幼兒園過渡環(huán)節(jié)小律動(dòng)

幼兒園律動(dòng)教案。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)了游戲環(huán)節(jié)。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園過渡環(huán)節(jié)小律動(dòng)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、律動(dòng)：1扭扭你的屁股彎彎腰，揮揮你的小手跺跺腳，摸摸你的肚子搖搖頭，全身都來運(yùn)動(dòng)跳跳跳。2一座小橋平又平，小橋拱起是小山，小山合起是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是鮮花，鮮花打開是孔雀，孔雀打開是小手，我的小手拍拍拍，我的小手?jǐn)[擺擺，我的小手握握握，我的小手藏起來。、3石頭剪子布，石頭剪子布，剪什么剪什么，剪只小白兔，剪只小白兔。石頭剪子布，石頭剪子布，剪什么剪什么，剪只小蝸牛，剪只小蝸牛。石頭剪子布，石頭剪子布，剪什么剪什么，剪只長(zhǎng)頸鹿，剪只長(zhǎng)頸鹿。4一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指剪剪，三個(gè)手指彎彎，四個(gè)手指叉叉，五指開花。5一個(gè)手指頭，一個(gè)手指頭，變變變變變成毛毛蟲。兩個(gè)手指頭，兩個(gè)手指頭，變變變變變成小白兔。三個(gè)手指頭，三個(gè)手指頭，變變變變變成小花貓。四個(gè)手指頭，四個(gè)手指頭，變變變變變成螃蟹走。五個(gè)手指頭，五個(gè)手指頭，變變變變變成蝴蝶飛。6一個(gè)小朋友出來走走走，碰到大石頭摔個(gè)大跟頭。兩個(gè)小朋友出來走走走，路上見了面互相點(diǎn)點(diǎn)頭。三個(gè)小朋友出來走走走，碰見老爺爺扶他慢慢走。四個(gè)小朋友出來走走走，看見解放軍敬禮又招手。五個(gè)小朋友出來走走走，來到大公園看見大老虎。7一條魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚水里游搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚水里游快快樂樂做朋友。8握拳放開，握拳放開，小手拍兩拍，放開握拳，放開握拳，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到了頭頂上，放在鼻子上，放在肩膀上，放在了膝蓋上。9黑貓警長(zhǎng)，黑貓警長(zhǎng)，喵喵；開著汽車，開著汽車，滴滴；小小老鼠，小小老鼠，哪里逃？一槍一個(gè)，槍一個(gè)，消滅掉；

二、教學(xué)用語：1師：我來說。生：我來撥；（珠算） 師：我來念。生：我來算；（心算）2小手小手變變變，變出九珠小算盤，輕輕拿輕輕放，我把綠珠朝上放。3學(xué)習(xí)心算不出聲，我把算盤裝腦中，伸出小手閉上眼，我們一起來心算。4眼睛眼睛閉一閉，算盤出現(xiàn)腦子里。5我有一雙小小手，一只左來一只右，進(jìn)位退位用左手，加減朋友用右手。

三，常用表揚(yáng)用語：1蒙牛蒙牛牛牛牛，你比蒙牛還要牛。2very very good , very very cool , very very super .3小腳小腳跺一跺，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。4青蛙青蛙呱呱呱，小朋友小朋友頂呱呱。5送你一朵花，我來把你夸，你的表現(xiàn)頂呱呱。6天上的星星誰最亮？（我最亮）地上的娃娃誰最棒？（我最棒）

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幼兒園小班手指律動(dòng)操1

《幼兒手指韻律操》第一集

附兒歌

1、茶壺、茶杯

小茶壺，小茶杯，沖 沖

小飯碗，小勺子，舀 舀

小盆子，小搓板，搓 搓

小畫板，小畫筆，涂 涂

2、咕嚕咕嚕

咕嚕咕嚕一，咕嚕咕嚕二，

咕嚕咕嚕三，咕嚕咕嚕四，

上樓梯，下樓梯

向前進(jìn)，向后退

左搖搖，右擺擺

我和你來做游戲

3、貓警長(zhǎng)

貓警長(zhǎng)，貓警長(zhǎng)，喵喵喵

開著警車，開著警車，真神氣

小老鼠，小老鼠，別想逃

一槍一個(gè)，一槍一個(gè)，哪里跑

清理環(huán)節(jié)教師支持幼兒策略初探

清理環(huán)節(jié)是活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)結(jié)束后幼兒進(jìn)行整理和收拾的環(huán)節(jié)，是幼兒在園一日生活、游戲的必要環(huán)節(jié)，不僅可以恢復(fù)活動(dòng)室的整潔有序，而且蘊(yùn)涵多種教育價(jià)值，是支持幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、解決問題能力提升、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒可以將玩具材料、工具進(jìn)行分類、整理、送回存放的位置，還可以給自己的作品找到展示的地方，或把還沒有做完的作品做好標(biāo)記以待繼續(xù)。

然而，一般在清理環(huán)節(jié)，教師和幼兒都會(huì)感覺到有些壓力，因?yàn)楹陀螒蛳啾容^，清理畢竟是件枯燥無趣的事兒。教師往往迫于常規(guī)的需要，追求幼兒清理玩具的速度和結(jié)果，而忽視不同年齡幼兒的清理能力和其他各種因素的制約，更無視清理過程對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的影響。

而幼兒在清理環(huán)節(jié)的種種表現(xiàn)，也常常讓老師們頭疼不已。在區(qū)域游戲時(shí)間，老師反復(fù)提醒幼兒要將玩具從哪兒拿的放回哪兒．可活動(dòng)結(jié)束后玩具還是被“亂放”；有的幼兒一邊清理一邊玩，則被教師視為不遵守規(guī)則、磨蹭：老師最“怕”的就是顏料、沙水，因?yàn)檫@些材料的清理工作多數(shù)會(huì)落在老師身上。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，有的老師會(huì)減少“麻煩”材料的投放，不鼓勵(lì)幼兒選擇．有的老師則會(huì)借助各種游戲規(guī)則和正確方法，過多地要求和提示幼兒，導(dǎo)致幼兒對(duì)此類游戲失去興趣。

為了使清理環(huán)節(jié)更順暢，教師首先需要認(rèn)識(shí)到幼兒也可以是清理環(huán)節(jié)的主體，他們也可以專注、積極，有意圖地參與清理活動(dòng)，把清理環(huán)節(jié)也當(dāng)作是主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒不會(huì)像成人那樣清理得十分徹底，他們也無需做得十全十美，但他們可以在清理環(huán)節(jié)通過探索、操作、思考、體驗(yàn)獲得多種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)。

1.做好觀察記錄，尋找支持的原點(diǎn)

在清理環(huán)節(jié)，每個(gè)幼兒都有自己的思考和行動(dòng)。教師們可以針對(duì)幼兒收放玩具的情況進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的記錄，或者用幾個(gè)關(guān)鍵詞，或者用符號(hào)、拍照、錄像、錄音等多種方式記錄。觀察記錄的目的是讓我們能夠了解幼兒在清理方面的發(fā)展水平和需要；觀察環(huán)境、材料和標(biāo)識(shí)是否方便幼兒清理，需要做哪些調(diào)整和改變；討論教師可以采取哪些策略支持幼兒。

還記得教室里剛投放空心大積木時(shí)，孩子們非常興奮。他們先用空心大積木搭建房子，然后用單元小積木作為裝飾材料來裝飾他們的大房子?！靶⊥婢咭丶?，我來動(dòng)手送送它……”音樂響起——收玩具時(shí)間到了，孩子們迅速抄起大積木準(zhǔn)備送回去，只聽“嘩啦啦”單元小積木掉落的聲音此起彼伏。我靜下心來繼續(xù)觀察。只見諾諾拉著大塊長(zhǎng)方形空心積木正在往前走，右腳踩上了一塊架在圓柱玩具上的木板，一塊小積木倏地被彈起，正好砸在了鼻子上，諾諾哭了起來。觀察到此，我立刻讓孩子們先停止收放工作，一起觀察積木區(qū)收放玩具的情境，帶孩子們討論存在哪些問題和安全隱患，鼓勵(lì)他們自己制定收放空心積木的規(guī)則，并將相關(guān)的規(guī)則展示在積木區(qū)的墻面。

再比如，收玩具時(shí)，小班幼兒帥帥總是拿著一個(gè)玩具在教室里溜達(dá)。他在干什么?是故意磨蹭想接著玩?還是不專心?我默默地觀察并通過問開放性的問題了解他的想法。原來，他是不知道這個(gè)玩具應(yīng)該收到哪里去。于是，我們老師在中午備課時(shí)間進(jìn)行了討論，結(jié)合以前的觀察，發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@不久的帥帥經(jīng)常在積木區(qū)玩小火車和火車軌道，不了解班上的其他區(qū)域和玩具，所以在幫助其他區(qū)收放玩具的時(shí)候就會(huì)有困難。那么我們就決定從孩子制定工作計(jì)劃的環(huán)節(jié)開始支持，運(yùn)用不同策略支持他熟悉了解教室各個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間位置，和各種材料的存放位置，激發(fā)他更多的游戲意圖和工作計(jì)劃，也逐漸提升他收放玩具的能力。

再比如，我發(fā)現(xiàn)小班收玩具每次最后收完的都是彩色串珠。一筐有6種顏色串珠分別用6個(gè)透明塑料杯裝。整個(gè)清理過程中珠子散落的“噼噼啪啪”聲連續(xù)不斷，即使有很多小朋友都幫忙來收，依然很困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)問題出在材料的投放上。彩色串珠的小珠子個(gè)小，形狀、顏色、數(shù)量過多，不同顏色的珠子還要分別裝在不同的杯子里，對(duì)于小肌肉發(fā)展還不夠熟練的小班幼兒顯然過于復(fù)雜繁瑣。所以，我們后來減少了串珠的顏色，把6種調(diào)整為4種；同時(shí)也減少了盛裝杯中串珠的數(shù)量，避免過滿容易撒；而且改為盒子盛裝，使之大小、高度適宜，不易倒。

當(dāng)我們觀察到幼兒在清理環(huán)節(jié)的實(shí)際需要和遇到的問題，我們就能夠很清晰地分析判斷有準(zhǔn)備的教師要如何回應(yīng)和調(diào)整，支持策略是針對(duì)全班幼兒還是個(gè)別幼兒，是通過小組討論還是個(gè)性化介入，這些都以我們的觀察為基礎(chǔ)和依據(jù)。

2.有效的支持策略，使清理變得有趣

◆材料標(biāo)識(shí)開放清晰

首先我們要為幼兒提供一個(gè)方便看到和取放玩具材料的環(huán)境，多以透明盒子和淺托盤來存放玩具材料，這樣幼兒可以從不同角度一目了然地看到里面的材料。同時(shí)，我們還運(yùn)用實(shí)物、照片、簡(jiǎn)筆畫、拓圖等方法制作材料標(biāo)識(shí)，方便幼兒快速準(zhǔn)確地找到材料存放的位置。

切記材料標(biāo)識(shí)是用來幫助幼兒收放材料的，不是用來測(cè)試幼兒某些知識(shí)或技能的。否則，標(biāo)識(shí)不僅不會(huì)提示幼兒把材料放回哪里，反而還會(huì)給幼兒帶來心理壓力和抵觸情緒，成為清理環(huán)節(jié)的障礙。

◆時(shí)間暗示

當(dāng)幼兒沉浸在游戲中，忽然就讓他們收玩具，孩子會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵觸心理，反而不利于清理。所以我們常常會(huì)在清理時(shí)間開始前5分鐘給幼兒以音樂、語言、計(jì)時(shí)器、沙漏等形式的時(shí)間提示，這樣可以給幼兒明確的時(shí)間概念，同時(shí)也尊重幼兒，給予他們充分的心理準(zhǔn)備。

音樂暗示法是幼兒園普遍使用的方法，熟悉的音樂一響起，幼兒就明白，該收玩具了!通過對(duì)幼兒的觀察了解和分析，我們會(huì)依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)、興趣、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等選擇兩首樂曲，第一首暗示幼兒準(zhǔn)備收玩具，第二首則暗示幼兒開始收玩具。例如小班幼兒入園初期會(huì)選擇用手搖鈴鼓和《滴答滴答》音樂結(jié)合的方式吸引幼兒注意力，告訴他們準(zhǔn)備收玩具了，然后播放幼兒易于理解的兒歌童謠《小玩具要回家》，讓幼兒通過歌詞明確游戲結(jié)束了，需要把玩具收回去；而中班幼兒則會(huì)根據(jù)自己的喜好通過晨會(huì)時(shí)間討論決定哪首音樂準(zhǔn)備收玩具，哪首音樂開始收玩具；還可以結(jié)合本班幼兒的發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)選擇不同樂器演奏的音樂等等。要注意的是這兩首樂曲一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)固定，不要經(jīng)常更換，讓全班幼兒都熟悉。

◆創(chuàng)編游戲

幼兒的天性是游戲，清理玩具看似比較枯燥，但是如果把清理當(dāng)做一種游戲，一種樂趣，幼兒就會(huì)積極主動(dòng)地完成清理。

例如，我們發(fā)現(xiàn)幼兒比較容易忽略掉在桌子下面、沙發(fā)下面、玩具柜縫隙之間的玩具材料，于是就設(shè)計(jì)了“海底尋寶”的清理游戲。幼兒扮演小魚，彎腰或蹲下去，甚至趴在地墊上，像小魚兒一樣游來游去發(fā)現(xiàn)“海底”寶藏。最后還可以根據(jù)尋找到的寶藏的多少來換取獎(jiǎng)勵(lì)。

在清理時(shí)，幼兒還可以演唱《清理之歌》——“收、收、收好我的玩具，收好我的玩具，然后停下來。”這時(shí)全班都不動(dòng)，停留的時(shí)間可依據(jù)幼兒收玩具的興趣、歌唱的節(jié)奏，停4秒、3秒或2秒，然后接著重新開始唱。過程中老師可以帶著幼兒變換演唱節(jié)奏和速度，唱得慢時(shí)幼兒收玩具的動(dòng)作就會(huì)慢一些，唱得快時(shí)，幼兒就會(huì)收得快一些，整個(gè)過程充滿期待和趣味。

考慮到孩子們喜歡探索工具類材料，我們還為幼兒提供夾子等材料，讓他們以自己喜歡的方式收玩具。例如遜喆小朋友在藝術(shù)區(qū)手拿一個(gè)夾子輪流夾桌子上的各種玩具，他成功地夾起一個(gè)“刮板”，另一只手小心地護(hù)著“刮板”，慢慢移動(dòng)身體，把“刮板”送回了泥工柜，然后又轉(zhuǎn)身回來夾桌子上的膠棒、筆刷、彩紙、剪刀、勺子、彩泥等等。孩子收玩具的過程更像是享受游戲的過程，按照自己的意圖和想法，專注堅(jiān)持，不知不覺就完成了清理。

◆做一半留一半

當(dāng)然有些任務(wù)可能對(duì)于有的幼兒來說難以獨(dú)立完成，尤其是對(duì)于剛?cè)胄“嗟挠變?。“做一半留一半”的策略能給他們很好的支持和鼓勵(lì)。

例如我會(huì)先把所有的盤子摞到一起，并對(duì)身邊的千千說：“你可以把盤子送回去嗎?”于是千千開心地完成收放盤子的工作。也許我還會(huì)把桌子上的毛球、羽毛、珠子等撿到同一個(gè)小筐里，然后詢問一位幼兒是否愿意把小筐里的毛球、羽毛和珠子分別送回去。

在和老師共同收放的過程中，雖然老師在參與，但是只做了一半，而成功的那一半留給了幼兒，幼兒會(huì)愉快地不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握更多收放的技巧和方法，從而逐步可以獨(dú)立清理。

◆給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒在清理過程中遇到問題或困難時(shí)，在安全的前提下，教師不要急于介入，等一等，看一看，這樣幼兒才有時(shí)間思考解決的方法，才有嘗試解決的機(jī)會(huì)。

一天，家庭區(qū)的幼兒清理桌子上的干面粉，佳煜去衛(wèi)生間拿來了抹布，他把桌子上的干面粉擦得很干凈，這時(shí)和他一起清理的子瀚說：“桌子縫里還有很多面粉呢?！彼麄儍蓚€(gè)繼續(xù)用抹布來回擦，但是發(fā)現(xiàn)桌子縫里的面粉依然清理不干凈。子瀚說：“我們?nèi)グ涯ú枷匆幌?，我媽媽就用濕的抹布擦桌子，于是他們一同去盥洗室把布洗濕了，回來后繼續(xù)擦，可是依然沒有擦干凈。我一直靜靜地等著他們，過了一小會(huì)兒，子瀚終于把中間的一張桌子拉了出來，說：“我想到了一個(gè)辦法?！蔽液闷娴貑枺骸笆鞘裁崔k法呢?”子瀚說：“就是要把桌子拉出來，才能把桌子縫里的面粉擦干凈?！?/p>

試想，如果老師當(dāng)時(shí)著急給他們出主意，我們就看不到孩子們精彩的表現(xiàn)了!

作為教師要在清理環(huán)節(jié)當(dāng)好實(shí)時(shí)的觀察者和幼兒的玩伴，多角度、多層次、多策略地支持，讓清理環(huán)節(jié)變得更有趣，更有意義，讓幼兒在快樂的清理工作中獲得主動(dòng)發(fā)展!

(本文在2016年首屆“海森高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)教育征文”大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。)

英語課游戲環(huán)節(jié)運(yùn)用思索

為什么運(yùn)用游戲

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

語言學(xué)習(xí)是一種比較抽象且相對(duì)乏味的過程，又加上英語對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說屬于外語，這與本族語以及二語學(xué)習(xí)者比較而言，中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者會(huì)感到相對(duì)困難一些，原因有很多。游戲教學(xué)是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，將單調(diào)甚至沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。

2促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力以及花與交際能力

做游戲的過程其實(shí)是學(xué)生之間針對(duì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)用英語進(jìn)行相互協(xié)商、探討問題從而得出更好結(jié)果的一個(gè)過程。這個(gè)過程可以采用兩人一組，或者是幾人一組。而在這個(gè)過程中，老師可以加入學(xué)生的討論從中發(fā)揮更加積極的作用，協(xié)助學(xué)生之間的交流，進(jìn)行一些語言上的鼓勵(lì)與支持，幫助他們克服一貫的緊張情緒，使其積極參與到學(xué)生熱烈的討論中去。由此可以促進(jìn)學(xué)生語言能力、交際能力和邏輯運(yùn)用能力。

3利用游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)

比如說，先給學(xué)生分組，根據(jù)一個(gè)語言范圍，要求學(xué)生按照范圍說盡可能多的已經(jīng)學(xué)過或者閱讀其他一些文章而學(xué)到的單詞，說的最多的組別獲勝，而說出最少的組別需要表演節(jié)目。例如，如何來描述人和物體的外表，學(xué)生可以積極地回憶已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描述外表的詞，如curlyhair,chubbycheek，等等，然后要求他們描述一個(gè)同班同學(xué)的外貌，最后讓大家來猜測(cè)，猜的時(shí)間用的最短的就是獲勝的組。這個(gè)也可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓更多的同學(xué)加入到游戲當(dāng)中，巧妙的將游戲和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓課堂變的不那么壓抑與枯燥。

游戲教學(xué)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1制定教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用只是為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)行之有效的方法，教師的工作重心應(yīng)該將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)合理的融合到一起，以達(dá)到事半功倍的效果。游戲的選擇固然重要，課堂中如何將游戲融入到教學(xué)計(jì)劃中還需要慎重考慮。

2游戲要靈活應(yīng)用

在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)每節(jié)課的時(shí)間合內(nèi)容進(jìn)行靈活的安排。沒有必要每節(jié)課都安排游戲內(nèi)容，或者每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都用游戲的方式進(jìn)行。一般在課程中間的時(shí)候可以安排一個(gè)小游戲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時(shí)振奮精神。

3課后評(píng)價(jià)工作

課后評(píng)價(jià)是教學(xué)步驟一個(gè)非常重要也是必不可少的組成部分，它的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的制定和實(shí)施，但正是這部分也是很多一線教師最易忽視的一部分，所以應(yīng)該引起大家的高度重視。在具體評(píng)價(jià)工作中，老師需要分別對(duì)他本人以及全班進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。對(duì)自己的評(píng)價(jià)可通過工作日志的方式，而對(duì)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)可通過日常采訪，發(fā)放調(diào)查問卷，或者進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，統(tǒng)計(jì)一下通過游戲授課是否確實(shí)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，將游戲引入教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)中的緊張感和疲勞感，從另一個(gè)角度讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。但游戲教學(xué)只是提高教學(xué)效率的一個(gè)手段，而非教學(xué)的主流，所以在將游戲引入教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持適度的原則。游戲教學(xué)能使課堂一改呆板，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不懈努力，如何在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有待進(jìn)一步研究。

律動(dòng)游戲：拍皮球

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌并能夠根據(jù)兒歌的內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作。

2、體驗(yàn)參與集體游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂 活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)重難點(diǎn)：一邊念兒歌一邊做動(dòng)作

活動(dòng)過程：

一、游戲準(zhǔn)備：按順序排好

二、1、老師教授兒歌

大皮球，小皮球

大大，小小

拍皮球，拍皮球

上上，下下

前前，后后

骨碌骨碌一

骨碌骨碌二

骨碌骨碌三

哎呦哎呦，皮球滾下來。

幼兒跟老師讀數(shù)遍

2、一邊念兒歌一邊做動(dòng)作

師:“剛才的兒歌好聽嗎？我們寶寶一起來一邊做動(dòng)作一邊念兒歌好不好？”

大皮球，小皮球（雙手的大拇指和食指伸直相對(duì)做一個(gè)圓弧狀，前一句雙手相對(duì)距離大一些，后一句雙手相對(duì)的距離小一點(diǎn)）

大大，小?。ㄖ貜?fù)上面的動(dòng)作）

拍皮球，拍皮球（伸手做拍皮球的動(dòng)作）

2020幼兒園律動(dòng)游戲教案及教學(xué)反思《請(qǐng)跟我來》

活動(dòng)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)唱名旋律的模唱，感應(yīng)下行旋律。

2、 樂意用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗(yàn)即興模仿的樂趣。

3、 在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

4、 在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、 通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 音樂CD、CD播放機(jī)、掛圖第二頁。

2、 鼓、掉镲、唱名卡、布球。

3、 啦啦彩球、節(jié)奏卡、軟墊。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：通過肢體律動(dòng)感應(yīng)下行旋律。

2、 難點(diǎn)：有節(jié)奏地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)過程

1、 暖身活動(dòng)：老師伴奏，幼兒聽音樂做律動(dòng)，學(xué)老樹怪的模樣進(jìn)場(chǎng)。

師：在森林里有許多老樹怪，它們一搖一晃地出現(xiàn)了。

2、 唱名背唱：老師指唱唱名卡，幼兒手持布球指唱。

師：老樹怪好開心，嘴里哼唱了旋律，它唱的是什么?出示唱名卡，幼兒模唱旋律。

3、 故事導(dǎo)入

師：一只貪玩的小風(fēng)箏故意掙脫小主人的繩索后四處游玩，它在天空中飛得好高好高，在穿過一片樹林的時(shí)候，被一個(gè)老樹怪給抓住了。小風(fēng)箏掛在樹枝上動(dòng)彈不得，書上飛來許多烏鴉。小風(fēng)箏害怕極樂，于是請(qǐng)求貓頭鷹幫它把一根紫色的羽毛交給了小主人，小主人看到了紫色羽毛，就會(huì)知道小風(fēng)箏有危險(xiǎn)了。小主人收到紫色羽毛后，為了救小風(fēng)箏，找了好多好多小朋友幫忙。

4、 律動(dòng)即興模仿

師：我們已經(jīng)來到了老樹怪的地下，請(qǐng)小朋友想想有什么辦法能讓風(fēng)箏從樹上滑下來?

(1)、幼兒圍圈律動(dòng)。

A段：模仿老師的各種動(dòng)作。

間奏：拍手唱“請(qǐng)跟我來”，由上到下拍奏，感應(yīng)下行旋律。

(2)兩人一組創(chuàng)編舞步。

A段：跳抓抓舞、扭扭舞、高低舞等等創(chuàng)作各種舞步并互相模仿。

間奏：拍手唱唱名，由上到下排奏，感應(yīng)下行旋律。

5、 結(jié)束

師：小主人說了，我們的人手不夠，再去請(qǐng)一些好朋友來幫忙好嗎?(幼兒伴隨著音樂，一手拿著鼓，敲打著退場(chǎng))

教學(xué)反思：

音樂游戲《請(qǐng)跟我來》是一首很活躍，節(jié)奏性很強(qiáng)的音樂，最主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)唱名旋律的模唱，感應(yīng)下行旋律和樂意用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗(yàn)即興模仿的樂趣，孩子曾經(jīng)接觸過奧爾夫音樂，所以整個(gè)課堂常規(guī)很好，氣氛很活躍，孩子們玩得很開心，就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

整個(gè)活動(dòng)我基本都是參照教師用書去完成，最注重的孩子對(duì)音樂的即興表演，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，比如在第四環(huán)節(jié)，也就是律動(dòng)即興表演這個(gè)環(huán)節(jié)，由于我的引導(dǎo)到位，很多孩子在語詞“請(qǐng)跟我來”做好準(zhǔn)備，到了A段音樂孩子創(chuàng)造了不一樣，而且又很有趣的律動(dòng)，大家模仿，每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)即興模仿的樂趣，以后遇到類似的音樂游戲，就可以這么做，孩子就會(huì)創(chuàng)造出不一樣的律動(dòng)。

通過這節(jié)課，我看到了孩子的進(jìn)步，有些孩子可以邊唱邊做律動(dòng)，通過肢體律動(dòng)來學(xué)習(xí)唱名旋律，感應(yīng)下行律動(dòng)，很樂意創(chuàng)造出不一樣的律動(dòng)，體驗(yàn)即興模仿的樂趣?？偟膩碚f，本活動(dòng)達(dá)到我的預(yù)期效果。

手指游戲：律動(dòng)《左手右手》

律動(dòng)《左手右手》

這是我的左手

哎呀不見了

這是我的右手

把它找到了

左手右手兩個(gè)朋友拉拉手

我們都是好朋友

律動(dòng)《扮家家》

你來做爸爸呀

我來做媽媽

大家一起來呀來玩過家家

炒小菜炒小菜

炒了小菜開飯了

小菜炒好了，味道好極了

娃娃肚子餓了，我們來喂它

律動(dòng)《小手拍拍》

小手拍拍，小手拍拍

手指伸出來，手指伸出來

眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵、、、、)在哪里?

眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵、、、、)在這里

用手指出來，用手指出來

幼兒歌曲《打電話》

兩個(gè)小娃娃呀

正在打電話呀

喂喂喂，你在哪里呀

哎哎哎，我在幼兒園

兩個(gè)小娃娃呀

正在打電話

喂喂喂，你在做什么

哎哎哎，我在學(xué)唱歌

幼兒歌曲《上學(xué)歌》

太陽當(dāng)空照

花兒對(duì)我笑

小鳥說：“早早早，你為什么背上小書包?”

“我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞”

律動(dòng)游戲《請(qǐng)跟我來》

律動(dòng)游戲《請(qǐng)跟我來》教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)唱名旋律的模唱，感應(yīng)下行旋律，樂意用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗(yàn)即興模仿的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看《請(qǐng)跟我來》教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)唱名旋律的模唱，感應(yīng)下行旋律。

2、 樂意用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗(yàn)即興模仿的樂趣。

3、 在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

4、 在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、 通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 音樂CD、CD播放機(jī)、掛圖第二頁。

2、 鼓、掉镲、唱名卡、布球。

3、 啦啦彩球、節(jié)奏卡、軟墊。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：通過肢體律動(dòng)感應(yīng)下行旋律。

2、 難點(diǎn)：有節(jié)奏地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)過程

1、 暖身活動(dòng)：老師伴奏，幼兒聽音樂做律動(dòng)，學(xué)老樹怪的模樣進(jìn)場(chǎng)。

師：在森林里有許多老樹怪，它們一搖一晃地出現(xiàn)了。

2、 唱名背唱：老師指唱唱名卡，幼兒手持布球指唱。

師：老樹怪好開心，嘴里哼唱了旋律，它唱的是什么？出示唱名卡，幼兒模唱旋律。

3、 故事導(dǎo)入

師：一只貪玩的小風(fēng)箏故意掙脫小主人的繩索后四處游玩，它在天空中飛得好高好高，在穿過一片樹林的時(shí)候，被一個(gè)老樹怪給抓住了。小風(fēng)箏掛在樹枝上動(dòng)彈不得，書上飛來許多烏鴉。小風(fēng)箏害怕極樂，于是請(qǐng)求貓頭鷹幫它把一根紫色的羽毛交給了小主人，小主人看到了紫色羽毛，就會(huì)知道小風(fēng)箏有危險(xiǎn)了。小主人收到紫色羽毛后，為了救小風(fēng)箏，找了好多好多小朋友幫忙。

4、 律動(dòng)即興模仿

師：我們已經(jīng)來到了老樹怪的地下，請(qǐng)小朋友想想有什么辦法能讓風(fēng)箏從樹上滑下來？

（1）、幼兒圍圈律動(dòng)。

A段：模仿老師的各種動(dòng)作。

間奏：拍手唱“請(qǐng)跟我來”，由上到下拍奏，感應(yīng)下行旋律。

（2）兩人一組創(chuàng)編舞步。

A段：跳抓抓舞、扭扭舞、高低舞等等創(chuàng)作各種舞步并互相模仿。

間奏：拍手唱唱名，由上到下排奏，感應(yīng)下行旋律。

5、 結(jié)束

師：小主人說了，我們的人手不夠，再去請(qǐng)一些好朋友來幫忙好嗎？（幼兒伴隨著音樂，一手拿著鼓，敲打著退場(chǎng)）

教學(xué)反思：

音樂游戲《請(qǐng)跟我來》是一首很活躍，節(jié)奏性很強(qiáng)的音樂，最主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)唱名旋律的模唱，感應(yīng)下行旋律和樂意用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗(yàn)即興模仿的樂趣，孩子曾經(jīng)接觸過奧爾夫音樂，所以整個(gè)課堂常規(guī)很好，氣氛很活躍，孩子們玩得很開心，就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

整個(gè)活動(dòng)我基本都是參照教師用書去完成，最注重的孩子對(duì)音樂的即興表演，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，比如在第四環(huán)節(jié)，也就是律動(dòng)即興表演這個(gè)環(huán)節(jié)，由于我的引導(dǎo)到位，很多孩子在語詞“請(qǐng)跟我來”做好準(zhǔn)備，到了A段音樂孩子創(chuàng)造了不一樣，而且又很有趣的律動(dòng)，大家模仿，每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)即興模仿的樂趣，以后遇到類似的音樂游戲，就可以這么做，孩子就會(huì)創(chuàng)造出不一樣的律動(dòng)。

通過這節(jié)課，我看到了孩子的進(jìn)步，有些孩子可以邊唱邊做律動(dòng)，通過肢體律動(dòng)來學(xué)習(xí)唱名旋律，感應(yīng)下行律動(dòng)，很樂意創(chuàng)造出不一樣的律動(dòng)，體驗(yàn)即興模仿的樂趣。總的來說，本活動(dòng)達(dá)到我的預(yù)期效果。

組織結(jié)構(gòu)游戲的四環(huán)節(jié)

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《組織結(jié)構(gòu)游戲的四環(huán)節(jié)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。實(shí)踐證明，要組織結(jié)構(gòu)游戲，教師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。

環(huán)節(jié)之一：興趣——解決為什么要游戲的問題

興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。

幼兒參加結(jié)構(gòu)游戲，往往是從感興趣開始的。結(jié)構(gòu)游戲中，的雪花 能變出花籃`秋千 `電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮 、有趣和不可思議，他們對(duì)拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因此，教師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的深厚興趣和創(chuàng)作的欲望。

1、用優(yōu)美的結(jié)構(gòu)作品吸引幼兒。

教師可事先構(gòu)造出各種各樣的結(jié)構(gòu)藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對(duì)羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。

2、讓幼兒動(dòng)手試一試。

在幼兒想動(dòng)手做的基礎(chǔ)上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作結(jié)構(gòu)材料的機(jī)會(huì)。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃厚。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡(jiǎn)單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn) 固或造型更完美漂亮，這時(shí)，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結(jié)構(gòu)技能。

環(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問題

幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲水平的提高。當(dāng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的興趣 ，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越發(fā)展，他們的興趣也就越濃郁。

1、幫助幼兒發(fā)展結(jié)構(gòu)技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡(jiǎn)單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會(huì)對(duì)稱搭建，會(huì)封頂，會(huì)圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個(gè)雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長(zhǎng)短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此基礎(chǔ)上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平

2、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、了解幼兒結(jié)構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時(shí)，就啟發(fā)幼兒想辦法，將尾部再插上一個(gè)小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個(gè)橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們高興得拍起手來。通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長(zhǎng)了技能，而且有機(jī)會(huì)接觸到其他科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

在構(gòu)造游戲中，孩子們 遇到了一個(gè)個(gè)疑難問題，又開動(dòng)腦筋運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能一個(gè)個(gè)地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時(shí)要打好基礎(chǔ)，要把底層建得結(jié)實(shí)、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時(shí)，小朋友通過實(shí)踐逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實(shí)，才能開始建房子，挖山洞……

掌握了熟練的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。

環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問題

幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象。那日新月異的社會(huì)環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒結(jié)構(gòu)游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有計(jì)劃地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容。

如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，結(jié)構(gòu)單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。散步時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂園、長(zhǎng)廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個(gè)部分組成的，應(yīng)該們于什么位置，鞏固了幼兒對(duì)公園的印象。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、 等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長(zhǎng)廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的現(xiàn)在活動(dòng)室中?？梢?，幼兒對(duì)事物沒有充分的認(rèn)識(shí)、深刻的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時(shí)，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如：公共汽車的車身長(zhǎng)，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個(gè)小車輪，中間高，兩頭低，像項(xiàng)草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來游戲的問題

玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來摸索、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。

1、教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整結(jié)構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時(shí)，隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時(shí)增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動(dòng)物、小木偶等輔助材料。

在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的能力差異。以能力強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對(duì)能力弱的幼兒可提供結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于操作的材料。

2、教師應(yīng)深入探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動(dòng)效果，要使這些玩具材料切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性。”

對(duì)幼兒園購置的現(xiàn)有材料，教師應(yīng)進(jìn)一步分析其特點(diǎn)，深入探索更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的能力上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。

此外， 教師在探索各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時(shí)，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時(shí)有些孩子盡管經(jīng)驗(yàn)缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢(shì)影響，能夠獨(dú)辟蹊徑。教師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對(duì)材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，探索多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒既是我們教育的對(duì)象，同時(shí)也是我們研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

3、教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲發(fā)展的需要。教師不能被動(dòng)地局限于購置材料，因?yàn)橘徶玫牟牧贤鶟M足不了幼兒游戲進(jìn)一步發(fā)展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供給幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又發(fā)展了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，可謂一舉兩得。

為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好結(jié)構(gòu)游戲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開展游戲了。

大班音樂游戲教案《節(jié)奏和律動(dòng)》

幼兒園大班音樂教案：節(jié)奏和律動(dòng)

節(jié)奏和律動(dòng)的游戲

音樂欣賞<森林音樂會(huì)>

目標(biāo)：

1、過幼兒對(duì)教師的模仿，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)空間。

2、啟發(fā)幼兒的肢體意識(shí)和肢體動(dòng)作

過程

師："今天我給小朋友將個(gè)故事好不好，我來告訴你們啊，這個(gè)故事啊，發(fā)生在一個(gè)大森林里，你們先告訴我，你們知道森林里面什么特別多嗎？"

兒："樹多……"

模仿訓(xùn)練

師"哪個(gè)小朋友想來裝扮一下森林里特別多的東西？？"誰愿意來試一下"

兒"老虎"

師"老虎什么樣子，我們來看看**做的像不像

師："可以來做一下樹是什么樣子的"

幼兒做動(dòng)作

故事：森林里住了兩個(gè)巫婆，一個(gè)是跳跳巫婆，一個(gè)是奇奇巫婆，跳跳巫婆啊，整天都喜歡跳來跳去的，他高興的時(shí)候跳，不高興的時(shí)候也在跳，那奇奇巫婆呢，整天都喜歡問為什么，有一天呢，奇奇巫婆和跳跳巫婆他們一起在森林里面去玩，他們就發(fā)現(xiàn)前面的樹上張了好多好多紅色的果子，他們就過去你一口我一口的吃了起來（教師做動(dòng)作）吃著吃著啊，你們知道發(fā)生什么事了嗎？他這個(gè)果子的名字就叫愛睡果，他們吃完以后就睡著了，睡了好久好久，睡了好幾年，后來啊，有一天，突然他們聽到了一陣特別吵的聲音，把他們從睡夢(mèng)中吵醒了，你們知道是什么聲音嗎？特別特別亂，我們一起來做一做特別特別亂的聲音（幼兒根教師一起想象亂的聲音）啟發(fā)幼兒想象自己的身體都能發(fā)出什么聲音，你們知道為什么這么亂嗎？因?yàn)榘?，森林里面要開音樂會(huì)了好多的小朋友還有小動(dòng)物都來參加音樂會(huì)，小朋友們正在做蛋糕呢，我們一起去做蛋糕好不好？

來，我們一起來做蛋糕

音樂律動(dòng)"做面包"音樂<森林音樂會(huì)>

師生一起先摘果子，比一比誰摘的果子多

擠牛奶，切蛋糕，刷果醬，攪拌牛奶， 攪面，跺面，跳一跳

學(xué)拍"強(qiáng)弱弱弱

小朋友們看，著黑板上畫了好多好多的格子是不是？ 誰能告訴我第一排，最高的這一排一共有幾個(gè)格子？

"4個(gè)格子"我們一起來數(shù)一數(shù)，那我們能不能用拍手來告訴老師這一共有幾個(gè)格子好不好？預(yù)備起"強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)"那你們聽一聽啊，哪一種拍手的方法好聽"強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)"還是"強(qiáng)弱弱弱"好聽呢？第二個(gè)好聽大家一起來做一下不同的方向來拍"強(qiáng)弱弱弱"

提問：剛剛老師拍的時(shí)候第幾下聲音最大？"幼兒回答第一下，教師把黑板上格子的第一下做一個(gè)標(biāo)記

第一下代表聲音最大，然后越來越清，他叫強(qiáng)弱弱弱，來，我們一起再來拍一次，大的標(biāo)記的地方要特別使勁幼兒跟老師一起拍這個(gè)節(jié)奏。

配樂器

每個(gè)小朋友選擇一個(gè)你最喜歡的樂器，咱們來為這首特別好聽的森林音樂會(huì)來伴奏好不好？（跟音樂配樂器來拍這個(gè)節(jié)奏）師生一起來拍。

音感訓(xùn)練<山谷里的小喇叭手>

森林里面啊，不僅是小朋友門來參加音樂會(huì)了，還有誰來參加音樂會(huì)了，知道嗎？（幼兒回答）我們來聽一段音樂，我們來猜一猜還有誰來參加音樂會(huì)了好嗎？聽一聽什么聲音。

欣賞樂曲 感受強(qiáng)弱<山谷里的小喇叭手>

師生一起做動(dòng)作

這是什么聲音??？是森林里的小喇叭手，他也在音樂會(huì)里面，他在吹什么？可是你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這個(gè)小喇叭吹的有點(diǎn)不一樣，聲音有的時(shí)候特別的大（我們就這樣抬著頭去吹）有的時(shí)候呢，聲音小，那小號(hào)手怎么吹？低著頭吹，我們一起來一次小號(hào)手怎么吹的，聲音有大有小好不好（音樂響起，幼兒跟老師一起跟音樂吹）

跳圈游戲：

小圈的時(shí)候代表聲音很小，我們拍手的聲音就很小，到了大圈的時(shí)候聲音就大，我們拍手的時(shí)候就聲音大老師跳，幼兒來拍手，每個(gè)小朋友來選一個(gè)樂器來玩這個(gè)游戲。

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