讓游戲精神貫穿幼兒一日活動(dòng)之中

幼兒一日活動(dòng)方案。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。你知道幼兒園游戲的本質(zhì)是什么嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供讓游戲精神貫穿幼兒一日活動(dòng)之中，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摘 要：游戲是幼兒園的存在方式，幼兒園要鼓勵(lì)游戲、服務(wù)游戲、要學(xué)會(huì)觀察游戲，努力使幼兒園的活動(dòng)游戲化、趣味化，把游戲精神貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中。因?yàn)槿の痘?、游戲化的活?dòng)才能使幼兒積極投入和專注，才能使幼兒面對(duì)新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的今天，如何推進(jìn)教師的課程意識(shí)、專業(yè)水平和提升教師的專業(yè)能力，是我園當(dāng)下必做的功課。

關(guān)鍵詞：游戲 課程游戲化 游戲精神

一、更新課程理念 提升辦園品位

課程游戲化不是加一些游戲活動(dòng)時(shí)間，在教案里加幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)以及減少集體活動(dòng)時(shí)間，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是對(duì)課程理念的更新，尤其是以兒童為主體的游戲精神的滲透，課程內(nèi)容的適宜性選擇，課程資源的挖掘，課程組織形式的多樣化開發(fā)，課程評(píng)價(jià)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變和方式的變革，因此，只有從本園實(shí)際出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的游戲化。

在實(shí)施課程游戲化活動(dòng)中，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，以《綱要》、《指南》為行動(dòng)方向，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，確立了“幼兒是課程游戲的主人，教師是課程游戲的組織者、觀察者、參與者”的課程游戲理念。幼兒園的課程教學(xué)緊密圍繞這一理念來設(shè)計(jì)幼兒每日課程，充分體現(xiàn)“幼兒為本”的行動(dòng)綱領(lǐng)，科學(xué)安排與合理組織一日活動(dòng)，注重幼兒的自主游戲，充分開發(fā)和挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源和地方特色，依托五大領(lǐng)域開發(fā)生成有利于幼兒發(fā)展的各類游戲，并將游戲貫穿于一日活動(dòng)之中，從而讓幼兒獲得身心全面和諧發(fā)展。

二、打造體驗(yàn)課程游戲化方案 豐富實(shí)施內(nèi)容

幼兒園在以主題教育活動(dòng)為軸線的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，開發(fā)了園本特色課程——體驗(yàn)課程。因?yàn)橛變菏峭ㄟ^自身的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)來獲得知識(shí)和技能的，因此，通過體驗(yàn)課程的實(shí)施，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成功欲望，同時(shí)，教師們?cè)隗w驗(yàn)課程游戲化建設(shè)中逐步成長(zhǎng)起來，走出了自己獨(dú)特的辦園之路，使幼兒園的課程更加豐實(shí)，幼兒的活動(dòng)更加精彩。

三、創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境 營(yíng)造物化氛圍

環(huán)境是課程的一部分，幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此，適時(shí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境是幼兒發(fā)展最需要的。新的教育理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上已不再像以前只具有觀賞性，大多是教師精心布置的場(chǎng)景，精致、漂亮、整齊劃一，而是注重幼兒的活動(dòng)性和參與度，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，這樣的環(huán)境才能體現(xiàn)教師的游戲精神和教育水平，才能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到和諧發(fā)展。

1.打造適宜于幼兒發(fā)展的空間環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要

隨著課程游戲化的實(shí)施，活動(dòng)環(huán)境材料是課程實(shí)施的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，幼兒才會(huì)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理上，倡導(dǎo)環(huán)境布置的環(huán)?；?，空間的合理化，材料的安全化、多樣化，充分開發(fā)和利用一切空間，創(chuàng)設(shè)自由開放的游戲活動(dòng)區(qū)域，拓展游戲的空間和容量，利用室內(nèi)空間、走廊欄格、平臺(tái)、墻面創(chuàng)設(shè)多層次的游戲空間供幼兒自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造與本班孩子發(fā)展相適宜的美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、生活區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。在材料投放上要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，根據(jù)季節(jié)和主題的變化不斷調(diào)整和更換材料。這些材料有可回收再利用的廢舊物品或半成品，并且注意材料的層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的互動(dòng)中積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力?；谝陨侠砟睿覉@和師生共同打造了海底世界、森林王國(guó)、神秘太空等廊道游戲環(huán)境，給孩子們提供了思維暢想的天地。

2.開放自由的心理環(huán)境是幼兒獲得自信和成功的基石

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的、愉快的、開放的、自由的精神環(huán)境即隱性的教育環(huán)境，才能使幼兒獲得最大化的發(fā)展。隱性教育環(huán)境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、幼兒與家長(zhǎng)乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)。良好的隱性教育環(huán)境能使幼兒在活動(dòng)與游戲中感到安全、溫暖、平等、自由、自信、有歸屬感，對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)和人際關(guān)系的形成起著重要的影響。因此，充分讓教師理解和認(rèn)識(shí)隱性教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，通過“禮儀知識(shí)講座、人與人溝通的藝術(shù)講座、頌師德演講會(huì)”等形式的活動(dòng)，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，和諧創(chuàng)新的工作環(huán)境，達(dá)到求真、求美、求善的和諧氛圍。

四、一日生活皆課程 教育貫穿游戲精神

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，樹立一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中，把一日活動(dòng)和保教結(jié)合起來，關(guān)注一日活動(dòng)和環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，把游戲作為幼兒一日活動(dòng)中最基本的活動(dòng)來設(shè)計(jì)，讓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展回歸生活，回歸自然，回歸游戲，讓幼兒享受人生唯一的、獨(dú)特的幼兒期，把幼兒從成人功利主義的教育中解放出來，讓幼兒快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如：我園幼兒從早晨入園開始選擇今日要玩什么游戲區(qū)域？想好在哪玩？和誰玩？怎樣玩？于是在教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平而設(shè)立的各個(gè)游戲區(qū)角開始了快樂的旅程。在此期間，教師采取集體、小組、個(gè)別、動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外來引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲，并且營(yíng)造和諧氛圍，科學(xué)有效的開展一日活動(dòng)使幼兒快樂成長(zhǎng)終身受益！

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一日活動(dòng)中怎樣合理選用民間游戲

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《一日活動(dòng)中怎樣合理選用民間游戲》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

游戲是伴隨著人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。在民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。 民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。 其一：促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作，例如：“跳繩”、“蘿卜”、“城門幾丈高”等。一部分民間游戲能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“抓籽”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等。 其二：促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間游戲使幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使幼兒助人、合作的心理品質(zhì)得到發(fā)展，并學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。 其三：促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)的形成。民間游戲的順利進(jìn)行，取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評(píng)價(jià)及別人的監(jiān)督。這就發(fā)展了幼兒辨別是非，正確評(píng)價(jià)自我及他人的能力。同時(shí)在游戲中，幼兒會(huì)不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的挫折和不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。 綜上所述，民間游戲不失為一種簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中可以大力提倡、合理使用。 幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒從來園到離園的整個(gè)過程，包括體鍛、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、午睡、離園等各項(xiàng)活動(dòng) 。這些活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，激發(fā)求知欲，萌發(fā)幼兒情趣，促進(jìn)其社會(huì)化，都起著不可低估的作用。 那么，在一日活動(dòng)中怎樣按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇合適的民間游戲呢？經(jīng)過幾年時(shí)間的探索，我認(rèn)為一般可以從以下幾個(gè)方面選用。 第一：體育教學(xué)活動(dòng)中的選用 民間游戲內(nèi)容廣泛而豐富。其中有許多游戲能促進(jìn)大肌肉發(fā)展，如發(fā)展跑、跳、鉆爬、平衡等動(dòng)作。在預(yù)設(shè)逐日計(jì)劃時(shí)，可以按目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如：中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一為——跑，“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中，最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，可以按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“貓捉老書幾更天”、“荷花荷花幾時(shí)開”、“蘿卜”等民間游戲。它們能基本實(shí)現(xiàn)“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目的，且游戲形式生動(dòng)有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作，達(dá)到目標(biāo)要求。 第二：戶外小型分散游戲中的選用 戶外小型分散活動(dòng)一般以玩運(yùn)動(dòng)器具、小型體育玩具和小游戲?yàn)橹?。這其間，一般可以安排一些活動(dòng)量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。例如：“跳皮筋”、“炒黃豆”、“跳格格”等，幼兒可以根據(jù)意愿，自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法。 第三：活動(dòng)角自選游戲中的選用 來園是幼兒愉快的開始一天生活的關(guān)鍵。為豐富活動(dòng)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些發(fā)展幼兒小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲。如“挑棍”、“彈蠶豆”、“煙盒三角塊”、“抓籽”等。 第四：零散間隙時(shí)間中的選用 一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離 園前、飯后、各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，這時(shí)可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制、玩具攜帶方便、便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“翻繩”、“捉猴、”“找東南西北”、“石頭、剪子、布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)、等待時(shí)間，靈活地貫徹在一日活動(dòng)中，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替，的原則，讓幼兒得到充分的自由。

民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用

游戲是伴隨著人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。在民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。

一、在幼兒園一日活動(dòng)中開展民間游戲的重要性

民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡(jiǎn)單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時(shí)空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑、開朗的個(gè)性都具有良好的作用。

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒從來園到離園的整個(gè)過程，包括體育鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、午睡、離園等各項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、激發(fā)求知欲、萌發(fā)幼兒情趣、促進(jìn)其社會(huì)化等都起著不可低估的作用。

因?yàn)槊耖g游戲與幼兒園一日活動(dòng)對(duì)幼兒來言，有著相似的功能，所以，我們可以在教育教學(xué)中把這兩者巧妙結(jié)合，以更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

二、民間游戲在一日活動(dòng)中的有效開展

1．民間游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)的巧妙結(jié)合

我經(jīng)常以游戲的形式開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而民間游戲也起了不少作用。

①民間游戲可以運(yùn)用在語言活動(dòng)中

比如，在《龜兔賽跑》這個(gè)故事的新編中，為鼓勵(lì)幼兒合作完成任務(wù)，我運(yùn)用了“接龍”這一民間游戲的形式，讓幼兒每人一句，一個(gè)接著一個(gè)將創(chuàng)編的故事敘述出來，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，還可以發(fā)揮孩子的“急才”，很多幼兒在快輪到自己的時(shí)候一下子就創(chuàng)編出了各種想到過的或沒想到過的故事，非常精彩。這種有別于常規(guī)的故事創(chuàng)編方式，正因?yàn)橐肓嗣耖g游戲的因素，取到了意想不到的效果。

② 民間游戲可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中

進(jìn)入大班的學(xué)習(xí)階段后，我們對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)活動(dòng)比較重視。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不符合幼兒思維比較具體形象的認(rèn)知特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段常常達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在“10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中，盡管準(zhǔn)備了很多教具，但是還是有很多孩子不能掌握這一知識(shí)點(diǎn)。于是，我采用了“跳房子”這一傳統(tǒng)的民間游戲來進(jìn)行教學(xué)，在操場(chǎng)上用粉筆畫了大房子，幼兒則在游戲的同時(shí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。將抽象單調(diào)的數(shù)字變成了有趣的民間游戲，孩子們很快在游戲中認(rèn)識(shí)了這一數(shù)學(xué)概念。

2．經(jīng)典民間游戲在體育活動(dòng)中延續(xù)

記憶中我們的童年是在屋前陽光充足的空地上度過的。丟手絹、跳山羊、跳皮筋、丟沙包、老鷹抓小雞……各種各樣的民間游戲?yàn)槲覀兊耐暝鎏砹瞬簧倜篮玫幕貞?。?dāng)我們?cè)诟袊@可以讓孩子玩的東西太少的時(shí)候，何不試試這些經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)單的游戲呢?每次和孩子們?cè)趹敉庖黄疬M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我總是會(huì)為孩子們安排一段時(shí)間進(jìn)行民間游戲。實(shí)踐證明，孩子們對(duì)這些游戲是非常感興趣的。

如“貼人”這一游戲很受大班孩子的歡迎，它稍有點(diǎn)復(fù)雜的游戲規(guī)則滿足了幼兒不斷挑戰(zhàn)自己的需求，而且能鍛煉孩子們的反應(yīng)速度，并達(dá)成“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的教學(xué)目的。還有一些民間游戲如“揪尾巴”“腳尖腳跟腳尖踢”“搖小船”等也很受大班孩子的歡迎。

3．民間游戲在區(qū)角活動(dòng)中實(shí)施

把民間游戲融入孩子們喜愛的區(qū)角游戲中也是一個(gè)不錯(cuò)的主意。在玩膩了“娃娃家”“小醫(yī)院”這類傳統(tǒng)的區(qū)角游戲后，不妨為孩子們?cè)O(shè)立一個(gè)“民間游戲角”，其中便可以衍生出各種游戲，如“盲人擊鼓”“貼鼻子”等，對(duì)于大班的孩子來說，這些游戲可充分培養(yǎng)他們的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。別小看了這些游戲，在觀察孩子進(jìn)行這兩個(gè)游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了他們社會(huì)化的痕跡。在這些游戲中，需要幼兒自己主持游戲的開展、協(xié)調(diào)游戲的進(jìn)行、判定游戲的勝負(fù)，而不服游戲結(jié)果的幼兒又會(huì)提出異議，接下來又是他們自己解決問題的過程。

在這個(gè)愉快的過程中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。而在益智區(qū)內(nèi)，我們還可以投放一些適合大班幼兒的民間游戲材料，如“七巧板”“華容道”等，讓幼兒自己研究玩法，發(fā)展他們的探索能力。

4．民間游戲在幼兒自由活動(dòng)中開展

幼兒的一日活動(dòng)中，會(huì)有很多零碎的時(shí)間，比如早上來園后的自由活動(dòng)時(shí)間、飯前便后的等待時(shí)間、午餐后的休息時(shí)間、睡覺起床后的整理時(shí)間等，在這些零碎的間隙時(shí)間，我會(huì)為幼兒準(zhǔn)備一些相對(duì)靜態(tài)的民間游戲材料，如用來玩“翻花繩”的繩子。這是大班上學(xué)期我們班非常“風(fēng)靡”的一個(gè)游戲，材料很簡(jiǎn)單，卻有很多玩法，所以大家百玩不厭。而在一些需要排隊(duì)的時(shí)間，則引導(dǎo)孩子玩一些簡(jiǎn)單的手影游戲和拍手游戲，減少孩子們?cè)诘却龝r(shí)的吵鬧和不耐煩。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的民間游戲資源也非常豐富。在幼兒園的一日活動(dòng)中合理運(yùn)用民間游戲，不僅能讓各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)平穩(wěn)過渡，也是幼兒自我發(fā)展、自我教育的有效形態(tài)。因此，我們要重視民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的作用，挖掘民間游戲所特有的教育價(jià)值，從而提高教育教學(xué)的效果。

從幼兒的游戲精神說起

幼兒園課題研究結(jié)題之際，我們班承擔(dān)了展示音樂游戲的任務(wù)。為了保證幼兒游戲的質(zhì)量和展示的效果，我們把原本由幼兒聽音樂自由敲擊小竹竿的節(jié)奏游戲編成了一個(gè)有隊(duì)形、節(jié)奏與動(dòng)作變化的表演性節(jié)奏游戲活動(dòng)。雖然敲擊小竹竿的動(dòng)作和節(jié)奏都來源于以往孩子的自由游戲，可孩子們?cè)诒硌輹r(shí)始終很拘謹(jǐn)，全無日常游戲中那種機(jī)靈活潑的游戲情趣。_遍遍地練習(xí)，一遍遍地提醒幼兒注意動(dòng)作和表情，但孩子們的表現(xiàn)卻總讓我們覺得沒有了游戲的味兒。

又一次練習(xí)開始了。楊卜丞和沈一寧面對(duì)面玩對(duì)敲竹竿的動(dòng)作，沈一寧突然把雙手同時(shí)擊打竹竿的動(dòng)作改成了兩手交替擊打的動(dòng)作?；蛟S是覺得自己做了一個(gè)新的動(dòng)作，沈一寧很開心，流露出一副怡然自得的表情。而楊卜丞，先是轉(zhuǎn)頭看了看老師，似乎想把沈一寧的這個(gè)自由動(dòng)作告訴老師，但很快又改變了主意。他雙手握緊竹竿，就在沈一寧的竹竿敲擊下來的時(shí)候，突然雙手往后一縮，沈一寧的竹竿敲了個(gè)空，楊卜丞開心地笑了，同時(shí)還不忘偷眼看一下老師有沒有注意他倆的動(dòng)作。你來我往，相互交替，兩個(gè)孩子就這樣聽著音樂玩得不亦樂乎。很快，周老師發(fā)現(xiàn)了他們的小動(dòng)作并制止了。孩子們又重新回到那種面無表情的游戲表演之中。

看著眼前的這一幕，我不禁想：現(xiàn)在孩子們表演的是游戲嗎?我們一直在說，要讓孩子在游戲中享受快樂，但我們究竟是在為了孩子的快樂引導(dǎo)幼兒游戲還是在為了取悅成人而游戲幼兒?

“游戲”，英語為“play”，指的是一種自由的活動(dòng)。幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩?，倡?dǎo)的就是教學(xué)中要體現(xiàn)自由與愉悅、體驗(yàn)與創(chuàng)新、平等與包容以及動(dòng)態(tài)與開放的幼兒游戲精神。這種游戲精神，是幼兒游戲的本真追求與價(jià)值體現(xiàn)，也是幼兒游戲的靈魂與精髓。目前有一種新的游戲存在觀，即游戲作為一種精神的存在，其主要的觀點(diǎn)就是：游戲作為一種精神特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或趨向；游戲作為一種精神，滲透或彌漫于幼年生活的全過程；游戲與兒童從來就是不可分的；游戲就意味著童年，而童年期就是游戲期，游戲是童年的生活，是兒童的存在方式；游戲精神就是童年精神。上述事例中楊卜丞和沈一寧的游戲行為就是一種很典型的表現(xiàn)，在孩子們的日常生活中也隨處可見：洗手，故意用肥皂搓出許多泡泡，還用嘴巴去吹泡泡，或者用手捏住水龍頭讓水花四濺；喝牛奶，順便把牛奶袋吹得鼓鼓的，然后再放在地上用力一下子踩爆；走路，悄悄地拉幾片路旁的小樹葉或撿幾顆小石子放在口袋里……只要你用心觀察，隨時(shí)隨地都可以看見孩子這種“偷著樂”的游戲精神。

這不禁讓我想起很多年前和女兒一起玩過的一些游戲。那個(gè)時(shí)候，我們這個(gè)小城市的公共交通剛剛起步，我每天都要和女兒從公交車站走很遠(yuǎn)的一段路回家。為了讓女兒乖乖地自己走，我變著法子和她邊走邊玩。踢石子，隨便在路邊找一顆小石子，邊走邊踢，比賽誰踢得遠(yuǎn)；跳格子，順著彩色道板磚的方格，一格一格跳或兩格兩格跳；走小橋，認(rèn)準(zhǔn)路上的某一條線，腳踩在線上走；撿落葉，看誰能撿到更多的不同形狀的葉子……這些游戲，往往從女兒的無意舉動(dòng)開始，比賽的結(jié)果則基本是我輸，愿賭服輸?shù)奈揖涂粗愤叺木拔镫S口給她編故事。后來，當(dāng)我女兒開始學(xué)寫小說的時(shí)候，大段大段的場(chǎng)景，都是關(guān)于兒時(shí)這種游戲的回憶。她說，我就記得我玩得很開心，媽媽給我講的每一句話都記得清清楚楚，好像很多知識(shí)都是在這個(gè)時(shí)候知道的。

今天，當(dāng)我翻看女兒小說中描寫的這些細(xì)節(jié)，心中的震撼是難以言說的：我這個(gè)做幼兒教師的母親，曾經(jīng)為了孩子的成長(zhǎng)費(fèi)盡心機(jī)地讓她去參加各種興趣學(xué)習(xí)，也曾經(jīng)自己嘗試著在家里教她學(xué)習(xí)這樣或那樣的東西。但最后深深印在女兒記憶中的，卻是當(dāng)年我毫不在意的這些小小游戲!

身為幼兒園教師，相信沒有誰不知道游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾?；但每個(gè)幼兒園教師，又似乎都身不由己地剝奪著孩子們自由游戲的權(quán)利，雖然，我們每天都在努力讓幼兒“游戲”。從晨間桌面游戲到日常的教學(xué)游戲或者區(qū)域游戲甚至角色游戲，隨處都可以看到教師對(duì)幼兒游戲的高度控制。是呀，幼兒園的每一個(gè)時(shí)段都是教師安排的有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，環(huán)境中所呈現(xiàn)的一切，都是教師有目的的一種預(yù)設(shè)，都隱含著一定的教學(xué)目標(biāo)，游戲也因此而不可避免地成為實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種手段。但過多的人為控制，使得游戲幾乎失去了它自有的功能和價(jià)值。我們可不可以像孩子一樣，把游戲作為一種精神的存在，讓游戲精神成為貫穿幼兒園教育教學(xué)的靈魂?

事實(shí)上，只要我們摒棄功利主義思想，不去考慮如何向別人展示自己的教學(xué)成果，而真正關(guān)注怎樣讓孩子在游戲中自由快樂地成長(zhǎng)，我們就能實(shí)現(xiàn)教育觀念的自我超越，真正地確立幼兒的“游戲人”地位，讓孩子真正擁有屬于自己的游戲。就像上例中楊卜丞和沈一寧的游戲，他們用自己的方式，詮釋著音樂的節(jié)奏和動(dòng)作的情趣，而我們引導(dǎo)孩子玩音樂游戲的初衷，不就是為了讓孩子在游戲中享受音樂和節(jié)奏的快樂嗎?為了展示教學(xué)成果而高度控制幼兒的游戲行為，實(shí)質(zhì)上卻剝奪了孩子自由游戲的權(quán)利，這確實(shí)有些得不償失。

游戲是兒童的存在方式，是幼兒主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，是幼兒園最有價(jià)值的課程，孩子們的童年需要我們從實(shí)現(xiàn)教育觀念的自我超越開始重構(gòu)幼兒教師的游戲精神。作為幼兒教師，我們需要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長(zhǎng)；作為幼兒教師，我們需要觀察幼兒內(nèi)在的愿望與需要，給孩子一份自由與空間，而不能用外在規(guī)范去一味地束縛或壓抑孩子；作為幼兒教師，我們需要盡可能多地為孩子提供游戲的材料，讓孩子在活動(dòng)中自主嘗試與發(fā)現(xiàn)，而不是把我們所了解的一切用說教的方式告訴孩子……

以后再有類似的游戲活動(dòng)展示，我們一定會(huì)多給孩子一點(diǎn)自由的空間，相信所有人都愿意看到孩子在音樂中的那種自得其樂的自主表現(xiàn)，看到孩子那種獨(dú)立創(chuàng)造的自由愉悅的游戲精神，看到孩子在游戲中自我天性的表達(dá)與動(dòng)態(tài)開放的游戲靈魂。

范文系列之中班體育游戲教案范文錦集五篇

在幼兒園集體教學(xué)的過程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。幼兒園游戲保證幼兒天性不受到壓制，滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。作為幼教，你會(huì)怎么開展幼兒園游戲教學(xué)呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“范文系列之中班體育游戲教案范文錦集五篇”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

中班體育游戲教案(篇一)

活動(dòng)目的：

1.發(fā)展幼兒的平衡,跳躍能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和能力。

3.初步培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒的自信心，正確對(duì)待輸贏，有良好的心理素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小椅子若干把（同幼兒人數(shù)）；錄音機(jī)和音帶；一塊較寬敞、柔軟的場(chǎng)地。

活動(dòng)過程：

1、教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一把小椅子進(jìn)入場(chǎng)地,四散站立。

2、在音樂伴奏下,師幼一起做熱身操。

3、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子游戲。今天我們一起騎馬去郊游吧！這椅子就是我們的馬，我們上馬；

①騎馬。引導(dǎo)幼兒將椅背朝前時(shí)坐在椅子上，手持椅背向前上方秋起，模仿騎馬動(dòng)作在場(chǎng)地內(nèi)來回行時(shí)2-3次。

②馬術(shù)。鼓勵(lì)幼兒模仿馬術(shù)做各種動(dòng)作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腳越過椅背跳下、單腳站在椅子上等等。鼓勵(lì)幼兒合作游戲。

③爬山。引導(dǎo)幼兒兩人一組將椅子縱向并排放置成“小由”，進(jìn)行“爬山”練習(xí)，即踏上椅面——跨過椅背——踏上另一椅面——跳下。然后將所有的椅子排列起來。引導(dǎo)幼兒一一跨過所有的“小山”。

④走獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒自由組合將椅子橫向并排當(dāng)作獨(dú)木橋，進(jìn)行“走獨(dú)木橋”的練習(xí)。練習(xí)一段時(shí)間后，引導(dǎo)幼兒將所有椅子并排放置在一起，練習(xí)走“長(zhǎng)獨(dú)木橋”1-2次。

⑤走腳印。引導(dǎo)幼兒椅背著地，把椅背與椅面之間的空間當(dāng)成馬蹄印，沿“馬蹄印”行進(jìn)1-2次。

4、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

①我們來到了草地，讓我們一起休息一下吧！（聽音樂做放松運(yùn)動(dòng)）

②下面我們把馬牽回馬廄吧?。ㄓ變好咳四蒙闲∫巫踊鼗顒?dòng)室。）

教學(xué)反思：

“椅子”陪伴著大班幼兒走過了三個(gè)春秋，是小朋友離不了的好伙伴。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒就很喜歡有意無意地玩些椅子游戲，如把椅子當(dāng)馬騎、當(dāng)搖椅、當(dāng)滑梯等，但這些游戲往往因擔(dān)心安全問題而被限制。

根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，滿足幼兒好玩的心理，讓他們自由設(shè)計(jì)椅子玩法。通過椅子游戲，練習(xí)幼兒跨、跳、平衡的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中既鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，激發(fā)幼兒勇敢嘗試活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)體育游戲的快樂。

小百科：椅子是一種日常生活家具，一種有靠背、還有扶手的坐具。古代席地而坐，原沒有椅子。據(jù)文籍記載，椅子的名稱始見于唐代，而椅子的形象則要上溯到漢魏時(shí)傳入北方的胡床。

中班體育游戲教案(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過游戲，鍛煉反應(yīng)力及身體動(dòng)作的敏捷性。

2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識(shí)。

3、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

4、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

皮球同三分之二幼兒人數(shù)。

活動(dòng)過程

一、開始部分

傳球游戲：幼兒分成兩隊(duì)，分別從上和下傳球。

二、基本部分

1、三分之二的幼兒拿取皮球，然后提出要求：

有球的孩子要保護(hù)好自己的球，沒有皮球的孩子可以動(dòng)腦筋把別人的球奪過來，每個(gè)人只能拿一個(gè)皮球。奪球的過程中，要多動(dòng)腦筋，不能推拉別人或者硬搶。

2、教師和無球幼兒一起來進(jìn)行奪球游戲，教師可以先奪球，然后轉(zhuǎn)換角色保護(hù)自己的球。

3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。

三、放松部分：

兩人一組拍皮球，整理，回教室。

中班體育游戲教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 練習(xí)平衡、鉆爬的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作、力量和身體的平衡。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)玩輪胎和體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

3、培養(yǎng)幼兒不怕困難，勇于探險(xiǎn)的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：輪胎若干

活動(dòng)重點(diǎn)：練習(xí)平衡，鉆爬的基本技能，發(fā)展上肢動(dòng)作和力量。

活動(dòng)難點(diǎn)：爬的技能。 活動(dòng)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

師：今天徐老師當(dāng)孫悟空，你們是我的“孩兒們”，這里有很多輪胎來跟我們做游戲，現(xiàn)在請(qǐng)孩兒們一人站在一個(gè)輪胎后面，眼睛看著老師，手掐腰，跟著“俺老孫” 一起做動(dòng)作。

（在音樂節(jié)奏下帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)肩膀，頭部，胳膊、腿等部位。）

二、開始活動(dòng)

1、師：孩兒們，你們以前玩過輪胎嗎？（玩過）輪胎很好玩，下面就請(qǐng)孩兒們自己探索一下輪胎有哪些好玩的方法？玩好的孩兒們舉手，可以多想幾種方法，現(xiàn)在孩兒們每人拿一個(gè)輪胎開始。

2、幼兒和老師一起探索輪胎的不同玩法。

在探索的過程中，鼓勵(lì)幼兒互相交流與別人不同的有創(chuàng)意的玩法，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情。

3、交流體驗(yàn)輪胎的各種新玩法。

（1）用輪胎擺橋

師：今天俺老孫要帶孩兒們回花果山，但是我們要走過小橋、爬過山洞、還要翻越大山，才能到達(dá)花果山。

師：孩兒們有沒有信心度過難關(guān)啊！

師：我們先過小橋，這里用輪胎擺的小橋，現(xiàn)在我們來過小橋，從橋的一端到橋的另一端，過橋時(shí)小朋友一定要注意安全，不要推前面的小朋友，完成的小朋友們?cè)跇虻囊活^排隊(duì)等著我們。

（2）過山洞

師：“孩兒們”已經(jīng)過了小橋了，現(xiàn)在要開始過山洞了，我們要互相幫忙才能過山洞，先請(qǐng)女孩子當(dāng)山洞（女孩子一人拿一個(gè)輪胎，把輪胎立起來，并扶著輪胎），男孩子爬過山洞。

師：男孩子們真棒，順利通過山洞了，現(xiàn)在男孩子幫女孩子過山洞，男孩子當(dāng)山洞，女孩子過山洞。

（3）搬運(yùn)輪胎

師：過完了山洞我們又碰到了很多石頭（輪胎）要把這些石頭搬到山的一邊，請(qǐng)孩兒們將石頭（輪胎）搬到中間去。

（4）翻越練習(xí)

師：現(xiàn)在又碰到了一座大山，接下來我們要翻過這座大山，才能勝利。孩兒們從這邊山的一邊爬上去，從另一邊下來，不要推，不要擠。我們分成兩組，男孩、女孩各一組，女孩先過，男孩再過，完成后到我這里排隊(duì)。

孩兒們勇敢一點(diǎn)，加油?。?！孩兒們，快到終點(diǎn)了，終于到了花果山了。

三、活動(dòng)結(jié)束

師：孩兒們今天都很棒，一起度過了難關(guān)，孩兒們我們到去花果山上休息吧，現(xiàn)在請(qǐng)孩兒們每人拿一個(gè)輪胎，找一個(gè)空地躺在輪胎上享受一下，待會(huì)師傅給你們摘桃子吃。（帶領(lǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的放松運(yùn)動(dòng)）

中班體育游戲教案(篇四)

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和控制能力初步培養(yǎng)幼兒雙腿跳、單腿跳的技能。

準(zhǔn)備：各種樣式的方格

過程：玩法多樣。一般先在地上劃一“田”字形的“房”，在“田”字一端或幾端劃一半圓形(俗稱“饃饃頭”)。游戲時(shí)，把“瓦兒”(磚塊、瓦塊、石塊等均可)擲于“饃饃頭”內(nèi)，玩者單腳跳入，并將“瓦兒”踢入下一格，依次轉(zhuǎn)下一圈即可將“瓦兒”擲于第二格內(nèi)，如此類推，跳完一圈便可“占房”一間。跳至自己的房?jī)?nèi)可雙腳落地，別人則須跨過該“房”。玩時(shí)，不能另一腳落地、不能“壓杠”(“瓦兒”壓在劃線上)、也不能“踩杠”(腳踩在劃線上)，否則都算犯規(guī)，犯規(guī)者出局等待下一輪。最后，誰占的“房”多誰為勝者

跳拉拉秧

玩時(shí)，3人以上，先由兩人相對(duì)而坐，腳板抵著腳板。其他人則跑步跳過，并唱：“一步拉拉秧，二步喝面湯，三步吃韭菜，四步摞起來?！泵砍痪湟拇瓮瓿梢粋€(gè)過程，坐著的人就摞高一只腳，直到四只腳全摞起來高度仍能過去為勝，若跳者碰到坐者的腳，則輪換。

剪子包袱錘

俗稱“賊幺賊”、“將軍寶”。玩時(shí)，食指與中指同時(shí)伸出代表“剪子”握拳代表“錘子”、五指伸開代表“包袱”。規(guī)則是：剪子勝包袱、包袱勝錘子、錘子勝剪子。游戲人數(shù)不限，大家一起喊：“將軍……寶”或“賊幺……賊”，并同時(shí)伸手決出勝負(fù)。

中班體育游戲教案(篇五)

1.探索紙球的多種玩法；

2.通過玩紙球，掌握投擲、滾球、合作運(yùn)球的方法；

3.在游戲中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

自制紙球若干、獨(dú)木橋、紙棒、籃球架、音樂。

游戲內(nèi)容：打狼

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并掌握正確的投擲動(dòng)作，能上下肢協(xié)調(diào)用力；

2．體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣，樂于參與體育活動(dòng)；

3．在游戲中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

游戲玩法：

在起點(diǎn)線開始走過草地、小橋、森林的在終點(diǎn)線停止前進(jìn)開始打狼（投擲紙球），不能靠近大灰狼的家哦！不然他會(huì)把你們吃掉了。

游戲規(guī)則：

提醒幼兒在走路線的時(shí)候注意安全，原路返回，不能把紙球打同伴的身上。

游戲內(nèi)容：小棍趕豬

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1.練習(xí)用紙棒趕球的動(dòng)作；

2.發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；

3.積極參與體育活動(dòng)，樂意與人合作，體驗(yàn)合作的快樂。

游戲玩法：

幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，站在同一起跑線后以一個(gè)接一個(gè)趕著紙球向前跑，到終點(diǎn)后拿起紙球進(jìn)行投籃，以完成速度快或進(jìn)球多得對(duì)為勝利者。

游戲規(guī)則：

注意安全，按規(guī)定的線路進(jìn)行游戲。

游戲內(nèi)容：螃蟹運(yùn)球

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1.練習(xí)倆人背對(duì)背夾球走的動(dòng)作；

2.發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；

3.積極參與體育活動(dòng)，樂意與人合作，體驗(yàn)合作的快樂。

游戲玩法：

幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每組倆人背對(duì)背夾球站在同一起跑線向前走，到終點(diǎn)后拿起紙球進(jìn)行投籃，以完成速度快的隊(duì)為勝利者。

游戲規(guī)則：

注意安全，中途掉球需從起點(diǎn)重新游戲。

1.探索紙棒的多種玩法；

2.掌握紙棒操、繞障礙跑、障礙跳的動(dòng)作；

3.在游戲中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

自制紙棒若干、釣魚竿、魚池場(chǎng)景、音樂。

游戲內(nèi)容：小貓釣魚

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1．掌握繞障礙跑得動(dòng)作；

2．樂于參與體育活動(dòng)；

3．在游戲中增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

游戲玩法：

用紙棒擺成彎彎曲曲寬50公分的小路兩條，幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，在起點(diǎn)線開始跑過小路，在終點(diǎn)拿起魚竿釣魚一條，再原路返回，下一位幼兒開始游戲。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)釣魚多的一組獲勝。

游戲規(guī)則：

提醒幼兒在跑過小路的時(shí)候不踩紙棒，否則從起點(diǎn)重新游戲。

游戲內(nèi)容：紙棒操

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1.能跟隨音樂做紙棒操；

2.發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；

3.積極參與體育活動(dòng)，動(dòng)作與音樂合拍。

游戲玩法：

幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì)，音樂響起，模仿紙棒操的動(dòng)作。

游戲規(guī)則：

注意安全，積極參與。

游戲內(nèi)容：障礙跳

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1.練習(xí)雙腳并攏跳過紙棒的動(dòng)作；

2.發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；

3.積極參與體育活動(dòng)體驗(yàn)樂趣。

游戲玩法：

幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每組幼兒雙腳并攏跳過紙棒，到終點(diǎn)后跑回起點(diǎn)，以完成速度快的隊(duì)為勝利者。

游戲規(guī)則：

注意安全，雙腳并攏同時(shí)起跳。

1.探索杯子的多種玩法；

2.掌握杯子壘高、翻杯子、跑等動(dòng)作；

3.通過游戲，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

彩色塑料杯若干、場(chǎng)地、音樂。

游戲內(nèi)容：比比誰壘得高

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1．掌握杯子壘高的方法技巧；

2．樂于參與體育活動(dòng)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂趣；

3．在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力。

游戲玩法：

音樂響起，幼兒開始?jí)颈樱谝?guī)定時(shí)間內(nèi)杯子壘的最高、最穩(wěn)的幼兒獲勝。

游戲規(guī)則：

中途如出現(xiàn)倒塌，需繼續(xù)壘高。

游戲內(nèi)容：杯子翻翻翻

適合年齡：4——5歲

游戲目標(biāo)：

1.練習(xí)掌握跑、快速翻杯子的方法；

2．積極參與體育活動(dòng)，體驗(yàn)合作游戲的樂趣。

游戲玩法：

幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，音樂響起，從起點(diǎn)跑向終點(diǎn)，以最快的速度將5個(gè)杯子翻過來放穩(wěn)，再從終點(diǎn)跑回起點(diǎn)，下一輪游戲繼續(xù)。以完成速度最快的一組為獲勝者。

游戲規(guī)則：

杯子翻過來必須放穩(wěn)方能返回起點(diǎn)。

1.練習(xí)掌握追跑、躲閃的動(dòng)作；

2.掌握游戲的玩法，遵守游戲規(guī)則；

3.通過游戲，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

大灰狼頭飾5個(gè)、絲巾5條、場(chǎng)地、音樂。

適合年齡：4——5歲

游戲玩法：

把幼兒10人分為一組。在地面上畫一個(gè)圈，其中5人腰間掖絲巾頭戴大灰狼頭飾扮演大灰狼，線上5人當(dāng)獵人。說完“大灰狼，真狡猾、長(zhǎng)有一條長(zhǎng)尾巴。我是一個(gè)小獵人，捉到尾巴樂哈哈”后，圈里的大灰狼迅速四處跑，線上的獵人開始追并揪掉尾巴，揪得尾巴最多的幼兒獲勝。

游戲規(guī)則：

追跑的過程中杜絕故意推小朋友，安全第一。否則淘汰出局。

幼兒區(qū)域活動(dòng)：讓幼兒真正地游戲

幼兒區(qū)域活動(dòng)：讓幼兒真正地游戲

幼兒本應(yīng)是游戲的主體，然而遺憾的是，不少幼兒進(jìn)入幼兒園后卻被“教育”得只會(huì)機(jī)械地聽老師講，只會(huì)按照老師的統(tǒng)一要求做，而不會(huì)自由自主地玩游戲，這是我們從幼兒游戲現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的很尷尬的現(xiàn)實(shí)。

一、幼兒不能真正游戲的常見原因分析

原因一：游戲教學(xué)化。目前，在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師自覺不自覺地用教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)或組織幼兒游戲，選擇游戲內(nèi)容時(shí)過多考慮其教育效能而忽視了幼兒的興趣和好奇心；教師總想讓幼兒按照自己的意圖去玩，體現(xiàn)自己頭腦中預(yù)先計(jì)劃好的教育目標(biāo)，以求幼兒獲得更好的發(fā)展，把游戲作為了一種傳授知識(shí)的手段，而忽略了游戲所具有的愉悅功能。

原因二：幼兒游戲的局限性大。大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，寧愿不組織游戲。即使游戲，也是集體游戲多，自由游戲少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動(dòng)手操作少；教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。

原因三：教師沒有真正理解游戲的含義。由于幼兒教育觀念的偏差，教師常常以自己的標(biāo)準(zhǔn)理解游戲，并試圖導(dǎo)演幼兒的游戲，常常硬塞進(jìn)與游戲本身難以相容的內(nèi)容。事實(shí)上幼兒已經(jīng)不是游戲的主體，而成了游戲的“演員”。

二、讓幼兒真正游戲的基本策略

《綱要》明確指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲是自愿、自主、自由、快樂的活動(dòng)，是幼兒最易于選取的活動(dòng)方式。真正的幼兒游戲，應(yīng)能使其主體性獲得充分激發(fā)，天性獲得充分體現(xiàn)，創(chuàng)造性潛能得到有效開發(fā)，健全人格得到發(fā)展和完善。

讓幼兒真正地游戲，并不是簡(jiǎn)單地讓幼兒將所有的時(shí)間都用來做游戲，也不是要父母和老師完全不去過問幼兒的一切，任由幼兒天馬行空地去玩。只有做到“三要”，才能讓幼兒真正回歸到游戲中。

1．游戲環(huán)境要自由

游戲環(huán)境包括游戲的時(shí)間、空間、場(chǎng)地、情景、成員，是游戲始終散發(fā)魅力的重要的前提條件。

大自然是幼兒游戲的最佳環(huán)境。陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出兩手縝密地研究?！彼募咀兓奶镆?，軟硬適宜的泥土，樂趣無窮的河溝，隱藏著秘密的小樹林，隨意堆起的沙堆、土丘，閑置的管道、樹樁……都會(huì)使孩子們情不自禁、樂此不疲地游戲。無論人類花費(fèi)多高的代價(jià)制作出多么精巧的玩具，建設(shè)多么豪華的游樂園，它們都不是幼兒最理想的游戲環(huán)境。大自然能給予幼兒最大的恩惠，給予幼兒取之不盡的“恩物”，讓幼兒游戲親近大自然，是順應(yīng)兒童天性的，它的淳樸能給幼兒超強(qiáng)的智慧啟迪?，F(xiàn)代社會(huì)中，這種環(huán)境需要成人有意識(shí)地去尋找，與幼兒共同體會(huì)。

讓幼兒自由選擇游戲玩伴。相互認(rèn)同使幼兒形成一種默契，默契是游戲的理想境界。讓幼兒在一定范圍內(nèi)自曲選擇游戲伙伴，而不需要成人規(guī)定誰和誰玩；讓幼兒自己設(shè)計(jì)、構(gòu)思情節(jié)，而非由成人導(dǎo)演、安排；讓幼兒盡情發(fā)揮想象，而不需要成人添枝加葉。幼兒之間在交往中也許會(huì)發(fā)生沖突，但他們會(huì)經(jīng)過碰撞達(dá)成選擇與合作，最終學(xué)會(huì)理解與尊重，體驗(yàn)公正與互惠，練習(xí)溝通與交流。

幼兒游戲需要充足的自由度。老師和父母要求過多、過細(xì)是幼兒游戲中存在的實(shí)際問題，家長(zhǎng)擔(dān)心游戲中的安全，老師怕出“亂子”。幼兒園角色游戲、體育游戲中，老師會(huì)設(shè)計(jì)、確定規(guī)則，親自指揮，只等著幼兒能玩出自己所設(shè)想的結(jié)果。這樣的游戲，重結(jié)果而忽視過程，重形式而忽視內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，幼兒僅僅是機(jī)械的操作者，壓縮了游戲的自由度。幼兒是否參與某一游戲，是否愿意在游戲中擔(dān)任某一角色，要以自愿為基礎(chǔ)，以自發(fā)地滿足自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要為目的，他們有權(quán)利決定游戲的主題、角色分配、內(nèi)容、情節(jié)，而不需要成人的包辦、操縱和支配。

2．游戲過程要自主

游戲過程應(yīng)是幼兒自由探索和選擇的過程。在幼兒園經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：①一些幼兒急不可耐地玩完了“教師的游戲”，再去玩“自己的游戲”，原因是：不少教師以課程的標(biāo)準(zhǔn)來理解并開展游戲，幼兒游戲變成了另一種形式的上課，使幼兒脫離了游戲的過程；②一些幼兒園常規(guī)中要求幼兒這也不能動(dòng)，那也不能碰，似乎那些玩具僅屬于幼兒園和老師，幼兒只能心懷羨慕、如饑似渴地觀望，而不能盡情操作玩耍。

在游戲內(nèi)容、主題、材料、形式、伙伴選擇上應(yīng)遵循自主的原則。游戲過程本身帶有較強(qiáng)的自娛自樂性，即便是幼兒也知道自己所玩的請(qǐng)客吃飯、做菜煲湯、結(jié)婚生子、治病救人是“假裝的”，正是這種“假裝的”游戲，能使幼兒獲得表達(dá)自我、體驗(yàn)生活的心理滿足。游戲規(guī)則的制訂應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在幼兒游戲中，如果沒有幼兒的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。幼兒自行認(rèn)定、商議或制定規(guī)則，是游戲過程不可缺少的一部分，不能由成人包辦。由幼兒自己制定的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解，才能使游戲真正成為幼兒生活、發(fā)展不可缺少的部分。游戲規(guī)則不只是教學(xué)的“工具、手段”，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在游戲的前、中、后，不斷地調(diào)整游戲規(guī)則，使幼兒意識(shí)到，不同的規(guī)則決定了如何游戲和玩法的多樣性，逐步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

教師應(yīng)做幼兒的玩伴，懷著一顆童心，和他們一起游戲。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)時(shí)，要做的是：發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)；選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為幼兒提出一些有利于游戲持續(xù)發(fā)展的設(shè)想與建議，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)，但絕不能主宰孩子的游戲。

3．游戲玩具要自制

現(xiàn)在的很多孩子，喜歡沉溺于電視、電腦游戲中，真正屬于孩子的游戲太少，而針對(duì)孩子的游戲又多是以“開發(fā)智力”為目的，帶有一定的功利性，且所需材料相對(duì)昂貴。

自制玩具是游戲中對(duì)幼兒十分有益的一個(gè)環(huán)節(jié)，能促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展，在快樂中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體現(xiàn)和發(fā)揮主體性。作為幼兒教師，不能懷著“等、靠、要”的思想，可通過巧運(yùn)心智，利用身邊俯拾即是的廢舊材料自制玩具?？赏ㄟ^各種渠道收集豐富的傳統(tǒng)游戲，如抽陀螺、滾鐵環(huán)、銚格子、擲沙包、抓石子、跳木樁等，經(jīng)過整理、分類后，滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。這些傳統(tǒng)游戲，不僅所需材料簡(jiǎn)單易得，而且趣味性、娛樂性、隨機(jī)性強(qiáng)，每個(gè)孩子都可以參與，易學(xué)便行，非常適合孩子的童真天性。

在“三要”過程中，教師和父母不能放棄對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)積極地參與其中，發(fā)揮作用。教師可向幼兒征集游戲主題，向幼兒傳授人類社會(huì)已經(jīng)積累起來的游戲技巧和智慧，并適當(dāng)發(fā)揮組織輔導(dǎo)作用。父母可以成為孩子游戲的伙伴，并以此作為了解孩子、增進(jìn)親子感情的重要方式。家庭有必要依據(jù)條件為孩子提供一個(gè)游戲的空間，那是一個(gè)不需要成人干預(yù)的自主操作的空間，只需要幫助他們養(yǎng)成及時(shí)整理、有序擺放的習(xí)慣。

讓幼兒真正地游戲，就是讓幼兒玩他們想玩、喜歡玩的游戲。

家長(zhǎng)開放日教學(xué)活動(dòng)安排_(tái)幼兒園游戲

7：50—8：10：幼兒早操

8：10—8：45：幼兒進(jìn)餐，餐后自由活動(dòng)。

8：45—9：00：盥洗、喝水、課前準(zhǔn)備。

9：00—9：30：集體活動(dòng)：小鞋找朋友

活動(dòng)目標(biāo)：1、知道鞋有正和反，學(xué)習(xí)區(qū)分鞋的正反。

2、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒積極參加的興趣。

9：30—9：45：盥洗、喝水，手指操。

9：45—10：15：戶外體育活動(dòng)（親子游戲）

（一）、小雞找家

活動(dòng)目標(biāo)：1、模仿小雞捉蟲的動(dòng)作，會(huì)把捉到的小蟲放到指定的位置，會(huì)根據(jù)游戲的規(guī)則找到圈圈。

2、培養(yǎng)幼兒的靈敏性和大膽參與活動(dòng)的能力。

（二）、袋鼠跳

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)雙腳向前跳的基本動(dòng)作。

2、樂于和成人一同參加游戲。

10：15—10：20：盥洗、喝水，手指操。

10：20—10：40：室內(nèi)集體操作：給娃娃打扮

活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五官，知道它們的位置。

2、通過活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

在舉國(guó)上下關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，使更多的幼兒成為將來的創(chuàng)造型人才，是我們幼教工作者思考的中心問題。我們把幼兒創(chuàng)新教育研究的課題視為一項(xiàng)主要研究“玩”的課題——孩子們應(yīng)該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新，將既能夠寓創(chuàng)新精神個(gè)時(shí)間能力的培養(yǎng)，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創(chuàng)新性游戲帶給幼兒，讓幼兒玩得有文化，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)?，F(xiàn)在幼兒園開展的區(qū)角游戲、角色游戲，正是充分體現(xiàn)幼兒自主游戲，充分挖掘創(chuàng)新潛能的最好路徑。

愛玩是孩子的天性，幼兒園開展的區(qū)角和角色游戲正滿足了幼兒的發(fā)展需求，在區(qū)角游戲中如何做好幼兒的“引導(dǎo)者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能是我們老師需要思考的。

在教室根據(jù)幼兒的人數(shù)等活動(dòng)空間來設(shè)置區(qū)域，各區(qū)域間布置符合現(xiàn)代教育的五大領(lǐng)域，這些區(qū)域也必須適合幼兒游戲，如果區(qū)域過分封閉，則會(huì)影響幼兒相互交往，容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)，沉悶的感覺，如果沒有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序，影響游戲質(zhì)量。我們圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各區(qū)域，圍繞一種內(nèi)容設(shè)置多個(gè)區(qū)域，如圍繞科學(xué)領(lǐng)域設(shè)置：變色區(qū)，恐龍館，實(shí)驗(yàn)區(qū)，電腦區(qū)還可以按不同內(nèi)容設(shè)置不同區(qū)，如：棋類區(qū)，猜謎區(qū)，編織區(qū)等。在游戲的準(zhǔn)備材料上，圍繞活動(dòng)內(nèi)容與幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)環(huán)境，收集不同類型的活動(dòng)材料，這一過程由幼兒和老師，幼兒和家長(zhǎng)以及幼兒自己在日常生活中完成，因此，極具生活化，幼兒在這一過程中積極籌措，通過各種渠道獲得材料和信息，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，知識(shí)上，能力上都不斷得到鍛煉和發(fā)展。

在游戲中，讓幼兒自己選擇區(qū)域，選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，幼兒自身對(duì)玩的“過程”比玩的“結(jié)果”更感興趣。玩的“過程”給他們帶來地滿足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過玩的“結(jié)果”，他們的許多創(chuàng)造型行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過程中。以主題活動(dòng)“熱鬧的馬路”為例，我們?cè)O(shè)置了若干個(gè)區(qū)域：手工區(qū)、汽車制造廠、角色區(qū)、交通崗、繪畫區(qū)、我看到……、建筑區(qū)等，幼兒按意愿選擇活動(dòng)，可以用廢舊紙盒制造汽車，畫汽車，可以扮交警指揮交通，建造主要街道和風(fēng)景區(qū)，公益海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，讓每個(gè)孩子都找到適合自己的崗位動(dòng)起來，開放式的區(qū)域設(shè)置能解放幼兒的空間、時(shí)間，給幼兒更多的活動(dòng)自主權(quán)，減少幼兒模仿“結(jié)果”的企圖，因?yàn)?，模仿不是首?chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性的標(biāo)志，在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)”有幼兒提出“金魚的嘴巴一張一翕是在干什么？”的問題，吸引著全班幼兒一次又一次的探索，“金魚是在喝水”、“不，在呼吸，金魚一直喝水不要給撐死啊！”細(xì)致的觀察和激烈的討論，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了孩子尋疑質(zhì)疑解疑的積極性。

在區(qū)角游戲和角色游戲中，由于材料不同使得幼兒的操作方法不同，幼兒在或過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同，活動(dòng)的變化對(duì)激發(fā)猶如臺(tái)的創(chuàng)新是十分重要的，因?yàn)椴煌幕顒?dòng)可以吸引不同的幼兒，同時(shí)還因?yàn)樽兓钊菀孜變旱淖⒁饬?，甚至同一活?dòng)改變一下活動(dòng)的地點(diǎn)，就可以重新吸引幼兒，因此對(duì)區(qū)角游戲的安排可以階段性和豐富性，對(duì)誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的發(fā)展尤為重要，同時(shí)興趣對(duì)幼兒的創(chuàng)造性游戲也非常的重要。

把創(chuàng)新性的游戲設(shè)計(jì)與幼兒創(chuàng)新教育結(jié)合起來，使其能夠借助想象和虛構(gòu)，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)、整合，加以創(chuàng)新性表達(dá)，又要使幼兒容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見、摸得著的創(chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，游戲內(nèi)容貼近兒童的生活，使他們能在游戲中顯示自己的能力，通過角色扮演、區(qū)角游戲開發(fā)新潛能，通過表演游戲獲取快樂，這是不言而喻的。一個(gè)好的創(chuàng)新性游戲不僅在于游戲主題（教學(xué)內(nèi)容），而且在更大程度是游戲活動(dòng)的組織和實(shí)施（教學(xué)模式）。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神不論對(duì)幼兒教育還是對(duì)其他教育形式都有時(shí)代性和開拓意義，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，兩者融會(huì)貫通對(duì)孩子的發(fā)展是非常有好處的。

如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

導(dǎo)讀：愛玩是孩子的天性，幼兒園開展的區(qū)角和角色游戲正滿足了幼兒的發(fā)展需求，在區(qū)角游戲中如何做好幼兒的“引導(dǎo)者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能是我們老師需要思考的。

在舉國(guó)上下關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，使更多的幼兒成為將來的創(chuàng)造型人才，是我們幼教工作者思考的中心問題。我們把幼兒創(chuàng)新教育研究的課題視為一項(xiàng)主要研究“玩”的課題——孩子們應(yīng)該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新，將既能夠寓創(chuàng)新精神個(gè)時(shí)間能力的培養(yǎng)，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創(chuàng)新性游戲帶給幼兒，讓幼兒玩得有文化，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)?，F(xiàn)在幼兒園開展的區(qū)角游戲、角色游戲，正是充分體現(xiàn)幼兒自主游戲，充分挖掘創(chuàng)新潛能的最好路徑。

愛玩是孩子的天性，幼兒園開展的區(qū)角和角色游戲正滿足了幼兒的發(fā)展需求，在區(qū)角游戲中如何做好幼兒的“引導(dǎo)者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能是我們老師需要思考的。

在教室根據(jù)幼兒的人數(shù)等活動(dòng)空間來設(shè)置區(qū)域，各區(qū)域間布置符合現(xiàn)代教育的五大領(lǐng)域，這些區(qū)域也必須適合幼兒游戲，如果區(qū)域過分封閉，則會(huì)影響幼兒相互交往，容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)，沉悶的感覺，如果沒有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序，影響游戲質(zhì)量。我們圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各區(qū)域，圍繞一種內(nèi)容設(shè)置多個(gè)區(qū)域，如圍繞科學(xué)領(lǐng)域設(shè)置：變色區(qū)，恐龍館，實(shí)驗(yàn)區(qū)，電腦區(qū)還可以按不同內(nèi)容設(shè)置不同區(qū)，如：棋類區(qū)，猜謎區(qū)，編織區(qū)等。在游戲的準(zhǔn)備材料上，圍繞活動(dòng)內(nèi)容與幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)環(huán)境，收集不同類型的活動(dòng)材料，這一過程由幼兒和老師，幼兒和家長(zhǎng)以及幼兒自己在日常生活中完成，因此，極具生活化，幼兒在這一過程中積極籌措，通過各種渠道獲得材料和信息，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，知識(shí)上，能力上都不斷得到鍛煉和發(fā)展。

在游戲中，讓幼兒自己選擇區(qū)域，選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，幼兒自身對(duì)玩的“過程”比玩的“結(jié)果”更感興趣。玩的“過程”給他們帶來地滿足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過玩的“結(jié)果”，他們的許多創(chuàng)造型行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過程中。以主題活動(dòng)“熱鬧的馬路”為例，我們?cè)O(shè)置了若干個(gè)區(qū)域：手工區(qū)、汽車制造廠、角色區(qū)、交通崗、繪畫區(qū)、我看到……、建筑區(qū)等，幼兒按意愿選擇活動(dòng)，可以用廢舊紙盒制造汽車，畫汽車，可以扮交警指揮交通，建造主要街道和風(fēng)景區(qū)，公益海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，讓每個(gè)孩子都找到適合自己的崗位動(dòng)起來，開放式的區(qū)域設(shè)置能解放幼兒的空間、時(shí)間，給幼兒更多的活動(dòng)自主權(quán)，減少幼兒模仿“結(jié)果”的企圖，因?yàn)?，模仿不是首?chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性的標(biāo)志，在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)”有幼兒提出“金魚的嘴巴一張一翕是在干什么？”的問題，吸引著全班幼兒一次又一次的探索，“金魚是在喝水”、“不，在呼吸，金魚一直喝水不要給撐死??！”細(xì)致的觀察和激烈的討論，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了孩子尋疑質(zhì)疑解疑的積極性。

在區(qū)角游戲和角色游戲中，由于材料不同使得幼兒的操作方法不同，幼兒在或過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同，活動(dòng)的變化對(duì)激發(fā)猶如臺(tái)的創(chuàng)新是十分重要的，因?yàn)椴煌幕顒?dòng)可以吸引不同的幼兒，同時(shí)還因?yàn)樽兓钊菀孜變旱淖⒁饬?，甚至同一活?dòng)改變一下活動(dòng)的地點(diǎn)，就可以重新吸引幼兒，因此對(duì)區(qū)角游戲的安排可以階段性和豐富性，對(duì)誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的發(fā)展尤為重要，同時(shí)興趣對(duì)幼兒的創(chuàng)造性游戲也非常的重要。

把創(chuàng)新性的游戲設(shè)計(jì)與幼兒創(chuàng)新教育結(jié)合起來，使其能夠借助想象和虛構(gòu)，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)、整合，加以創(chuàng)新性表達(dá)，又要使幼兒容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見、摸得著的創(chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，游戲內(nèi)容貼近兒童的生活，使他們能在游戲中顯示自己的能力，通過角色扮演、區(qū)角游戲開發(fā)新潛能，通過表演游戲獲取快樂，這是不言而喻的。一個(gè)好的創(chuàng)新性游戲不僅在于游戲主題（教學(xué)內(nèi)容），而且在更大程度是游戲活動(dòng)的組織和實(shí)施（教學(xué)模式）。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神不論對(duì)幼兒教育還是對(duì)其他教育形式都有時(shí)代性和開拓意義，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，兩者融會(huì)貫通對(duì)孩子的發(fā)展是非常有好處的。

游戲精神的前提在于體驗(yàn)

游戲是兒童最重要的活動(dòng)，是兒童的生活方式，兒童在游戲中培育出一種在真實(shí)和想象中變換自如、隨意進(jìn)出的自由精神，使得他在無意識(shí)與有意識(shí)交融狀態(tài)之下將各種相似的因素進(jìn)行隨意的拼接和交換，創(chuàng)造出許多意想不到的驚喜。蘇婉小朋友在參與討論了各種取暖工具和方法之后，大膽地提出了自己的奇思妙想：“我坐一架飛機(jī)，飛到太陽旁邊，用一根繩子套在太陽上，拉著太陽跑，吹出來的耳邊風(fēng)就可以給大家取暖了?！倍嗝纯蓯鄣摹⒋竽懙南胂?！它好象是一個(gè)孩子的游戲，但是在這其中，又包含了多少合理的因素呢？首先，是利用太陽能的資源，其次是利用風(fēng)的能量，將太陽能作為資源，將風(fēng)能作為動(dòng)力，那不正是許多科技人員正在攻關(guān)的課題嗎？

游戲精神的前提在于體驗(yàn)。傳統(tǒng)的兒童教育缺乏生動(dòng)的體驗(yàn)，成人往往以刻板的說教取代兒童的視聽和感受。如果沒有豐富而生動(dòng)的體驗(yàn)，再好的說教也不會(huì)在孩子心中生根。告訴孩子坐高速列車的感覺和孩子親身體驗(yàn)它的快速飛馳是多么的不同。只有提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)有游戲的狀態(tài)和游戲的精神，孩子才能充分地發(fā)揮自己，并自由地發(fā)現(xiàn)世界。感知是體驗(yàn)的一道大門。在兒童那里，感知不僅僅是對(duì)物體的形狀、大小、尺寸的感知，它往往是一種生動(dòng)、具體的形象，是感知與想象、理解、情感等因素交織的產(chǎn)物。

6歲的妞妞是這樣描述她對(duì)汽車的感覺的：“假如我是一個(gè)汽車，我的腳會(huì)咕嘟咕嘟滾得很快。我這個(gè)車子呢，有的時(shí)候人坐上去覺得很慢，其實(shí)是我在走路。我這輛車子很好玩，長(zhǎng)著腿、長(zhǎng)著牙齒，什么都長(zhǎng)著，像人一樣。我呢，是一輛很好的汽車，不管誰來我都載他們。坐車子的人都說我很善良。我這輛車子什么都載，就像火車一樣，外國(guó)人也載，中國(guó)人也載?！辨ゆぴ诟兄嚨臅r(shí)候，就好像在做一個(gè)思維的游戲，一會(huì)兒她變成了汽車，一會(huì)兒汽車變成了她。在孩子那里，感知是一種審美的體驗(yàn)，是一種真實(shí)與想象之間、你與我之間靈活自如的轉(zhuǎn)換。游戲精神的本質(zhì)在于創(chuàng)造。兒童的藝術(shù)與科學(xué)正是兒童對(duì)周圍世界的創(chuàng)造性把握。在游戲的狀態(tài)中，兒童最容易產(chǎn)生創(chuàng)造，因?yàn)橛螒驙顟B(tài)是處于潛意識(shí)與意識(shí)之間的一種“邊緣”狀態(tài)，而“邊緣”是兩種性質(zhì)不同的事物相交之處，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新。5歲的萌萌在媽媽縫衣服的時(shí)候，玩弄一根量衣服的軟尺。她先是將卷好的軟尺隨意松開，在晃來晃去的過程中，萌萌突然發(fā)現(xiàn)這根隨意松開的軟尺有點(diǎn)像剛剛沖洗過的膠卷垂下來的樣子。接著，她又將軟尺卷成一團(tuán)，握在手里不經(jīng)意地抖動(dòng)，擺弄了一會(huì)兒，她像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣叫起來：“媽媽，別動(dòng)！喀嚓！”萌萌輕輕地?fù)u動(dòng)了一下卷成團(tuán)的軟尺，它的中心部分則輕快地甩了出來，就像照相機(jī)的快門一樣，接著，萌萌又得意地向后一晃，快門又縮回去了。萌萌就這樣在游戲中發(fā)現(xiàn)了照相機(jī)快門的秘密，她也很為自己的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”而驕傲。

兒童文化天然就是審美的文化、藝術(shù)的文化，兒童科學(xué)是兒童文化的一種表現(xiàn)，它必然地?cái)y帶著兒童審美和兒童藝術(shù)的特征。在兒童的教育中，不必人為地將教育活動(dòng)劃分為藝術(shù)活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)，框定藝術(shù)與科學(xué)各自的領(lǐng)域目標(biāo)，而是應(yīng)該以兒童的生活、興趣和需要為中心，促進(jìn)兒童自由自主地創(chuàng)造和發(fā)展。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓游戲精神貫穿幼兒一日活動(dòng)之中》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒一日活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！