教學活動評析——快樂兒童影樓

幼兒活動教學方案。

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了激發(fā)孩子們學習的欲望，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。如何才能將幼兒園說課稿的計劃寫得清晰而有條理呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《教學活動評析——快樂兒童影樓》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

設計意圖：

《綱要》要求我們在幼兒園一日活動中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”，“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們體會到，要實現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學習中的師生互動關(guān)系，使幼兒的學習更有價值，幼兒的發(fā)展更有意義。

在我們周圍許多的藝術(shù)照、婚紗照，成為這個城市一道獨特的風景，吸引了眾多幼兒的視線。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多幼兒或在幼兒園或在家里，用各種 美

麗 的飾品裝扮自己，擺出各種姿態(tài)模仿拍照。還有的幼兒在家長的幫助下擺出了許多造型。這些嘗試都讓幼兒興奮不已，他們的擺擺、弄弄中居然發(fā)現(xiàn)了美無處不在。我們及時撲捉幼兒的興趣，組織幼兒參觀影樓。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)了美，并想表現(xiàn)美、感受美，這不失為一個教育的好楔機。為此設計了主題活動《快樂兒童影樓》。

活動一：社會活動：參觀影樓

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都有拍攝藝術(shù)照的經(jīng)驗，如何將零散的經(jīng)驗整合？我們開展了社會活動：《參觀影樓》。

師：小朋友自己參觀影樓，有什么問題可以問影樓的工作人員。

幼：我要照像，你能幫助我嗎？

幼：攝影師干嗎要爬在地上照？

幼：為什么要用這么亮燈？

幼：為什么要用不一樣的背景？

通過參觀影樓，教師有意識引導幼兒自己了解影樓各個區(qū)域的功能，使幼兒的經(jīng)驗更加豐富、完整。

活動二：師生共同設計，建設《快樂兒童影樓》

師：今天我們要在幼兒園開一個《快樂兒童影樓》需要做些什么事？準備些什么呢？

幼：用積木搭一個影樓

幼：我們可以把自己的照片用來布置影樓

幼：要有許多漂亮的衣服

幼：還要有化裝的東西，口紅 、眉筆

幼：我家里有婚紗裙，還有解放軍衣服，還有槍

幼：我家有照相機，我會照相 ,

師：影樓里有的東西我們沒有，怎么辦？

幼：可以用手電筒當燈

引導幼兒動腦筋、想辦法，共同協(xié)商制作道具、布置場景、準備服裝。有的東西如果實在沒有，我們可以用什么替代？

師：如果我們要開一個影樓需要哪些工作人員呢？

幼：攝影師，他要有很高的照像本領(lǐng)。

幼：化裝師，可以把我們打扮的漂亮一些。

幼：道具師，服裝師。

（評析）綱要指出：教師在整個活動中是活動的引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動。也就是將現(xiàn)實中的影樓用游戲的方式再現(xiàn)。活動生成以后，我們和孩子一起

從多方面來收集有關(guān)的資料，增長見識，開闊眼界，同時有更進一步激發(fā)了幼兒的興趣。方案實施過程中，我們體會最深的是：幼兒如果能從事他們所感興趣的事，他們常常會有高水準的表現(xiàn)。

活動三、實踐活動：

活動目標：

1、幼兒能主動參與活動，讓幼兒大膽的用服裝、道具等物品來表現(xiàn)美、感受美的情感。

2、在活動中，學會與人交往，學會互助與合作。

3、在活動交往中，感受與教師、同伴共同活動的樂趣。體驗成功的快樂。

活動準備：

1、數(shù)碼相機、傻瓜相機。

2、錄音機、磁帶、多媒體投影。

3、活動場景（相片展板、服裝、道具、化裝品，活動背景）。

活動過程：

（一）、情景導入，激發(fā)幼兒活動的興趣：

1、師：今天，老師要帶小朋友去《快樂兒童影樓》玩。影樓里有這么多照片，看看都是誰的呢？你喜歡哪一張？幼兒自由欣賞影樓外的照片？教師用驚奇的語氣說“看這位解放軍叔叔真神氣，是誰？”

2、今天你準備拍一個什么樣的照片呢？幼兒自由講講、擺擺。

3、幼兒觀察、討論活動的場地、布景、道具等：m.endrikfelipe.com

每到一個活動區(qū)讓幼兒自由討論活動的規(guī)則。例如：幼兒在拍攝區(qū)定出的規(guī)則：到了攝影區(qū)小朋友可以自由選擇背景，如果人較多應學會謙讓主動與其他伙伴協(xié)商。

觀察記錄：

幼：這是我和我的好朋友在“天長地久”一起照的

幼：這是我在 開心果照的，我還化了妝，姐姐還給我梳了辮子

幼：劉佳琪還擺了一個跳芭蕾的動作呢

戚笑宇：我想拍個婚紗照，要穿紗裙，還要化裝

張中正：我想拍一個圣誕老人，要穿紅衣服，戴圣誕老人的帽子

評析： 綱要指出：要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。我們開始用的是其他班級孩子的藝術(shù)照，幼兒不感興趣，也不愿意欣賞。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒自己在影樓里拍的藝術(shù)照更能

吸引幼兒的注意力，提高他們活動的積極性。特別是當老師帶幼兒參觀自己布置的《快樂兒童影樓》，幼兒的興趣更加濃厚，活動欲望更加強烈。教師讓幼兒自由交流講、擺，是為了讓同伴、群體之間的相互觀察、模仿。這是幼兒重要的學習資源。讓幼兒在相互學習中提高自己，增強自信心。

（二）、幼兒自主活動。老師間接調(diào)節(jié)活動的各個環(huán)節(jié)。引導幼兒互相幫助、合作，對幼兒遇到的困難給予恰當?shù)膸椭?。（配以歡快的音樂）

觀察記錄：

在活動中，有一個幼兒口紅涂在嘴唇外，另一個幼兒涂的較好。教師引導幼兒觀察哪一個更好看？有意識地讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。一幼兒將紗巾披在頭上，說自己是薩達姆，教師及時引導其他幼兒觀察他像不像？表揚他富有創(chuàng)造性的一面。一幼兒把紗巾披在身上，扮作蝴蝶仙子。四個幼兒自由組合成 奧特曼，他們有地蹲，有的趴，有的站，成了其他幼兒模仿的榜樣。三個女孩兒將舞蹈的造型動作也組合在一起，成了另一道風景。最引人注目的是攝影師孔祥縈小朋友，他有時半跪在地上、豎起照相機不停地說笑一笑，有時提醒小朋友注意動作、表情?；顒又?，教師通過自身服裝的更換、搭配給幼兒潛移默化的影響。幼兒不但自己裝扮自己，還主動給老師化裝，要和老師一起拍照。

評析： 綱要指出，提供自由活動的機會，支持幼兒自主活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題。在此活動中，幼兒表現(xiàn)出極大的學習積極性和自由性，幼兒的潛能得到真正發(fā)

揮。特別是幼兒的想象力、創(chuàng)造力得以充分施展。前一階段的美伊之戰(zhàn)讓幼兒認識了薩達姆，動畫片〈奧特曼〉中的人物使幼兒在活動中都表現(xiàn)的淋漓盡致?；顒娱_展的如何與幼兒實際的經(jīng)驗有著很大的關(guān)系。

在活動開展的過程中，我們可以看到，教師和幼兒之間的情感交流成為活動的一個亮點。

如果教師以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每個幼兒交往。幼兒會越來越喜歡與老師交流，他們會運用自己的表達方式表現(xiàn)對老師的愛。

（三）、欣賞幼兒現(xiàn)場拍攝的照片。

教師通過多媒體將拍攝的瞬間展現(xiàn)在投影幕上。請幼兒欣賞照片討論、評價。今天我們拍了這么多照片，非常好看。你們在快樂兒童影樓快樂嗎？我們開設了外景拍攝，現(xiàn)在我們一起去拍外景

評析： 教師在幼兒不知不覺中將活動的瞬間拍成照片。在活動結(jié)束之即，攝影師為自己拍的照片而驕傲，體驗了成功的快樂。幼兒看到自己在活動中的情景而快樂、興奮。此時是整個活動的一個升華。

（四）、活動延伸

由于幼兒的興趣濃厚、幼兒的知識經(jīng)驗不斷增加，將此活動布置成班級的一個活動區(qū)角，以滿足幼兒活動的需要。

活動反思：

這次活動，是根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗產(chǎn)生的主題，教師在幼兒已具備的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參觀影樓之后，師生共同設計，建設《快樂兒童影樓》，將現(xiàn)實中的影樓用游戲的方式再現(xiàn)

。幼兒興趣濃厚、主動參與活動的積極性很高。通過活動我體會到，只有讓幼兒真正去動手實踐、操作，他們才會對獲得的經(jīng)驗感興趣。

在整個活動中，我從孩子身上學到了很多的東西，我對生成課程中的教師角色定為也有了更深刻的認識。

1、鼓勵幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者。偉大的教育思想家杜威說過：“教育即生活”生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實際生活，所以教師要做幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事物聯(lián)系起來，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。

2、鼓勵幼兒主動探索，做活動的觀察者、支持者。生成課程的價值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們在滿足內(nèi)在的興趣的基礎(chǔ)上，達到自我完善的目的。在幼兒活動中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣與需要，當他們萌生一種好的想法時，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。

3、鼓勵幼兒大膽動手操作，大膽實踐，做幼兒活動的參與者、幫助者、引導者。沒有自由，就沒有創(chuàng)造。什么是對的，什么是錯的應該怎樣，不應該怎樣這樣的想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會自由地思維，自如地運用材料，自動地調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動過程中應給孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐，而教師角色應定位是支持者、幫助者、引導者。

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說課稿：活動評析 幼兒園說課稿：活動評析

活動由來:

1、剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。

2、我班幼兒人數(shù)是50名,在這個大集體中,每一個孩子都是家中的“小太陽”,做起事來往往以自我為中心,傾聽習慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學會尊重、克制;懂得去關(guān)注別人,更好地去適應集體生活。

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

2、學會辨別聲音的音色、語義。

3、體驗傾聽帶來的快樂。

活動準備:

1、經(jīng)驗準備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。

2、物質(zhì)準備:各種動物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動物叫聲課件。

活動過程:

1、游戲:聽一聽、猜一猜

(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動物的叫聲錄音,請幼兒逐個猜一猜是什么小動物在叫,幼兒每猜對一種小動物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽的興趣,區(qū)分不同的音色、語義。

(此環(huán)節(jié)設計比較簡單,每名幼兒都能聽清并說出是那種小動物在叫,設計這個簡單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽的興趣,并引導幼兒從單音節(jié)的聲音開始聽起。)

(2)、請幼兒聽一聽小動物給咱們帶來了好吃的東西,教師播放錄音“蘋果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請幼兒說一說都有什么好吃的。告訴幼兒現(xiàn)在天氣干燥了,要多吃水果。

(此環(huán)節(jié)設計較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽兩個字的聲音,并要連續(xù)聽,這就要求幼兒要注意去傾聽,這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說出來,但必須是在注意聽的情況下。這個內(nèi)容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒有多大難度。)

(3)、小朋友一起來聽一聽小動物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚”請幼兒說一說小動物喜歡吃什么?

(到這個環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽的是四個小短句,聽一個字——聽兩個字的詞——聽一個小短句,聽的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽還要能夠很好地去表達,對于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認真地聽,要認真的記憶,還要有會說完整話的意識。)

小結(jié):小朋友們說得都非常好,表揚自己“我真棒”,胡老師送給你們小動物的帽子,戴上帽子來跳個舞。

2、游戲:《碰一碰》

幼兒集體聽音樂玩《碰一碰》的游戲,在音樂中幼兒注意傾聽當音樂停下時,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽的快樂。

(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗傾聽帶來的快樂。)

整個活動幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進行的,活動目標基本完成。

各位家長觀看完本次活動之后,您對這節(jié)活動、對我們小二班的各項活動有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進行一下交流。

音樂欣賞《快樂的小老鼠》活動評析

樂曲《快樂的小老鼠》是施特勞斯的《加速度圓舞曲》中的第一小圓舞曲，全曲因A段音樂不斷由弱變強，由慢漸快而得名“加速度”，B段音樂是典型的強弱節(jié)拍的圓舞曲，旋律輕快、活潑，最后回到A段再現(xiàn)忙碌氣氛。此作品適合小班幼兒用律動的方式參與欣賞。整個活動自然流暢，讓孩子們在聽聽、說說、玩玩中，充分感受音樂所具有的獨特魅力，總的來說，這個活動有以下特點：

一、圖譜與音樂的完美結(jié)合

圖譜的運用能將抽象的音樂形象化，而圖譜與音樂完美結(jié)合，有利于幼兒理解、記憶。本活動中老師圖譜的設計、運用稱得上是“點睛”之筆。如：音樂由弱變強、由慢漸快的旋律，用連續(xù)的圓弧線表示，且旋轉(zhuǎn)的圓越來越多，既體現(xiàn)了圓舞曲的風格，有能形象地幫助幼兒感知音樂速度的變化，還給了孩子一個想象的空間。小老鼠高興地跳舞用了彩色的煙花狀來表示，在色彩和形狀上渲染了音樂的氣氛。而沒有用小老鼠的動作表示，這樣更能讓孩子獲得音樂的感受。輕快活潑的B段音樂，形象地餅干來表示，這樣給孩子的情緒體驗比較直接，看似簡單的圖譜，沒有教師對教材的深入分析，沒有教師對幼兒深層次的解讀，是很難設計出的。教師隨音樂展示圖譜，更使得音、形與想象自然馳騁，達到表現(xiàn)藝術(shù)美與領(lǐng)略音樂神韻之目的。

二、傾聽與表現(xiàn)的完美結(jié)合

1、傾聽故事

此活動用“故事導入法”幫助幼兒理解音樂。教師將作品背景內(nèi)涵用生動的故事展現(xiàn)給孩子，同時用紙偶輔助表演，讓復雜的旋律簡單化，這樣更容易激發(fā)小班幼兒對音樂的興趣，從而幫助他們更好地理解音樂。如果先欣賞音樂，孩子感受不易表達，從而會影響傾聽的效果。

2、傾聽與表現(xiàn)音樂

在傾聽故事的基礎(chǔ)上，傾聽音樂，老師結(jié)合了圖譜，充分調(diào)動了孩子視覺、聽覺多種感官的參與，孩子們特別的專注。隨后讓孩子們邊欣賞音樂邊學做小老鼠，創(chuàng)設了小老鼠出門、走路、跳舞、吃食等情景，為孩子對音樂的表現(xiàn)搭建了一個表現(xiàn)的平臺，孩子們在音樂聲中自然表現(xiàn)，同時，老師借助一些語言、動作的提示，如“小老鼠悄悄出門……越走越快……”孩子們隨音樂很快玩了起來，在輕松快樂的氛圍中，孩子們大膽地用各種動作表現(xiàn)對音樂的理解，在師幼互動中真切地體驗和欣賞樂曲的內(nèi)涵，孩子對音樂的理解感受有了進一步的升華。讓孩子真正成為活動的主人。

3、難點化解的巧妙

B段音樂每一樂句的重拍掌握對小班孩子來說是個難點，老師恰當?shù)剡\用了圖譜、形象化的語言、動作巧妙地化解了難點，如“啊呼”用力咬表示強拍，再細細嚼一嚼表示次強拍，孩子們吃得特別認真，然后引導孩子除吃餅干，還想吃蘋果、面包……讓孩子們興趣盎然地吃著，一點也不覺得枯燥，節(jié)奏一次比一次吃得準。同時，老師用自己夸張的動作、情緒感染孩子，從而讓孩子們在玩樂中輕松愉快地獲得感受。幼兒情緒高漲，其樂融融，使活動在高潮中結(jié)束。

教學活動評析――奇怪的事

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容展開想象感受樂趣。

2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據(jù)線索大膽續(xù)編故事。

3、能專心傾聽，體驗故事中好朋友一起游戲的快樂情感。

活動準備：樹林大背景、情景表演、故事錄音、背景音樂、故事圖片、幼兒操作小圖片

活動過程：

一、以奇怪的事為線索，設置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分。

1、這幾天樹林里發(fā)生了一連串的奇怪事，想聽聽嗎？

2、幼兒看情景表演。

二、通過小圖片，引導幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結(jié)果。

1、師：樹林里發(fā)生了幾件奇怪事？哪三件奇怪的事？根據(jù)幼兒回答逐一在黑板上出示小圖片。豐富詞匯：驚訝。

2、師：猜猜看，這些奇怪的事到底是怎么回事呢？（幼兒討論）

三、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習對話，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

1、想知道故事里的答案嗎？我們再來看表演。

2、幼兒看表演（第一天）。

看完師提問：第一天，小鼴鼠看見了會走路的小樹葉很奇怪，這時從樹葉下鉆出了誰？是不是樹葉在走路？師小結(jié)：哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路（操作小圖片，抽出小螞蟻）。我們一起把答案告訴小鼴鼠。

3、同法看表演（第二天）。

看完師提問：第二天，出來散步的小兔子驚訝地看到會跑來跑去的襪子，這時，從襪子里鉆出一個頭，說：“我是你朋友呀！”，是誰啊？是不是襪子在跑來跑去？師小結(jié)：哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑（操作小圖片，抽出小鼴鼠）。我們一起把答案告訴小兔子。

4、看表演（第三天），引導幼兒對第三天發(fā)生的奇怪事進行猜測，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

①師提問：第三天，小鳥發(fā)現(xiàn)了會跳會吃草的帽子很奇怪，你現(xiàn)在猜出來到底是怎么回事了嗎？為什么是小兔藏在里面？

②根據(jù)幼兒回答情況教師及時啟發(fā)引導或肯定小結(jié)。（我們一起來看樹林里發(fā)生的奇怪的事：第一天小鼴鼠看見了樹葉會走路，它覺得這個游戲很好玩，就回去找了襪子鉆在里面，所以第二天襪子會跑來跑去的奇怪事發(fā)生了；這件事又被小兔看見了，小兔也覺得這個游戲很好玩，所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友們游戲，你們說是嗎？）

③看表演（第三天），看完提問：哈哈，我們都猜對了！是不是帽子在跳？師小結(jié)：哦，原來不是帽子在跳來跳去，是小兔藏在帽子下面跳（操作小圖片，抽出小兔）。我們一起把答案告訴小鳥。

四、完整欣賞故事，體驗朋友之間一起游戲的快樂。

1、我們一起來聽故事《奇怪的事》。（欣賞故事錄音）

2、師提問：四個小伙伴為什么這么開心？你們有好朋友嗎？喜歡和好朋友在一起嗎？師小結(jié)：是啊，和朋友在一起玩有趣的游戲是一件最快樂的事！

五、根據(jù)提供的線索，續(xù)編第四天發(fā)生的奇怪事。

1、第四天，一只正在游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也掉不下來，你知道是怎么回事嗎？（出示小圖片）

2、請小朋友把第四天發(fā)生的奇怪事編出來，講給大家聽。幼兒自由編故事，請兩個幼兒當眾講述。

六、幼兒操作小圖片并續(xù)編第五天的奇怪事。

1、小青蛙也學會這個有趣的游戲，那第五天樹林里又會發(fā)生什么奇怪事呢？

2、師提出操作要求：小朋友友先想想會發(fā)生什么事，再猜猜會被誰看見呢？想好了選自己需要的小指偶，把故事編出來。幼兒自由創(chuàng)編故事。

3、把編的奇怪事和大家一起分享！（請幾個孩子當眾講述）。

七、尾聲：沒想到第五天發(fā)生了這么多奇怪事，那第六天、第七天、第八天一定還有很多奇怪事吧？我們可以和自己的好朋友一起繼續(xù)編！

附：故事《奇怪的事》

有一天，一片綠色的樹葉從小路的這頭慢慢走到了另一頭。

好奇的小鼴鼠看見了想：“奇怪哎，樹葉怎么會走路呢？”它跟著從小路的這頭走到了另一頭。從樹葉下鉆出來了10只小螞蟻。哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路。小鼴鼠高興地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

第二天，一只出來散步的小兔驚訝地看到，有一只紅色的襪子在樹林里跑來跑去。小兔想：“奇怪哎，襪子怎么會跑來跑去呢？”它嚇得“哧溜”躲到了一棵大樹后。紅襪子悄悄繞到小兔后面，大聲喊：“我知道你躲在這里?！?。小兔嚇得到處亂竄，“咚”一聲，撞到了樹干上。這時，從紅襪子里鉆出來一個頭，說：“我是你的朋友??！”哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑。小兔開心地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

第三天，一只小鳥在草地上空，一邊飛一邊唱歌。突然，它看見草地上有一頂帽子在跳來跳去。小鳥想：“奇怪哎，帽子怎么會跳來跳去呢？”它落下來遠遠地跟著帽子往前跳。帽子跳到一塊石頭邊，停下來不跳了。這時，從帽子下傳出來“咔嚓咔嚓”的聲音，好象在說話，又好象在吃東西。小鳥正傻傻地看著呢，帽子又開始往前跳了，剛才停著的地方，有一片草兒被吃掉了。小鳥忍不住大聲叫道：“快來看??！帽子會吃草！”。這時從帽子里鉆出來一只小兔，哦，原來不是帽子在跳來跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鳥快樂地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

綠綠的草地上，小螞蟻、小鼴鼠、小兔、小鳥都來了。它們在一起談論著樹林里發(fā)生的奇怪事，開心地哈哈大笑！

第四天，在池塘里游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也不掉下來。你知道這是怎么回事嗎？

活動評析：

中班故事教學《奇怪的事》有以下幾個成功之處：

1、首先這是一次富于想象的學習活動。這是此次活動的亮點，教師著力地為幼兒創(chuàng)設了一個想象講述的空間：活動一開始，老師以奇怪的事為線索，設置懸念“樹葉怎么會走來走去呢？”“襪子怎么會跑來跑去呢？”“帽子怎么會跳來跳去呢？”，讓幼兒運用已有的生活經(jīng)驗展開想象，并運用語言大膽講述。第四天，一塊花手帕在天上飄來飄去，給小青蛙看見了，青蛙說，這個游戲真好玩，我也想玩。青蛙會怎樣玩這個游戲呢？又會給誰看見呢？第五天又會發(fā)生什么奇怪的事呢？發(fā)散性的提問，為幼兒展開了自由想象的空間。發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索是這活動的難點，這一目標是通過對第三天的奇怪事的分析來達成的。當部分幼兒說出是小兔藏在帽子里面后，老師沒有給予及時的肯定，而是進一步追問：“為什么是小兔藏在里面呢？”引導幼兒分析原因，掌握線索。另外圖片教具的運用為幼兒理解發(fā)現(xiàn)線索作了很好的鋪墊，化解了活動的難點。指偶學具的運用進一步提高了幼兒想象講述的興趣。

2、這是一次生活化的學習活動。孩子們都喜歡玩“捉迷藏”的游戲，鉆在桌子下面、躲在窗簾后面，樂此不疲；很多時候他們還會做一些善意的搗蛋行為，偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按響鄰居的電子門鈴、突然地嚇別人一跳。《奇怪的事》就是這么一個有著濃重生活情趣的快樂故事，石老師仔細分析教材，定位在中班年齡段，確定了三個教學目標：1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事的內(nèi)容展開想象，感受樂趣。2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據(jù)線索大膽續(xù)編故事。3、能專心傾聽，體驗故事中好朋友一起游戲的快樂情感。語言學習是交流表述的活動，只有孩子加入到活動中，才能真正地想說想講，感到學習過程是自己與同伴與老師的交流的過程。因此，考慮到中班幼兒的年齡特點、語言學習特點，我們在保留這個故事生動、幽默的主旋律基礎(chǔ)上，對故事進行了大幅度的修改。運用了一些重復句式：“奇怪呀，**怎么會走路？”“這個游戲真好玩，我也想玩?！保瑢⑹录l(fā)生按時間順序來講述，第一天、第二天、第三天每天發(fā)生了一件奇怪的事，那第四天，第五天、第六天又會發(fā)生什么事呢？這樣，方便幼兒講述續(xù)編，活動結(jié)束，可故事不會結(jié)束，他們可以源源不斷地續(xù)編下去。

3、還是一次游戲化的學習活動。木偶表演是孩子喜愛的，猜測是他們的強項，老師操作的圖片教具也相當有趣、巧妙，樹葉后抽出十只小螞蟻、襪子里鉆出小鼴鼠，就像魔術(shù)表演一樣，當然能吸引孩子投入到學習活動之中。

縱觀整個活動，孩子始終是在快樂、輕松的氛圍中積極地與老師、與同伴互動著，他們興趣濃厚，思維活躍。老師規(guī)范、生動、流暢的語言很好地起到一種潛移默化的語言影響作用。活動中教師注重活動的結(jié)構(gòu)安排、環(huán)節(jié)設計，以奇怪的事為線索，設置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分、通過小圖片，引導幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結(jié)果、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習對話，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律、完整欣賞故事，體驗朋友之間一起游戲的快樂、根據(jù)提供的線索，續(xù)編奇怪事，層層遞進，教師成功地引領(lǐng)著孩子走進故事的世界、想象的世界。

“引導有度教育無痕”是教育的至高境界，石老師朝著這一目標努力地體現(xiàn)教育之美，也初步地體驗到了教育之美。

教學活動評析：參觀水果店

“參觀水果店”案例剖析 金秋十月，水果飄香。我們就近組織孩子到幼兒園門口的水果店里去參觀各種水果，讓孩子通過看看、聞聞、講講、聽聽，獲得更多的感知經(jīng)驗。 情景一：發(fā)生意外。 分組活動后，我把孩子們集中到香蕉攤前進行集中講解和交流?！袄蠋?，那么大一串香蕉有多少個呢 ? ”逸兒指著黃澄澄的香蕉發(fā)問?！霸鯓硬拍苤肋@串香蕉有多少個 ? ”我把問題拋給了孩子?！袄蠋煟嗥饋頂?shù)一下就知道了?！庇R上提出了自己的想法。我微笑著肯定了迎迎的好方法，并隨手拎起一大串香蕉的柄舉起來，想和孩子一起數(shù)數(shù)。“嘭”一聲悶響，還沒等我開口，手中的一大串香蕉落到丁柜子上，手上只剩下了一個柄。我驚得啞口無言，孩子們也呆若木雞。半晌，我回過神來，大聲說：“哎呀，不好了，錢老師干壞事了 ! ”老板娘忙說：“沒關(guān)系，沒又系，這串香蕉太熟了 ! ”我摸摸心口，輕輕安撫自己不要慌。“原來是這……”孩子們交頭接耳地交流起來。 沉著應對。 我忽然意識到，自己是個為人師表的老師，做錯事情怎么能不負責任呢 ? 想到這里，我對老板娘說：“不行，我是老師，我要對自己做錯的事負責任請小朋友幫忙想想，我應該怎么做呢 ? ”孩子們的眼睛直直地看著我，顯然被突如其來的變故嚇懵了。我想了想說：“這樣吧，這串摔壞的香蕉老師掏錢買回去，讓我們一起分享，好嗎 ? ”孩子們的心情“由陰轉(zhuǎn)晴”，立馬就歡呼起來。 情景二：購買香蕉。 我掏出錢準備購買香蕉的時候，孩子們唧唧喳喳討論起來了。我猛然想到：今天是帶孩子們來參觀水果店的，他們是今天的小主人，何不把購買香蕉這件事交給孩子們來辦呢 ? 鼓勵交往。 于是，我舉起了錢問：“誰愿意拿著錢來向這位阿姨買香蕉 ? ”樂樂高高舉起了小手。我馬上同意讓樂樂去和阿姨交流買香蕉，我站在孩子們中間看。樂樂拿著錢低著頭，站在原地不動了，我鼓勵說：“我們樂樂是一位勇敢的孩子，老師和小朋友都相信他能把香蕉買回來?！睒窐仿牭焦膭?，馬上走上前，大聲說：“阿姨，請你把這些香蕉稱一下 ! ”我指導孩子們看阿姨是怎樣稱香蕉的。阿姨說：“一共五斤，算 10 元錢吧 ! ”樂樂遞上去的是一張 50 元的人民幣，樂樂說：“阿姨，你要找給我 40 元錢?！甭牭竭@里，我忙問：“樂樂算對了嗎 ? 是不是 40 元 ? ”聰明的孩子馬上說是正確的。我提議大家用掌聲表揚樂樂。樂樂在掌聲中和阿姨打招呼，然后拎著袋子很滿足地走向我們。 情景三：分享香蕉。 回到活動室，我們開始吃香蕉了。每個孩子部拿到了一只香蕉，我微笑著問：“拿到了香蕉，心里感覺怎么樣 ? 際想對錢老師說什么 ? ”孩子們都眠著嘴笑。迎迎大聲說：“錢老師，際真是太好了 ! 自己掏錢給我們買香蕉吃?！蔽覚C敏地回答：“謝射 ! 其實老師這是對自己的懲罰，老師和小朋友一樣，做錯了事要敢于面對，要接受懲罰?！蔽翌D了頓，“不過，今天老師懲罰的結(jié)果是，讓你們得到這么好的口福 ! ”孩子們又一次笑了起來。峰峰說：“我家里種了柿子，明天帶給錢老師吃。”我忙糾正說：“謝謝 ! 但是我覺得不應該是我一個人吃吧 ! 小朋友要一起分享，一人吃了一人香，十人吃了十人香 ! ”接著，大家你一言我一語，都要把水果帶到幼兒園給大家分享。 創(chuàng)編兒歌。吃香蕉的時候，我發(fā)現(xiàn)威威 } 巴皮全部剝掉，只剩下滑溜溜的香蕉肉，搞得手上、身上、桌上都是滑滑的。我馬上靈機一動，何不一起來編個兒歌讓孩囂子明白更多道理 ? 于是我取過一只香蕉，問：“香蕉怎么樣 ? ”“彎彎的”“兩頭是怎么樣的 ? ”“尖尖的?！蔽易尯⒆影堰@兩句話連起來謄“彎彎香蕉兩頭尖?！薄八鞘裁搭伾难?? ”“黃黃的?！蔽逸p輕把皮往下撕：“黃黃的香蕉，變花花。變、變、變，老師的香蕉開了幾個花瓣？”“四個”我故作驚。訝地說：“畦 ! 小朋友真聰明，你們已經(jīng)編出了一首好聽的兒歌。不信，咱們一起連起來念：“彎彎香蕉兩頭尖，黃黃的香蕉變花花。花兒開了幾個瓣 ? 花兒開了四個瓣?！眱焊璩鰜砗?，很多沒有吃香蕉的孩子邊念兒歌邊試著開花，吃的時候還念念有詞呢 ! 分析：和孩子們一起參觀水果店是一件不足為奇的事情，但在這個案例中，教師抓住參觀過程中發(fā)生的意外情況，通過有意引導、榜樣示范、親身體驗、表揚激勵、師生互動、情景演示等手段，制造出了一連串峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的生活場景，真正做到了“生活處處是教育”，把新《綱要》理念真正落實于具體行動中。之所以能取得這么好的教育效果，全得益于教師對教育理念的深刻領(lǐng)會，把理念化作一個個實實在在的具體行動，以幼兒為本，時時把孩子裝在心中，用自己的行動感染著孩子，喚醒著孩子。 一、愛的機智來自對理念的深刻理解 新《綱要》各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容和要求以及組織、實施和評價等所有部分，都一致地將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力放在了核。心位置，強調(diào)教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標表述較多地使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了幼兒教育的情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向；各領(lǐng)域都強調(diào)良好習慣的形成，強調(diào)合作、參與、探索，強調(diào)“每天幼兒有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”；強調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學習知識、技能……： “池塘沒有水，不能稱之為池塘，教育沒有愛，不能稱之為教育?！毙隆毒V要》其實就是對孩子愛的《綱要》，它密切關(guān)注每個孩子現(xiàn)有的發(fā)展，同時明確指出“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。它通過對老師、家長和多種環(huán)境的指導，讓所有的人采用正確的理念對孩子進行愛的教育。教師只有真正把新《綱要》精神吃透和理解，才能在實踐中反思自己的教育行為，把傳統(tǒng)的錯誤的理念糾正過來并刻意去改變自己，朝著正確的方向前進。 二、愛的機智來自時刻關(guān)注著孩子 1 ．關(guān)注孩子的細微變化。孩子天真爛漫，單純可愛，一些稍縱即逝的細微變化都能反映在孩子的臉上。老師的眼睛要隨時掃視每個孩子，只有眼睛與眼睛的交流，才能窺探孩子心底的秘密。案例中孩子的沉默和孩子的笑聲真實地反映了他們內(nèi)心世界的變化，老師是善于捕捉孩子眼神的高手，她用孩子最喜歡最直接的分享食品的方式打開了孩子心中難解的結(jié)。 2 ．關(guān)注孩子的心理變化。每個孩子都有自己的個性，有的開朗活潑，有的沉默寡言。當開朗活潑的孩子變得沉默寡言時，證明孩子的內(nèi)心充滿了矛盾或者遇到了困難，需要我們幫助解圍，這時老師的鼓勵、賞識就是雪中送炭，能讓孩子充滿信心勇往直前。案例中樂樂買香蕉的情節(jié)，讓我們真實地看到，這個開朗的孩子在激動的時候想大膽展現(xiàn)一下自己，但真正要單槍匹馬上陣時，他感覺到了來自各方面的壓力，用“低著頭沉默”表示怯陣了。老師的眼睛是雪亮的，意識到孩子內(nèi)心世界的掙扎，及時用鼓勵的語句激發(fā)了孩子的自信。 3 ．關(guān)注孩子的動作變化。好動好玩是孩子的天性，只有順應孩子的天性，才能滿足孩子的心理需求。孩子把香蕉剝得光溜溜，覺得好玩，老師敏感地意識到這樣做的后果很不衛(wèi)生，用既能滿足好奇心又能操作的活動——變香蕉花來滿足其需要。教師時刻牽掛著孩子的動作發(fā)展才有了以上的急中生智。 三、愛的機智來自為人師表的自律 培根曾說：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會收獲一生一世的幸福。”要想培養(yǎng)孩子的責任心，如果老師本身沒有勇氣承擔責任，培養(yǎng)孩子的責任感也將成為一句空話。 新《綱要》指出： 教師態(tài)度 和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為 幼兒學習 的良好榜樣。案例中老師在孩子面前的表現(xiàn)是值得肯定的，她沒有責怪孩子提出了“拎起來數(shù)一下就知道了”的建議，在店主不要求賠錢的情況下，覺得自己在孩子面前要起榜樣示范作用，主動承擔責任。老師敢于承認錯誤和承擔責任的勇氣不但不會 削弱在孩子心中的地位，相反，由于老師真誠主動地賠償，孩子更加敬佩自己的老師，從心里愿意向老師學習，成為富有人情味的好孩子。 案例中老師為孩子買香蕉，孩子不是無動于衷，而是表示了真誠的感謝，并激發(fā)了更多的愛心，愿意把食物拿出來共享。老師榜樣示范的輻射作用是非常明顯的，孩子們在愛的感召下有了積極回應。 四、愛的機智來自教育行為的落實 1 ．注重提問。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。每當孩子提出問題時，教師總會接過孩子的話題，讓孩子感到滿足和受尊重，從而促使他們進一步積極思索。如有個孩子提出要把柿子送給老師吃，老師在表示歉意后又引發(fā)了更深層次的話題．讓孩子明白了更多的道理，出現(xiàn)了很多幼兒要拿東西與人分享的好局面。 2 ．注重體驗：心理學指出，是否將記憶材料對象作為智力操做對象，是影響記憶效果的重要因素之一：在學習兒歌的時候，教師將以往的死記硬背變?yōu)榍榫安偈?，讓幼兒在玩玩、吃吃中體驗兒歌，在與老師的對話中不知不覺學會了兒歌，這將使孩子終身難忘。 3 ．注重互動。良好的師幼關(guān)系，是師幼互動的前提，教師為孩營造了輕松、溫馨的良好氛圍，讓孩子信任、親近老師，愿意和老師交流。案例中多次出現(xiàn)了有效互動，如樂樂主動接受了買香事情后膽怯了，老師用激勵、欣賞的口吻為樂樂壯膽，使樂樂出色地完成了任務。

幼兒園說課稿：活動評析

導讀：剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。

活動由來:

1、剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。

2、我班幼兒人數(shù)是50名,在這個大集體中,每一個孩子都是家中的“小太陽”,做起事來往往以自我為中心,傾聽習慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學會尊重、克制;懂得去關(guān)注別人,更好地去適應集體生活。

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

2、學會辨別聲音的音色、語義。

3、體驗傾聽帶來的快樂。

活動準備:

1、經(jīng)驗準備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。

2、物質(zhì)準備:各種動物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動物叫聲課件。

活動過程:

1、游戲:聽一聽、猜一猜

(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動物的叫聲錄音,請幼兒逐個猜一猜是什么小動物在叫,幼兒每猜對一種小動物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽的興趣,區(qū)分不同的音色、語義。

(此環(huán)節(jié)設計比較簡單,每名幼兒都能聽清并說出是那種小動物在叫,設計這個簡單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽的興趣,并引導幼兒從單音節(jié)的聲音開始聽起。)

(2)、請幼兒聽一聽小動物給咱們帶來了好吃的東西,教師播放錄音“蘋果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請幼兒說一說都有什么好吃的。告訴幼兒現(xiàn)在天氣干燥了,要多吃水果。

(此環(huán)節(jié)設計較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽兩個字的聲音,并要連續(xù)聽,這就要求幼兒要注意去傾聽,這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說出來,但必須是在注意聽的情況下。這個內(nèi)容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒有多大難度。)

(3)、小朋友一起來聽一聽小動物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚”請幼兒說一說小動物喜歡吃什么?

(到這個環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽的是四個小短句,聽一個字——聽兩個字的詞——聽一個小短句,聽的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽還要能夠很好地去表達,對于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認真地聽,要認真的記憶,還要有會說完整話的意識。)

小結(jié):小朋友們說得都非常好,表揚自己“我真棒”,胡老師送給你們小動物的帽子,戴上帽子來跳個舞。

2、游戲:《碰一碰》

幼兒集體聽音樂玩《碰一碰》的游戲,在音樂中幼兒注意傾聽當音樂停下時,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽的快樂。

(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗傾聽帶來的快樂。)

整個活動幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進行的,活動目標基本完成。

各位家長觀看完本次活動之后,您對這節(jié)活動、對我們小二班的各項活動有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進行一下交流。

幼兒園大班童話故事《五粒豌豆》教學活動評析

在這個活動中，幼兒始終沉浸在教師所創(chuàng)設的一種安靜美好的氛圍中，對這個活動的評價可以概括為：選材有意義、教學有特色、過程有價值，具體為；

一、選材有意義選用經(jīng)典的童話故事作為教學內(nèi)容，體現(xiàn)了傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，一般我們在公開活動時，都會避開老的教材，因為有限制，不容易出新，但今天這個活動雖然用了老教材，但是給了我們耳目一新的感覺，究其原因，是這個故事本身的結(jié)構(gòu)語言都非常有意義，堪稱經(jīng)典，面對現(xiàn)在幼兒的一些自私、浮躁的特點，他們更需要這樣的兒童文學作品的陪伴，讓他們懂得友誼、溫暖、幸福和感謝。故事中描述的句子非常能打動幼兒，如：“他們白天一溜排兒的曬太陽，晚上一溜排兒的睡覺?！薄靶∨涯樫N近柔軟的花瓣，輕輕地吻著，吻著?！鳖愃七@樣的句子能使幼兒獲得良好的語感。張老師通過對故事的教準確的把握，在設計上更突出了這個故事的特點，所以說選材非常有意義。

2教學有特色這個活動的特色就在于它的美感的體驗。經(jīng)典童話故事中本身蘊藏著無數(shù)美的教育，語言的豐富美、故事的情節(jié)美、人物的心靈美等，無不吸引著幼兒。因為故事本身所具有的美學意味，我們在教學中對審美的體現(xiàn)就格外重要，活動中教師通過服飾、音樂、圖畫、聲音等因素準確的傳達了作品的美感，給人愉悅的審美享受。值得一提的是教具的設計。色彩和形象上很符合童話的意境，比如豆莢的一出現(xiàn)就給人眼前一亮的感覺。背景圖和諧的色彩搭配，都體現(xiàn)了執(zhí)教者良好的美學修養(yǎng)。還有教師講故事的感染力，都能緊緊抓住孩子，帶給孩子美好的享受?；顒拥奶厣€體現(xiàn)在教師沒有破壞整個故事的完整性，完整的欣賞能讓幼兒能沉靜在故事中，并且教師和幼兒優(yōu)美的語言表達、豐富的想象也都體現(xiàn)了教學的美感。

3過程有價值

價值一：“留白”這個詞說的是繪畫，恰當?shù)目瞻啄芗て鹩^眾更多的想象余地，去領(lǐng)悟作品的意境。畫論中有“無畫處皆成妙境”之說，藝術(shù)貴在言外，使人思而得之，畫面的空白就有這樣的功效。在以往的教學中我們通常會急于把故事的主題告訴孩子，填滿孩子的空白，希望孩子通過故事在一個活動中明白一個道理。這樣往往會剝奪孩子自己去體會作品的權(quán)利。在這個活動中教師沒有直白地把自己對作品的理解和感受傳達給幼兒，而是留給了孩子探索、回味的時間，要做到這一點需要教師能充分相信幼兒的藝術(shù)感受與直覺能力，相信孩子在一種寬松和諧的活動氛圍中，面對有吸引力的文學作品，孩子們有能力一邊聆聽一邊慢慢地進入作品的情境，如教師在活動過程中故事講到第一粒豌豆的去處后就讓孩子自己思考，第二第三第四顆豌豆的去處，給他們想象的空間，然后并不急于告訴幼兒答案，而是接著講故事的重點部分，想想是誰給小女孩帶來了健康。最后再到作品中尋找其他幾粒豌豆的去處的答案，活動在完整欣賞后就結(jié)束了，沒有去強調(diào)哪粒豌豆的去處最有意義，你要向哪一個豌豆學習等類似的問題，我們在以前的教學中經(jīng)常要去這樣問孩子，幫助孩子總結(jié)歸納，在這個活動中沒有，實際上這是非?？少F的尊重孩子的表現(xiàn)。留出一定的空間，供孩子自己去聯(lián)想填充，故事里的一些道理，也許孩子現(xiàn)在還無法真正領(lǐng)會，只是記住了一些語言、情節(jié)和幾只可愛的小豌豆，不過，也許在長大后的某一天，當他需要時，會驀然記起老師曾經(jīng)講過這樣一個故事。這種留白，體現(xiàn)一種自然的、水到渠成、潤物細無聲的作用。

價值二：教師抓住了語言活動的學科特點，在設計上突出了重點，運用動作、模仿充分感受第五粒豌豆的故事，教學過程中還注意到了提示幼兒說話的完整性，例如在描述豌豆的去處時，孩子有可能直接回答掉到了哪里，這時教師便提示幫孩子加上“第二顆”于是孩子的語言就完整了，當孩子答不出時教師就補充孩子的回答，在提問時給孩子正確的語言的示范。例如提問時說：“第一粒豌豆落到了那里？滾到了那里？最后又掉到了那里？”完整準確的語言示范；修補、補充孩子的談話，提高其口語表達；對幼兒仔細傾聽的習慣的培養(yǎng)等，這些都是語言活動中應滲透的目標。

價值三：縱觀整個活動，教師只是利用了一些自制的教具和錄音，但孩子在這個過程中卻獲得了多方面的收獲，這也正是我們在教學活動中一直追求的，能用最少的投入，獲得最大的效益

當然在這個活動中還有一些值得推敲的地方，比如對教學節(jié)奏的把握，快慢適宜，使孩子在活動中更輕松的參與，還有注意提問的層次性，更好地幫助幼兒理解。注意了這些，活動的效果會更好。

通過張老師這次非常有意味的童話教學，還可以引發(fā)我們這樣的思考：

1、故事教學應注重培養(yǎng)、保護幼兒對文學作品的興趣

2、故事教學應注重語言美的感受和熏陶

3、故事教學應尊重幼兒的獨特體驗

愿大家來共同探討，讓我們以尊重幼兒的方式開展活動，讓孩子們獲得更多方面的收獲，孩子在故事教學中享受了、快樂了，也給教師帶來更多的快樂。

小班數(shù)學活動評析：按顏色分類

下面給大家提供的是《小班數(shù)學活動評析：按顏色分類》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教案目標：

1、區(qū)分紅、黃、藍三種顏色，按顏色的標記分類。

2、能用語言表述分類的結(jié)果。

活動重難點：

會按顏色的標記來分類。

教案準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒在美工活動及日常工作中已經(jīng)認識紅、黃、藍三種顏色。

2、物質(zhì)準備：紅、黃、藍顏色標記若干，小兔子玩偶三個?；ㄆ?/p>

3、環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設"小兔的家"環(huán)境。（桌上放有紅、黃、藍色的東西）

活動預設：

一、以"參觀小兔家"的游戲形式引入，復習對紅色、黃色、藍色的認識。

提問：小兔的桌上有什么？是什么顏色的？

二、游戲"給小兔送花"

1、認識顏色標記。提問：這三只小兔子都有自己喜歡的顏色，它們穿著自己喜歡的顏色的裙子，看看它們穿了什么顏色的裙子？

2、游戲

引導語：喜歡紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢？請你把花送給它。然后再分別給喜歡黃色的小兔和喜歡藍色的小兔送花。

三、游戲：相同顏色在一起。

游戲規(guī)則：幼兒自由選取紅、黃、藍顏色標記一個，教師引導幼兒按標記的顏色站在一起。再交換顏色標記，再次游戲。

引導語：每個小朋友都有一個顏色標記，請手那相同顏色標記的小朋友站在一起。

四、結(jié)束

教案目標：

1、初步學習把相同顏色的不同物體放在一起。

2、通過送蔬菜水果回家，學會按顏色分類。

3、有參加游戲的興趣，愿意講述操作過程。

重點

：學會按顏色分類。

難點

：學習把相同顏色的不同物體放在一起。

教案準備：

1、紅黃綠卡片若干。（大、小形狀相同）（雪花積木，放在籃子上）

2、各種顏色相同的水果、蔬菜圖片若干。（蘋果、香蕉、梨子、紅辣椒、草莓、黃瓜、西瓜等）

教案過程：

一、給卡片找家。

1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問：這些卡片是什么顏色的？

分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問好，如：紅卡片好！

2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個方框，告訴幼兒這是卡片的家。

引導幼兒觀察方框說說：這三個家有什么不一樣？想一想，哪個是紅卡片的家？誰愿意把卡片送回家？鼓勵幼兒邊送邊大聲地學說：**卡片，我送你回**顏色的家。

二、將水果、蔬菜按顏色歸類。

1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應該送它們會哪個家？要求幼兒邊說邊送。如：紅蘋果，我送你回紅顏色的家。

2、教師帶領(lǐng)幼兒討論：紅顏色家里住著誰？為什么它們能住在一起？（因為它們的顏色是一樣的。）最后讓全班幼兒一起說：紅顏色家里住著XX……綠顏色家里住著XX……黃顏色家里住著XX……

三、幼兒操作活動。

將相同顏色的水果和蔬菜進行按顏色歸類。（鞏固知識）觀察衣服和服裝的色彩，引導幼兒按不同顏色對衣服進行分類。

四、評價活動情況。

請幼兒說說，住在紅籃子里的有誰？

五、總結(jié)。

用幫助它們找到好朋友，相互道謝結(jié)束活動。

不知道本文小班數(shù)學活動評析：按顏色分類是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

如何從活動教案評析幼師的價值取向？

從本質(zhì)上來說，教育是一種代表某種價值取向的活動，教育者的言行、課程的內(nèi)容和實施、教學環(huán)境等等都代表著某種價值取向。某些價值取向是明顯的，而且已為教育者所認識，它們直接影響受教育者的思想；還有一些價值取向則是隱性的，它們潛藏于事件背景、人物言行之中，對受教育者起著潛移默化的作用。這種隱性的價值或者已為教育者所知，但也有相當一部分不為教育者本身所知。作為教育者，應當了解自己的教育行為中所包含的價值取向，惟有如此，才能更好地把握教育對于培養(yǎng)人才的作用。

分析其中原因，大致可以歸結(jié)為兩點。一方面，教師習慣于以成人思維為主導，忽略了幼兒的主體性。幼兒擁有自主判斷的權(quán)利，而教師往往忘記了這一點，設計活動時預先就替幼兒進行了判斷，這種判斷的基礎(chǔ)是成人的邏輯和價值觀，不能反映兒童的特點和需求。另一方面，教師對兒童能力缺乏信心，以為給予更多的具體的信息就可以更好地引導幼兒。教師對資源的選取標準實際上代表著成人的標準，并不一定適合幼兒的標準；教師依此法選擇的資源越多，實際上給予幼兒的限制也越多。

無論是有意或是無意，教育者的行為都包含著其特定的價值觀，而這些價值觀又必然對受教育者產(chǎn)生一定影響。雖然這種影響的機制是復雜的，其結(jié)果也是難以預料的，但是為了實現(xiàn)教育的理想，教育者至少有一點可為之處：時刻用科學的教育理念來審視自身在教育活動中的價值觀及其對受教育者的可能影響。這種審視要求教育者胸懷打破先入為主的思維慣性的勇氣，要求教育者懷著對兒童的尊重和愛來體察兒童的特點和真實需求，要求教育者具有敢于追求真善美的理想，要求教育者具有鍥而不舍的信念。惟有通過不斷的反思和審視，教育者才能將美好的教育理念付諸實踐，才能實現(xiàn)教育者真正的價值。

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