每天都在嘮叨“安全”，仍舊小傷不斷，看看你設(shè)定的安全教育分階段了嗎？

安全教育筆記。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師應(yīng)當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“每天都在嘮叨“安全”，仍舊小傷不斷，看看你設(shè)定的安全教育分階段了嗎？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

眾多媒體報道的有關(guān)幼兒安全事故的頻發(fā)，本文旨在通過對幼兒園以往活動的整理、梳理和實踐，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇更合適的安全教育主題內(nèi)容，讓幼兒有基本的安全意識和自我保護能力，提高安全教育的有效性。

一、?幼兒園實施安全教育活動中存在的問題

當前，各幼兒園對安全工作日益重視，并積極開展一系列安全教育活動，如“安全教育周”、“安全逃生演練”、“防溺水”等，但幼兒園安全形勢依然嚴峻，幼兒安全事故頻發(fā)、種類繁多，特別是安全教育課程體系并不完善，主要表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容的選擇與實施方面，存在兩大問題：

1、缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材，只是在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi)容。

2、安全教育主題實施形式單一：除在幼兒一日生活中穿插部分安全教育錄像與談話活動外，僅有一次較集中的全園性“安全教育周”活動，主題內(nèi)容基本為“消防安全與地震逃生”。

以上兩大問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是幼兒對安全知識的了解以聆聽教師說理為主，各個年齡段無突出重點，幼兒反復(fù)習(xí)得后心理麻木，甚至在幼兒園參加了三年的逃生演習(xí)后，覺得這就是一個好玩的游戲，并不能從思想上引起幼兒的重視，也無法真正學(xué)會自我保護的技能和較好的應(yīng)急技能。

二、優(yōu)化安全教育主題活動的內(nèi)容選擇及其組織的有效策略

?內(nèi)容選擇

1.分年齡段選擇適宜的安全教育主題活動內(nèi)容

在實踐中發(fā)現(xiàn)，到大班以后，很多孩子說起“安全問題”頭頭是道，因為從進園第一天起老師就不停地“嘮叨”。但實際生活中，往往不能自覺地養(yǎng)成習(xí)慣，如：拿著剪刀，刀頭朝外隨意走動；在馬路上隨意跑動；集體過馬路著急起哄等。同時，實踐證明，幼兒的習(xí)得與年齡有直接的關(guān)系，因此分年齡段組織幼兒安全教育主題活動十分必要。

案例：在“安全教育周（消防安全、地震逃生）”大主題環(huán)境下，根據(jù)《指南》的目標與指導(dǎo)性教育建議，整理出各個年齡段安全教育的側(cè)重點如下：

托班：托班的孩子年齡較小，常對發(fā)生的事情自己不會主動說，需要老師去發(fā)現(xiàn)，因此看到的情況往往滯后，如被咬破抓破皮，需要及時進行消毒處理。因此，托班安全教育的重點是：

?第一學(xué)期：會求救——遇到危險和緊急情況會呼喊求助。

?第二學(xué)期：保護身體——不咬人、不抓人，破皮、流鼻血等會告知老師和成人。

小班：大部分孩子在小班這個年齡段入園，為了安全很多事情家里包辦，像剪刀之類的工具自己還不會使用，而脫離家庭成員一對一甚至幾對一的視線，獨自來到集體生活，生活中的安全隱患就要靠自己去了解，習(xí)得保護自己的方法。

?第一學(xué)期：物品使用——正確使用剪刀等工具。

?第二學(xué)期：身邊的安全——室內(nèi)室外活動的安全；找找存在安全隱患的地方。

中班：中班幼兒的認知和行動能力增強，往往能離開成人的懷抱獨自游戲或結(jié)伴游戲，成人帶孩子外出的機會也越來越多，有的家庭開始很注重幼兒獨立能力的培養(yǎng)，因此，在此時向幼兒傳達外出時注意的安全非常適宜。

?第一學(xué)期：外出游玩——防走散（如：拉好大人的手、不亂跑，不跟陌生人走，不告訴陌生人家庭信息，遇到走散找營業(yè)員、售票員、警察等尋求幫助）。

?第二學(xué)期：交通安全——認識交通標記、了解交通規(guī)則等。

大班：大班幼兒開始學(xué)習(xí)獨立的自我管理，有時，還會出現(xiàn)單獨在家的小時段，在生活中，似乎也自認為能照顧自己，餓了可以自己找點東西吃等，但以下安全小常識也是必須了解的。

?第一學(xué)期： 高空墜物——不在高空扔?xùn)|西、不從高處往下跳、危險的窗臺等。

?第二學(xué)期： 運動安全——運動時能和足以安全，不給他人和自己造成危險。

注意：這些小主題是特定年齡階段要重點開展的，但不存在唯一性，在其他年齡段里同樣要互相滲透，在遇到突發(fā)事件時，更應(yīng)適時地開展安全教育活動。

2.根據(jù)各年齡段安全教育主題內(nèi)容制定具體活動

各教研組合理安排安全教育主題活動內(nèi)容，組織活動前根據(jù)幼兒年齡特點和活動重點認真?zhèn)湔n，摒棄單一的“談話說理”形式。以中班開展的主題“不跟陌生人走”為例，主題開展思路如下：

（1）教室內(nèi)事先放好手機（隱蔽錄像）。各班邀請一位家長（最好平時很少來幼兒園的），扮演角色來接其他班的孩子，對幼兒投放吸引性的話語、食物等，目的是讓幼兒跟其外出。教師半路出現(xiàn)，詢問幼兒：“你們?nèi)ツ?？認識這個人嗎？不認識可以去嗎？”

（2）根據(jù)前次活動拋出問題：“你會跟陌生人走嗎？”，事先通知家長，并讓幼兒回家講述這次經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒闡述當時行為的原因，協(xié)助進行安全知識的豐富，加深記憶。第二天組織幼兒集中觀看視頻（有直接跟走的，有猶豫看別人的，有猶豫后不走的，有聽別人的跟走的……），最后談話活動，總結(jié)正確選擇。

（3）經(jīng)過前兩次的活動，幼兒肯定很“明智”地選擇“不跟陌生人走”。但在商場等人流較多的地方又容易與父母走散，因此習(xí)得自我保護和應(yīng)急技能也很重要?？梢酝ㄟ^飯后故事“小紅帽”、兒歌《走丟了怎么辦》等強化。

《走丟了怎么辦》

商場里，人太多，

找不到媽媽真難過，

對陌生人不要講，

售貨員阿姨來幫忙。

公園里，人真多，

找不到媽媽真難過，

站在原地不要動，

等著媽媽來找你。

大街上，車輛多，

找不到媽媽真難過，

不哭不鬧不著急，

找到警察幫助你，

講明電話和地址，

定會安全回家里。

?組織策略

1、創(chuàng)造游戲的結(jié)合

幼兒游戲中自然融入安全教育內(nèi)容，能起到“防患于未然”的效果。如幼兒在游戲中自發(fā)地引發(fā)主題：“著火了”，教師應(yīng)推進游戲：打“119”報警電話，說清位置，濕毛巾捂住嘴巴蹲下逃生，不坐電梯等。之后開展“我是消防員“的游戲，用紙箱當消防車，模擬消防員救火，作為兒童，除立即逃生以外，最重要的是遇到無法逃生困難時，學(xué)習(xí)用電話或手邊明顯的物品向外界求救。

2、文學(xué)作品的融入

選擇朗朗上口安全教育兒歌、兒童化的教育短片（如：巧虎）、耳熟能詳?shù)膬和适拢ㄈ纭靶〖t帽”）等，能在組織活動中避免枯燥的說理，讓幼兒在自己熟悉的世界里理解基本的安全知識，學(xué)習(xí)自我保護。

3、實踐活動的開展

增加社會實踐活動和模擬訓(xùn)練，通過與交通警察、消防員叔叔互動等形式，形象生動地讓幼兒深刻了解相關(guān)安全知識，如在中班“交通安全”主題開展過程中，老師們就帶孩子走上街頭，觀察馬路上的交通設(shè)施，并采訪交通警察，提出自己的關(guān)于交通安全方面的困惑，由交警一一解答，幼兒非常投入。

4、主題墻飾的布置

布置安全教育主題墻飾也很重要，如同其它主題活動一樣，安全教育的墻飾應(yīng)淺顯易懂，形象生動，各年齡段幼兒可通過互相參觀，了解較全面的安全知識，也能提醒家長，了解幼兒園安全教育工作的開展，重視對幼兒的安全教育。

5、生成活動的跟進

由于幼兒缺乏自己我保護的能力，往往在教師預(yù)設(shè)之外會發(fā)生一些小的安全事故，我們可以歸類為“突發(fā)事件”。這些事件不在上述的預(yù)設(shè)主題內(nèi)，但可以引起幼兒的共鳴，適合作為生成的主題內(nèi)容，開展相關(guān)的教育活動。

如一位奶奶在盛熱呼呼的粥，孫女站在一旁，粥濺到孫女脖子上燙傷皮膚，但孫女只是夾緊了脖子喊疼，卻不讓大人看，教師就以《小心，燙》為活動內(nèi)容展開了一次集體教學(xué)活動。再者，社會上有關(guān)于幼兒的重大安全事件，曝光率高，總會引起大多數(shù)人的關(guān)注，當然也包括幼兒，那么就可作為隨機事件的教育內(nèi)容。

實踐證明，分年齡段有側(cè)重點、多形式地實施安全教育主題活動能讓幼兒更容易接受相關(guān)的知識和技能，在幼兒的成長過程中，除了為其創(chuàng)造安全的生活環(huán)境，更應(yīng)學(xué)會自我保護。

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嘮叨也會傷孩子

經(jīng)常聽到父母抱怨：孩子不聽話，一件事講好幾遍也聽不進去；講多了，孩子又嫌自己煩。其實，愛嘮叨的父母應(yīng)該先從自己身上找找原因。每個父母都對孩子寄予厚望，為了達到設(shè)定的目標，會不時的在孩子耳邊叮囑、提醒。但這種做法往往收效甚微，甚至適得其反，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，還容易挫傷他們的自信心和自尊心。有些父母眼睛總是盯著孩子的缺點，只講缺點，不提進步。其實，絕大多數(shù)孩子已能分辨是非善惡，只是缺少改正缺點的自覺和毅力。如果父母總是喋喋不休地數(shù)落孩子的缺點，反反復(fù)復(fù)地教訓(xùn)孩子，他們會將此視為不信任，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果孩子一直生活在這種嘮叨的環(huán)境里，長大后也很難形成良好的個性。所以，嘮叨不但不能達到目的，還會給孩子帶來傷害。那么父母怎么才能更有效地教育孩子呢？首先，要耐心地加以指導(dǎo)。指導(dǎo)不同于嘮叨：嘮叨往往含有責怪、批評的味道，是一種反復(fù)的單調(diào)的刺激；而指導(dǎo)是親切的、言簡意賅的，它能啟發(fā)孩子獨立思考，幫助他們處理問題，使孩子情緒穩(wěn)定、心情舒暢。聰明的父母從不去規(guī)定孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是放手讓孩子去做。如果沒有做好，也會耐心地幫他分析原因，鼓勵他不要灰心，盡力而為。其次，學(xué)會尊重孩子也很關(guān)鍵。自尊心是影響孩子健康成長的重要心理因素，如果自尊受到傷害，他們會產(chǎn)生心理障礙，如自卑感和對抗心理等。因此，父母必須時刻注意保護并培養(yǎng)孩子的自尊心。在生活中，注意孩子的點滴進步，及時加以肯定和鼓勵。對孩子的缺點和錯誤要寬容，要給孩子說話和申辯的機會。即使是批評，話也不宜多。嘮叨，其實是不懂交流的表現(xiàn)。因此，父母要注意和孩子的情感交流，和孩子交流時要充滿愛心和親切感，態(tài)度和藹。時間最好選在吃飯時和睡覺前，因為這是孩子情緒最為平穩(wěn)的時候。最后要提醒父母，對孩子講話也要經(jīng)過大腦過濾，要講在點子上，不要信口開河。說出去的話、下

達的命令要算數(shù)，不能出爾反爾。

1-10歲寶寶分階段教育方式

其實我一直認為，每一個孩子都是獨一無二的個體，不可以一概而論，更不可以用通用的方式來教育孩子，網(wǎng)上那些所謂的簡單、有效、高效的辦法我都是一看了之。但是，前幾天無意中看到了這篇很長的文章，雖然很長，我還是津津有問的讀完，很贊！

每個階段都有一個主題

1歲半：愛唱反調(diào)

2歲：開始關(guān)心他人

2歲半：讓人一個頭兩個大的第一叛逆期

3歲：喜歡與人分享

3歲半：缺乏安全感

4歲：愛吹牛

4歲半：分不清真實與幻想

5歲：可愛的黃金年華

5歲半到6歲：極端自我中心

7歲：喜歡獨處的年齡

8歲：具有評價事務(wù)的能力

9歲：追求完美

10歲：青春期前奇妙的緩沖

1~2歲

2歲前后的小壞蛋有多壞，我們都已經(jīng)知道了。

最突出的表現(xiàn)包括：“不”字當頭、打滾撒賴、一意孤行、占有欲強、自私霸道。

其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。他們一點兒也不壞，一點兒也沒有折磨媽媽、蠻不講理的意思。

對待這么小的小寶寶，書上提供的管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。

安全第一：不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。

生活規(guī)律：餓了、渴了、累了、困了、悶了，孩子就容易發(fā)脾氣。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。

轉(zhuǎn)移注意：這么小的寶寶，注意力移動得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子進餐椅吃飯，孩子打挺不肯進去，你就不必堅持。拿些小胡蘿卜丁啦小麥圈啦什么的哄哄他，等他吃得高興心情愉快時，再抱進餐椅里去。

不當觀眾：當孩子打滾撒賴時，不當觀眾。沒有觀眾了，這演員也就沒趣了。

繞開硬碰硬：如果你問，“你要不要洗澡?” 這答案肯定是“不!” 你可以換個說法，“你想在澡盆里玩小鴨子，還是玩小水桶?”

放松你自己：當你自己太累、太困、太餓時，你也會和孩子一樣，容易發(fā)脾氣。就像對待孩子一樣，在預(yù)計你自己要進入“壞情緒區(qū)”之前，好好善待你自己一下，給自己充足電

3歲

從情緒上看，三歲的他是個快樂的年紀，他友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

在兩歲半是吵鬧不停的孩子，到了快三歲的時候，會突然變得安靜而斯文。他會經(jīng)常說，好或者要。笑的時候比哭的時候多，對你的要求也比以前要能容易妥協(xié)。

三歲時，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情緒發(fā)展上，會呈現(xiàn)一個穩(wěn)定的狀態(tài)。此時他已經(jīng)有很好的自我意識和穩(wěn)固的自我概念。當然，他的自我概念和別人如何對待他有很大的關(guān)系。

雖然在三歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。

同時三歲也是個“我們的年齡”。他會喜歡說，我們來，我們一起來散步。這種一起做或者是我們的感覺，讓他有依賴的感覺。同時，他也喜歡分享的滋味。從前看起來滿喜歡獨立的孩子，現(xiàn)在卻經(jīng)常和媽媽說，你幫我做，或是你做給我看。

他喜歡與其他孩子一起玩，但是他最喜歡的人還是媽媽。尤其是媽媽放下手中的事情，把注意力放在他身上，講故事給他聽，跟他玩游戲，或者陪在他身邊是，總是帶給他歡樂的情緒。

他在肢體動作的控制上，已經(jīng)相當成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，走的很好，跑的很順，在急轉(zhuǎn)彎是也不費勁。他走路時候，兩手自然的擺動，不需要夸張的伸張手臂來平衡重心。

在語言能力上他的發(fā)展也到了新天地。他喜歡學(xué)習(xí)新的字，尤其喜歡這些字眼：新的，秘密，嚇一跳、好難。在事情陷入僵局的時候，如果你說對了話，還可以搶救場面呢。比如，你說出，小驚奇，或者小禮物這個字，而且你也實際的拿出這個小禮物是，那么就算是一塊小的餅干，也能博得孩子無限的歡欣，把剛才的不愉快全給忘了。

但好景不長，當你還在享受這段美好時光的時候，時間已經(jīng)悄悄的把他帶到另外一個成長階段。這就是穩(wěn)定之后會出現(xiàn)一段不穩(wěn)定的時期了。

3歲半

三歲是合作的年紀，三歲半則恰恰相反。反抗是三歲半到四歲這個時期最大的特征。

對媽媽而言，三歲半的孩子好想凡事都想和她做對。三歲半是一個內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。

有的時候，我們難免會以為他只所以這么固執(zhí)，是因為他太自信了。其實全然不是那回事，而且剛好相反。

三歲半的孩子是非常沒有安全感的，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)是他的不安全感，比如口吃，常摔跤，有時緊張的發(fā)抖。情緒和肢體上的不安全感，經(jīng)常在這個階段表現(xiàn)出來。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在的世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過的很不愉快。

他經(jīng)常試著去控制外界，以減少他的焦慮和不安。比如他唱命令周圍的人說，不要看不要笑一分鐘，他才得意洋洋的發(fā)號命令。但是只要別人稍微不注意他，她會馬上要求大家注意他。他不讓媽媽講電話，不讓爸爸看報紙，連爸媽互相講話都不行。

他正在體驗自己與別人的關(guān)系，以及自我這個個體。他不在對我們那么干興趣，這也是他發(fā)號施令的原因之一。他覺得別人無意的一瞥，都是侵犯到他的自主權(quán)。

在三歲半的年齡，朋友對他相當重要。也就是因為他熱衷與他的朋友，是他的行為也有可喜的一面。

許多孩子在這個年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。對于父母來說，當他到了三歲半的時候，我們的格外小心。

雖然這是一段不愉快的時期，但是孩子不是你的敵人，他不是故意要和你做對，而是他處于身心不穩(wěn)定的狀態(tài)他的日常生活起居，都要我們多費精力，多花心思來處理。接受他在找個年齡，最大的情緒發(fā)泄對象是媽媽的事實。還有在他不鬧情緒的時候，騰出時間陪他玩。

也許他是一個愉悅和順的孩子，他能平靜度過三歲半島四歲的這段期間，因此，我們不必擔心他沒有表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特征。如果他真的出現(xiàn)這些情況的話，我們也大可放心。因為就算脾氣再好，孩子也會有不穩(wěn)定的時候。

4歲

三歲的小孩有顆溫順的心，四歲的小孩的心則是活潑的。

典型的四歲孩子喜愛冒險，喜愛遠足，喜愛刺激，他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應(yīng)了。

這個年齡的孩子，無論男女，大多是快活的、精力充沛的、活蹦亂跳的、荒謬好笑的、無拘無束，對什么事情都躍躍欲試。和三歲半那時愛吵又愛鬧的情形相比較之下，他的改變可不是不小哦。現(xiàn)在他經(jīng)常說話多一點，也有點愛吹牛，有的時候還有些跋扈。這些都是因為他開始進入表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，新鮮加上過度興奮所致。

四歲的小孩雖然老是想往外跑，也經(jīng)常不受規(guī)矩，然而，如果他用心，還是蠻可以信賴的。在他四歲半前，很多孩子都能讓父母放心地準許他們到戶外去玩耍，而不去監(jiān)視或查看。然而，小孩子很想知道，在大人喊停之前，他到底能玩到哪里，這種需要如果和他喜歡向外擴張的習(xí)性結(jié)合，這個四歲的孩子就會表現(xiàn)出這個年齡最大的特點---喜歡逾越范圍。

所以很多四歲的孩子非常喜歡，“最遠到樹哪里，最遠到門那里”這些口頭上的限制。甚至，如果你告訴他，你應(yīng)當做或者不要做這個，他就會很遵守這些規(guī)矩。

5歲

五歲，開朗而愉悅的年齡。

五歲的孩子象陽光一樣，溫暖，明朗。

五歲小孩是母親愿望的實現(xiàn)。從孕育，生產(chǎn)，初生時的事事包辦;一到兩歲是的步步緊盯;三歲四歲時的蠻不講理;到了五歲，終于可以讓父母松一口氣。欣慰地欣賞自己養(yǎng)育多時的成果，充分吸收五歲小孩愛的回報。那個小搗蛋，終于變得懂事了，講理了，他一心一意要做一個好小孩，要討媽媽歡欣，他的世界都以媽媽為中心。他的小小心靈充滿了對人，對物，甚至對神的愛。他張大眼睛，好奇的學(xué)習(xí)，貪婪地吸收，享受生命提供給他的一切美好。

五歲，黃金年齡。

五歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。

6歲

在寫6歲娃之前，有必要迅速瀏覽一下5歲娃。5歲娃，是孩子也是父母最快樂的時光。他喜悅、安詳、友善、寬容，喜歡順從家長。而且，媽媽是他世界的中心，讓媽媽快樂，就是他的快樂。美好的黃金年華5歲之后，就進入暴風(fēng)驟雨的人生第2叛逆期了。這個叛逆期的特點，是孩子極端的、同時的兩極化。他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。而且，他世界的中心不再是媽媽，而是他自己。他希望按事事處處按自己的意愿，因此對父母常?！翱怪疾蛔稹保拔也灰菢?我就要這樣!”6歲娃同時在兩個極端游走。他可以在學(xué)校里做一個模范生，回家里當一個小惡霸也因為他的兩極化，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。他什么事都爭強好勝，難以忍受任何失敗。

他頑固、自負、蠻不講理。其實，他這么做只是為了建立和增強他自己的安全感。

因為，他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。不光情感上他特別容易受到傷害，他的身體發(fā)膚好象都格外對疼痛很敏感。

給6歲女孩子梳小辮兒很可能讓孩子疼的哇哇叫。

6歲的男孩，摔一跤可能哭得讓你詫異他怎么比過去嬌氣了好多。

噩夢也因此給6歲娃帶來很大的困擾。

最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間。他既深深地依賴媽媽，又同時嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。因為沒有足夠的安全感，他在感情上有極大的需求，非常需要媽媽不斷保證愛他，卻又一不如意就拿媽媽做出氣筒，專門和媽媽作對。

其實，他越是得不到贊美的時候，越有被稱贊的欲望，受挫感就越強。

6歲娃很愿意在老師面前做個好學(xué)生，自覺以老師的話為圣旨，甚至老師越嚴格他越有安全感。哪怕一天的課下來他身心疲憊，也很少對老師有所發(fā)泄。他會回家去好好“整整”他的媽媽。

因為心理沖突，孩子的健康狀況也會走入低谷。他很可能抱怨胳膊疼、腿疼、肚子痛、脖子酸什么的。而且他的黏膜組織在這個階段很容易感染，鼻子、耳朵、眼睛、喉嚨，甚至女孩子的私處都比其他年齡更容易出現(xiàn)發(fā)炎癥狀。他也很容易感到疲倦。還有，這個年齡段的孩子會顯得笨手笨腳的，時常跌倒、碰傷;而且孩子對這些傷痛也似乎特別敏感，拔下手指尖上的一個小刺都會疼得孩子哇哇叫，簡直就像是特別嬌氣似的。因此，6歲娃的家里最好備上常用的消炎止痛油膏，父母對孩子的健康狀況要多關(guān)注些，多呵護些。還有，如果發(fā)現(xiàn)孩子情緒緊張(咬指甲之類)，我們最好能想辦法再降低對孩子的要求，以緩解孩子的情緒。至于餐桌上不像樣、衣服隨地亂扔之類的事情，能睜一只眼閉一只眼就算了，多些寬容吧。

6歲娃，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象!

還有，孩子并不總說真話。比如，他會一口否認是他打碎了你心愛的花瓶，哪怕花瓶的碎片還躺在他的腳邊。這時，如果你問他，“花瓶放得那么高，你是怎么夠得著的?”他又會詳細介紹他如何搬椅子的本事。

7歲

7歲的主旋律是孤獨與退卻，盡管他也有快樂的、生氣勃勃的時刻。他不再像6歲時那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往，而更喜歡自己獨處。

父母除了需要表達理解外，不必將7歲娃抱怨家人虧待他看得太重。

父母和7歲娃相處的主要技巧

1，因為7歲娃悶而且慢，父母要求孩子做什么事情時，提前預(yù)報、指示明確、一再提醒、和耐心等待是很必要的。贊美對6歲和8歲的孩子都很有效，但對7歲娃效果甚微。耐心更重要。請注意這一點。

2，如果孩子回來告訴你同學(xué)老師如何討厭他、瞧不起他，你可以簡單地當“錄放機”：“哦，你覺得同學(xué)們討厭你了?！蹦阋部梢栽囋囎穯栆痪洌笆窃趺椿厥履?”表達你的傾聽與關(guān)注。 共情式的討論是最有幫助的。不過，注意避免過度的說法，比如說“老師是個小氣鬼”。因為，“你不能否定孩子的知覺，你應(yīng)該接受他們的感覺，然后引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)向積極、健康的一面”

3，假如你有非常簡單的家務(wù)讓孩子幫忙，他卻埋怨你“你總是叫我做這做那”，你可以這么回答：“哦，這些似乎是你份內(nèi)的工作，我們是不是能計劃一下，以便做起來得心應(yīng)手些?”使他不致斷然拒絕你，留下回旋余地和引導(dǎo)的機會。

4，孩子對你充耳不聞時，你需要前確認一下他是否注意到了你在說什么，“你聽見媽媽說什么了嗎?”

5，如果你和孩子一起制定了一項規(guī)則，那么請你一定堅持做到，而不是一遍又一遍地威脅而不見行動。那樣等于培養(yǎng)你的7歲娃把你的話當耳邊風(fēng)。

8歲

具有評價事務(wù)的能力。喜歡往外跑，行動敏捷，具有評價事務(wù)的能力。也就是說，道德意識的建立，從此開始。能迅速地完成你交代的事情，甚至喜歡飛快地做完，以博得你的稱贊。他還能對自己完成的事加以總結(jié)和評價，找出自己的不足之處，進行自我批評。

他什么都快。說話快，讀書快，寫作業(yè)快，穿衣服快，吃飯狼吞虎咽，甚至在鋼琴上也手指翻飛。因為做事情圖快，他可能會做得滿粗糙?？墒牵⒉粯芬庾约鹤龅么植?，這是因為他還的第二“招牌特質(zhì)”：審視。他審視自己，審視別人。他對自己對別人的要求都忽然嚴格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對自己力所能及的范圍有相當準確的判斷。

8歲娃非常黏媽媽，是情感上(而不是生理上)最需要媽媽的年齡。他這時非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書，這他覺得他“全部占有”著媽媽。他不但要求媽媽能按照他的心意滿足他的需求，也要求自己按照媽媽的心意滿足媽媽(而且，是他自己認為的媽媽的心意)。這使得他會察言觀色曲意逢迎，以討媽媽的歡心。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個小時的時間來，全心全意滿足孩子。

9歲

9歲娃可不好寫。他們的行為太變幻莫測，今天是一個樣兒，明天很可能徹底反過來。一分鐘以前還敏感纖細的要命，一分鐘以后卻可以膽大包天。剛才還心潮洶涌澎湃，轉(zhuǎn)眼就已經(jīng)靜如止水。你說哪個是真的他?都是。

也許，最招牌的9歲娃特征，是他進一步的獨立。

再換句話說，如果你覺得9歲娃很跟你過不去，那么你要趕緊嬸嬸一下，“我給了他恰當?shù)莫毩⒖臻g了嗎?我給了他恰當?shù)呢熑慰臻g了嗎?

第2招牌特征，是他變得更“深沉”了。

當然，這是因為他更成熟了。和8歲娃相反，他不再滿天飛，不再什么都風(fēng)風(fēng)火火而且信心滿滿。他的顧慮多了起來，速度慢了下來，信心度也保守起來。

他的觀察能力和動手能力更細致，更細膩，更細微。感情方面也一樣，9歲娃對別人對自己的情緒與感情的感知更纖細，更準確。所以，假如你想掩飾你的某種情緒，比如表面上平靜溫和心里卻很不以為然，或者肚子里盤算著什么小九九，呵呵，我勸你不要太自信。

9歲孩子兩點需要父母特別注意在學(xué)校，9歲娃應(yīng)該上四年級。四年級的功課是個飛躍，需要死記硬背得更少了，需要動腦筋思考的更多了。有些孩子會不太適應(yīng)這一變化，而造成成績下降。 9歲娃不但在家里追求獨立，在學(xué)校里也一樣，因此，老師們也會覺得9歲娃“刺頭”很多。

9歲娃既然在乎自己做得最好，那么，當然，他們在乎分數(shù)，在乎知道別人的分數(shù)，在乎和別人攀比，和別人競爭。

9歲娃的另一個變化，是從喜歡一個老師而對某堂課感興趣，變?yōu)橐驗閷δ稠棇W(xué)科感興趣而喜歡上那老師的課了。

10歲

10歲娃已經(jīng)有了很強的道德觀。這道德觀的標準不但來源于父母師長的教誨，也來自于孩子自我內(nèi)心的判斷。他在乎誠實，在乎公平。他認為偷竊和說謊是很讓人不屑的事情。

從 10歲開始，“家庭”對孩子有了真正的意義。

“重要他們保持公平”，“不要管得太緊，也不要管得太松”，是他最喜歡的管教方式。

朋友也是10歲娃的最愛。

“其他人會怎么想”，是10歲娃很在意的事情。

雖然他比過去平和、合作很多，不過生氣的時候，還是很有爆發(fā)力的。

在學(xué)校里，10歲娃大都有很強的學(xué)習(xí)欲望，甚至不愿意請假以免耽誤功課。他特別喜歡背誦，而較少進行思考性的工作;喜歡接受事物的本貌，而不太愿意去推論。如果這時他背誦大量的詞匯，對他以后的思考會很有幫助！

來看看你是哪種類型的家長！

之前我是很不喜歡這樣的文章的，一是因為我平時就像文中那個作為反面典型的媽媽，二來覺得文章給的方法也大多不實用或者堅持不下來。但是有個習(xí)慣，最近在家里堅持了一段時間，確實看見了效果，也就改變了我的偏見。

源于某一天的晚上，我在廚房聽見孩子和爸爸坐在餐桌上開我的玩笑，兩個人模仿我平時對他倆的嘮叨和訓(xùn)斥，惟妙惟肖的。正滿心自責呢，孩子過來跟我說：媽媽，你能變得溫柔點嗎？我抬起頭問她：把要求說的具體點。她說：比如早上叫我起床的時候，你別大吼大叫，就溫柔地說‘親愛的，該起床了’，我聽見了就會很高興地起來了。我半信半疑，這么溫柔能管用嗎？早上那比金子還珍貴的時間，真是分秒必爭的，不喊幾聲能自動離床嗎？不過，既然人家主動提了要求，我還是決定配合嘗試一下。

第二天，按照她的要求叫她起床。沒想到，剛說完就有動靜了。她坐起來，眼都沒睜開，但高興滴說:媽媽，表現(xiàn)不錯！我也當下竊喜，沒想到最簡單的辦法就是最有效的辦法啊。不過，還是存疑，以為是第一天的緣故。擔心她不能持續(xù)配合，畢竟早上困乏起不來才是正常情況。

出乎意料的是，連續(xù)一周，叫她起床都非常順利。不用吼叫，不用心急火燎，不用怒火攻心，真是太簡單了。

為了加強自律以及增強效果，我給了她一個權(quán)力。就是做一個監(jiān)督媽媽的表格。每日早晚各畫表一次，如果媽媽全程表現(xiàn)溫柔，則可以得到一個笑臉；如果輕易動怒或者嘮叨，則只能得到哭臉。據(jù)她說，笑臉累積起來可以找她換星星，星星多了可以換紅花，紅花夠數(shù)了就可以要求她滿足我一個愿望。前景很美好啊。

多多少少，這個表對我還是有約束的。想發(fā)火的時候，猛然想起搞不好又得得個哭臉，影響我的綜合考評成績，就只能暫壓怒火。大部分時候，家里大人尤其是孩子媽媽不發(fā)火了，即便有矛盾也激化不了了。

請仔細閱讀“媽媽，您換一個態(tài)度，我的未來將會有天壤之別！”

在一個家庭，有一個一年級的孩子，他每天早上都不想起床。作為媽媽，總是會要早起一點的，自己梳洗完畢，然后就叫孩子起床，叫了幾聲，沒有反應(yīng)，媽媽又去忙早餐啦。過了10分鐘，回來發(fā)現(xiàn)孩子還沒有起床，就說：快起床，再不起就遲到了！

媽媽一看時間，恐怕是要晚了，就把孩子拉起來，然后趕緊把衣服給孩子穿上，然后一邊穿一邊嘮叨：叫你早點睡你不聽，馬上就要遲到了，說了多少遍也不聽。

同樣一個家庭，同樣一個孩子，還是不想起床。作為爸爸，總是會早起一點的，自己三下五除二，把自己的事情搞定，然后看好時間，輕輕搖醒孩子，說：寶貝，早上好……有時候，這個孩子會睜不開眼睛，有時候會含糊的說一聲：爸爸早上好，然后倒頭就睡。

爸爸在他耳邊說：我有一個小秘密告訴你，再過10分鐘你就要起床了，你還可以睡10分鐘……爸爸去準備早餐了，10分鐘后回到床邊，把孩子抱起來，正式擁抱一下，然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說，希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢，然后就去擺放早餐了。10分鐘后，孩子坐到了桌子邊，開始早餐了。

在一個家庭，每天孩子都不想寫作業(yè)。媽媽也挺忙，一回家就叫孩子寫作業(yè)，叫完后就忙自己不知所云的事情去了。過了一段時間，就在廚房里大聲問孩子，作業(yè)做了沒有？起初孩子還會說：一會做。有過幾次這樣的經(jīng)歷，孩子懶得回答了，故意沒有聽見，繼續(xù)玩他的積木，畫他的畫。

這個媽媽就會氣急敗壞的跑過來說，你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說，不做，我還想玩呢。這種話總會激怒了媽媽，“我告訴你，今天你不趕緊把作業(yè)做了，明天老師收作業(yè)，看你怎么辦！”，然后就摔門而去。半小時后回來，一切照舊。

同樣一個家庭，每天孩子都不想寫作業(yè)，爸爸也挺忙，不過孩子回家后，爸爸不會讓孩子馬上寫作業(yè)，而是說，你先玩20分鐘，然后再寫作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后，爸爸過來提醒孩子說，親愛的，你還有10分鐘的時間可以玩，然后就要寫作業(yè)了。

10分鐘后，爸爸過去一看，孩子還在玩，就說，來，咱們該寫作業(yè)了，停止你手邊的工作。孩子說，爸爸你先等等，我把這個樓房搭好就來，爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作，牽著他離開了玩具的地方，來到書桌前，問孩子，你打算先完成語文還是數(shù)學(xué)，孩子作了一個選擇。

雖然孩子還是不能聽見鬧鐘就起床，雖然孩子還是不愿意回家就主動作業(yè)。但是，未來的發(fā)展會是什么樣子？我相信，如果這位爸爸管理的這個孩子，這個孩子遲早有一天會自覺完成自己的工作的，可能是在小學(xué)中年級、高年級、甚至是初中二年級。早晚又有何妨？

這種時候遲早會來的！如果這位媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子，孩子會怎么發(fā)展？孩子仍然會玩，孩子會想辦法逃過媽媽的訓(xùn)斥---當然，這只是小學(xué)階段。

初中后，孩子無需害怕媽媽了，可能會用語言反擊，行為反擊，甚至是過激行為來反擊---孩子以后會如何對待自己的愛人和孩子？孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會是怎樣？不說，想來大家也能猜出來。

這就是態(tài)度的力量。如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念，可以這么去看這個問題。

爸爸允許孩子先玩20分鐘，這是賦予孩子游戲的空間，尊重孩子的成長規(guī)律。爸爸提前10分鐘提醒孩子，是讓孩子有一個提前的心理準備，不至于一下子面對不想做的事情發(fā)生沖突。

時間到了，爸爸仍然同意孩子完成手中的工作，是尊重孩子的勞動成功，寬容孩子無法馬上做到。爸爸最后牽著孩子到書桌邊，請孩子選擇先做什么，而不是反復(fù)說，現(xiàn)在你該作業(yè)了，更沒有警告他要好好完成作業(yè)，這是給孩子選擇的機會，同時不給他壓力讓孩子恐懼。

有時間管理，有選擇的機會，有尊重的態(tài)度，有寬容，有不傳遞恐懼，我真的相信，這個孩子比另外一教養(yǎng)方式所帶來的狀態(tài)好很多很多，孩子的心態(tài)、安全感、責任感、動機轉(zhuǎn)移都會非常好非常好。

說白了，養(yǎng)孩子，就是把孩子當人對待，你沒有權(quán)利去控制他，你沒有權(quán)利去恐嚇他，你只有義務(wù)去幫助他們做好，用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對待他們。

分階段培養(yǎng)寶貝人機交往能力的知識

每個媽媽都希望寶寶在3歲上幼兒園的時候具有更好的人際交往能力，形成積極的同齡交往關(guān)系（Peer relationship）。

現(xiàn)有發(fā)展心理學(xué)研究對促進兒童0-3歲的同齡交往有什么啟示呢？哪些事可以做，哪些誤區(qū)可以避免呢？分月齡來看一看：

0-6個月

研究表明，3個月大的孩子已經(jīng)能注意到、并長時間注視同齡寶寶、做出一些突然蹬腿、伸手的動作了（Fogel, 1979）。

雖然這時候?qū)殞毴匀蛔钕矚g和需要同媽媽在一起，他們和媽媽在一起時候的肢體動作更加輕緩，伴隨更多微笑和咿咿呀呀，但如果你愿意，已經(jīng)可以給孩子創(chuàng)造與同齡寶寶短暫相處的機會了！

6-12個月

這個階段孩子已經(jīng)開始對同齡伙伴感興趣，他們會伸手摸摸對方、向?qū)Ψ叫πΑ⑸焓直葎潯⒒蛘呋ハ嗄７拢ㄅ氖?、摸腳等）。他們之間會有很多的眼神交流！

不過在這個階段，玩具對于孩子比同伴更有意思。很多研究表明同伴游戲（peer play）大多發(fā)生在沒有玩具的時候（Eckerman & Whatley, 1977; Jacobson, 1981; Vandell, Wilson, & Buchanan, 1980）。

也就是說，如果媽媽希望6-12個月的寶寶們相互熟悉、探索、產(chǎn)生好感，那么偶爾給他們近距離獨處的機會是很重要的。不要期望這個年齡的孩子在周圍一堆玩具的時候能對同齡小伙伴很感興趣哦~

6-12個月與同齡人的接觸和探索經(jīng)驗較多的孩子，在1歲以后更愿意主動接觸其他同齡人。

12個月開始

到1歲的時候，孩子們之間會有更多的咿咿呀呀的交流，像在說話一樣。玩具對于延續(xù)孩子們之間的交流也越來越重要。

他們開始相互把玩具拿走，玩一會，再放回去或者還給對方，是理解和體驗“輪流”概念（turn-taking）的重要時期。

因此，當孩子和小伙伴在一起的時候，爸爸媽媽可以注意觀察孩子們之間自發(fā)的“輪流”，描述出來，比如：“Nina玩一會兒，Anna玩一會兒…（Nina's turn…Ann's turn…）”。

注意，不是要求或命令孩子這樣做，只需要當“輪流”自然發(fā)生的時候，描述出來就好了。

只要做到前后一致，那么不用很久，孩子就能通過你的描述理解什么是輪流，以及認識到一個玩具是可以你玩一會我玩一會的，體會到更多交流和分享的樂趣。

當成人和孩子玩的時候，也可以和孩子體驗輪流。比如，你和孩子一起玩一個可以響的玩具的時候，通常會他按一下，你按一下，這時候就是示范“輪流”的好機會。

你只需在按之前多說一句“該媽媽了”，在他按之前說一句“該寶寶了！”就好啦！

還可以多玩一些必須要兩個人輪流才能繼續(xù)下去的游戲：比如傳球，媽媽把球傳給寶寶，寶寶再傳給媽媽。

除了社交能力，這類游戲還可以促進孩子的認知能力和肌肉控制能力的發(fā)展。認知方面，孩子會逐漸意識到繼續(xù)一個游戲的策略——即如果我想繼續(xù)玩，我要把球找回來扔回去，而不是扔到一邊。

肌肉控制方面，為了把球傳給媽媽，孩子會逐漸控制自己的手臂、平衡自己的身體，協(xié)調(diào)手眼。

當孩子們在一起時，家長也可以提供有助于他們這樣一起玩兒的玩具，比如可以扔來扔去的球、你放一次我放一次的玩具。

推來推去的車、或者其他摔不壞的玩具。此時爸爸媽媽可以注意觀察孩子們的表情和行為，如果他們接到伙伴扔來的球很興奮，但拿到球卻一把推開、扔到一邊，那么不是他不喜歡玩或者不想好好玩。

而是他的認知能力有限，沒有意識到繼續(xù)這個游戲可以使用的策略；或者肌肉控制能力有限——想把球扔回去，但是沒成功。爸爸媽媽可以根據(jù)具體情況給予支持。

因此，即使孩子只有1歲，也不需要時時刻刻圍著他轉(zhuǎn)。你除了可以球跑掉了馬上撿回來給孩子，也可以讓孩子撿回來給你。

除了把所有好吃的好玩的都讓給孩子優(yōu)先吃、優(yōu)先玩，也可以肯定和接受孩子的主動分享，讓孩子有為別人創(chuàng)造快樂的機會。

12-18個月

這個年齡的孩子們在交流時，很容易將注意力放在同一個玩具上。這種共同注意力（joint attention）是孩子實現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)（observational learning）和模仿學(xué)習(xí)（imitation）的基礎(chǔ)能力。

因此，如果你的寶寶看到別的寶寶在玩一件東西，就忍不住過去也想摸摸玩玩，千萬不要緊張，孩子只是好奇而已，是沒有惡意的。

這時候家長不必干預(yù)，在旁邊小心觀察就好了。如果觀察到你的孩子很好奇，而對方有些忌憚，則可以在孩子接觸對方之前摟住孩子。

然后把他看到的、感受到的描述出來：“小熊！妹妹在玩小熊，真有意思！好想摸一摸！” 然后幫孩子問：“你好小妹妹，我可以摸一摸嗎？”，示范友善的態(tài)度和詢問的社交技巧。

這時候如果自己也帶了一兜玩具就最好不過了，因為這樣就可以交換，或者在對方主動分享的時候回贈表示感謝。

無論如何，切忌當孩子對同齡人和別人的玩具好奇的想摸摸的時候誤解孩子：“誒你怎么拿別人的東西！” ，或者“小哥哥/小妹妹在玩呢，你別動”之類的。

當玩具充足的時候，孩子們會喜歡平行游戲，即彼此相鄰但各玩各的。這個年齡段，孩子同彼此的友善程度非常受他們之間熟悉程度（familiarity）和過往社交經(jīng)驗（past experience）影響。

這也是為什么盡早幫孩子找個相對固定的同齡伙伴、并積極引導(dǎo)會有很大幫助。

18-24個月

這個年齡的孩子，當媽媽和小伙伴同時在的時候，他們幾乎永遠會選擇同齡人一起玩（玩包括旁觀、平行游戲、合作游戲等等）。

當同伴在的時候，他們不再那么需要媽媽的關(guān)注。因此如果你覺得自己一個人在家?guī)Ш⒆雍軣o聊、很累，不妨和有一般大孩子的媽媽約著一起帶，兩個人聊著天，兩個孩子也可以一起玩。

研究人員還對比了三個場景下孩子的交往情況：玩戶外大型玩具（large play equipment）、玩室內(nèi)便攜的小玩具(small portable toys)和在沒有玩具的房間里時，孩子的社交行為。

讓研究人員沒想到的是，在沒有玩具的場景下孩子表現(xiàn)出最多的創(chuàng)造力——他們會創(chuàng)造自己的“玩具”，把家里的東西想象成不同的東西，拿來玩。

他們甚至?xí)驯舜水敵伞巴婢摺保―eStefano & Mueller, 1982）。

這可能是因為和成人互動的時候，大多數(shù)情況成人會是“發(fā)起者”，決定玩什么，怎么玩，而和同齡人在一起的時候，孩子會對“玩什么”、“怎么玩”有更獨立、更主動的思考。

另外兩個場景中對比：在玩大型玩具的時候，孩子之間的互動更積極、表現(xiàn)出的社交行為更復(fù)雜，而在玩小玩具的時候，孩子之間發(fā)生更多沖突，表現(xiàn)出更多負面情緒。

因此如果媽媽不善于解決沖突、教授社交技巧，而是更想避免孩子之間的沖突，把孩子帶到有大型玩具的地方可能是一個更明智的選擇。

而且，當兩個人都想要一個玩具的時候，如果家長不干涉（假裝沒看見），18-24個月的孩子比24-30個月的孩子更容易選擇“和平的”、“避讓的”策略，選擇分享，而不是陷入嚴肅的爭搶（Caplan et al., 1991; Hay et al., 1991）。

他們不搶不是性格懦弱的表現(xiàn)，而是自我意識還沒有形成地很充分，因此對物權(quán)還不是那么在乎。

怎么知道孩子自我意識有沒有開始形成呢？看孩子怎么稱呼自己就知道了：假設(shè)孩子叫“小明”，那么小明小的時候拿到蘋果會說“小明的蘋果”或者“小明吃蘋果”，而不是“我的蘋果，我吃蘋果”。

當小明可以理解和使用“我”，他們的自我意識就逐漸形成了！當然，伴隨而來的還有小明會開始說“不”，表達不同的聲音和想法。這個階段（2-4歲）和孩子交流要更有智慧，避免對孩子說“不”，卷入一場權(quán)力爭奪。

2歲的時候，孩子開始主動表示想和小伙伴維持長期的關(guān)系，比如說“我想去xx家，我想和xx玩”。

雖然如此，但有些孩子更樂于助人，會對自己的朋友表現(xiàn)出明顯的親社會行為（Prosocial behavior）。

比如看到朋友遇到困難了主動幫忙、哭的時候想辦法安慰、分享玩具等等，而有些則更冷漠，像沒看見一樣，即使和朋友在一起也沖突不斷，有更多的攻擊行為。

很多學(xué)者研究了兒童親社會行為的影響因素，尤其強調(diào)了家長行為的影響。

分階段訓(xùn)練幼兒動手操作能力

如何分階段訓(xùn)練小嬰兒動手能力

手是人類認識事物的器官，是使用工具和制造工具的主題。左右手動作的發(fā)展可以刺激左右腦的均衡發(fā)展，對孩子的智力發(fā)展起到良好的促進作用。

剛出生的嬰兒

每個正常孩子出生時雙手都是緊捏著的，我們通過撫觸按摩孩子的手心和手背，給予孩子雙手感知的刺激；

1個月末開始訓(xùn)練孩子的抓握動作，有時將小玩具塞進他的手里，有意識讓孩子練習(xí)抓握，促進孩子雙手張開。

2-3個月的嬰兒

我們通過不同質(zhì)地的物品刺激孩子的雙手和皮膚，進行感知覺的刺激。

經(jīng)過訓(xùn)練后，孩子在2-3個月雙手開始有意識張開，我們就不斷地遞給孩子玩具，讓孩子去練習(xí)抓握。

剛一開始孩子的動作是不準確的，往往不能隨他所愿，隨著逐漸發(fā)育和不斷的訓(xùn)練，孩子很快就學(xué)會了主動去抓固定的玩具或不斷移動的玩具，雙手的5個手指也能張開了，動作的準確性大大提高。這與孩子的手眼腦逐漸協(xié)調(diào)有關(guān)。

但是這時候孩子是用雙手一起去拿一件東西，如果想讓孩子去拿另一件玩具，他就會立刻將手中已有的玩具扔下，再去拿另一個玩具。

5個月以后的嬰兒

當孩子滿5個月后，可以開始訓(xùn)練孩子單手拿玩具和雙手交換玩具。例如，當右手拿著玩具，我們同時再給他一個玩具，交給她將右手的玩具換到左手，騰空右手去拿這一個玩具。孩子雖然將玩具換到左手，但是他拿到另一玩具時，他往往就會將放在左手的玩具丟掉了。

這時孩子只能抓握大的東西，手的其他動作發(fā)育還需要我們不斷地訓(xùn)練。

這個階段可以買一些合適的兒童玩具，父母陪著孩子一起玩以此來訓(xùn)練孩子手的其他動作。讓孩子手眼動作更加協(xié)調(diào)，手指的功能得到進一步的分化，學(xué)會如控制手指的動作。

經(jīng)過訓(xùn)練，孩子會逐漸掌握手的各種動作，精細動作會發(fā)育得更好，為以后孩子的雙手掌握更高級，復(fù)雜的動作打好基礎(chǔ)。

父母如何分階段培養(yǎng)孩子動手能力

大家紛紛感慨這么簡單一個的小玩具，還可以促進孩子的口腔發(fā)展，感官發(fā)展，以及平衡感各個方面。

除此之外，我們還收到不一樣的留言，比如悠悠媽媽：

王榮輝老師，看到你發(fā)的DIY覺得好有趣啊，可我從小就是一手殘黨，東西怎么做怎么不好看，還越看越難看，我不想悠悠以后跟我一樣，可是我自己都不會DIY，還能怎么教孩子？

王老師，我害怕以后孩子也會跟我一樣動手能力很差，你說能不能用其他辦法鍛煉孩子的動手能力呢？

其實孩子的動手能力的培養(yǎng)沒有大家想像的那么復(fù)雜，只要我們在平時多加注意，就可以加以鍛煉的。

比如不管在家里還是幼兒園，我們都應(yīng)少代勞、多鼓勵孩子自己動手。

吃飯、穿衣、刷牙洗臉、如廁，別看這些事情不大，卻能很好地鍛煉孩子的小手。

孩子會在這些鍛煉中逐漸學(xué)會照顧自己，不再凡事依賴父母，個人會變得更加獨立，更加積極向上。

王榮輝小課堂

動手：是指孩子能主動的嘗試用手去完成自己的事情。孩子的手越用越靈活、越不用越笨拙。

衣服穿整齊、玩具擺放好、吃飯不用喂，只要我們給予充足的機會讓孩子“動手”，這一切都不難！

此外孩子非常享受自己動手的過程，孩子能從自己動手的活動中獲得大量的經(jīng)驗：

原來我的手和身體是需要這樣配合的；

原來這個東西還能夠這樣玩的；

原來這些東西摸起來和看起來的一樣有趣、原來我可以掌控這些！

當然，在孩子嘗試動手的過程中，是需要循序漸進的。尤其是能夠根據(jù)寶寶不同月齡段來加以正確輔助，就會更加容易培養(yǎng)孩子的動手能力。

下面是紐諾育兒首席專家王榮輝老師根據(jù)多年的研究咨詢，得出的關(guān)于寶寶0~72個月齡不同階段寶寶的特性，希望可以幫助各位爸爸媽媽更好地培養(yǎng)孩子的動手能力，盡量避免挫敗孩子的積極性。

10-6個月

這個階段，媽媽可以鼓勵孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，

所以王榮輝老師建議媽媽們可以試著將玩具放在更遠一點的地方，

因為每一次的成功拿取都會令孩子喜悅?cè)f分。

27-12個月

孩子開始吃輔食了，那么就讓孩子學(xué)著自己去喂自己吧。

我們可以為孩子準備一些合適的手指食物，為孩子清潔好雙手，然后就讓孩子試著把食物塞到嘴巴里。

或許對于成人來說，這只是一個再簡單不過的動作，但對于孩子來說，這需要手眼協(xié)調(diào)，是一個具有挑戰(zhàn)性的動作，紐諾育兒首席專家王榮輝鼓勵父母這時要充當出色的觀察員，如果及格的話，你可能會發(fā)現(xiàn)，在一開始，孩子并不能十分準確的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到臉上。

如果這時我們能夠給予孩子一個肯定的眼神，或者對他鼓勵的說道：“我看到你在很努力的嘗試把食物放到嘴巴里，我真開心?！?/p>

孩子的積極性相信會更加的高漲。

如果你的孩子趴在地板上為你認真的撿頭發(fā)絲，那么請把時間和空間留給他就足夠了。如果孩子在成功的撿起頭發(fā)絲并舉到你面前等待你的認可的時候，那么就請愉快的對孩子說一聲：“謝謝”吧！

313-18個月

學(xué)步期孩子的好奇心隨著運動能力的增長，想要自己動手的欲望更加強烈。

在這時，可能你會發(fā)現(xiàn)孩子愛去玩門，一天到晚推著門開開關(guān)關(guān)，樂此不疲。

紐諾育兒首席專家王榮輝說：“其實這是孩子發(fā)現(xiàn)了門在推動時空間的不斷變化，而且不斷地用手去推門驗證是否真如自己所見的一樣。在這時，把時間和空間留給孩子自行去探索，就是對孩子最大的鼓勵”。

或者在這時，你會發(fā)現(xiàn)孩子對于抽屜和柜子都情有獨鐘，總愛把它們翻個底朝天。

想想，有什么比這個探索更讓人值得期待呢？

孩子的小手這時對于“抓”、“放”還有“丟”這些動作最為熟悉，正好用于把抽屜和柜子里的東西翻出來。而且在翻找的過程中，逐漸清空的抽屜和柜子的空間逐漸變大，孩子再一次體驗到空間變化的神奇之處。

或者看到孩子把東西翻得一團亂是讓人生氣的，但保持平靜，鼓勵孩子和你一起收拾可能比你對著孩子生氣大吼更有用。

419-30個月

這時候的孩子雙手的靈活性已經(jīng)更好了，我們可以嘗試著讓孩子學(xué)習(xí)為自己服務(wù)了。讓孩子自己試著穿衣服、穿褲子、穿鞋子是不錯的方法。

但由于孩子雙手的協(xié)作性還在提高的過程中，所以往往容易出現(xiàn)穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性發(fā)脾氣的情況，因此家長在給孩子準備衣物的時候可以花一點小心思，就可以讓孩子更容易完成穿衣穿褲穿鞋的動作。

我們可以為孩子準備套頭的稍微寬松一點的衣服、棉質(zhì)松緊帶而不是牛仔褲和需要扣扣子拉鏈的褲子、魔術(shù)貼而不是需要系鞋帶的鞋子，這些都能讓孩子更容易成功完成穿戴的動作。

當然，孩子還可能需要較長的時間去完成穿戴的動作，所以，為孩子預(yù)留充足的時間是非常重要的。如果能夠加上媽媽鼓勵的話語如：“你今天穿衣服的時候已經(jīng)懂得握著小拳頭穿過衣袖，所以今天穿衣袖的時候比昨天快了?！毕嘈藕⒆訒訕芬庾约和瓿纱┐鞯墓ぷ?。

530-72個月

這時候孩子的雙手已經(jīng)可以開始分工完成不同的工作了，而且雙手的協(xié)作比起之前更有進步，除了熟練性以外，其他與成人基本無異。所以在此時，孩子能完成的事情已經(jīng)很多了。

邀請孩子一起參加家務(wù)勞動是很棒的做法：我們可以邀請孩子一起去買菜，并請孩子幫忙提一些；如果孩子想要參與烹飪，那么就把他能干的活分派給他，相信他會非常高興；擦桌子、擺碗筷、收拾和清洗碗盤都是孩子力所能及的事情，就讓他去完成吧。

在孩子動手做家務(wù)前后，記得洗干凈雙手，養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣。

只要我們把標準稍微降低，有很多家務(wù)孩子也能比我們意料的做得更好，例如掃地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房間、折衣服、洗米、還有自己洗澡等。

對孩子的積極動手參與，我們只要把孩子當做成人平等對待，真誠的對孩子說一句：“謝謝”，就已經(jīng)是對孩子最大的認可和鼓勵了。

讓孩子自己動手，讓他們在動手的過程中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展，其樂無窮。只要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗪线m的條件和機會，相信孩子一定會比我們想象中的做得更好！

孩子自己吃飯、喝水、如廁、穿鞋子等后也一定要認真洗手。因為看似干凈的水壺上，有超過3種以上的細菌在上面安家，孩子上完廁所后會摸廁所的門把，不知不覺中就帶走了億萬的細菌。因此，勤洗手就會變得十分重要，孩子洗完小手干干凈凈才能健健康康！

小編說：

接下來會跟大家繼續(xù)分享的有幫手、牽手。歡迎媽媽們持續(xù)關(guān)注。在公眾號“嬰幼兒發(fā)展王榮輝”后臺回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞，即可收到對應(yīng)的文章。

分階段捕捉兒童敏感期 采用不同教育方式

1、語言敏感期(0至6歲)：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

2、秩序敏感期(2至4歲)：孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。”當孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

3、感官敏感期(0至6歲)：孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時。只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

4、對細微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)：忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機。

5、動作敏感期(0至6歲)：兩歲的孩子已經(jīng)會走路。最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

6、社會規(guī)范敏感期(2.5至6歲)：兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

7、書寫敏感期(3.5至4.5歲)：孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物。布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。

8、文化敏感期(6至9歲)：蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

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