在這主題里，我們將要和幼兒共同討論什么是勇敢；勇于認識錯誤、改正錯誤的心理過程。而《小狐貍的槍和炮》講述了一個愛捉弄人、惡作劇的小狐貍知錯能改的故事。森林里的小動物們都不喜歡愛惡作劇的小狐貍，沒有朋友的小狐貍在家丁丁當當?shù)拿€不停。哎呀，不得了，它竟然做了一把槍，它要干什么?。可掷锏男游飩儠形ｋU嗎？閱讀后，小朋友才發(fā)現(xiàn)小狐貍不想傷害伙伴們，只是想重新和大家做朋友。小狐貍在失去朋友、找回朋友的過程中，知道了發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，和朋友在一起，不僅要讓自己開心，也要讓朋友快樂的道理。所以在我今天設(shè)計的活動中，主要以小狐貍認識錯誤、改正錯誤為重點。在一開始，我先請孩子觀察畫面——小狐貍捉弄人，了解小狐貍很喜歡捉弄人，大家都不喜歡小狐貍，小朋友們也不喜歡小狐貍，為下面的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。當講到故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點——小狐貍拿著槍出去，小朋友們都以為小狐貍要去捉弄人了，有了豐富的情感鋪墊，可是卻發(fā)現(xiàn)小狐貍的槍里是巧克力，大家頓時松了一口氣。故事情節(jié)的跌宕起伏，從緊張到溫馨、有趣，頓時吸引了孩子們的注意。孩子們這時才知道小狐貍做槍的目的是為了改正錯誤。最后再生活經(jīng)驗的延升，說說自己的不足之處。當然如果直接問孩子們錯在哪里，孩子們還不肯承認，所以我用了“你有什么方法讓朋友更喜歡你？”來請孩子們說一說。
在整個活動中，我將故事的內(nèi)容及圖片做了刪減和挑選，去掉了部分圖片。如小狐貍捉弄人的圖片選了小刺猬和小兔子的圖片，刪減了小鴨子、小鹿、小雞的圖片。其中小刺猬的圖片由教師講述，小兔子的圖片將由孩子自己觀察講述。當講到故事轉(zhuǎn)折的地方時，我將結(jié)果兩張照片同時出示，請孩子們自己看一看、討論故事的情節(jié)發(fā)展，然后再由教師概括總結(jié)。完整講述時配上歡快的音樂、漫天飛舞的糖果，孩子們似乎也感染到了小動物們的快樂。
在今天的執(zhí)教中，我也發(fā)現(xiàn)了孩子們的積極性不是很高。發(fā)言的總是那么幾個孩子，雖然有請別的孩子發(fā)言，可是孩子們還不太愿意?；顒又?，原本設(shè)計的孩子表演部分也不是很到位。今天小狐貍拿槍出去那種緊張的氛圍、情感鋪墊都不夠。所以故事轉(zhuǎn)折時孩子們情緒變化不是很大。不同的孩子，有著不同的表現(xiàn)，今天的活動中也還有很多不足的地方。也希望在場的老師能夠批評指正。
中班語言活動說課：猜猜我有多愛你
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
大家好！
在說課之前，我想問大家一個問題：如果讓您對您的家人表達愛的感受的話，您會怎么去說，怎么去表達呢？也許您會說：愛在不言中。但是我們不要忘記，語言是表達愛的最好的工具。
如果母親節(jié)的時候，您為您的媽媽送上一朵美麗的康乃馨，再俯在她的耳邊輕輕的說一聲：媽媽，受累了，我想老人家可能會側(cè)過身去，悄悄的抹眼淚；如果“三八”婦女節(jié)的時候，您稚氣未脫的孩子摟著您的脖子給您送上一個甜甜地吻，再對您說一聲：媽媽，我會永遠疼您的，您是不是會忘記所有的辛勞與煩惱？
愛是需要表達的，表達愛的方式有很多種，其中，語言最直接。今天，我就是要通過本次活動幫助幼兒大聲說出心中愛的感受，《猜猜我有多愛你》，它是從省編教材中班下冊主題二《這就是我》中生成的。
一、 說教材
1.教材分析
故事《猜猜我有多愛你》誕生于英國，是一部經(jīng)典的世界兒童文學(xué)作品，作者是山姆`麥克布雷尼。他用簡單的語言向人們講述了一個母子之愛的故事。說的是小兔子想要告訴媽媽大兔子我有多愛你，而大兔子回應(yīng)小兔子我更愛你，直到小兔子累得在大兔子的懷中睡著了，也沒有比過媽媽的愛……
故事具有一種有別于傳統(tǒng)幼兒語言故事獨特的、富有想象力的意境美，有高度的文學(xué)性、藝術(shù)性；故事運用了比喻的手法，對話式語言，將動物擬人化，將愛的程度具體化，幼兒易懂、易學(xué)、易模仿，符合幼兒的認知水平，具有實用性；同時，故事能引導(dǎo)幼兒感受濃濃的母子深情，具有思想性。
2.教材的地位和作用
新《綱要》要求，在語言活動中教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，所以幼兒教師應(yīng)是一個有智之人，從教材的選擇到活動的實施都應(yīng)該充滿智慧的光輝，做到以智選材，以智施教。
中班幼兒對于母子之愛已經(jīng)具備初步的生活體驗，他們的感受力、理解力已初步發(fā)展，幼兒具有了一定的語言發(fā)展及思維水平。而在當前“4.2.1”的典型家庭結(jié)構(gòu)之下，因為母愛的無私與不求回報，使幼兒習(xí)慣于接納、享受，而不懂或不會回報，情感意識、角色意識、責(zé)任意識淡薄。
因此，通過故事《猜猜我有多愛你》，能促進幼兒語言的發(fā)展，讓其受到語言藝術(shù)美的陶冶，促進幼兒文學(xué)素養(yǎng)的早期啟蒙；能引導(dǎo)幼兒感母子之愛，去自我中心化，喚醒幼兒的情感意識，引領(lǐng)其感受、認識并回應(yīng)、給與愛，促進幼兒知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
2．活動目標
1）情感目標：體驗故事中溫馨感人的母子之情，激發(fā)幼兒“人愛我，我愛人”的美好情感。
2）能力目標：發(fā)展幼兒感受愛和表達愛的能力，學(xué)習(xí)用言語等方式表述自己的情感。
3）知識目標：引導(dǎo)幼兒理解故事大意并樂于表演故事內(nèi)容。
目標一的制定是基于新《綱要》對幼兒情感發(fā)展的重視及作品本身的特點；目標二、三的制定考慮了幼兒當前語言發(fā)展知識、能力水平及發(fā)展趨勢。
3．活動準備
1）幼兒前期經(jīng)驗儲備
在班內(nèi)開展各種親子活動，并拍照留念，豐富幼兒關(guān)于母子同樂的情感體驗。
2）活動中的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
材料有：
故事大畫書：鋼琴曲輕音樂和歌曲《讓愛永遠駐我家》；照片和大相冊；立體環(huán)境等。
朱家雄教授說：幼兒園教學(xué)要具有高品質(zhì)、可操作性。此教具的準備讓簡單易行的教育資源最大限度地發(fā)揮最佳的教育效果。
4．重點和難點
活動重點是：引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)缸忧樯?，樂于表演故事?nèi)容，大膽并富有創(chuàng)造性地進行表達。
確立此重點的依據(jù)是：新<綱要>要求和幼兒言語發(fā)展水平的要求。
活動難點是：理解“我愛人，人愛我”的雙向情感。
確立此難點的依據(jù)是：幼兒當前思維水平的局限性：
1）愛是一種抽象的情感，而幼兒的思維具有明顯的具體形象性，理解愛的情感對于幼兒思維活動具有挑戰(zhàn)性。
2）幼兒思維具有不可逆性，不善于移情，且自我中心，理解情感的雙向性有一定難度。
二、說教法、學(xué)法
1．說教法
1）談話法
幼兒語言教學(xué)活動不應(yīng)成為各種方法的集合，而應(yīng)回歸語言的本質(zhì)，成為一種看似無意，實則有意的談話或說交流活動。在幼兒語言教育的過程中，互動性的交流和對話能讓幼兒主動 “與他人進行動態(tài)的意義協(xié)商和知識建構(gòu)”。
2）完整講述法
完整講述法直接性強，發(fā)現(xiàn)性差，之所以保留這種看似傳統(tǒng)的教法，是因為它能最大限度地保持文學(xué)藝術(shù)作品的原貌，保留作品獨特的情感韻味。
3）情境激勵法
布置立體式環(huán)境作用激發(fā)幼兒感知興趣；營造良好的精神氛圍激發(fā)幼兒的情感體驗；創(chuàng)造輕松的言語情境激勵幼兒充分表達。
4)啟發(fā)提問法
其作用就是運用提問啟發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)幼兒從有意到無意，從感知到概括，從感受自我內(nèi)心到感受他人內(nèi)心。
2．說學(xué)法
1）情境體驗法
促使幼兒在情景中不斷進行體驗并提升自己的體驗。
2）內(nèi)心探索法
引導(dǎo)幼兒對自身內(nèi)心感受自主探索、獨立思考。
3）經(jīng)驗分享法
讓幼兒當眾表演、表達，在同伴互動中提升對情感的理解。
三 、教學(xué)程序
在設(shè)計活動時，遵循幼兒情感發(fā)展規(guī)律，從引導(dǎo)幼兒感受愛入手，引起幼兒內(nèi)心體驗并進行情感內(nèi)化，進而情感遷移關(guān)愛他人，達到“人愛我，我愛人”的和諧境界，知情意行和諧統(tǒng)一?；顒拥闹骶€為：感知——體驗——表達——移情——行為。
依據(jù)此主線，設(shè)計以下活動流程：經(jīng)驗回憶，以情導(dǎo)入——深情講述，整體感知——快樂表演，體驗角色——情境體驗，感受內(nèi)心——行為擴展，情感遷移。
1. 經(jīng)驗回憶，以情導(dǎo)入
活動開始，教師拿出相冊，提問：上面有誰？他們在干什么？看了以后你有什么感覺？引導(dǎo)幼兒觀察照片中人物的情緒，激起幼兒對相親相愛的母子之情的初步感知。
生活照來源于幼兒的生活，幼兒熟知，相親相愛的母子之情容易引起幼兒認同，營造愛的氛圍，奠定活動基調(diào)。
2.深情講述，整體感知
播放鋼琴曲輕音樂，營造溫馨的情境，教師深情完整講述，讓幼兒整體感受故事內(nèi)容及意境。
在講述時，可以與幼兒圍坐在一起，就像在生活中一起翻看畫書一樣，邊翻書邊聲情并茂的講述，孩子們可以小手托著下巴，可以搭著老師的肩膀，甚至可以趴在老師的膝蓋上……營造一種自然、隨意，親密無間的師幼氛圍。 教師完整地講述可以為幼兒提供一個完整的藝術(shù)形象，利于幼兒感知、體驗。
3.師幼互動，以情激情
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這部分是本次活動的關(guān)鍵，其中貫穿了兩條主線：一條主線是：認知主線。引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并創(chuàng)造性的表達；另一條主線是：情感主線。引導(dǎo)幼兒從感受故事中角色的情緒變化到感受自己的內(nèi)心，進而感受他人的內(nèi)心，理解他人與自我之間的情感的交融，最終化為愛媽媽的行為。其中，認知是情感的基礎(chǔ)，情感是認知的升華，知情意行的和諧統(tǒng)一是最終目的。
整個過程，談話法貫穿始終，運用談話法時，我注意做到一是真正融入談話情景，成為幼兒忠實地傾聽者及言語活動支持者；二是規(guī)范、美化自身的語言，激發(fā)幼兒聽的興趣，引起并保持幼兒的有意注意，聲情并茂，為幼兒提供言語的想象空間。三是運用富有創(chuàng)造性的開放性指導(dǎo)語，把話語權(quán)交給幼兒，讓幼兒主動參與，自主表達。四是在談話過程中注意隨機語言的運用，巧妙地對幼兒的談話內(nèi)容進行歸納、提升并導(dǎo)入更高層次的交流。
1）理解故事內(nèi)容，學(xué)說并表演
談話導(dǎo)入，互動表演。教師說：“小兔子有多愛她的媽媽呢？小兔子對媽媽說了些什么？他是怎么做的？誰能來學(xué)一學(xué)？”引起幼兒強烈的表演興趣，在幼兒學(xué)小兔子的時候，教師很自然地扮演起大兔子的角色，雙向互動:“大兔子呢？來，我們來比一比”，
前面提到過幼兒教師應(yīng)以智施教，在這里說一說：快樂施教。在互動時，為了達到一種更加自然的狀態(tài)，教師首先要快樂投入，樂在其中，與幼兒比一比長、比一比高、比一比跳，如果技能允許，和孩子們玩?zhèn)€倒立比賽也未嘗不可。（分別點四次課件）
發(fā)散思維，創(chuàng)造性地表達。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽想辦法，并有機滲透其他領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可以說：你們知道世界上那一座山峰最高嗎？對，我愛你像珠穆朗瑪峰一樣高。
師幼之間的互動就像相聲表演藝術(shù)中的逗哏和捧哏，只有捧的出色，才能逗得精彩。在這一環(huán)節(jié)，教師語言、體態(tài)、表情都略顯夸張，情緒激昂，極富煽動性，帶動幼兒積極主動表演，激活幼兒思維，幼兒的創(chuàng)造激情將達到頂峰，氣氛會非常熱烈，也將引領(lǐng)幼兒由簡單的模仿轉(zhuǎn)向有目的的創(chuàng)造，較好的解決活動重點。
2）體驗角色，挖掘內(nèi)心
提問：小兔子為什么著急了？讓幼兒體會到小兔子是愛媽媽的，小兔子著急是為了急于表達對媽媽的愛。
在幼兒充分體驗到表演和創(chuàng)造的快樂之后，拋出這一具有探究性的問題，將幼兒由關(guān)注角色的外部語言、動作轉(zhuǎn)向思考其內(nèi)心情緒變化，活動氣氛由動入靜。這一提問既是對上一步活動的歸納，又為下一步幼兒體驗內(nèi)心情感做好鋪墊。
3）創(chuàng)設(shè)情景，真情體驗
幼兒模仿小兔子說：我愛你，從這里一直到月亮，然后輕輕自然躺下，這時，活動由初步的內(nèi)心探索又轉(zhuǎn)為情感外部體驗，由故事情節(jié)轉(zhuǎn)為生活現(xiàn)實，老師就是孩子們的媽媽，活動氣氛靜到了極致，溫暖、安靜而甜蜜。孩子們靜靜地躺著，等待著媽媽的親吻和撫摸，親親孩子的臉，摸摸他們的頭發(fā)，摟一摟他們……而幼兒沉浸在愛的海洋中，在老師媽媽輕柔的觸摸中，他們仿佛真正感受到了媽媽傳遞給她的濃濃愛意，他們盡情地享受著。這時，教師邊親吻幼兒，邊用詩一般的語言朗誦：我愛你們，從這里一直到月亮，再繞回來。
這是情感的引爆點。情感獲得的最好方式是“以情激情”，進而認同、內(nèi)化。在這一過程中，教學(xué)活動完全變?yōu)檎鎸嵉那楦畜w驗與交融。通過情景的營造及教師與幼兒的真情流露，使幼兒真實感受到了媽媽的愛，驚醒般地意識媽媽的愛是多么的溫暖、多么的甜蜜與幸福，最大限度地豐富了幼兒愛的體驗。重點的突破可謂水到渠成，同時又為下一步引導(dǎo)幼兒移情，理解情感的雙向性做好鋪墊。
4）感受內(nèi)心，情感表達
提問：小兔子被大兔子親吻后，心里會覺得怎么樣？
這一提問能引起幼兒對已獲得的情感體驗的再度認識，由于體驗充分，幼兒的認識會比較清晰，能做到言之有物。為難點的突破再次打下基礎(chǔ)。
5）經(jīng)驗擴展，情感遷移
提問：如果你是小兔子，聽到媽媽的最后一句話，心里會想什么呢？
目的在于引導(dǎo)幼兒在情感認知、體驗的基礎(chǔ)上進行概括、表達與遷移，促使幼兒從自身角度思索母子之間的情感關(guān)系，難點初步突破。
6）經(jīng)驗講述，情感升華
幼兒聯(lián)系實際談話，真切體會生活中愛與被愛的幸福，教師鼓勵幼兒用多種方式表達自己心中對身邊的人的愛，萌發(fā)愛的行為意識。
提問：你的媽媽愛你嗎？她是怎么愛你的？你想對媽媽說什么？做什么？你身邊還有沒有最愛的人，你想對他們說什么？做什么？
此環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的延伸和深化，通過生活經(jīng)驗回憶及講述，強化已獲得的情感體驗及認知，形成“人愛我,我愛人”的雙邊情感，并以情促行，讓幼兒用多種方式表達自己的情感。“誰言寸草心，報得三春暉”，讓孩子們用稚嫩的話語表達對媽媽深深的愛。
活動到此，幼兒的情感認知轉(zhuǎn)化為自身的行為意識，從對故事情節(jié)的理解遷移為對生活現(xiàn)實的感悟。重難點獲得最終突破，知情意行和諧統(tǒng)一。
4.愛在心間，遷移他人
這時，《讓愛永遠駐我家》的音樂響起，教師鼓勵幼兒對同伴和他人說一聲：猜猜我有多愛你！幼兒用自己喜歡的方式向他們表述情感。
這是愛的情感表達的多維度延伸，此時，所有的人都被納入愛的情境中，大家共同體驗愛，表達愛，在溫馨感人的氣氛中自然結(jié)束。
每設(shè)計一個活動，對于自身就是一次經(jīng)驗積累、專業(yè)成長及心靈凈化、提升的過程，在設(shè)計此次活動時，我也獲得不少感悟，只有真情才能激發(fā)真情，真情是開啟每一扇幼兒心門的萬能鑰匙。感情真摯，教師會具有非同一般的魅力教師應(yīng)在熟知教材教法的基礎(chǔ)上忘記教材教法，甚至忘記自我，“無為而教”，將教育活動回歸為師幼之間一種淳樸而自然的交往、交流，將教育活動升華為一曲由幼師雙方共同譜就的心靈之歌。
我希望，活動《猜猜我有多愛你》結(jié)束后，我能聽到我班小男子漢們說：媽媽，我已經(jīng)長大了，我能幫您做很多事情；我能聽到我班的小姑娘們說：媽媽，我多想為您唱一首歌，我會永遠疼您的……
教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。
謝謝大家！
一、活動目標：
1、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。
2、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。
3、初步感受改編兒歌的樂趣。
二、活動準備：
鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、玩具小熊一只、鞋架一個
三、活動過程：
(一)以出示襪子，引導(dǎo)幼兒觀察為引入，初步感知“雙”有兩只。
1、誰來了?有幾只啊，我們來數(shù)一數(shù)。
2、復(fù)習(xí)兒歌《襪子歌》，引導(dǎo)幼兒討論、小結(jié)。
討論：它們是好朋友嗎?哪里一樣?
小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只襪子也叫一雙襪子，它們是好朋友。
(二)出示鞋子，引導(dǎo)幼兒觀察，再次感知“雙”的概念
1、這是誰呀?有幾只鞋子?兩只也可以說成什么?它們是好朋友嗎?為什么?
小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只鞋子也叫一雙鞋子，它們是好朋友。
2、引導(dǎo)幼兒將《襪子歌》改編為《鞋子歌》
(三)請配班老師扮小熊設(shè)置情景，讓幼兒幫忙收拾鞋子、襪子，引導(dǎo)幼兒初步配對， 師巡回指導(dǎo)。
提出規(guī)則：
(1)兩個好朋友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。
(2)將配成對的鞋子(襪子)放到鞋架(夾在繩子上)，排放整齊。
(四)以小熊口吻感謝幼兒，并邀請小熊和幼兒一起參觀鞋墊墻，引導(dǎo)幼兒為鞋墊配對。
1、(以小熊的語氣)這又是什么呀?它有好朋友嗎?它們會一樣嗎?
小結(jié)：鞋墊也有好朋友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣，也叫一雙。
2、引導(dǎo)幼兒將《鞋子歌》改編為《鞋墊歌》
(五)延伸活動：
1、以小熊的口吻引導(dǎo)幼兒懂得不亂扔?xùn)|西，要主動幫媽媽或老師整理東西。
2、讓幼兒為鞋墊尋找朋友并粘帖在墻上為其配對，活動自然結(jié)束。
一大早，寶寶的媽媽就皺著眉頭對我說：“這些日子干燥，孩子運動量有多，可是不愛喝水，你看一大早起來鼻子就干得流血了，真拿他沒辦法?！?/p>
為了讓孩子喝足夠的水，我特意在全班小朋友前講了飲水的重要性。喝水時，別的小朋友都能將杯中的水咕咚咕咚地喝完，只有寶寶總是喝了一點點就不喝了，當我為其他的事走開時，天天跑來對我說：“老師，寶寶把水吐出來了?！蔽乙豢矗郎嫌卸阉?，心里一怔，難道剛才我的那一大堆話對他就一點作用也沒有？真想過去好好的罰他，讓他當著我的面重新把水喝完，可一想這又有什么用呢？他今天當著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？正在無奈的時候，我的眼睛無意中掃視到窗臺上的花朵，我想到了一個好辦法。
下課后，我把寶寶叫到身邊，指著那盆花說“你知道怎么才能讓花開得越來越好看嗎？”寶寶想了會兒說：“每天都要澆好多的水”“以后你喝不完的水給它喝好嗎？”寶寶高興的點點頭，從那天以后寶寶每天都把自己喝不完的水給它喝，花朵開得越來越精神了。
一天晨間談話時，我請小朋友們一起欣賞那盆花，還不失時機的表揚屠正軒：“小朋友，寶寶每天都把自己喝的水，給花兒喝，所以花兒長得越來越好了，花兒可感謝寶寶了，不過它還有些擔(dān)心?！毙∨笥巡唤獾膯枺骸笆鞘裁?？”“它說啊，我可心疼屠正軒了，每天只顧得上讓我喝水了，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，嗓子也干得直咳嗽，它多希望他像花兒一樣天天喝足了水，這樣就不會生病，身體長得又高又壯，你說呢？”他聽了高興地說：“我知道了。”以后寶寶真得能把杯中的水全喝完了。
在工作中，我們會遇到許多類似上面所述的故事，如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式解決問題，他們是不會理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度多想一想，問一問為什么？根據(jù)他們的年齡特點去巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)他們，就能收到良好的效果，另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己去體會，去理解，要給他們提供更多的機會，讓他們實踐。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是小班的綜合活動《我學(xué)小動物》，此活動選自山東省幼兒園教育活動教材——小班的主題活動《我喜愛的小動物》。 （一）說教材 （1）教材內(nèi)容分析：動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，而喜愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節(jié)簡單，充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，且游戲融入教學(xué)活動過程中,符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗； 既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗?！?（2）幼兒現(xiàn)狀分析：小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。 （3）活動目標： 主題活動目標：幼兒通過本主題活動，產(chǎn)生對動物的興趣，愿意親近小動物，加深對小動物的關(guān)愛；能運用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動物，并能進行簡單的分類；知道動物是人類朋友。 幼兒對“小動物”認識的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動所要達到的目標: 本次活動目標： 1、引導(dǎo)幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。 2、培養(yǎng)幼兒大膽地用自然音說話、正確發(fā)音并能夠表演出幾種典型動物的叫聲和動作。 3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、模仿力和口語表達能力。 （4）活動重點、難點 本次活動是一個綜合活動，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并能夠模仿出幾種典型動物的叫聲與動作；難點在于理解故事中的詞匯：輕、響、快、慢，并能用自然音說話、唱歌。對于突破重點采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒自己來通過模仿叫聲、創(chuàng)編動作加深對動物的印象；對于突破難點所采用的方法：注重練習(xí)與游戲的多次重復(fù)性，使幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗，從而理解詞的意義，明白道理。 （二）說教法： 在整個教學(xué)活動過程中我主要以直觀法、談話法、表演游戲法三個方法為主。 小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。 1、直觀法包括：操作演示法和示范法。 通過操作演示課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體故事、影音課件具有生動、具體、形象、富于吸引力和感染力的特點，多媒體特有的聲像并茂、動靜結(jié)合等優(yōu)點，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解、易于記憶，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然；正確的示范則是教幼兒掌握語音的基本途徑。通過示范，不僅要求幼兒能正確地感知語音的微小差別，而且還能讓他們掌握發(fā)音的部位和方法，而培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音又是小班語言教學(xué)的重點任務(wù)。 2、談話法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和語言習(xí)慣。 3、表演游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，而表演游戲是要按照故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按故事規(guī)定的內(nèi)容進行游戲，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的思想內(nèi)容。 此外，在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運用練習(xí)法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等教學(xué)方法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。 活動準備：活動準備是為具體活動目標服務(wù)的， 同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和活動性 ，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備： 活動前的準備： 1、課前請家長利用休假日帶幼兒到動物園、動物市場觀察、認識各種小動物。 2、搜集各種有關(guān)動物的故事、圖書、圖片、影碟資料，充實到各區(qū)域角。 活動中的準備： 1、故事《唱歌比賽》課件；小動物聲音課件。 2、故事角色中小動物頭飾。 3、幼兒分組呈半圓形分布坐。 （三）說學(xué)法： 1、多種感官參與法。在活動中通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽），腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試），做一做（練習(xí)）等多種方法來獲得知識體驗。重點是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述、表現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。根據(jù)綱要中要“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”，使幼兒“想說、敢說"的要求，我在開始部分著意設(shè)計提問"仔細聽一聽，有什么聲音 "讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動活潑的畫面、極富感染力的配樂解說，以及我聲情并茂的重復(fù)，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望。然后利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說。多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。 2、游戲體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了表演游戲的方法，通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中，幼兒邊游戲邊練習(xí)對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)。 （四）說活動過程： 1、聽辨聲音，模仿動作。在開始的部分播放聲音課件，讓孩子們傾聽辨別：“你都聽到了誰的聲音”？激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)孩子仔細傾聽分辨各種聲音，有意識地讓幼兒模仿所聽到的小動物的動作，給幼兒一個創(chuàng)造性地表達、表現(xiàn)的機會。通過用耳朵、用腦、用手、腳、用身體來體會，內(nèi)化著自己的理解，為突破重點做了鋪墊。 2、欣賞故事，了解內(nèi)容。在欣賞故事的過程中，我有意識地強化“小雞唱得太輕了，小鴨唱得太響了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了?！笔褂變簩﹄y點有一定的認識。根據(jù)小班幼兒語言能力發(fā)展的特點，我的提問指向明確，幼兒易于表現(xiàn)，如：“小雞唱得怎么樣？他是怎樣輕輕唱歌的？怎樣唱才好聽？”鼓勵幼兒之間相互模仿。 3、表演故事，復(fù)習(xí)鞏固?！毒V要》指出：“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體”。小班幼兒基本上是以模仿性游戲為主，要在成人的不斷提示啟發(fā)下才能展開游戲。在表演時，我也加入到游戲中，既擔(dān)任著 “兔子裁判員”的職責(zé)，又能夠適時指導(dǎo)幼兒表演。在游戲中，我不時使用鼓勵性的語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，與孩子共同參與，享受快樂。 幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗，以突破難點。 4、總結(jié)評價，適時教育。在總結(jié)的過程中，我對每個（組）幼兒給予鼓勵性的評價，及時肯定、表揚其表現(xiàn)，并且教育幼兒懂得：說話、唱歌聲音不大也不小、不快也不慢才是最好聽的聲音。 此活動內(nèi)容體現(xiàn)了根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動性、整體性與發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動，幼兒與環(huán)境互動）原理，始終以動靜融合的形式展開：傾聽聲音（靜）——模仿聲音動作（動）——欣賞故事（靜）——表演游戲（動），符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。 （五）課件制作： 根據(jù)故事內(nèi)容及幼兒年齡特點，我用Flash軟件制作出多媒體課件，其畫面色彩鮮艷，動物形象生動、可愛、充滿童趣，配樂明快、解說清晰，極富吸引力和感染力。
把句子變長
各位評委老師：
大家好，我說課的題目是《把句子邊長》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，活動目標，活動過程等幾個方面來對本次活動進行說明。
教材分析：
《把句子邊長》是中國廣播電視出版社出版的幼兒大班活動教材下冊中的第二節(jié)語言活動課，是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)《沒有題目的故事》后和下一節(jié)《一對蟈蟈吹牛皮》之前的一次拓展活動，是為后續(xù)的幼兒語言活動課程起到承前啟后的作用。
學(xué)情分析：
幼兒大班的小朋友已經(jīng)具備了一定的語言表達能力和一定的詞匯量，但表達句子時候還不能靈活使用形容詞等，使語言內(nèi)容表達得更豐富。本節(jié)課的目的就是通過把句子變長這一方法來增強幼兒的語言表達能力。為此我把本次活動的活動目標定位：
活動目標：
1、學(xué)習(xí)將短句變?yōu)殚L句，知道句子可以變長或變短。
2、豐富幼兒詞匯，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。
3、學(xué)習(xí)正確使用名詞和形容詞進行擴句，能在理解句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過擴句豐富詞匯
為了完成此次活動我準備了圖片10張，相配套的字條、繩子、
教學(xué)方法：
方法一，將示范句逐一讀給幼兒聽，使幼兒在聽的過程中，發(fā)現(xiàn)句與句的不同，什么地方不同，并在教師的引導(dǎo)下提煉出把句子變長的方法，然后，在進行看圖說句時我通過具體的問題，引導(dǎo)幼兒掌握”把句子變長的方法，如“誰---在干什么？----誰》在什么地方》干什么？——誰》在什么時間》在什么地方》干什么？引導(dǎo)幼兒用此方法試著把其他句子變長。
方法二、教師先引導(dǎo)幼兒討論”怎樣把句子變長的方法，讓幼兒嘗試用自己的辦法把句子變長，并逐一用不同的顏色的字把它們記錄下來。在此基礎(chǔ)上與幼兒進行分析比較，使幼兒從中掌握把句子變長的方法。
活動過程：
一、導(dǎo)入
教師：今天老師帶來了一條繩子，小朋友想想怎么能變長呢？
幼兒：拉長。在接上一條
教師：怎么能最快的速度一下變短呢？
二、實物操作，體驗短與長。
讓幼兒自己操作看看可以變長
三、理解并學(xué)習(xí)短句變長句的方法。
教師繩子也可以變長變短，那你們知道嗎？我們說的一句話也可以變長或變短的。
1、出示圖片（1）小雞吃蟲子
教師引導(dǎo)幼兒觀察：今天老師找了幾張照片，看看是什么？圖上有什么？在干什么？出示黑白圖片
2、怎么樣把這句話變長呢？
教師：我們給它洗成彩色的照片，引導(dǎo)幼兒：什么樣的小雞在什么樣的地方怎么樣的吃蟲子？
幼兒說教師在原句子上添加豐富的詞匯，并慢慢變成彩色照片
提示幼兒說的越完整照片越漂亮
3、出示圖片（2）天上有氣球
同上的方法引導(dǎo)幼兒先觀察圖片，然后再添加豐富的詞匯把句子變長。
4、觀察兩句話的不同：認識標記來變化句子并紀錄
教師：一句短，一句長，怎么樣變長的呢？給原句子加上好聽的詞，說成完整的話就變長了。那我們把長的句子就用長線來紀錄，短的用短線來紀錄。
五、看視頻：
放孩子們生活照片，讓孩子們把短句變長句
六、分組游戲：練習(xí)變化句子
幼兒分四組，每組一幅圖片及字條，幼兒依據(jù)紀錄線來辨認該變短還是變長，，看見長線條就應(yīng)該說短句子變長。比比哪組最快！
（
在幼兒分組合作的游戲中，讓幼兒看著圖片及符號，變化句子。哪組邊的又快又準確，哪組為贏家。
活動延伸：請小朋友在區(qū)域中交換著變化句子。
在活動中，幼兒基本上掌握了把句子變長的方法，只是由于詞匯不太豐富，有的形容詞用的不太恰當。看圖說句還可以，單獨給一短句，使其變成長句，有個別幼兒就不會了，以后要多組織幼兒做些豐富詞匯的語言游戲，如句子接龍。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄段矣幸浑p小手》！
今天給大家總結(jié)一篇幼兒園小班的社會教案，本社會教案目標是讓幼兒通過觀察初步了解手指的名稱及用途，從而發(fā)展幼兒的觀察比較能力。給大家整理了本次社會教案所需要的準備物品和詳細流程，一起來看下。
活動準備
錄有《我有一雙小手》的磁帶、錄音機；手的掛圖一張。
活動過程
一、猜謎語引出課題《我有一雙小手》。
十個好朋友，你有我也有。
五個在左，五個在右。
只會干活，不會開口。
二、認識自己的手。
1、引導(dǎo)幼兒觀察自己的手，教師提問：小朋友的手是什么樣子的？哪兒是手心？哪兒是手背？哪兒是手指和手指甲？你有幾只手？每只手有幾個手指頭？
2、認識并學(xué)說手指名。
（1）師：“（伸出雙手）小朋友你們也和老師一樣都有一雙手。它們是好朋友，非常友好，互相幫助，還幫我們做了許多好事。（做神秘狀）小朋友，手指在說話呢，讓老師聽一聽它們在說什么（做傾聽狀）。噢！它們在說，小朋友都有好聽的名字，可是我們沒有名字。小朋友我們一起來給手指起個名字好嗎？”
（2）師：“（伸出大拇指）小朋友，你們看它是家里最大的，我們就叫它大拇指吧！”（幼兒學(xué)說“大拇指”）
“（伸出食指）它在大拇指的旁邊，在點數(shù)和拿食物的時候經(jīng)常用到它，就叫它食指好不好？”
“（伸出中指）它在中間，又是個子最高的，就叫它中指吧！”
“（伸出小指）它最小，就叫它小指！”
“（伸出無名指）我們給它起個什么名字呢？咱們一起動動腦筋（做思考狀）可名字都讓它們幾個占去了，沒有名字了。哎，小朋友，沒有就是無，那么我們就叫它無名指吧！”
（3）教幼兒學(xué)讀兒歌《手指歌》，并表演相應(yīng)的動作。
3、做“玩手指”游戲。
（1）教師伸出手指或出示圖片，請全體幼兒或個別幼兒說出它的名字。
（2）引導(dǎo)幼兒按教師指令，讓某個手指“彎下去”或“站起來”，練習(xí)手指的靈活性。
4、啟發(fā)幼兒聯(lián)想手還有什么用？用“我們的手做什么？”說一句話。
活動延伸
1、在一日活動中，讓幼兒反復(fù)練習(xí)伸手指，說指名。
2、開展“我的小手真能干”活動，鼓勵幼兒學(xué)著用手做自己能做的事。
活動總結(jié)
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導(dǎo)讀：在工作中，我們會遇到許多類似上面所述的故事，如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式解決問題，他們是不會理解和接受的。
一大早，寶寶的媽媽就皺著眉頭對我說：“這些日子干燥，孩子運動量有多，可是不愛喝水，你看一大早起來鼻子就干得流血了，真拿他沒辦法。”
為了讓孩子喝足夠的水，我特意在全班小朋友前講了飲水的重要性。喝水時，別的小朋友都能將杯中的水咕咚咕咚地喝完，只有寶寶總是喝了一點點就不喝了，當我為其他的事走開時，天天跑來對我說：“老師，寶寶把水吐出來了?！蔽乙豢?，桌上有堆水，心里一怔，難道剛才我的那一大堆話對他就一點作用也沒有？真想過去好好的罰他，讓他當著我的面重新把水喝完，可一想這又有什么用呢？他今天當著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？正在無奈的時候，我的眼睛無意中掃視到窗臺上的花朵，我想到了一個好辦法。
下課后，我把寶寶叫到身邊，指著那盆花說“你知道怎么才能讓花開得越來越好看嗎？”寶寶想了會兒說：“每天都要澆好多的水”“以后你喝不完的水給它喝好嗎？”寶寶高興的點點頭，從那天以后寶寶每天都把自己喝不完的水給它喝，花朵開得越來越精神了。
一天晨間談話時，我請小朋友們一起欣賞那盆花，還不失時機的表揚屠正軒：“小朋友，寶寶每天都把自己喝的水，給花兒喝，所以花兒長得越來越好了，花兒可感謝寶寶了，不過它還有些擔(dān)心?！毙∨笥巡唤獾膯枺骸笆鞘裁矗俊薄八f啊，我可心疼屠正軒了，每天只顧得上讓我喝水了，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，嗓子也干得直咳嗽，它多希望他像花兒一樣天天喝足了水，這樣就不會生病，身體長得又高又壯，你說呢？”他聽了高興地說：“我知道了?！币院髮殞氄娴媚馨驯械乃韧炅?。
在工作中，我們會遇到許多類似上面所述的故事，如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式解決問題，他們是不會理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度多想一想，問一問為什么？根據(jù)他們的年齡特點去巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)他們，就能收到良好的效果，另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己去體會，去理解，要給他們提供更多的機會，讓他們實踐。
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