妙趣可言的三類語言游戲

幼兒園語言的游戲。

游戲作為幼兒園最基本的活動(dòng)，越來越受到重視與推崇。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。有哪些值得推薦的有趣的幼兒園游戲呢？以下是小編收集整理的“妙趣可言的三類語言游戲”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

★適應(yīng)小班幼兒語言需要的“猜測(cè)類”游戲

3歲～4歲的幼兒，語言學(xué)習(xí)仍處在起始階段，對(duì)語音、語調(diào)、語速等元素敏感，喜歡與成人或同伴進(jìn)行猜測(cè)性的娛樂游戲。為此，我們給小班幼兒開發(fā)、設(shè)計(jì)了“猜測(cè)類”區(qū)角語言游戲。

游戲一猜猜在哪頭

游戲目標(biāo)：通過兩兩玩藏物猜測(cè)游戲，能大膽地說出公雞、母雞、紅豆等物品名稱，提高“g、j、h”等發(fā)音的準(zhǔn)確性，體驗(yàn)游戲的樂趣。

游戲材料：

1．利用廢舊紙盒自制公雞頭、母雞頭頭飾，用松緊帶固定，套掛在椅背上。

2．紅豆、黃豆、綠豆等游戲道具若干。

3．游戲場(chǎng)景見圖一。

4．兒歌《猜猜在哪頭》。

公雞頭，母雞頭，紅豆紅豆在哪頭，在這頭，在那頭，請(qǐng)你猜猜在哪頭?

游戲玩法：

1．幼兒兩兩自由結(jié)伴，協(xié)商確定誰先藏誰先猜，藏者坐于雞頭后面，手握住“紅豆”雙手背后，猜者面對(duì)雞頭，兩人面對(duì)面相坐。

2．兩人邊念兒歌邊開始游戲，念“公雞頭、母雞頭”時(shí)。藏者將背后的雙手握拳分別放到公雞頭、母雞頭后面。

3．念完兒歌“請(qǐng)你猜猜在哪頭”時(shí)，藏者將紅豆任意放于一頭，猜者猜測(cè)紅豆的位置。若猜對(duì)，藏者亮出紅豆說：“對(duì)對(duì)對(duì)，紅豆是在公雞頭(或母雞頭)，你來藏，我來猜?！睂⒓t豆交給對(duì)方，交換位置、角色，重新開始游戲；若猜錯(cuò)了，藏者則說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，紅豆不在公雞頭(或母雞頭)，你還猜，我還藏。”游戲繼續(xù)進(jìn)行。

游戲建議：可讓幼兒自己變換其他實(shí)物，如黃豆、花生、糖果等進(jìn)行游戲，體驗(yàn)自主游戲的快樂。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲二看誰說得對(duì)

游戲目標(biāo)：感受對(duì)答游戲的樂趣，樂意說出動(dòng)物(或交通工具、小樂器等)的某一特征。

游戲材料：

1．用廢舊圖書自制卡片若干套，每套用不同顏色底版區(qū)分。如動(dòng)物類：狗、貓、青蛙、雞等；交通工具類：火車、汽車、飛機(jī)、輪船等；樂器類：鼓、鑼、碰鈴、喇叭等(見圖二)。

2．游戲?qū)Υ饍焊瑁骸犊凑l說得對(duì)》。

甲乙：你來說，我來玩，想一想，猜一猜。甲：小貓小貓?jiān)鯓咏?乙：小貓小貓喵喵叫。甲：小貓小貓愛吃啥?乙：小貓小貓愛吃魚。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，面對(duì)面坐在放有相同顏色底版卡片的桌子兩邊，以“包剪錘”游戲決出誰是發(fā)令者。

2．發(fā)令者(甲為例)出示卡片并發(fā)問，回答者(乙為例)根據(jù)發(fā)問指令回答，進(jìn)行游戲。如：甲：“小狗小狗怎樣叫?”乙：“小狗小狗汪汪叫?！奔祝骸靶」沸」窅鄢陨?”乙：“小狗小狗愛吃骨頭?！比粢掖饘?duì)了，甲說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你說得對(duì)，我把卡片送給你，你來問我來答?！眱扇私粨Q角色，游戲重新開始。若答錯(cuò)，甲說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你再來說一說。”

3．游戲結(jié)束時(shí)，數(shù)一數(shù)自己得到的卡片。

游戲建議：

1．第一層次玩：通過對(duì)答兒歌，掌握游戲玩法。

2．第二層次玩：加入模擬動(dòng)物動(dòng)作形象邊說邊游戲，增加游戲情趣。

3．第三層次玩：變化語音、語調(diào)模擬動(dòng)物形象進(jìn)行游戲，提高游戲的積極性、趣味性。

4．第四層次玩：在掌握對(duì)答句式的基礎(chǔ)上，改變固定句型，提供想象、仿編與自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：甲：“火車火車怎樣響?火車火車這樣響——嗚……”(幼兒可一邊想象，一邊做動(dòng)作并模擬響聲，音節(jié)可不固定)。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲三牽?；ㄅ栏邩?/p>

游戲目標(biāo)：在連接大拇指情境中，邊說邊玩爬高樓游戲，體驗(yàn)接龍式童謠的韻律與樂趣。

游戲材料：

1．用廢舊彩色廣告紙或畫報(bào)紙折疊，自制可粘貼的牽?；ㄈ舾桑刻變煞N色彩。

2．用廢舊毛線或包裝繩做藤蔓(兩種顏色)，固定在椅背上，游戲場(chǎng)景見圖三。

3．童謠：《牽?；ㄅ栏邩恰?。

牽?；?，爬高樓，高樓高，爬東墻；東墻滑，爬樹梢，樹梢長(zhǎng)，爬籬笆；籬笆細(xì)，往上爬，爬上籬笆吹喇叭。滴滴嗒，滴滴嗒，誰的花兒爬得高?我的花兒爬得高——嘿!嘿!

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，面對(duì)面坐于“牽?；ㄌ俾毕?，以“包剪錘”游戲，決定誰先爬。

2．兩兩接說游戲兒歌，并依次協(xié)調(diào)地連接大拇指，至“爬上籬笆吹喇叭”停。

3．當(dāng)說到“滴滴嗒，滴滴嗒，誰的花兒爬得高”時(shí)，兩人同時(shí)晃動(dòng)身體作吹喇叭狀，說到“我的花兒爬得高”時(shí)，最上面大拇指的幼兒，拇指做連續(xù)屈伸動(dòng)作，在“嘿!嘿!”處，兩人同時(shí)拍手，表示一次游戲結(jié)束，每人拿一朵花貼上樓頂，游戲重新開始。

游戲建議：游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己數(shù)數(shù)一共爬上了幾朵牽牛花。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲四棒棒樂

游戲目標(biāo)：在敲敲、打打、猜猜中，感受民間語言游戲的樂趣。

游戲材料：

1．用廢舊紙盒制作“飼養(yǎng)場(chǎng)”(含食物鏈關(guān)系)，內(nèi)置一個(gè)用廢舊奶罐或瓶子自制的“碗”(見圖四)；兩種顏色的一次性廢舊筷子各一；游戲材料“花生”若干。

2．了解過棒打老虎，老虎吃雞，雞吃蟲子，蟲蛀棒子之間的相互關(guān)系。

3．猜拳游戲歌：《棒棒歌》。

棒子棒子棒子，棒子棒子老虎，棒子棒子雞，棒子棒子蟲。

游戲玩法：

1．幼兒兩兩自由結(jié)伴，雙手各持一種顏色的筷子，面對(duì)面坐在“飼養(yǎng)場(chǎng)”兩邊，“飼養(yǎng)場(chǎng)”內(nèi)放置可敲擊的“碗”。

2．兩人約定好誰先敲擊發(fā)令。發(fā)令者根據(jù)“飼養(yǎng)場(chǎng)”的食物鏈地圖，隨意從哪個(gè)名稱開始，邊敲碗邊說游戲歌，如：“棒子棒子老虎!”另一幼兒則緊接著邊敲碗邊說下句：“棒子棒子×”。若說的是“棒子棒子雞”，發(fā)令者就贏了，贏者用筷子夾一顆花生放進(jìn)靠身邊的“飼養(yǎng)場(chǎng)”內(nèi)，交換發(fā)令者，游戲重新開始。若一方說“棒子棒子老虎”，另一方說“棒子棒子蟲”，則無結(jié)果，游戲繼續(xù)。

4．游戲結(jié)束時(shí)互相數(shù)一數(shù)，“飼養(yǎng)場(chǎng)”里花生的數(shù)量。

游戲建議：

第一層次玩：在有食物鏈圖(四種實(shí)物：老虎、雞、棒子、蟲)提示下，玩猜拳游戲。

第二層次玩：發(fā)令者說“棒子棒子棒子”后，雙方同時(shí)說“棒子棒子×”，贏者用筷子夾一顆花生放進(jìn)“飼養(yǎng)場(chǎng)”內(nèi)。

第三層次玩：幼兒可根據(jù)自己的需要，選擇其他熟悉的動(dòng)物或?qū)嵨锏膱D片，如：黃鼠狼和雞、貓和老鼠、狼和羊、老鷹和小雞，增進(jìn)對(duì)猜拳游戲歌的喜愛之情。

(設(shè)計(jì)：李芬)

★滿足中班幼兒語言發(fā)展的“判斷類”游戲

進(jìn)入中班，幼兒的語言發(fā)展，正面臨著傾聽、復(fù)述、表達(dá)等多種綜合能力的考驗(yàn)。這一時(shí)期，隨著幼兒有意注意的萌發(fā)，孩子們對(duì)環(huán)境活動(dòng)中看到的、聽到的、想到的事物，樂意作出直覺的、言語的判斷反應(yīng)，以證實(shí)個(gè)體某種能力的發(fā)展。為此，我們給中班幼兒開發(fā)、設(shè)計(jì)了“判斷類”區(qū)角語言游戲。

游戲一巧虎樂翻天

游戲目標(biāo)：通過配對(duì)游戲，樂意將兩張牌的內(nèi)容連成一句話，并對(duì)同伴連接的話作出準(zhǔn)確判斷。

游戲材料：

1．用廢舊的的衣服襯板自制游戲底板卡若干，以數(shù)字、形狀、顏色為類別的游戲牌若干套，每套巧虎牌與物品牌各6張～8張。

2．自制獎(jiǎng)品“五角星”若干。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，先將游戲牌按牌背的數(shù)字、形狀、顏色分類，擺放在底板卡上。

2．以“包剪錘”決出誰是先翻牌的人。先翻牌者找規(guī)律取一對(duì)牌(牌背相同數(shù)字、形狀或顏色)并翻開，觀察兩牌畫面圖案后說出：“××巧虎干什么?”例如：運(yùn)動(dòng)巧虎踢足球、學(xué)習(xí)巧虎愛看書等。

3．如翻牌者說對(duì)了，另一幼兒邊拍手邊說：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)你把牌拿回去?！比粽f錯(cuò)了，另一幼兒邊拍手邊說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你把牌放回來?！眲t將牌放回原處。換另一幼兒翻牌并說一句話。

4．待所有牌拿走后，比比誰拿走的牌多即為勝者，自取五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。

(設(shè)計(jì)：張婉)

游戲二喜羊羊巧設(shè)暗號(hào)

游戲目標(biāo)：通過互傳暗號(hào)，體驗(yàn)遵守傾聽、判別等游戲規(guī)則帶來的成功感。

游戲材料：

1．幼兒自制的“羊村村旗”、喜羊羊胸飾若干。

2．5把～6把椅子圍成的“羊村”游戲場(chǎng)景(見圖五)。

3．熟悉動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》人物、情節(jié)及游戲兒歌。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，5人～6人一組搬椅子圍成“羊村”(圓圈)，以“點(diǎn)兵點(diǎn)將”方式選出羊村“村長(zhǎng)”，“村長(zhǎng)”抽出兩張椅子放在“村外”(圈外)。

2．“村長(zhǎng)”手持“村旗”組織游戲：“起立!游戲開始!”“村民們”(其他幼兒)圍著“羊村”邊巡邏邊拍手說游戲歌：“羊村外，有敵情，喜羊羊今天去巡邏，發(fā)現(xiàn)敵情來報(bào)告，說句暗號(hào)請(qǐng)你聽，請(qǐng)——你——聽!”當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)字時(shí)，村民們立即保衛(wèi)羊村(占椅子)，沒有占到椅子的村民扮演“喜羊羊”，說：“我是喜羊羊，我來說暗號(hào)。”并對(duì)著身旁的村民低聲說暗號(hào)，該村民將聽到的這句暗號(hào)輕聲傳給下一位，依次進(jìn)行，最后一位村民站起來大聲報(bào)告：“報(bào)告!我們的暗號(hào)是——×××”。

3．若傳對(duì)了，喜羊羊拍手說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們傳對(duì)了?！辈⑷∫幻娲迤鞆堎N在椅背上，以示獎(jiǎng)勵(lì)。反之，“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，你們傳錯(cuò)了。”不能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

4．交換游戲角色，“村長(zhǎng)”返回“羊村”當(dāng)“村民”，由喜羊羊擔(dān)任下一輪游戲的“村長(zhǎng)”，組織繼續(xù)游戲。

游戲規(guī)則：“村民們”必須等游戲兒歌念完，方可保衛(wèi)“羊村”搶占椅子，否則，村長(zhǎng)有權(quán)利要求游戲重新開始。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲三開心魔方

游戲目標(biāo)：樂意與同伴玩開心魔方，能用恰當(dāng)?shù)寞B詞描述開心魔方的夸張表情。

游戲材料：

1．幼兒將自畫的米奇表情像貼于廢舊紙盒的六個(gè)面上，一面貼一種表情像，制成“開心魔方”。

2．熟悉游戲兒歌：《開心魔方》。

開心魔方轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，有哭有笑還有跳，轉(zhuǎn)出一份好心情，說說開心不開心!

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，5人～6人一組，以“手心手背”決出拋魔方的人，即魔方發(fā)動(dòng)者。

2．其余幼兒為轉(zhuǎn)動(dòng)的魔方，即相互手拉手圍成圓圈(魔方)，“發(fā)動(dòng)者”手持“開心魔方”站在圈內(nèi)，發(fā)出指令：“開動(dòng)魔方——”

3．眾幼兒開始邊拍手邊念兒歌，當(dāng)念完兒歌最后一句話時(shí)，“發(fā)動(dòng)者”向任一幼兒拋出魔方，并發(fā)問：“米奇心情怎么樣?”接到魔方的幼兒觀察魔方上方表情圖并迅速作出回應(yīng)，如：“米奇米奇，笑瞇瞇”、“米奇米奇，哭唧唧”、“米奇米奇，氣呼呼”等。

4．若疊詞說對(duì)了，發(fā)動(dòng)者擊掌：“說得好，說得妙!”并交換角色，重新開始游戲；若說錯(cuò)了或未答上來，發(fā)動(dòng)者說：“很抱歉，沒說好!”并重新拋魔方，由下一位回答，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

游戲建議：可讓幼兒自己設(shè)計(jì)、選擇開心魔方的表情類型，如：高興類、生氣類、苦惱類……以豐富幼兒的情感。

(設(shè)計(jì)：盧穎)

★適合大班幼兒語言挑戰(zhàn)的“競(jìng)賽類”游戲

大班的幼兒，隨著有意注意和形象思維的快速發(fā)展，其語言表達(dá)的完整性、連貫性、準(zhǔn)確性、變通性日漸彰顯，他們已不滿足于普通的“和平”游戲，常常以“勝者為王”的英雄姿態(tài)自居。為此，我們給大班幼兒開發(fā)、設(shè)計(jì)了帶有刺激性、挑戰(zhàn)性的“競(jìng)賽類”區(qū)角語言游戲。

游戲一摜紙炮

游戲目標(biāo)：通過玩“摜紙炮”游戲，能自主地與同伴進(jìn)行詞語接龍游戲，發(fā)展思維的靈活性與敏捷性。

游戲材料：

1．利用廢舊的宣傳海報(bào)、超市宣傳單折疊成紙炮若干，反面貼有常用簡(jiǎn)單漢字。

2．紙炮制作方法見圖六。

游戲玩法：

1．兩位幼兒合作游戲，通過“石頭、剪刀、布”的方式，決出贏者開始摜紙炮。

2．先把紙炮翻過來的幼兒可先組詞，兩人輪流，沒接上詞的幼兒為輸者，贏者可得到該枚紙炮。

3．由贏者開始下一輪游戲，直至紙炮取完。

4．游戲結(jié)束后，數(shù)數(shù)誰得到的紙炮多，即為勝利者。

游戲規(guī)則：

1．能用前一個(gè)詞的詞尾，做下一個(gè)詞的詞首迅速進(jìn)行接龍游戲。

2．熟練后，可提高難度，如進(jìn)行四個(gè)詞或短句的接龍游戲。

(設(shè)計(jì)：紀(jì)海艷)

游戲二列車長(zhǎng)長(zhǎng)

游戲目標(biāo)：能在游戲中快速、恰當(dāng)?shù)厥褂梅戳x詞，體驗(yàn)列車不斷加長(zhǎng)帶來的成功感。

游戲材料：

1．廢舊牛奶罐、薯片罐制作的火車頭和車廂10節(jié)～15節(jié)。

2．列車長(zhǎng)指揮牌：紅牌、綠牌各一枚。

3．做搶答器的鈴鼓一個(gè)。

游戲玩法：

1．三名幼兒合作游戲，通過“黑白配”的方式選出誰先當(dāng)列車長(zhǎng)，另兩名幼兒各持一個(gè)火車頭當(dāng)火車司機(jī)。

2．列車長(zhǎng)雙手各拿一個(gè)紅綠指揮牌，說一個(gè)詞或一個(gè)句子，說完后發(fā)令“開始”。

3．火車司機(jī)聽到指令后迅速按搶答器，搶到者快速對(duì)出相反的詞或句。

4．如果回答正確，列車長(zhǎng)就出示綠牌，回答正確的司機(jī)可以往自己的車上接一列車廂?；卮鸩怀龌蚧卮疱e(cuò)誤則出示紅牌，不得接車廂，并由另一名司機(jī)繼續(xù)回答。

5．所有車廂都被接完后，數(shù)數(shù)雙方的列車各有多少節(jié)車廂，列車長(zhǎng)的一方獲勝，并擔(dān)任下次游戲的列車長(zhǎng)。

游戲建議：

1．在幼兒剛開始玩游戲時(shí)，可由教師或能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)列車長(zhǎng)，逐漸由詞過渡到短句，調(diào)節(jié)游戲難度，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2．游戲也可根據(jù)幼兒的能力分組進(jìn)行，增加團(tuán)體游戲的競(jìng)賽性。

(設(shè)計(jì)：匡瑜)

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提升寶寶語言發(fā)展能力的6大類游戲

提升寶寶語言發(fā)展能力的6大類游戲

對(duì)于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動(dòng)作，或是眼神、手勢(shì)等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標(biāo)。

一、初階：好好聽聽—聽覺游戲

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎(chǔ)，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應(yīng)具備的聽覺能力。

1、聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識(shí)出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會(huì)比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當(dāng)寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時(shí)，也可以給他一些會(huì)發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學(xué)習(xí)操控聲音。

2、找聲音

寶寶3～4個(gè)月大時(shí)，開始訓(xùn)練他對(duì)聲源的反應(yīng)。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說話，讓他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當(dāng)寶寶找到正確聲源時(shí)，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎(jiǎng)賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個(gè)游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

二、進(jìn)階：小嘴巴，動(dòng)一動(dòng)—口腔動(dòng)作游戲

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動(dòng)作的小游戲，讓寶寶體會(huì)發(fā)聲的樂趣，促進(jìn)口腔動(dòng)作的靈活度。

3、玩嘴巴

當(dāng)寶寶可以“抿”嘴唇時(shí)，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進(jìn)寶寶雙唇閉合的能力，也增進(jìn)寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學(xué)會(huì)將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習(xí)吸水，或用吸管喝飲料，這個(gè)“吸”的動(dòng)作可以促進(jìn)臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

4、玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動(dòng);或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學(xué)，都可以促進(jìn)舌頭靈活度。

5、吹一吹

在寶寶還小的時(shí)候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當(dāng)寶寶大一點(diǎn)的時(shí)候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會(huì)吹，可以利用一些小道具，例如小風(fēng)車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

6、嚼一嚼

寶寶大約在4～6個(gè)月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個(gè)月大時(shí)開始長(zhǎng)牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時(shí)，你可以訓(xùn)練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習(xí)“咬”的動(dòng)作，訓(xùn)練他的舌頭、牙齒及口腔動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

幼兒園徒手類游戲

1.粘泡泡糖。所有的孩子圍成 一個(gè)圓圈，邊拍手邊說："粘泡泡糖，粘泡泡糖。"孩子問："粘哪里？"老師說："粘肩膀（或身體的其他部位）。"孩子馬上兩人一組互相碰肩膀。

2.天氣預(yù)報(bào)。老師說："下大雨。"孩子說："不怕。"老師說："下雪。"孩子說："不怕。"當(dāng)老師說下冰雹時(shí)，孩子們立刻蹲下抱住頭，慢者被淘汰。

3.搭三角形。孩子分成若干組，每組6個(gè)小朋友，搭成三角形的樣子，聽老師的口令向左，"三角形"一起向左走三步，老師說向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。

4.老鼠籠。班中三分之二的孩子拉手圍成一個(gè)圓圈，做成老鼠籠，其余的孩子扮演老鼠，游戲開始，所有的孩子一起說："老鼠老鼠壞東西，半夜出來偷吃米，我們搭個(gè)老鼠籠，咔嚓一聲抓住你。"扮演老鼠的孩子則圍圓圈繞S跑，當(dāng)說到抓住你的時(shí)候，一起把手放下，在圈中的孩子即被抓住。

5.人槍虎。孩子分成人數(shù)相等兩隊(duì)，面對(duì)面站好，每隊(duì)選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，然后隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)一隊(duì)里的動(dòng)作，（兩臂屈肘胸前交叉為人，雙手在胸前做射擊狀為槍，兩臂屈肘兩手上舉于頭的兩旁，五指張開為虎。人可以拿槍，槍可以擊虎，虎可以吃人）。老師說1,2,3開始，兩隊(duì)立刻同時(shí)做出自己隊(duì)的動(dòng)作，勝隊(duì)立即追負(fù)隊(duì)，被抓住的孩子加入勝隊(duì)，游戲重新開始，結(jié)束時(shí)以人多的隊(duì)為勝。

6.蘿卜蹲。孩子圍成一個(gè)圓圈，一個(gè)孩子開始說："xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx（說另一個(gè)小朋友的名字）蹲。"（xx代表小朋友的名字），被點(diǎn)到名字的小朋友開始游戲，依次類推。

7.斗雞。孩子用手扳住一條腿，游戲開始，孩子互相撞擊，最后，沒有摔倒者為勝利。

8. 紅綠燈。老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開始，孩子們開車行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續(xù)行駛，出現(xiàn)錯(cuò)誤的返回原點(diǎn)重新開始。

9. 編花籃。10個(gè)小朋友為一組，將腿盤在一起，然后邊說兒歌邊按一定的方向轉(zhuǎn)圈，若有小朋友的腿掉下，則游戲重新開始。

10. 我有一個(gè)大皮球。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，選擇出一個(gè)小朋友做追皮球的人，聽老師的口令："皮球變大了，即孩子拉手往后退，圈變得大一點(diǎn)；皮球變小了，即孩子拉手往中間聚，圈變得小一點(diǎn)；皮球破了，孩子松開手，追皮球的小朋友就開始追小朋友。

11. 狡猾的狐貍。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，閉上眼睛，老師在圈后隨便拍一個(gè)小朋友當(dāng)狐貍，但不說出來，等老師說睜開眼睛后，孩子們問問："狡猾的狐貍在哪里？狡猾的狐貍在哪里？"被拍到的小朋友說："狡猾的狐貍在這里。"便開始去追小朋友。

12. 剪子包袱錘。兩個(gè)小朋友為一組，用腿做剪子包袱錘，勝者向前走一步，最先到達(dá)終點(diǎn)者為最后的勝利者。

13. 口令游戲。老師去捉人，若一個(gè)小朋友快被捉住時(shí)，說定住，即安全，等其他小朋友拍一下后復(fù)活可繼續(xù)參加游戲。

14. 解扣游戲。4個(gè)小朋友為一組，右手在上，左手在下交叉拉手，一個(gè)小朋友作為起點(diǎn)開始向外翻，其他小朋友依次進(jìn)行，等都翻完后，再翻回去。

甜點(diǎn)小人——拼圖類游戲的指導(dǎo)策略

拼圖類游戲主要訓(xùn)練幼兒的圖形聚斂能力。圖形聚斂能力是智力結(jié)構(gòu)中最主要的能力之一，是指遵循一定的規(guī)則進(jìn)行操作或根據(jù)給定的信息解決圖形問題的能力。這種能力不是與生俱有的，它是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，通過不斷探索嘗試、逐漸積累起來的。圖形聚斂能力發(fā)展好的幼兒對(duì)空間和圖形系統(tǒng)有良好的知覺和認(rèn)識(shí)，他們不但能很好地加工復(fù)雜的圖形信息，而且能用多種方法解決圖形問題，在以后的幾何學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢(shì)。

4～5歲的幼兒，對(duì)基本圖形已經(jīng)有了初步的了解，如知道常見圖形的名稱及特征，但如何用這些圖形知識(shí)，靈活、有效地解決復(fù)雜的圖形問題，仍處于發(fā)展的起步階段。為此，思維課程中的“甜點(diǎn)小人”游戲，為幼兒提供了一次進(jìn)行圖形探索、思維沖浪的機(jī)會(huì)?！疤瘘c(diǎn)小人”的游戲主要是讓幼兒利用一種或多種顏色的拼圖磁片，拼出特定的正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形。

游戲中提供的拼圖磁片的顏色和形狀都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，即紅色最簡(jiǎn)單，其次是藍(lán)色和黃色(它們除了顏色不同，其他都一樣)、綠色的最難。

接下來我們探討組織這類活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)。

根據(jù)幼兒的能力水平，選擇適宜的教學(xué)策略

教師在指導(dǎo)這類游戲時(shí)常會(huì)有這樣的困惑：由于以往的經(jīng)驗(yàn)不同，幼兒在游戲中會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，有的幼兒能很容易完成任務(wù)，而有的幼兒反復(fù)嘗試仍拼不上。這時(shí)教師要依據(jù)幼兒的水平選擇適宜的教學(xué)策略。如在游戲1—— “給4個(gè)小人各穿上一件1種顏色的衣服”中，教師可以采取三種不同的引導(dǎo)方式。

方式1：“我們把這些衣服的布料分開后，比一比、擺一擺，看誰能發(fā)現(xiàn)它們哪些地方不一樣?哪些地方一樣?”

在這種方式中，教師并沒有讓幼兒直接解決游戲中的圖形問題，而是讓幼兒先充分地“玩”材料，使幼兒在摸一摸、比一比、擺一擺、摞一摞的過程中，觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)每組拼圖磁片的特點(diǎn)及每組磁片之間的共同特征。這不但為完成“給每個(gè)小人穿一種顏色衣服”這個(gè)任務(wù)做了準(zhǔn)備，而且還為解決“給小人穿多種顏色衣服”的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。這種策略適合拼圖能力較弱的幼兒。

方式2：“請(qǐng)你先幫果汁(正方形)小人穿上一件一種顏色的衣服，看一看布料的邊(角)跟小人身體的邊(角)有沒有一樣的。”“然后再給水果小人穿上一件一種顏色的衣服?！薄白詈?，給薯?xiàng)l和漢堡小人各穿一件一種顏色的衣月艮?！?/p>

幼兒操作的順序與結(jié)果如下圖：

在這里，教師預(yù)設(shè)了由易到難的拼圖順事，符合幼兒解決圖形問題的規(guī)律，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)除平移、旋轉(zhuǎn)、替換以外解決圖形問題的方法，即比較拼圖磁片的邊(角)與圖形的邊(角)。而且，由于幼兒能比較順利地完成拼圖任務(wù)，因此，能更多地體驗(yàn)成功解決圖形問題的喜悅，建立解決圖形問題的信心。這種策略比較適合拼圖能力一般的幼兒。

方式3：“請(qǐng)你按順序給每位甜點(diǎn)小人穿上一件一種顏色的衣服。如果布料不合適，你可以換一塊，或者轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?！?/p>

幼兒操作的順序與結(jié)果如下圖：

孝師的指導(dǎo)使幼兒明確了操作任務(wù)，以及簡(jiǎn)單的操怍方法。當(dāng)磁片與圖形的位置不合適時(shí)，幼兒會(huì)嘗試不斷地移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或替換拼圖磁片來完成拼圖任務(wù)。然而，雖然在操作中幼兒運(yùn)用廠替換、旋轉(zhuǎn)、平移等解決圖形問題的方法，但由于游戲圖中的幾何圖形、以及4種顏色拼圖磁片都蘊(yùn)含著不同的難度梯度，因此幼兒操作起來可能會(huì)有困難，且操作時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)。這種策略比較適合拼圖能力較強(qiáng)的幼兒。

以上三種教學(xué)方法都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即利用一種顏色的拼圖磁片拼出特定的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形，但三種方法體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略，適用于不同能力水平的幼兒。

發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)隱思維，適時(shí)搭建探索性支架

幼兒獨(dú)立解決圖形問題的實(shí)際水平與潛在水平之間存在著差異，在操作中經(jīng)常會(huì)遇到解決問題的瓶頸。教師可通過觀察幼兒的操作、表情等，發(fā)現(xiàn)、分析幼兒的內(nèi)隱思維，了解他不能解決圖形問題的關(guān)鍵，然后搭建探索性的“支架”，使幼兒在自己原有基礎(chǔ)上“跳一跳”完成拼圖任務(wù)。

比如在游戲2——“給漢堡小人穿一件綠色衣服”中，由于綠色磁片難度最大，在操作中只通過簡(jiǎn)單的目測(cè)，很難準(zhǔn)確判斷磁片擺放的位置。有個(gè)幼兒選對(duì)了磁片，但因?yàn)樗谛D(zhuǎn)磁片時(shí)速度太快，并且每次轉(zhuǎn)動(dòng)的角度太大，結(jié)果錯(cuò)過了最佳角度。這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行介入：“你真棒，都拼上2塊啦?！薄澳阌镁G色四邊形磁片再試一試，旋轉(zhuǎn)時(shí)再慢一點(diǎn)，每次只轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)?！苯處煕]有動(dòng)手幫幼兒擺或直接告訴幼兒怎樣擺，而是給幼兒提出探索的思路和方法，而且在搭建“支架”前用肯定的語言先平撫了幼兒焦慮的心情，使幼兒有信心繼續(xù)解決拼圖任務(wù)。

但如果幼兒沒有問題或不需要時(shí)，教師應(yīng)盡量不干擾孩子的操作。

用“歸納”“遷移”的方法解決更復(fù)雜的圖形問題

“歸納總結(jié)”是思維活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧或及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒明確所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并將一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)聚集起來，形成一個(gè)有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而“遷移”是將一種情境中所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到另一種情境中。

思維游戲課程的體系性和邏輯性很強(qiáng)，因此及時(shí)的總結(jié)，提醒幼兒運(yùn)用之前的經(jīng)驗(yàn)和方法來解決更復(fù)雜的圖形問題會(huì)事半功倍。

比如，當(dāng)幼兒完成游戲3——“給教具中的漢堡小人穿一件紅、黃兩種顏色的花衣服”后，教師可以引導(dǎo)幼兒展示自己的作品，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：“你是用什么辦法給他做出合適的花衣服的?”“你還記得當(dāng)布料不合適時(shí)，別的小朋友是怎么做的嗎?”教師開放式的提問，不但能引發(fā)幼兒用教具表現(xiàn)自己操作結(jié)果的愿望，而且使幼兒能主動(dòng)關(guān)注別人的操作方法。這種分享能及時(shí)幫助幼兒梳理、總結(jié)解決圖形問題的多種方法。

當(dāng)幼兒給漢堡小人穿上兩種顏色的衣服后，還可引導(dǎo)幼兒思考：“你能用給漢堡小人穿兩種顏色衣服的方法，再給他穿一件三種顏色的衣服嗎?”給漢堡小人穿一件三種顏色的衣服，是一個(gè)更復(fù)雜、更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師引導(dǎo)幼兒將拼擺兩種顏色的方法，遷移到用三種顏色磁片拼擺的任務(wù)中，不但有利于幼兒解決本游戲中更復(fù)雜的圖形問題，而且還有利于幼兒逐漸形成解決圖形問題的思維模式，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、靈活解決更復(fù)雜的圖形問題奠定良好的基礎(chǔ)。

八類啟發(fā)孩子智慧的游戲

每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)：

1.分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動(dòng)……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會(huì)更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長(zhǎng)，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8.知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……，都可以在平時(shí)使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí)，宜注意個(gè)別與團(tuán)體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。

幼兒園幼兒器械類游戲

1．運(yùn)彩蛋。2個(gè)小朋友為一組，將手絹拉平，放一個(gè)海洋球在上面，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，每次只能運(yùn)一個(gè)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)多者為勝。

2．雙棍擔(dān)球。兩個(gè)小朋友一組，一人拿一根棍子平行放好，將皮球放在棍子上，從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。

3．圍圈踢球。5-10人為一組，小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，互相踢圈中的皮球，若球滾出圓圈，則圓圈一起移動(dòng)直至球在中間，游戲繼續(xù)。

4．快樂跳跳球。將孩子分成人數(shù)相等的四隊(duì)，游戲開始，小朋友騎羊角球并手挎塑料袋（袋內(nèi)裝上一個(gè)海洋球），將海洋球運(yùn)到終點(diǎn)，快速返回，第二個(gè)小朋友進(jìn)行，依次進(jìn)行，最先運(yùn)完的一隊(duì)為勝利者。

5．踢紙球。兩個(gè)小朋友一組，在場(chǎng)地的兩端分別畫上一個(gè)圓圈作為自己的球門，游戲開始，兩人開始踢紙球，要想辦法將紙球踢到自己的圈中，踢進(jìn)者即為勝者。

6．蒙眼過障礙。2個(gè)小朋友一組，其中一個(gè)小朋友蒙上眼睛，另一名小朋友帶其前行，這名小朋友要用語言引導(dǎo)孩子繞過規(guī)定的障礙物，快者為勝。

7．螞蟻運(yùn)食。5個(gè)小朋友為一組，縱隊(duì)站好蹲下，后面的小朋友抱住前面小朋友的腰，排頭拿一個(gè)海洋球，游戲開始，將海洋球運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。

8．背對(duì)背運(yùn)球。2個(gè)小朋友為一組，背對(duì)背將球夾住，游戲開始，將球從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。

9．運(yùn)沙包。將孩子分為人數(shù)相等的四隊(duì)，游戲開始孩子們用腿夾住沙包，從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)（或是用身體的其他部位托住沙包），快者為勝。

10.紅綠燈。老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開始，孩子們開車行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續(xù)行駛，出現(xiàn)錯(cuò)誤的返回原點(diǎn)重新開始。

11.編花籃。10個(gè)小朋友為一組，將腿盤在一起，然后邊說兒歌邊按一定的方向轉(zhuǎn)圈，若有小朋友的腿掉下，則游戲重新開始。

12.我有一個(gè)大皮球。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，選擇出一個(gè)小朋友做追皮球的人，聽老師的口令："皮球變大了，即孩子拉手往后退，圈變得大一點(diǎn)；皮球變小了，即孩子拉手往中間聚，圈變得小一點(diǎn)；皮球破了，孩子松開手，追皮球的小朋友就開始追小朋友。

13.狡猾的狐貍。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，閉上眼睛，老師在圈后隨便拍一個(gè)小朋友當(dāng)狐貍，但不說出來，等老師說睜開眼睛后，孩子們問問："狡猾的狐貍在哪里？狡猾的狐貍在哪里？"被拍到的小朋友說："狡猾的狐貍在這里。"便開始去追小朋友。

14.剪子包袱錘。兩個(gè)小朋友為一組，用腿做剪子包袱錘，勝者向前走一步，最先到達(dá)終點(diǎn)者為最后的勝利者。

15.口令游戲。老師去捉人，若一個(gè)小朋友快被捉住時(shí)，說定住，即安全，等其他小朋友拍一下后復(fù)活可繼續(xù)參加游戲。

16.解扣游戲。4個(gè)小朋友為一組，右手在上，左手在下交叉拉手，一個(gè)小朋友作為起點(diǎn)開始向外翻，其他小朋友依次進(jìn)行，等都翻完后，再翻回去。

中班戶外活動(dòng)計(jì)劃：車類游戲

中班戶外活動(dòng)計(jì)劃

車類游戲

活動(dòng)準(zhǔn)備：手腳協(xié)調(diào)腳踏車、滑板車。

目標(biāo)：1.熟悉各類車的的基本玩法。

2.培養(yǎng)孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，控制和靈活能力。

3.增進(jìn)孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)與發(fā)展，加強(qiáng)平衡感的鍛煉。

4.讓腿部肌肉更加結(jié)實(shí)有力。

5.促進(jìn)全身血液循環(huán)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒免疫力。

第一階段：

幼兒玩手腳協(xié)調(diào)腳踏車，能通過手腳的共同合作來騎小車，并在車上保持平衡，通過對(duì)腳踏車的熟悉，逐步鍛煉幼兒的控制和靈活能力。

聽指令做動(dòng)作：

幼兒能夠通過指令進(jìn)行簡(jiǎn)單的騎車動(dòng)作，如：向前進(jìn)、后退、快、慢等的訓(xùn)練

看誰騎得快：

分成兩組，每次兩名幼兒比賽，看誰騎的又快又好，先到終點(diǎn)者獲勝。

分組競(jìng)賽形式

游戲以接力形式進(jìn)行，幼兒分成兩組，每次兩名幼兒比賽，游戲開始，幼兒騎腳踏車，從起點(diǎn)騎到終點(diǎn)再按原路返回，換下一位小朋友，哪一組小朋友先全部騎完者獲勝。

第二階段：玩滑板車（學(xué)習(xí)滑板車的基本操作方法）

第三階段：設(shè)障礙物，增加滑板車玩法的難度。

1歲以內(nèi)寶寶語言游戲（三）

11.秋天

目的

讓寶寶了解秋天的特征，觀察季節(jié)的變化。

準(zhǔn)備

鏡子，時(shí)令水果，秋天的景色圖片，字卡“秋天”。

智慧媽媽教你玩

(1)讓寶寶照鏡子，逗寶寶笑。

(2)把鏡子移到離寶寶較遠(yuǎn)的地方，讓寶寶從鏡子里看到身后的菊花圖片及各種時(shí)令水果；并向?qū)殞毥榻B它們的名稱，告訴寶寶這些都是秋天才會(huì)有的。

(3)媽媽念兒歌，請(qǐng)寶寶欣賞。

(4)識(shí)字：秋天。

建議

(1)讓寶寶從鏡子里看到“秋天”二字，并轉(zhuǎn)身去找。

(2)讓寶寶邊欣賞秋天的圖片，邊品嘗各種水果。

兒歌

秋天到，菊花笑，

樹葉黃，燕子飛。

12.冬天

目的

讓寶寶了解冬天的特征，感受寒冷。

準(zhǔn)備

冬天的景色圖片，字卡“冬天”“雪花”。

智慧媽媽教你玩

(1)媽媽帶寶寶去滾雪球，堆雪人，觀察冬天景物的變化。如南方無雪，也可讓寶寶到戶外去體驗(yàn)冬天的寒冷。

(2)讓寶寶觀察冬天的圖片，指認(rèn)雪花、雪球和雪人。

(3)媽媽念兒歌，請(qǐng)寶寶欣賞。

(4)識(shí)字：冬天。

建議

媽媽把字卡“冬天”貼在剪好的“雪花”上，再把“雪花”從高處撒落在地，讓寶寶撿“雪花”，邊撿邊識(shí)字。也可將已學(xué)過的字卡在墻上多貼幾張。

兒歌

冬天到，雪花飄，

穿棉襖，戴棉帽。

13.紅氣球

目的

認(rèn)識(shí)紅色，培養(yǎng)寶寶對(duì)色彩的興趣。

準(zhǔn)備

紅色氣球若干，字卡“紅氣球”。

智慧媽媽教你玩

(1)媽媽拿來一只紅氣球?qū)殞氄f：“寶寶，媽媽送你一只紅氣球?！?/p>

(2)媽媽指導(dǎo)寶寶觀察氣球，告訴寶寶氣球是圓形的，下面有一根繩子拴著，這個(gè)氣球是紅色的。

(3)媽媽拿著紅氣球邊逗寶寶邊念兒歌，讓寶寶欣賞。

幼兒園托班跑類游戲：《木頭人》

規(guī)則：1.被追拍后再喊：“木頭人”無效。2.成“木頭人”后，沒被人解救不能重新參加游戲。價(jià)值：1.增強(qiáng)心肺功能；發(fā)展速度、靈敏和力量素質(zhì)；發(fā)展快跑、變向跑和躲閃的基本活動(dòng)能力。2.發(fā)展快速應(yīng)變能力快速應(yīng)變包括腦子快、動(dòng)作快。當(dāng)“逃者”即將被“追者”追拍到的緊急關(guān)頭，馬上喊出：木頭人“動(dòng)作，這本身就訓(xùn)練了兒童隨機(jī)應(yīng)變、當(dāng)機(jī)立斷的能力和快速控制自己身體的能力。平時(shí)我們說：這人很機(jī)靈，其表現(xiàn)就在于此。在這些活動(dòng)中就培養(yǎng)了兒童敏銳的觀察力和果斷的決策能力，以及臨危不慌、沉著應(yīng)戰(zhàn)的心理品質(zhì)。而“追者”也需要快速反應(yīng)能力和快速應(yīng)變能力，不然就有可能撞到“木頭人”身上，或貽誤追拍其他人的良機(jī)。3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的人際關(guān)系兒童們?cè)谟螒蛑姓l都希望自己始終處在游戲狀態(tài)，成為“木頭人”是迫不得以的事情。成為“木頭人”后，非常希望得到同伴們的解救，而在解救“木頭人”的舉動(dòng)中，就啟蒙著助人為樂的道德品質(zhì)。被解救的人自然就享受到了人與人之間團(tuán)結(jié)友愛的友好感情，這些都有利于培養(yǎng)兒童良好的人際關(guān)系。

區(qū)域游戲：三看三導(dǎo)解游戲之惑

區(qū)域游戲?qū)處煻裕歉鶕?jù)幼兒的發(fā)展需要，提供直接或間接的支持，啟發(fā)、引導(dǎo)他們與環(huán)境、材料、同伴、教師等互動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，是以快樂滿足為目的、操作擺弄為途徑的自主游戲活動(dòng)。

但是，由于“三多”——幼兒人數(shù)多，游戲內(nèi)容多，隨機(jī)問題多，對(duì)教師提出了較高的要求。如何有效地觀察與指導(dǎo)，彰顯區(qū)域游戲的意趣呢?

三看，把握兒童發(fā)展

經(jīng)過實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為觀察的關(guān)鍵在于：看得全、看得細(xì)、看得深。

1．看得全

區(qū)域游戲內(nèi)容豐富，組織形式開放，用通俗的話說是“整個(gè)場(chǎng)面鋪得很開”，因?yàn)槠渲杏写罅康挠變鹤杂捎螒?，如果不能全面了解幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒的行為做分析評(píng)價(jià)時(shí)，沒有在整個(gè)領(lǐng)域背景下分析幼兒行為的意義，教師就很難“看懂”，甚至容易誤讀。

因此，教師需要做到多領(lǐng)域兼顧，在頭腦中建立一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的完整形象。每個(gè)活動(dòng)區(qū)中，每一個(gè)游戲的幼兒都是一個(gè)整體。我們?cè)诜诸I(lǐng)域地觀察、描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)，切忌割裂地看待幼兒。

同時(shí)，全面不僅是對(duì)于單個(gè)幼兒的發(fā)展整體性而言，我們也應(yīng)綜合分析和概括全班幼兒發(fā)展的整體狀況，在發(fā)現(xiàn)和了解幼兒之間的共性和差異的基礎(chǔ)上，開展后續(xù)的支持和回應(yīng)，無論是區(qū)域材料的投放，還是集體教學(xué)的組織等。

2．看得細(xì)

案例中提到的一些特殊情況：同一時(shí)間段既有區(qū)域游戲，又有小組形式的主題活動(dòng)或某領(lǐng)域的活動(dòng)，老師還要兼顧觀察有“個(gè)別任務(wù)”的幼兒，這就對(duì)教師的細(xì)察能力提出了更高的要求。

一般而言，細(xì)察主要包括三個(gè)方面。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：能否支持幼兒的游戲?動(dòng)靜區(qū)域的劃分考慮了嗎?彼此之間是相互影響還是相互滲透引發(fā)生成?

材料提供：整體上滿足需要了嗎?是否有操作性，兼顧到個(gè)體差異?是高結(jié)構(gòu)還是低結(jié)構(gòu)，能否引發(fā)幼兒的自主思考、想象和創(chuàng)作?

幼兒表現(xiàn)：孩子參與游戲時(shí)表情如何?他說了什么?做了什么?獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)?同伴間有沒有發(fā)生聯(lián)系?怎樣共同完成游戲?

為了能觀察得細(xì)致深入，班內(nèi)教師往往采用分工合作的方式，案例中亦是如此。但不能忽略前提，只有及時(shí)交流觀察所得，彼此共同構(gòu)建對(duì)兒童發(fā)展的整體理解，我們?cè)诜止び^察時(shí)才能真正細(xì)致、深入。案例中提到，把保育員固定安排在生活體驗(yàn)活渤區(qū)，似乎弱化了其在多區(qū)域觀察評(píng)價(jià)中可承擔(dān)的作用。

3．看得深

區(qū)域游戲中，教師只有透過現(xiàn)象，查明原因，才能作出恰當(dāng)調(diào)整。

案例中提到的生活體驗(yàn)區(qū)，幼兒的游戲行為往往帶有鮮明的個(gè)人生活烙印。只有看得深入，耐心傾聽，我們才有可能刨根問底，了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，知道其動(dòng)手操作能力、同伴交往能力、認(rèn)知水平、自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面到底處于什么群的發(fā)展水平，遇到了什么困難，為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況，從而為下一步的指導(dǎo)提供依據(jù)。

同樣，案例中提到觀察幼兒參與測(cè)量游戲，也只有看得深，才能真方面的發(fā)展?fàn)顩r，才更有可能以點(diǎn)帶面、舉一反三，為后續(xù)組織有關(guān)測(cè)量的集體教育活動(dòng)帶來啟發(fā)。

三導(dǎo)，支持兒童學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲中，察是前提，導(dǎo)是關(guān)鍵，我們要力求導(dǎo)得活、導(dǎo)得趣、導(dǎo)得實(shí)。

1．導(dǎo)得靈活

幼兒教師的專業(yè)魅力在于能接過孩子拋來的球，不論在集體教學(xué)中，還是在區(qū)域游戲中。雖然有些內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，但生成性問題隨時(shí)相伴，要求教師能及時(shí)、靈活地接住孩子拋來的球，關(guān)注、滿足孩子的需要。

比如，小班剛開始的時(shí)候，老師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的區(qū)域游戲內(nèi)容，但有幾個(gè)小班孩子總是坐在自己的位置上，不愿輕易離開。即使反復(fù)鼓勵(lì)，也僵持著，用眼淚、哭喊、固執(zhí)表達(dá)自己的不滿與驚惶。為此，老師靈機(jī)一動(dòng)，找來美工區(qū)域的隔斷布置了一個(gè)相對(duì)封閉的空間，又?jǐn)[放了一些孩子從家中帶來的毛絨玩具，讓孩子們抱一抱，玩一玩，說說悄悄話。那些孩子不僅愿意到這一區(qū)角內(nèi)尋找安慰，還無意中在與同伴的交流中找到了好朋友。這對(duì)于緩解情緒、適應(yīng)幼兒園生活起到了事半功倍的成效。

2．導(dǎo)得有趣

好玩、有趣是孩子愿意、喜歡參與游戲的前提，對(duì)孩子而言好玩的游戲總是不斷出現(xiàn)挑戰(zhàn)。因此，老師可以根據(jù)幼兒的游戲情況，調(diào)整游戲的材料、規(guī)則，設(shè)置新的挑戰(zhàn)。

例如，中班的美工區(qū)投放了折紙船的示意圖，按傳統(tǒng)的組織方法，孩子們只要看圖學(xué)會(huì)折紙就是成功了。而現(xiàn)在，老師不僅在折紙區(qū)投放了多種材料的紙，而且將美工區(qū)與科學(xué)區(qū)相連，并且改變游戲規(guī)則——鼓勵(lì)孩子折好紙船后，放到水里玩一玩、試一試。這一下，孩子們可玩出了花樣。他們發(fā)現(xiàn)有的船一碰到水就爛了，有的則能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間。于是，孩子們自主嘗試，用多種不同材質(zhì)的紙折船試驗(yàn)。一會(huì)兒，他們就發(fā)現(xiàn)硬硬的廣告紙堅(jiān)持的時(shí)間比較長(zhǎng)；宣紙軟軟的，既不好折，又容易爛。簡(jiǎn)單的活動(dòng)在教師有心地自然介入、隱形指導(dǎo)下趣味橫生，凸顯游戲性、自主性、層次性、探究性。

3．導(dǎo)得多元

區(qū)域游戲的價(jià)值是多元的，涵蓋五大領(lǐng)域。這就要求教師抓住游戲中的教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒反思、討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和行動(dòng)，最終解決問題，“有惑解惑，無惑設(shè)疑”，推動(dòng)幼兒獲得多方面的發(fā)展。

比如，小班的娃娃家，子怡發(fā)現(xiàn)了電話，一會(huì)兒對(duì)著話筒說：“是肯德基嗎?送一份薯?xiàng)l來。”一會(huì)兒又打給奶奶：“奶奶天冷了，給寶寶送一件衣服。”在游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，老師特意在電腦上播放出相關(guān)照片，耐心詢問：“子怡，你在和誰打電話?”這一下喚起了孩子的記憶，對(duì)于豐富其社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)、提高其語言表達(dá)能力起到推動(dòng)的作用。

中班的區(qū)域游戲點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，老師出示了玩具柜的照片：“還有哪些東西沒有放好?”孩子們七嘴八舌地糾錯(cuò)：“納鞋底的繩子不能拖在外面。”“插塑玩具放錯(cuò)筐了，這個(gè)筐的洞洞太大，玩具都漏出來了?！薄白呙詫m的玩具沒有疊起來，柜子里都放不下了?！边@一過程中，幼兒就明白了什么叫擺放整齊，加深了物體的大小、形狀、空間關(guān)系等科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還鍛煉了觀察力，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

總之，我們只要在有心觀察中發(fā)現(xiàn)一切能證明幼兒發(fā)展線索的證據(jù)，客觀分析，在尊重和理解幼兒的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)，相信會(huì)解決好區(qū)域游戲觀察與指導(dǎo)的困惑。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《妙趣可言的三類語言游戲》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園語言的游戲專題，希望您能喜歡！