建構(gòu)游戲長(zhǎng)城

建構(gòu)游戲幼兒園。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄?。幼兒園的管理者對(duì)幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？小編特地為您收集整理“建構(gòu)游戲長(zhǎng)城”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

建構(gòu)游戲長(zhǎng)城教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，了解長(zhǎng)城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長(zhǎng)城”，在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷和合作互助之情，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看長(zhǎng)城教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長(zhǎng)城”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷和合作互助之情。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、觀賞、了解過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城。

2、木質(zhì)積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構(gòu)材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件，談話引入。

小朋友你們看了萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片后，有什么感受呢？你覺(jué)得萬(wàn)里長(zhǎng)城的形狀是什么樣的？

小結(jié)：萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)度很長(zhǎng)、是一節(jié)一節(jié)連接起來(lái)的……

二、建構(gòu)萬(wàn)里長(zhǎng)城。

1、那今天呢，我們也來(lái)動(dòng)手建構(gòu)一座小型的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家可以先找?guī)讉€(gè)朋友一起組成一個(gè)小組，然后想想你們要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，開(kāi)始行動(dòng)。

2、觀察幼兒分組建構(gòu)情況

（1）建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

（2）在遇到問(wèn)題時(shí)，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

三、建構(gòu)后評(píng)價(jià)。

1、很多小朋友的萬(wàn)里長(zhǎng)城都已經(jīng)初步建造完成了，哪一組先來(lái)向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么？

2、請(qǐng)大家一起來(lái)看看，自己組建構(gòu)的萬(wàn)里長(zhǎng)城有沒(méi)有不合適的地方？下次需要做哪些調(diào)整？

活動(dòng)反思：

通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，讓我了解到我們班孩子對(duì)建構(gòu)游戲依然缺乏豐富的動(dòng)手感知經(jīng)驗(yàn)，而且合作意識(shí)非常薄弱，當(dāng)孩子較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有把長(zhǎng)城拼出來(lái)老師是否及時(shí)介入共玩和幼兒們一起討論共同探索，共同尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而推動(dòng)幼兒的成功喜悅感。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

大班建構(gòu)游戲教案及教學(xué)反思《長(zhǎng)城》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解長(zhǎng)城，嘗試用不同材料及已有建構(gòu)技能建構(gòu)“長(zhǎng)城”。

2、在與同伴的合作建構(gòu)中，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷和合作互助之情。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、觀賞、了解過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城。

2、木質(zhì)積木、管狀積木、雪花片、紙磚積木等建構(gòu)材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件，談話引入。

小朋友你們看了萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片后，有什么感受呢?你覺(jué)得萬(wàn)里長(zhǎng)城的形狀是什么樣的?

小結(jié)：萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)度很長(zhǎng)、是一節(jié)一節(jié)連接起來(lái)的……

二、建構(gòu)萬(wàn)里長(zhǎng)城。

1、那今天呢，我們也來(lái)動(dòng)手建構(gòu)一座小型的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家可以先找?guī)讉€(gè)朋友一起組成一個(gè)小組，然后想想你們要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，開(kāi)始行動(dòng)。

2、觀察幼兒分組建構(gòu)情況

(1)建構(gòu)材料、建構(gòu)方法是否合適。

(2)在遇到問(wèn)題時(shí)，能否與同伴協(xié)商解決，共同合作完成“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

三、建構(gòu)后評(píng)價(jià)。

1、很多小朋友的萬(wàn)里長(zhǎng)城都已經(jīng)初步建造完成了，哪一組先來(lái)向大家介紹，你們用什么材料、什么方法造了什么?

2、請(qǐng)大家一起來(lái)看看，自己組建構(gòu)的萬(wàn)里長(zhǎng)城有沒(méi)有不合適的地方?下次需要做哪些調(diào)整?

活動(dòng)反思：

通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，讓我了解到我們班孩子對(duì)建構(gòu)游戲依然缺乏豐富的動(dòng)手感知經(jīng)驗(yàn)，而且合作意識(shí)非常薄弱，當(dāng)孩子較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有把長(zhǎng)城拼出來(lái)老師是否及時(shí)介入共玩和幼兒們一起討論共同探索，共同尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而推動(dòng)幼兒的成功喜悅感。

建構(gòu)游戲

主題建構(gòu):公路上

活動(dòng)目的:

1. 初步培養(yǎng)幼兒的合作能力,通過(guò)合作共同建構(gòu)完成主題.

2. 培養(yǎng)幼兒合理布局的能力,并嘗試使用多種材料進(jìn)行建構(gòu).

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1. 建構(gòu)草圖,各種建構(gòu)材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹(shù),牛奶盒等.

2. 已經(jīng)嘗試合作建構(gòu)<十字路口>.

活動(dòng)過(guò)程:

一.師提出問(wèn)題,引起幼兒回憶,引出建構(gòu)主題.

師:小朋友,我們上次嘗試建過(guò)了十字路口,今天我們?cè)賮?lái)建構(gòu)一次有關(guān)路的主題:馬路上.

二.請(qǐng)幼兒討論說(shuō)說(shuō)馬路上都有什么?馬路旁邊又有什么建筑物?師根據(jù)幼兒回答的情況設(shè)計(jì)出馬路上的草圖.

師:1.馬路上都有什么呢?(各種車(chē)輛,及紅綠燈等)

2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園,游樂(lè)場(chǎng),公園等)

三.出示一些輔助材料,讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些輔助材料可以用來(lái)做什么?

小班建構(gòu)游戲汽車(chē)

小班建構(gòu)游戲汽車(chē)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，幼兒對(duì)建構(gòu)游戲感興趣，學(xué)習(xí)用拼插、搭高的技能，搭建簡(jiǎn)單的汽車(chē)造型，在教師的鼓勵(lì)下，能按自己的意愿大膽建構(gòu)自己不同造型的汽車(chē)，發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看汽車(chē)教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 幼兒對(duì)建構(gòu)游戲感興趣，學(xué)習(xí)用拼插、搭高的技能，搭建簡(jiǎn)單的汽車(chē)造型。

2、 在教師的鼓勵(lì)下，能按自己的意愿大膽建構(gòu)自己不同造型的汽車(chē)，發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力。

3、 能夠運(yùn)用不同的材料建構(gòu)不同的汽車(chē)。發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維及提高幼兒的建構(gòu)能力技巧，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

4、 幼兒初步有愛(ài)護(hù)玩具，不亂仍、不損壞，輕拿輕放玩具的習(xí)慣。

5、 使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種建構(gòu)插塑材料

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示幼兒帶來(lái)的各種玩具引出今天的游戲主題，激發(fā)幼兒建構(gòu)“玩具”的興趣。

2、出示各種各樣車(chē)輛和幼兒共同討論汽車(chē)的基本構(gòu)造。

3、結(jié)合1~2種玩具，讓幼兒觀察其造型，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的方法建構(gòu)簡(jiǎn)單的玩具。

4、介紹游戲材料，提出游戲要求：

（1） 選擇自己喜歡的材料拼搭自己喜歡的汽車(chē)造型。

（2） 要愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放玩具。

5、 幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒大膽拼搭，幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成一個(gè)作品。

6、 游戲結(jié)束評(píng)議。

（1） 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己拼搭的是汽車(chē)有什么作用。

（2） 幼兒互相欣賞作品。

活動(dòng)反思：

一、適宜行為

１、 提供豐富的操作材料，幼兒興趣濃厚。

２、 指導(dǎo)重點(diǎn)突出，幼兒能搭出汽車(chē)的基本特征。

３、 能及時(shí)鼓勵(lì)幼兒搭建不同樣子的汽車(chē)。

二、不適宜行為

１、 活動(dòng)前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要友好解決糾紛。

２、 在收玩具時(shí)孩子收的比較慢。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師講的過(guò)多。

原因：

１、 建構(gòu)汽車(chē)的玩具種類(lèi)偏少，幼兒都想玩，互不相讓。

２、 幼兒十分興奮，有部分幼兒不能按教師的要求在指定位置。

３、 幼兒只會(huì)介紹自己的作品，不懂得評(píng)價(jià)別人。

對(duì)策：

１、 多投放搭建汽車(chē)的材料。

２、 在建構(gòu)前強(qiáng)調(diào)活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒講講如何友好的解決糾紛，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的常規(guī)。

３、 教給幼兒評(píng)價(jià)他人的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的作品懂得愛(ài)護(hù)他人作品等。

小班游戲教案《建構(gòu)》

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道游戲的名稱(chēng)，激發(fā)幼兒的興趣，在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

2.讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3.通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

4.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師，幫幼兒園蓋房子。

2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

(1)、幼兒園有哪些房子?他們是什么形狀的?

(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

3、教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

4、提出建構(gòu)要求

(1)、要搭出房子的主要結(jié)構(gòu)，可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2)、游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具，掉到地上要及時(shí)撿起來(lái)，不要把別人搭建的房子碰倒。

(3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

5、幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)

(1)、對(duì)搭建能力低的幼兒，可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

6、欣賞作品

你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?!!為什么覺(jué)得它漂亮?

7、評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

8、自然結(jié)束。

大班建構(gòu)游戲 街道

下面給大家提供的是“大班建構(gòu)游戲 街道”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

大班建構(gòu)游戲:街道

布局游戲—街道（一）

運(yùn)動(dòng)總目標(biāo)：

1．體驗(yàn)配合游戲的興趣，感覺(jué)樂(lè)成的高興。

2．感知質(zhì)料的特性、性子，并能憑據(jù)物體的形狀特性學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料，環(huán)繞主題舉行建構(gòu)。

3．讓幼兒學(xué)會(huì)分工互助，敬服建構(gòu)質(zhì)料和建構(gòu)功效。

4．公道操縱替換物，學(xué)會(huì)客不雅地評(píng)價(jià)本身和搭檔的游戲環(huán)境。

本次運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：

1．勉勵(lì)幼兒努力自動(dòng)地到場(chǎng)游戲。

2．憑據(jù)物體的形狀特性學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1．種種花片、插塑

2．運(yùn)動(dòng)前，帶幼兒到社區(qū)的街道參不雅

講授流程：

一．師生發(fā)言，幼兒手工制作引入運(yùn)動(dòng)：

師：平常，我們上學(xué)、下學(xué)顛末社區(qū)時(shí)，你們看到了什么？（讓幼兒說(shuō)一說(shuō)街道中有什么，如：屋子、花園等）

二．構(gòu)造幼兒評(píng)論辯論：

1．師：街道里有種種百般的工具，我們?cè)撨x擇什么質(zhì)料來(lái)建構(gòu)呢？

2．幼兒分組評(píng)論辯論，進(jìn)修憑據(jù)物體的形狀特性準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)。

3．請(qǐng)個(gè)體幼兒說(shuō)一說(shuō)本身的意見(jiàn)。

4．小結(jié)，如：屋子很高，要用大一點(diǎn)的插塑來(lái)建構(gòu)，如炮筒；游樂(lè)東西就可以用童樂(lè)高來(lái)建構(gòu)，等等。

三．幼兒建構(gòu)，引導(dǎo)

1．幼兒自由分組，選擇本身喜好的物體舉行建構(gòu)。

2．巡查幼兒的游戲環(huán)境，勉勵(lì)幼兒努力自動(dòng)地到場(chǎng)游戲。

3．引導(dǎo)幼兒園教育隨筆幼兒憑據(jù)物體的形狀特性準(zhǔn)確選擇和利用差別范例的建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)。

4．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的處所。

四．講評(píng)、竣事

1．幼兒自評(píng)、互評(píng)游戲環(huán)境。

2．憑據(jù)幼兒選擇建構(gòu)質(zhì)料舉行建構(gòu)的環(huán)境舉行小結(jié)，提出不敷之處，提出一次游戲的請(qǐng)求，竣事。

不知道本文“大班建構(gòu)游戲 街道”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

建構(gòu)游戲天安門(mén)

建構(gòu)游戲天安門(mén)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，了解天安門(mén)的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建天安門(mén)，與同伴合作、協(xié)商共同模擬構(gòu)造天安門(mén)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看天安門(mén)教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、了解天安門(mén)的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建天安門(mén)。

2、與同伴合作、協(xié)商共同模擬構(gòu)造天安門(mén)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：收集天安門(mén)的圖片，并讓幼兒觀看過(guò)這些風(fēng)景點(diǎn)的錄像。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：中型花片、方塊積塑、各種名勝古跡等提供各種游戲材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話。

結(jié)合上次的美術(shù)活動(dòng)以他們已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行談話，激發(fā)他們對(duì)天安門(mén)結(jié)構(gòu)特征的回憶，接著出示天安門(mén)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察天安門(mén)的外形特征，激發(fā)幼兒建構(gòu)的愿望。

討論：它們分別由哪些部分組成的？

二、教師范例。

指導(dǎo)幼兒觀看教師的范例，運(yùn)用各種形狀的積木搭成天安門(mén)的基本構(gòu)架，用花片、膠粒進(jìn)行點(diǎn)綴布置。在拼搭的同時(shí)，提醒幼兒是否牢固。

三、分組建構(gòu)。

幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒事先商量好建構(gòu)的整體方案和順序，然后分工協(xié)作，分組，自選材料，自由拼搭。教師指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒選用不同的材料搭建屋頂，引導(dǎo)能力差的幼兒掌握基本圖形拼接的技能，共同建構(gòu)。

四、互相檢查。

建好后，啟發(fā)幼兒互相檢查自己建出來(lái)的天安門(mén)是否牢固。

五、師幼共同欣賞、交流建構(gòu)的作品。

師：你這組是用什么材料搭的？你們合作得怎么樣？還需要什么材料？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)是建構(gòu)《天安門(mén)》的第一次，在建構(gòu)前已經(jīng)有上過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓他們對(duì)《天安門(mén)》有更深的了解，在講解天安門(mén)的結(jié)構(gòu)以及形狀時(shí)孩子們都能順口地回答，但是在建構(gòu)的過(guò)程中孩子們都不會(huì)只會(huì)把下面的5個(gè)門(mén)拼出來(lái)，還有膠粒更本沒(méi)變法滿足他們一人一份，只能通過(guò)全組討論，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中很多孩子都說(shuō)太難了根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)天安門(mén)所以就沒(méi)辦法拼出來(lái)，還有說(shuō)時(shí)間不夠，我想既然這樣那我就得繼續(xù)在原本得基礎(chǔ)上在上一次。

建構(gòu)游戲漳州建筑--土樓

建構(gòu)游戲漳州建筑--土樓教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，積極參與建構(gòu)游戲，熟練運(yùn)用排列、結(jié)合、連接等技能，有自己的審美情趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看漳州建筑--土樓教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、積極參與建構(gòu)游戲。

2、熟練運(yùn)用排列、結(jié)合、連接等技能，有自己的審美情趣。

3、知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色建筑、風(fēng)景區(qū)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圓形結(jié)構(gòu)的土樓照片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)了，土樓。那你們有去土樓玩過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下這座土樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

二、了解圓形土樓的外形特征。

師：對(duì)了，這是一座圓形的樓，哦，有好幾層。還是用土塊建起來(lái)的，很棒！

三、講解、示范圓形土樓的建構(gòu)方法。

師：今天，我們要用建構(gòu)材料來(lái)搭建土樓，怎么搭呢？對(duì)了，首先，我們要先搭個(gè)圓形的底座，然后加上柱子，再加一層圓形底座，這樣一層一層壘高起來(lái)。那土樓有屋頂嗎？對(duì)了，它的建筑中間是鏤空的。

四、強(qiáng)調(diào)建構(gòu)規(guī)則與合作意識(shí)，幼兒分組建構(gòu)。教師巡回指導(dǎo)。

師：等會(huì)小朋友們分組進(jìn)行建構(gòu)，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用膠粒，有的可以用紙磚積木，有的可以用牛奶箱。

師：但是，等會(huì)建構(gòu)的時(shí)候，小朋友們要保持安靜，自己選擇材料進(jìn)行建構(gòu)，不能影響其他小朋友，也不能爭(zhēng)搶材料。建完后，要保護(hù)好自己的作品，不能去破壞別人的作品。

五、幼兒互相參觀作品，并作出評(píng)價(jià)。

師：我們一起來(lái)欣賞一下小朋友們的作品，你最喜歡哪一座？為什么？

六、活動(dòng)結(jié)束，幼兒有序收拾玩具。

師：今天小朋友們表現(xiàn)都很棒，只有個(gè)別小朋友沒(méi)有認(rèn)真地建構(gòu)，聲音太大，希望下一次建構(gòu)的時(shí)候，這些小朋友也能表現(xiàn)得更棒！

活動(dòng)反思：

通過(guò)本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

建構(gòu)游戲機(jī)器人

建構(gòu)游戲機(jī)器人教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的，學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看機(jī)器人教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。

2、學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機(jī)器人、橡皮泥等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示機(jī)器人玩具，引導(dǎo)幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機(jī)器人頭、身、四肢的大小比例關(guān)系。

2、教師示范：選用正方形、長(zhǎng)方形的紙盒拼出機(jī)器人的頭、身軀、腿部，再選四個(gè)較小的長(zhǎng)方形的紙盒拼機(jī)器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最后粘上紙棒做機(jī)器人的天線?？捎孟鹌つ嘧鰴C(jī)器人的五官。

3、幼兒分組拼插機(jī)器人，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒粘合機(jī)器人的四肢和天線，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)各種造型的機(jī)器人。

4、幼兒再次建構(gòu)，加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個(gè)《超級(jí)機(jī)器人》群組，提高一定的難度。

5、游戲結(jié)束后，布置一個(gè)機(jī)器人展覽館，評(píng)選出設(shè)計(jì)良好、形象美觀、與眾不同的機(jī)器人。對(duì)個(gè)別機(jī)器人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足；并給予表?yè)P(yáng)，特別是個(gè)別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，讓其他幼兒以他為榜樣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神。

6、游戲結(jié)束前，指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具，歸類(lèi)擺放整齊。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)，幼兒的常規(guī)有所進(jìn)步?！稒C(jī)器人》這個(gè)活動(dòng)幼兒有很大的興趣，特別是男孩子。因此幼兒能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，搭建出自己的喜歡的機(jī)器人，幼兒在相互配合、相互協(xié)作方面也有很大的提高，其中有幾個(gè)小朋友共同搭建出了各種不同造型的機(jī)器人，幼兒在每次的活動(dòng)中積極性都很高。但是也存在一些問(wèn)題，個(gè)別小朋友，如女生的玩機(jī)器人的經(jīng)驗(yàn)較少，所以她們所搭建出來(lái)的機(jī)器人較單調(diào)。這還有待于在平時(shí)的活動(dòng)中，讓個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)引導(dǎo)她們。

關(guān)于建構(gòu)游戲價(jià)值的分析

盡管大量研究一再表明，建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值，但在日常生活中，建構(gòu)游戲卻容易被簡(jiǎn)化為單純的娛樂(lè)活動(dòng)，從而制約了建構(gòu)游戲價(jià)值的發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須對(duì)建構(gòu)游戲及其價(jià)值進(jìn)行深度的功能分析與意義詮釋?zhuān)愿玫卣J(rèn)識(shí)和理解建構(gòu)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，幫助兒童獲得更好的發(fā)展。

一、建構(gòu)游戲的界定

建構(gòu)游戲材料具有規(guī)則性、操作性和靈活性。以常見(jiàn)的積木為例，它有著固定的規(guī)格，且便于進(jìn)行堆積、排列、組合等操作，可以構(gòu)建出各式各樣的作品，而不像玩具車(chē)、洋娃娃這類(lèi)材料用途固定。建構(gòu)游戲中的“建構(gòu)”分別蘊(yùn)含在物品建構(gòu)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)這三個(gè)過(guò)程中。物品建構(gòu)，即可見(jiàn)的建構(gòu)行為，如用積木搭建房屋；認(rèn)知建構(gòu)，即物品建構(gòu)時(shí)的心理支持和結(jié)果，如對(duì)即將搭建的積木結(jié)構(gòu)作出計(jì)劃，以及在搭建完成后獲得的心理滿足；社會(huì)建構(gòu)，即站在畢生發(fā)展的角度來(lái)看待建構(gòu)游戲的效能，可理解為以材料建構(gòu)為中介的人際關(guān)系的形成及其質(zhì)量。人的社會(huì)化過(guò)程本質(zhì)上是人際關(guān)系的終生建構(gòu)過(guò)程。

基于建構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，可以將建構(gòu)游戲定義為，個(gè)體通過(guò)有意識(shí)地堆積、拼插、排列、組合建構(gòu)材料，并伴隨或主動(dòng)進(jìn)行各種認(rèn)知建構(gòu)，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)和心理滿足，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)的游戲。

二、建構(gòu)游戲的一般價(jià)值

兒童游戲與兒童發(fā)展密切相關(guān)。大量研究表明，游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展均有積極的作用。同樣，建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展也有積極的影響。

在影響兒童的認(rèn)知發(fā)展上，較之主導(dǎo)社會(huì)認(rèn)知的角色游戲，建構(gòu)游戲?qū)和P(guān)于客體認(rèn)知發(fā)展的作用較大。例如，兒童通過(guò)反復(fù)觀察與接觸積木，能積累大量關(guān)于積木的形狀、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗(yàn)，這有利于兒童今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)上，為概念的形成和語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在搭建積木的過(guò)程中，物與物的聯(lián)系(即積木與積木的聯(lián)系)也將逐漸展現(xiàn)在兒童面前。因此，通過(guò)積木游戲，兒童可以獲得力、平衡、數(shù)概念等早期樸素的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的認(rèn)知學(xué)習(xí)作好某些鋪墊。此外，還有研究顯示，積木游戲與兒童的創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力有一定的相關(guān)性。總之，在影響兒童的認(rèn)知發(fā)展上，尤其是影響兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)知上，建構(gòu)游戲有著巨大的能量。

在影響兒童社會(huì)性發(fā)展上，人們很容易認(rèn)為角色游戲有比建構(gòu)游戲更大的力量，因?yàn)榻巧螒虮旧砭褪且环N社會(huì)性游戲，兒童可通過(guò)扮演一定的角色，來(lái)內(nèi)化社會(huì)規(guī)則和學(xué)習(xí)如何與人相處。但實(shí)際上建構(gòu)游戲同樣存在讓幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。有研究顯示，在積木數(shù)量充足的情況下，兒童在積木區(qū)很少出現(xiàn)攻擊行為。在遭遇問(wèn)題時(shí)，兒童會(huì)和同伴一起協(xié)商解決。在搭建較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，兒童常常需要與同伴合作。那些社會(huì)能力較強(qiáng)的兒童與社會(huì)能力較弱的兒童在同一組進(jìn)行游戲時(shí)，社會(huì)能力較弱的兒童將有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)觀察與實(shí)踐獲得社會(huì)性發(fā)展。因此，建構(gòu)游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用也是不容小視的。

三、建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值

一方面，建構(gòu)游戲和角色游戲一樣有著游戲的一般價(jià)值，可以各有側(cè)重地促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。另一方面，建構(gòu)游戲因其材料和活動(dòng)過(guò)程的特殊性，有著其他游戲所不可比擬的獨(dú)特價(jià)值?；趯?duì)建構(gòu)游戲蘊(yùn)含的物品建構(gòu)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)過(guò)程的分析，我們認(rèn)為，建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值可分別體現(xiàn)在內(nèi)容的綜合性、發(fā)展的整體性和畢生發(fā)展性等三個(gè)方面。

1．內(nèi)容的綜合性

內(nèi)容的綜合性是基于物品建構(gòu)而言的，主要表現(xiàn)在科學(xué)與藝術(shù)的綜合上。建構(gòu)游戲可以把科學(xué)與藝術(shù)很好地糅合在一起，體現(xiàn)一加一大于二的效果。

在物品建構(gòu)中，材料和作品是兩個(gè)基本要素。建構(gòu)游戲的材料具有規(guī)則性、操作性、靈活性，由這些材料構(gòu)建出來(lái)的作品則具有結(jié)構(gòu)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。作品由可建構(gòu)的材料組成，因此作品具有結(jié)構(gòu)性，而要形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)需要以科學(xué)性作為支持；基于材料的操作性和靈活性，材料可以被建構(gòu)成各種各樣的結(jié)構(gòu)，因此作品又具有開(kāi)放性；在各式各樣的作品結(jié)構(gòu)中，具有創(chuàng)造性的作品會(huì)有其獨(dú)特的美感。聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的建構(gòu)作品，如世博會(huì)上各國(guó)富有特色和創(chuàng)意的展館，無(wú)不是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的體現(xiàn)。

建構(gòu)游戲中的科學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)客體性質(zhì)和物與物的關(guān)系上。例如，在搭建積木的過(guò)程中，由于有足夠的時(shí)間觀察、接觸和操作積木，兒童可以獲得關(guān)于積木形狀、質(zhì)量、大小、長(zhǎng)短、色彩、數(shù)量等客體性質(zhì)的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)用積木搭建各種結(jié)構(gòu)，兒童還可獲得許多積木與積木之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，兒童不得不開(kāi)始思考一些問(wèn)題，如整體與部分是怎樣的關(guān)系，積木與積木間如何保持平衡，怎樣才能把積木搭高而不讓它倒塌，等等。由此可見(jiàn)，兒童通過(guò)建構(gòu)游戲可以積累大量的早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是關(guān)于物理的經(jīng)驗(yàn)。

較之科學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)游戲中的藝術(shù)內(nèi)容則主要體現(xiàn)在作品的結(jié)構(gòu)、色彩及裝潢的美感上。例如，在積木游戲中，兒童會(huì)有意識(shí)地比較自己和同伴的作品誰(shuí)的更好看，也會(huì)想方設(shè)法讓自己的作品變得更美觀些。在雪花片游戲中，一些兒童可能會(huì)對(duì)雪花片的顏色有特殊偏好，并在拼插過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)對(duì)稱(chēng)美和平衡美等美感的追求。

就這樣，科學(xué)與藝術(shù)很好地綜合在了建構(gòu)游戲中。在這個(gè)過(guò)程中，兒童既獲得了快樂(lè)，也潛移默化地獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，為將來(lái)成為一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品味的人提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。

2．發(fā)展的整體性

發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)的是兒童在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)所存在的認(rèn)知建構(gòu)，其整體性主要表現(xiàn)在多種心理機(jī)能的共同運(yùn)作和個(gè)體的全面發(fā)展上。建構(gòu)游戲的復(fù)雜性直接導(dǎo)致了認(rèn)知建構(gòu)的復(fù)雜性，從而使兒童在活動(dòng)中需要更多的心理支持，最終產(chǎn)生對(duì)個(gè)體而言的發(fā)展的整體性。

具體而言，在積木游戲中，兒童要想構(gòu)建一個(gè)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，就需要多種心理機(jī)能的共同支持。首先，有必要對(duì)即將構(gòu)建的積木結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即便不繪制圖紙，也至少要預(yù)先存在對(duì)積木結(jié)構(gòu)的大致表象。接下來(lái)，是將此表象轉(zhuǎn)化為積木結(jié)構(gòu)，在這之前，兒童不得不對(duì)所需積木的大致數(shù)量、形狀和顏色等作出規(guī)劃，以方便之后的構(gòu)建工作。在開(kāi)始堆積木后，兒童還可能遇到一些新問(wèn)題，如搭建欠穩(wěn)當(dāng)、積木數(shù)量不夠或者不能達(dá)到預(yù)想的效果，等等。當(dāng)然，兒童也可能順利搭建出自己想要的結(jié)構(gòu)。但是，不管是哪種結(jié)果，兒童在建構(gòu)游戲中都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的從設(shè)計(jì)到構(gòu)建，再到創(chuàng)造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的復(fù)雜性可為兒童帶來(lái)很多發(fā)展機(jī)會(huì)，如問(wèn)題解決能力、思維能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展。如果在積木游戲中，教師能夠正確引導(dǎo)，合理劃分游戲區(qū)域和安排時(shí)間，有效運(yùn)用創(chuàng)新性的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒同伴間的交流合作，便可以為幼兒的社會(huì)性發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展提供很大的平臺(tái)。如果在劃分游戲區(qū)時(shí)能將建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)放在鄰近的位置，還可為建構(gòu)游戲后期加入角色游戲成分提供機(jī)會(huì)，有利于豐富游戲內(nèi)容，提升游戲價(jià)值。

3．畢生發(fā)展性

前文在界定建構(gòu)游戲時(shí)提到了社會(huì)建構(gòu)，這種從畢生發(fā)展觀出發(fā)形成的新視野也讓我們更加清楚地看到建構(gòu)游戲中最寶貴的發(fā)展價(jià)值，即畢生發(fā)展性。社會(huì)建構(gòu)被認(rèn)為是認(rèn)知建構(gòu)在時(shí)間和空間上的社會(huì)性累積，這就好比是越壘越雄偉壯觀的積木，所不同的是，社會(huì)建構(gòu)中的人際空間會(huì)在人生的不同生活事件中不斷擴(kuò)展與轉(zhuǎn)換。

在經(jīng)歷了兒童期的“黃金季節(jié)”后，建構(gòu)游戲似乎隨著年齡的增長(zhǎng)而消減，但它并沒(méi)有完全消逝，而是在休閑活動(dòng)中完成了“華麗轉(zhuǎn)身”。在成人生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)還有許多人熱衷于拼圖和微縮場(chǎng)景DIY這類(lèi)建構(gòu)游戲，并從中尋找快樂(lè)。盡管看上去成人的生活中已經(jīng)沒(méi)有了建構(gòu)游戲的影子，但建構(gòu)活動(dòng)卻已深入到工作和生活的每個(gè)角落，專(zhuān)業(yè)到各種科技產(chǎn)品的組裝與修理，平凡到制作水果拼盤(pán)，這其中都包含著建構(gòu)的影子，閃耀著科學(xué)與藝術(shù)的光輝。社會(huì)建構(gòu)作為認(rèn)知建構(gòu)在時(shí)空上的社會(huì)性累積，已經(jīng)穿透了我們行為的每一個(gè)層面，因?yàn)榧寄芘c操作、思維與語(yǔ)言、科學(xué)與藝術(shù)等都是社會(huì)建構(gòu)中不可或缺的元素。

認(rèn)清建構(gòu)游戲的獨(dú)特價(jià)值，把握它的內(nèi)容綜合性和發(fā)展整體性，同時(shí)也就把握住了它的畢生發(fā)展性。要想積極地利用建構(gòu)游戲激發(fā)兒童的發(fā)展?jié)撃?，還需要所有的教育和心理工作者進(jìn)行更多的思考、探討和實(shí)踐。

相信《建構(gòu)游戲長(zhǎng)城》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園游戲，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了建構(gòu)游戲幼兒園專(zhuān)題，希望您能喜歡！