幼兒園語(yǔ)言傘說(shuō)課稿。
作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師,說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。怎么才能將幼兒園說(shuō)課稿寫得全面呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為您提供中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 動(dòng)物的傘,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
中班語(yǔ)言活動(dòng):《 動(dòng)物的傘》 說(shuō)課稿
一、教材分析
《 動(dòng)物的傘》 是一首充滿童趣的詩(shī)歌,詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)講述自己所見(jiàn)所聞的能力,同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)非常感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段,將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面直觀地展示在幼兒面前,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察,大膽講述,努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1 、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”,學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式,并有表情地朗誦。
2 、根據(jù)提供的圖片,運(yùn)用句式替換的方法仿編詩(shī)歌。
3 、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句,體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式;
難點(diǎn)是運(yùn)用“… … 是… … 的傘”的句式仿編詩(shī)歌。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1 、PPT 課件。
2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張,森林下雨背景圖4 幅。
五、教法和學(xué)法
《 綱要》 提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!币虼耍诨顒?dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原則,以幼兒為主體,運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等組織教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六、活動(dòng)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)看一看,導(dǎo)入激趣。
通過(guò)出示富有美感又具動(dòng)感的畫(huà)面,把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,引發(fā)幼兒的興趣。
屏幕出示樹(shù)林的圖片,告訴幼兒“今天要帶你們到樹(shù)林里去玩。”把幼兒帶入詩(shī)的意境中。接著,播放雨聲,提問(wèn):“聽(tīng)!樹(shù)林里怎樣了?" “哦,下雨了!”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。
(二)說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物,即小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙,請(qǐng)幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘,從而掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
l 、為小鳥(niǎo)找一把合適的傘
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式。
問(wèn)題一:“下雨了,小鳥(niǎo)要趕快找到傘,不然就要淋濕了,那什么是小鳥(niǎo)的傘呢?”屏幕同時(shí)出示小鳥(niǎo)及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力,激活了幼兒的思維。待幼兒回答后,屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)找到大樹(shù)當(dāng)作傘。
問(wèn)題二:“這是一棵什么樣的大樹(shù)?”幼兒可以根據(jù)自己在畫(huà)面上看到的大樹(shù)形象,選擇合適的形容詞來(lái)描述,答案是多樣性的,也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上,幫助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式:高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥,我適時(shí)地提醒幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),也可以兩兩合作,一個(gè)當(dāng)成高高的大樹(shù),一個(gè)做小鳥(niǎo),在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句,增加了活動(dòng)的趣味性,也更好地幫助幼兒理解記憶詩(shī)句。
2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘
( l )針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn),屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片,請(qǐng)幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘,并按照“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。
幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)樂(lè)意觀察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上,所以我會(huì)根據(jù)孩子講述的情況,組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫(huà)面所呈現(xiàn)的信息,及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),集思廣益,一起突破難點(diǎn)。( 2 )當(dāng)幼兒找到合適的傘后,屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。
( 3 )師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式:“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。
這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的,它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。
3 、嘗試為詩(shī)歌取名字,并完整且有表情地朗誦。
屏幕顯示小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙躲雨的圖片,請(qǐng)幼兒嘗試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀形象的提示下,知道詩(shī)歌名字《 動(dòng)物的傘》 。同時(shí),插入一個(gè)Flash 動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意,幼兒邊欣賞課件,邊聽(tīng)老師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此,幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致掌握,于是,請(qǐng)幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。
(三)學(xué)一學(xué),仿編詩(shī)歌。
這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。
1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片,并提問(wèn):“小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是雨越下越大,蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘,請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘?!?/p>
2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并交流,每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。
這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由仿編。畫(huà)面是豐富的,所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)講述自己的創(chuàng)編,都會(huì)得到大家的肯定。加上教師的簡(jiǎn)單調(diào)整,有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌,在畫(huà)面的提示下,集體有表情地朗誦。
(四)玩一玩,游戲《 幫動(dòng)物找傘》 。
1 、準(zhǔn)備4 幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求:還有很多動(dòng)物沒(méi)有找到傘,請(qǐng)幼兒幫助它們找到一把合適的傘,貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘?!痹谟變翰僮鞯倪^(guò)程中,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… … 是· · 一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。
2 、展示幼兒幫助小動(dòng)物找到的傘,請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌,并根據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。
這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí),培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。
縱觀以上的活動(dòng)過(guò)程,我以課件貫穿始終,讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌。現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn),且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)?;顒?dòng)遵循幼兒語(yǔ)言教育新理念,融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體,充分體現(xiàn)了《綱要》 中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。
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導(dǎo)讀:整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中,我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
一、教材分析:
《動(dòng)物的傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口,便于幼兒記憶和仿編。孩子們?cè)谝酝愃频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,并樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯,并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
二、說(shuō)教材:
(一)教學(xué)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo);
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn):
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美?!鄙希y點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中,我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程與方式:
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。(演示傘舞)欣賞完后,我提出問(wèn)題“這是什么?它是做什么用的?”對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒來(lái)回答,并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩,看看那里發(fā)生了什么故事”,通過(guò)展示課件,把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感。瞧,這美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的雨聲,多美妙?。?/p>
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是“哎呀!這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢?”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我“老師,大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句,激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題:“哪里的什么是誰(shuí)的傘?”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向,回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望,是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié),我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。
啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí):小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀,請(qǐng)小朋友們想一想,什么東西能當(dāng)它們的傘?這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng)編,我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言,有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法,沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后,幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩(shī)句,超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。
我自制了一些可愛(ài)的頭飾(一一展示,介紹)。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我,感受快樂(lè)。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘,來(lái)提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
中班語(yǔ)言《 我家是動(dòng)物園》 說(shuō)課稿
一、教材解析:
繪本《 我家是動(dòng)物園》 描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征,故事角色明顯,情節(jié)多變,內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是如此的接近,仿佛就是他們家發(fā)生的故事。但中班幼兒在閱讀過(guò)程中具有明顯的依賴性、情緒性、模仿性,為此我選取其中的典型畫(huà)面,借助多媒體即T 的形式,將繪本的精髓以最佳方式呈現(xiàn)給幼兒,引導(dǎo)每個(gè)孩子成為小小的觀察家,借助觀察、想象、探究去理解故事內(nèi)容,在不斷的猜測(cè)中深深地被作品所吸引,讓幼兒的情感與繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖撞與共鳴,從而進(jìn)入繪本世界主動(dòng)閱讀,領(lǐng)略文學(xué)傳達(dá)的視覺(jué)意境,主動(dòng)與繪本溝通、對(duì)話、交流,有效地發(fā)展語(yǔ)言的理解和講述能力。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
《 3 、6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 在語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)中班幼兒提出:“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”, “依據(jù)畫(huà)面線索講述故事,大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力”, “有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律”,根據(jù)這些目標(biāo)和要求,我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo):1 、觀察畫(huà)面,理解畫(huà)面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2 、用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述并嘗試仿編。
3 、體驗(yàn)圖畫(huà)故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。
依據(jù)我對(duì)本教材的理解,確定了本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是:理解畫(huà)面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;活動(dòng)的難點(diǎn)是用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性,我做了以下的準(zhǔn)備:
1 .經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:與孩子一起探討一些動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性。
2 .物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,畫(huà)冊(cè),圖畫(huà)書(shū)中的人物與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的圖文卡片一套。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者,我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、想象、表達(dá)的心理過(guò)程,綜合了多媒體教學(xué)法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問(wèn)法等,讓幼兒在理解畫(huà)面、對(duì)話內(nèi)容的過(guò)程中,獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)繪本主題的領(lǐng)悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖表提示法,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官主動(dòng)地觀察探究,發(fā)現(xiàn)畫(huà)面所傳遞的信息,在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中達(dá)成教學(xué)目的,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
有效的繪本教學(xué)不僅需要有價(jià)值的教材,還要注意到幼兒閱讀過(guò)程的復(fù)雜性,讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀中,使閱讀成為一種理解與對(duì)話的過(guò)程,引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入到閱讀的世界里,把一個(gè)個(gè)斷續(xù)的畫(huà)面連成一個(gè)完整的故事。為此我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。提問(wèn):你們喜歡動(dòng)物嗎?平時(shí)在什么地方可以看到很多的小動(dòng)物?現(xiàn)在有一件很奇怪的事情,有個(gè)小男孩說(shuō)他家是動(dòng)物園,家怎么會(huì)是動(dòng)物園呢?
環(huán)節(jié)分析
在本環(huán)節(jié)中我用輕松的談話導(dǎo)入活動(dòng),選擇了動(dòng)物園這個(gè)切入點(diǎn),既喚醒了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,又引出了活動(dòng)的興趣點(diǎn)一一家怎么會(huì)是動(dòng)物園?設(shè)置懸念,引發(fā)好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二:閱讀封面,展示封面及扉頁(yè)畫(huà)面,問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察討論。
推開(kāi)閱讀之門。結(jié)合提環(huán)節(jié)分析
1 聽(tīng)一聽(tīng):教師介紹日本男孩祥太的名字
2 說(shuō)一說(shuō):看一看祥太是個(gè)怎么樣的孩子?(原來(lái)祥太是個(gè)調(diào)皮的孩子,像動(dòng)物園里的小猴子。)
3 猜一猜:祥太的家人也很特別,他們的生活愛(ài)好、說(shuō)話方式也很特別呀,一家人生活在一起就像是什么?
4 讀一讀書(shū)名:《 我家是動(dòng)物園》 。
封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫(huà)的風(fēng)格,設(shè)計(jì)者的奇思妙想簡(jiǎn)直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運(yùn)用PPT 展示封面,結(jié)合提問(wèn)“看看祥太是個(gè)什么樣的孩子?”吸引了全體幼兒的注意力,讓幼兒在觀察之中打開(kāi)故事大門,發(fā)現(xiàn)封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙”,孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)祥太的愛(ài)好、性格和猴子間的類似,初步感知了人物與動(dòng)物之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系,也引起強(qiáng)烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜,讀一讀,自然引領(lǐng)幼兒踏上閱讀之旅。
環(huán)節(jié)三:閱讀圖書(shū)內(nèi)容,理解人物與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。
演示PPT ,引導(dǎo)幼兒觀察講述
祥太爸爸、媽媽的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)分析
1 .觀察畫(huà)面,先進(jìn)行“猜測(cè)”, “驗(yàn)證”,嘗試用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式介紹爸爸。預(yù)設(shè)問(wèn)題:“你覺(jué)得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“祥太為什么說(shuō)爸爸像獅子?"
2 .結(jié)合圖夾文卡片,師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸,初步感知故事的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。3 .同法介紹媽媽。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:“猜猜祥太會(huì)覺(jué)得媽媽是只什么動(dòng)物?" “你從哪里發(fā)現(xiàn)的?" “為什么祥太覺(jué)得媽媽是一只流熊?" “誰(shuí)能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢?" (教師根據(jù)幼兒回答出示圖文卡片,讓幼兒熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式)
利用PPT 讓幼兒在觀察中驚喜地發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后輕松地學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述,這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重難點(diǎn)。我采用了小步遞進(jìn),逐步引人的策略突出教學(xué)重點(diǎn),具體是這樣操作的:以PPT 展示畫(huà)面分別推出每一個(gè)角色,預(yù)設(shè)一些開(kāi)放性的提問(wèn),不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)“猜測(cè)”, “你覺(jué)得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“猜猜祥太會(huì)覺(jué)得媽媽是只什么動(dòng)物”,有利于幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫(huà)面,進(jìn)行推理、判斷、驗(yàn)證。
難點(diǎn)的突破我是這樣處理的:在孩子們饒有興趣的猜測(cè)過(guò)程中配合PPT 的操作,結(jié)合表格式的圖文卡片,及時(shí)梳理回應(yīng)幼兒,借助畫(huà)面信息的支持,利用圖片、文字結(jié)合的方式使幼兒更快地理解故事內(nèi)容,掌握祥太家人與動(dòng)物之間的特征、喜好的類似。中班幼兒好模仿,我先給幼兒示范講述,通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書(shū)中的情緒情感,讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。有了PPT 的支持及我的示范,幼兒主動(dòng)與繪本對(duì)話,用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式介紹祥太的家人,主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)故事的理解,閱讀活動(dòng)成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
環(huán)節(jié)四:自主閱讀,認(rèn)真觀察并嘗試用這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … 的句式講述畫(huà)面內(nèi)容
提供畫(huà)冊(cè)自主閱讀,然后通過(guò)切換PPt 畫(huà)面,有選擇地介紹樣太其他家人的特點(diǎn)。
1 .幼兒自主閱讀。
師:“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?老師為你們準(zhǔn)備了小書(shū),一起從小書(shū)里找找吧”“你能發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情?" “請(qǐng)你學(xué)一學(xué)祥太特別的說(shuō)話方式,說(shuō)說(shuō)他家的人嗎?"
環(huán)節(jié)分析
隨著觀察以及講述經(jīng)驗(yàn)的逐步提升,幼兒產(chǎn)生了自主閱讀、模仿講述的沖動(dòng)。但繪本的內(nèi)容廣而多,好在每個(gè)內(nèi)容可以獨(dú)立,我就選取了幾個(gè)典型畫(huà)面做好標(biāo)記后讓幼兒進(jìn)行閱讀。同時(shí)還提出了具體的閱讀要求:“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?自己從小書(shū)里找找吧”“請(qǐng)你
2 .借助PPT 組織幼兒交流閱讀內(nèi)容,要求模仿祥太的口吻,嘗試用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式來(lái)介紹其他成員,
預(yù)設(shè)問(wèn)題:“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情?" “為什么祥太覺(jué)得xx 其實(shí)是xx 動(dòng)物呢?" “你能像祥太那樣用特別的話說(shuō)嗎?" 3 .教師根據(jù)個(gè)別幼兒的講述出示相應(yīng)的圖文卡,再集體模仿講述。
學(xué)一學(xué)祥太特別的說(shuō)話方式,介紹他的家人?”這樣幼兒自主閱讀過(guò)程中目的性更強(qiáng)了。
如何反饋幼兒的自主閱讀情況?我利用PPT 的靈活,把繪本的內(nèi)容進(jìn)行重組,實(shí)現(xiàn)畫(huà)面與相對(duì)應(yīng)動(dòng)物的自由切換,幫助幼兒敏銳地捕捉到了畫(huà)面?zhèn)鬟f的信息:爺爺?shù)纳砀呦耖L(zhǎng)頸鹿,奶奶像狐貍一樣愛(ài)美,妹妹像兔子一樣愛(ài)蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本內(nèi)容,并在圖文卡片的啟示下,運(yùn)用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式講述畫(huà)面內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五:發(fā)現(xiàn)同伴或家人的特點(diǎn)嘗試仿編。經(jīng)驗(yàn)遷移,運(yùn)用“這是… 其實(shí)}
呢… 他是… … ”的句式來(lái)描述身邊熟悉的人與動(dòng)物之間的相似之處,體驗(yàn)生活的幽默。
1 .師:我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點(diǎn),請(qǐng)你也用“這是… ,其實(shí)呢… 他是… … ”的句式來(lái)介紹。
2 .幼兒自由仿編給同伴聽(tīng)。3 .個(gè)別幼兒仿編給集體聽(tīng)。
環(huán)節(jié)分析
這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng),能夠及時(shí)遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒與作者對(duì)話,將對(duì)故事的理解內(nèi)化成自己的知識(shí),找到一個(gè)巧妙的觀察角度發(fā)現(xiàn)自己熟悉的人與動(dòng)物間的聯(lián)系,積極運(yùn)用“這是… 其實(shí)呢… 他是… … ”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)大膽地表達(dá),對(duì)于表述不清的孩子委婉的給以引導(dǎo),用清楚規(guī)范的語(yǔ)句反饋給他,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)滿足他們的情感需要。
六、說(shuō)活動(dòng)特色:
1 .借助多媒體,為幼兒提供主動(dòng)閱讀、仔細(xì)觀察、探究感悟的平臺(tái)具目的性、挑戰(zhàn)性。
2 .優(yōu)化閱讀環(huán)境,通過(guò)集體閱讀、自主閱讀、分享閱讀的不同策略,程中幼兒與畫(huà)面、文字的互動(dòng),做到閱讀前有問(wèn)題,閱讀后有梳理,效。
3 .適度留白,給予幼兒自己理解、探究、運(yùn)用、遷移的時(shí)間與空間兒的主體地位,建立良好的師幼互動(dòng),發(fā)展幼兒的閱讀能力。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園說(shuō)課稿:動(dòng)物的傘”!
一、教材分析:
《動(dòng)物的傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口,便于幼兒記憶和仿編。孩子們?cè)谝酝愃频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,并樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯,并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
二、說(shuō)教材:
(一)教學(xué)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo);
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn):
我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受語(yǔ)言的美?!鄙?,難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
三、教法和學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中,我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程與方式:
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。(演示傘舞)欣賞完后,我提出問(wèn)題“這是什么?它是做什么用的?”對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒來(lái)回答,并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩,看看那里發(fā)生了什么故事”,通過(guò)展示課件,把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感。瞧,這美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的雨聲,多美妙?。?/p>
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題是“哎呀!這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢?”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我“老師,大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句,激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題:“哪里的什么是誰(shuí)的傘?”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向,回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望,是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié),我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。
啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí):小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘,可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀,請(qǐng)小朋友們想一想,什么東西能當(dāng)它們的傘?這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行自由創(chuàng)編,我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言,有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法,沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后,幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩(shī)句,超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。
我自制了一些可愛(ài)的頭飾(一一展示,介紹)。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我,感受快樂(lè)。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏?ài)的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘,來(lái)提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)于“幼兒園說(shuō)課稿:動(dòng)物的傘”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
一、教材分析
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品,將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容,圍繞小紅傘讓幼兒展開(kāi)想象,表達(dá)故事情節(jié),符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語(yǔ)言生動(dòng)形象,情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng),能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)分析
《綱要》中指出:“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的,教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理,以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”
根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo),我確定了情感、語(yǔ)言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為:
1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過(guò)程。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂(lè)的事情。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:小兔頭飾、小紅傘每人一把,錄音機(jī),錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè)磁帶。
2、環(huán)境準(zhǔn)備:果樹(shù)林、蘑菇地。
3、情境表演的準(zhǔn)備:主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。
四、教法和學(xué)法
教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子,活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境,利用游戲法、情境教學(xué)法,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法和討論法來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并通過(guò)體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂(lè),使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。
五、活動(dòng)過(guò)程
我采用“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的原則來(lái)組織本次活動(dòng),設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂(lè)—活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō):
活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的,可能要下雨,怎么辦呢?(幼兒扮演小兔,老師扮演兔媽媽)
(二)情境體驗(yàn)
1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂(lè),兔媽媽和小兔子來(lái)到果園??吹剑?/p>
情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。
兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)小兔思考問(wèn):
1)果園里有誰(shuí),它在干什么?
2)為什么刺猬摘不到果子?
3)我們?cè)鯓硬拍軒椭〈题綐?shù)上的果子?
情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。
引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述:
1)這只小兔對(duì)刺猬說(shuō)了什么?
2)它是怎樣幫助刺猬的?
2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂(lè),大家來(lái)到了蘑菇地。(音樂(lè)轉(zhuǎn)換:由節(jié)奏歡快的音樂(lè)轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂(lè))發(fā)現(xiàn):
情境三:蘑菇地的遠(yuǎn)處走來(lái)一只大灰狼。
1、提出問(wèn)題:
1)看!誰(shuí)來(lái)了?
2)能不能傷害大灰狼,為什么?
3)怎樣既不傷害大灰狼,又能迅速安全地躲開(kāi)它?
2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論,并確定最佳方案:撐開(kāi)小紅傘,當(dāng)作紅蘑菇,藏在傘下面,躲過(guò)大灰狼。(播放節(jié)奏歡快的音樂(lè))
(三)故事講述
情境四:兔媽媽帶著兔寶寶來(lái)到奶奶家。
兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶,將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)。(引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò)程講述清楚)
(四)體驗(yàn)快樂(lè)
音樂(lè)表演“快樂(lè)舞”。
(五)活動(dòng)延伸
在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容,也可以將故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái),裝訂成小圖書(shū),讓孩子講述,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)講述活動(dòng)的興趣。
通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中,一下子拉近了師生之間的情感距離,自然、親切,再以過(guò)渡性的提問(wèn)引出小紅傘直接揭示課題,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪墊。
情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂(lè)貫穿于情境一、情境二、情境三中,一是發(fā)揮音樂(lè)的教育功能,二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、解決問(wèn)題的喜悅心情。
通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō),孩子用多種感官參與活動(dòng),教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的,教師都給予積極的評(píng)價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容,就請(qǐng)他表演情境;反之,情境二的預(yù)設(shè),也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。
心理學(xué)研究表明:視聽(tīng)結(jié)合,感知效果最佳。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳,頗有新意,能牢牢抓住孩子興趣,促進(jìn)其思維的發(fā)展,提高了對(duì)講述內(nèi)容的記憶效果。
以音樂(lè)的變化讓幼兒感受到情境的變化,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分,教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解,在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問(wèn)方式,將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng),以討論的方法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考:能不能傷害大灰狼,為什么?怎樣既不傷害大灰狼,又能安全迅速地躲開(kāi)它?從中選擇最佳方案,體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),感受到集體的智慧和力量。
此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述,分解了難度,層層深入,符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子,耐心傾聽(tīng),細(xì)心觀察,并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),幫助幼兒順利完成講述要求。
讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂(lè)和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,幼兒的興趣在延續(xù),為此,以繪畫(huà)、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn),充分利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
小班語(yǔ)言活動(dòng)《小動(dòng)物冬眠》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
冬天到了,天氣越來(lái)越冷,小動(dòng)物們有著各自不同的過(guò)冬方式:遷徙、存儲(chǔ)
食物、冬眠、換毛……在這一自然現(xiàn)象的背景下,我創(chuàng)編了兒歌《小動(dòng)物冬眠了》講述熊、蛇、刺猬的過(guò)冬方式。兒歌較短小,是重復(fù)的簡(jiǎn)單句,富有節(jié)奏和韻律感,其中又蘊(yùn)藏了一定的科學(xué)知識(shí)。
這首兒歌既可以讓小班幼兒感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,也可以
認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物會(huì)通過(guò)冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼兒形象思維為主,喜歡角色扮演,因此在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,逐一引導(dǎo)學(xué)念兒歌,在模仿中感受語(yǔ)言的游戲化,前后出現(xiàn)小兔子的形象相呼應(yīng),情境性增強(qiáng)。結(jié)合續(xù)編的方式拓展幼兒知識(shí),激發(fā)表達(dá)欲望和思維能力,加深他們對(duì)兒歌的理解和掌握。
二、 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
(一)結(jié)合小班年齡特點(diǎn),我從知識(shí)、技能兩個(gè)方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo):
1. 理解兒歌內(nèi)容,認(rèn)識(shí)動(dòng)物冬眠的自然現(xiàn)象。
由于現(xiàn)在生活在城市里的孩子較少有機(jī)會(huì)可以見(jiàn)到小動(dòng)物冬眠,對(duì)這一自然
現(xiàn)象知道的并不多,因此我從兒歌出發(fā)讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物在哪里冬眠的見(jiàn)到自然知識(shí)。
2. 能根據(jù)句式圖有節(jié)奏的念兒歌,大膽續(xù)編。
這是從培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的角度出發(fā),小班孩子完整表達(dá)的能力不強(qiáng),需要
用句式圖進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)孩子也是具有豐富想象力和較好的模仿能力,大膽續(xù)編是鍛煉孩子語(yǔ)言豐富性和表達(dá)力的重要方法。
(二)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道動(dòng)物冬眠的現(xiàn)象,學(xué)念兒歌并續(xù)編。
兒歌的韻律感只有在表達(dá)中才能感受,而只有理解了兒歌的內(nèi)容才能進(jìn)一
步理解句式結(jié)構(gòu),才能積極續(xù)編。所我把它作為我的活動(dòng)重點(diǎn)。
難點(diǎn):理解兒歌語(yǔ)句中的邏輯關(guān)系,正確續(xù)編。
續(xù)編是這首兒歌教學(xué)意義實(shí)現(xiàn)的載體,但理解兒歌內(nèi)容中的語(yǔ)言和邏輯關(guān)系,但因?yàn)樾“嗪⒆尤鄙俣叻矫娴目茖W(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),理解動(dòng)物冬眠這一現(xiàn)象的背后的自然規(guī)律存在難度,所以它將是我的活動(dòng)難點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下教具:
《小動(dòng)物冬眠了》PPT,句式圖卡片,烏龜、刺猬等冬眠動(dòng)物卡片,小兔子頭飾。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入——尋找動(dòng)物,學(xué)說(shuō)兒歌——續(xù)編兒歌,參與游戲
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1. 出示下雪背景圖,創(chuàng)設(shè)小兔子請(qǐng)客的故事情境,引入冬眠的三種小動(dòng)物。
小班孩子處于具體形象思維階段,使用情境誘導(dǎo)法可以幫助孩子盡快
進(jìn)入活動(dòng)的氛圍,感受冬眠的氛圍,喚起他們對(duì)這一自然現(xiàn)象的思考。而故事中的角色可以激發(fā)孩子的角色帶入感,促進(jìn)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。
(二)尋找動(dòng)物,學(xué)說(shuō)兒歌。
1. 出示冬眠場(chǎng)景圖,觀察冬眠的小熊,重點(diǎn)提問(wèn)小熊在哪里,做什么?教師示范念第一句兒歌,邊說(shuō)邊貼出兒歌的句式:動(dòng)物圖片、睡覺(jué)圖片、問(wèn)號(hào)圖片、洞穴圖片。
在念兒歌之后通過(guò)提問(wèn)讓孩子帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)兒歌不僅能夠增強(qiáng)孩子的
的注意力,也可以讓孩子有目的的聽(tīng)兒歌,有利于理解和掌握。
2. 出示冬眠的小蛇,重點(diǎn)提問(wèn)小蛇為什么要冬眠,以一問(wèn)一答的方式引出第二句兒歌,貼出兒歌句式圖。
在第二句兒歌講述中孩子已經(jīng)有了第一次的基礎(chǔ),因此提問(wèn)的難度也
應(yīng)該有所增加,從而達(dá)到層層遞進(jìn)的效果。
3. 展示小刺猬圖片,請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)第三句兒歌,教師小結(jié)冬眠的含義。
教師在此使用講述法來(lái)引導(dǎo)孩子理解冬眠的含義,幫助孩子建立簡(jiǎn)單
的科學(xué)知識(shí),為提高教學(xué)效果做準(zhǔn)備。
4. 教師與幼兒一起完整復(fù)述兒歌。
教師使用了句式圖將整個(gè)兒歌完整的呈現(xiàn)在孩子面前,通過(guò)直觀的演
示,簡(jiǎn)化兒歌的邏輯,讓孩子更容易把握。
(三)續(xù)編兒歌,參與游戲。
1. 幼兒找到冬眠的其他小動(dòng)物卡片,根據(jù)兒歌句式圖續(xù)編兒歌。
2. 幼兒模仿小動(dòng)物冬眠時(shí)的動(dòng)作和樣子,教師扮演小兔子喚醒小動(dòng)物一起出去玩。
通過(guò)玩游戲,孩子嘗試用打電話的方式告訴小白兔小動(dòng)物冬眠了,能夠
在情境中讓孩子更有話說(shuō)。
五、 延伸活動(dòng)
1. 游戲——小兔子找朋友
2. 自制動(dòng)物過(guò)冬圖
六、 說(shuō)活動(dòng)反思
1. 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)二尋找動(dòng)物,學(xué)說(shuō)兒歌起初是作為我的重點(diǎn)環(huán)節(jié),要鋪墊幼兒學(xué)習(xí)兒歌的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),但是從現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教上來(lái)看,這一環(huán)節(jié)幼兒的掌握和接受水平都超出了我的預(yù)期,反而環(huán)節(jié)三續(xù)編兒歌,參與游戲應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。用以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二,這一環(huán)節(jié)需要調(diào)動(dòng)更多幼兒參與表達(dá)。在實(shí)施時(shí)請(qǐng)幼兒根據(jù)手中的小動(dòng)物卡片續(xù)編,大部分幼兒還沉浸在找到小動(dòng)物的興奮中,無(wú)意于續(xù)編。在請(qǐng)幼兒找動(dòng)物卡片時(shí),如果不采取同時(shí)進(jìn)行而是分批尋找,或許可以降低異常情緒對(duì)活動(dòng)的影響。例如先請(qǐng)全體幼兒進(jìn)入模仿冬眠的狀態(tài),然后讓個(gè)別幼兒先找到卡片進(jìn)行續(xù)編,再逐步擴(kuò)散到班級(jí)其他幼兒,那么最后集體自由創(chuàng)編時(shí)幼兒的注意力可能不容易被轉(zhuǎn)移。
2.活動(dòng)中我提出了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,我們班幼兒很快就一語(yǔ)中的,而且表述的完整性和準(zhǔn)確性都很高,反而讓我不知如何回應(yīng)。我在與幼兒互動(dòng)時(shí),評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一,沒(méi)有給更多孩子回答機(jī)會(huì),總是我說(shuō)的多,例如提問(wèn)“冬眠是什么意思?”此外,我對(duì)活動(dòng)的節(jié)奏把握不準(zhǔn),導(dǎo)致很快就結(jié)束了教學(xué),在續(xù)編環(huán)節(jié)孩子出現(xiàn)混亂時(shí),我沒(méi)有有效的引導(dǎo)匆匆?guī)н^(guò)就請(qǐng)他們給小兔子打電話,導(dǎo)致續(xù)編的效果不佳。如果即刻嘗試以小兔子頭飾出場(chǎng),增強(qiáng)游戲的情境性,吸引他們的注意力,那幼兒用兒歌打電話的的情節(jié)會(huì)更加真實(shí)一些。而小兔子的形象也會(huì)自然融入到活動(dòng)的始終,將整個(gè)活動(dòng)貫穿一體。
下面是“中班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿:吃“傘”啰”的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
一、設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖
《吃“傘”啰!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》中班上冊(cè)的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng),對(duì)傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化,讓幼兒認(rèn)識(shí)像傘一樣的植物,其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì)吃到蘑菇,它的外形特殊,像一把小小的可愛(ài)的傘,小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì)忍不住拿來(lái)玩一玩,摸一摸,甚至聞一聞。同時(shí),蘑菇的味道鮮美,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高,可是由于它有一種特殊的味道,許多幼兒都不喜歡吃它,一種極有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外,真的是很可惜!為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”,并愿意與它成為“好朋友”,從而使幼兒能更加健康的成長(zhǎng),特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰!》這一個(gè)綜合活動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同的像傘一樣的菇類食品,激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感(其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種食用菇)
2、培養(yǎng)幼兒的分析和觀察能力
3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂(lè)趣
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、購(gòu)買各類食用菇。如:香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等
2、一把美麗的傘,錄音機(jī),錄音帶,有毒蘑菇的圖片,多媒體課件
3、不少于師幼人數(shù)的碗筷,盤子多個(gè)
4、電磁爐,烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒,已炒好的肉絲、雞塊等
四、
活動(dòng)程序
(一)我和傘來(lái)做游戲
活動(dòng)開(kāi)始,老師指著場(chǎng)地中央放著的一把傘,用游戲的口吻說(shuō):“喲!太陽(yáng)都老高了,傘還在睡懶覺(jué)呀,真羞!小朋友,我們?nèi)プ脚幌聜悖阉行?,好不好?”小朋友就?huì)很高興的響應(yīng)。音樂(lè)聲中,幼兒快樂(lè)的進(jìn)行游戲,或碰或拍或摸傘。
游戲的時(shí)候,老師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上,用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示,比如讓幼兒摸一摸傘面,拍一拍傘柄,嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話,小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會(huì)集中在傘的一個(gè)地方,象傘面或傘柄等,那傘的其它結(jié)構(gòu)就會(huì)被小朋友忽略了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu),為后來(lái)的“認(rèn)識(shí)蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。
游戲的最后,傘就要醒了,老師趕快引著幼兒背對(duì)著傘躲起來(lái),配班老師悄悄的把傘藏好,藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到,否則會(huì)影響游戲的效果。
(二)通過(guò)傘來(lái)變魔術(shù),讓幼兒找像傘一樣的蘑菇
很快的,幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)“傘不見(jiàn)了”,小朋友正在奇怪的時(shí)候,傘出現(xiàn)在大屏幕上。
通過(guò)課件,讓傘來(lái)告訴小朋友,傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù),傘變了好多“樣子長(zhǎng)的像它的,可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友,能不能猜出是什么?并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后,就會(huì)很開(kāi)心的一邊猜一邊找。
可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么,他們?cè)谡业臅r(shí)候,不單把場(chǎng)地周圍事先放置的蘑菇找出來(lái),也會(huì)把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái),教師就可以提示:“它可以煮來(lái)吃嗎?”讓找錯(cuò)的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西,因?yàn)檫@個(gè)對(duì)中班小朋友來(lái)說(shuō),有點(diǎn)難,只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)外形的聯(lián)系,讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇,幼兒在找的過(guò)程中,也提高了他們想認(rèn)識(shí)
蘑菇的興趣。
(三)讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇以及它的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu),在這部分解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種食用菇,激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)蘑菇的簡(jiǎn)單構(gòu)造
蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似,基本的部分都可以找到相對(duì)應(yīng)的地方
比如:傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟
老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對(duì)比一下,或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子,看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結(jié)構(gòu)。在前面“我和傘來(lái)做游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場(chǎng)。
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本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿:動(dòng)物的雨傘”!
中班語(yǔ)言《動(dòng)物的雨傘》
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的雨傘》,我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸五個(gè)方面闡述本次活動(dòng)。首先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:
一、說(shuō)教材
1、教材分析:雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具?!秳?dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,句式工整,韻律十足,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性,進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)情分析:詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰,適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比,已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠較完整、連貫地講述一件事情,根據(jù)《綱要》精神和年齡班語(yǔ)言領(lǐng)域特點(diǎn),該詩(shī)歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《綱要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。",同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):欣賞詩(shī)歌,知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘
2、能力目標(biāo):嘗試合作探討,能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容
3、情感目標(biāo):萌發(fā)對(duì)不同種類雨傘的喜愛(ài)之情,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn):《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美",因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩(shī)歌,知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。
本次活動(dòng)的難點(diǎn):語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提,我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:實(shí)物傘、Flash課件、幼兒學(xué)具(小動(dòng)物頭飾、教學(xué)圖譜各一套、小電腦、圖書(shū)、圖片)雨聲錄音
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性,同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
洛克說(shuō)過(guò):任何東西都不能像良好的方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義?;谝陨显瓌t,同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式,我采用了如下教學(xué)法:游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng),我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法,讓幼兒自己去了解詩(shī)歌,去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語(yǔ)言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合,也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內(nèi)容的具體表現(xiàn)和實(shí)施。為了體現(xiàn)層次性,我將其分為五大環(huán)節(jié):一是實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)興趣;二:自主探索,了解內(nèi)容;三:完整欣賞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌;四:多元朗誦,鞏固練習(xí);五:情感提升,結(jié)束活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)在具體的活動(dòng)過(guò)程中得到逐一體現(xiàn)。
一、實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法,旨在讓幼兒在觀察交談的過(guò)程中去初步感受詩(shī)歌的意境。
1、教師出示雨傘:小朋友,瞧,這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢?
2、出示小動(dòng)物頭飾:今天呀,有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩,他們是誰(shuí)呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)
(導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣,因此活動(dòng)一開(kāi)始,教師便開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題,以詩(shī)歌的主體雨傘導(dǎo)入,通過(guò)提問(wèn)同雨傘有關(guān)的一系列問(wèn)題,讓幼兒在加深對(duì)雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí),又對(duì)接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑,也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。)
二、自主探索,了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法,讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí),從而初步了解內(nèi)容。
(一)、播放雨聲的錄音,讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問(wèn):天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。
(二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩(shī)歌內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo)
給幼兒提供三組不同的材料,分別是:小電腦、圖書(shū)、圖片,讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中,要深入到幼兒中去,去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過(guò)程中去。
(三)、分享交流
教師請(qǐng)不同組別的幼兒來(lái)交流內(nèi)容
1、師:你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩(shī)歌)哦,燕子飛到大樹(shù)上,她找到的是什么傘呀?(大樹(shù)傘)那她心情怎么樣?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹(shù)傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)
2、師:還有誰(shuí)也去躲雨了呀,它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來(lái)交流一下。方法同上)
(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)
1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒(méi)找到傘,心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來(lái)當(dāng)做雨傘。
2、簡(jiǎn)單總結(jié):呀,小動(dòng)物們都找到了雨傘,他們還謝謝我們小朋友呢。
(本環(huán)節(jié),我采用了師幼商量的方法,教師以圖譜進(jìn)行整理,在學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)關(guān)注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯,通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余,感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作,因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí),第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性,由幼兒來(lái)設(shè)計(jì),這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念,教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí),以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效,符合生態(tài)課堂的理念。)
三、完整欣賞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法,旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力。
1、教師完整朗誦詩(shī)歌,幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)
(小動(dòng)物們都找到了雨傘,真開(kāi)心,老師還把它編成了一首好聽(tīng)的兒歌,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)
2、圖譜展示詩(shī)歌內(nèi)容:你聽(tīng)到了什么好聽(tīng)的話?它是怎么說(shuō)的?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象,才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此,教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上,完整朗誦詩(shī)歌,同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式,既清晰明了,又直觀呈現(xiàn)??芍^是"一舉兩得")
四、多元朗誦,鞏固練習(xí)
1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉,讓幼兒完整朗誦)
2、玩"躲雨"游戲:教師當(dāng)燕子,其余幼兒當(dāng)剩下來(lái)的小動(dòng)物
3、幼兒自主選擇頭飾,表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)
(游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),也是最主要的活動(dòng),因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而真正達(dá)到鞏固的目的,也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)
五情感提升,結(jié)束活動(dòng)
1、教師進(jìn)行總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌,名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來(lái)說(shuō)哦!
3、最后的結(jié)尾:小動(dòng)物們說(shuō)要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘,老師這里有一頂大傘,那我們也撐著這頂傘回家吧!
(《綱要》中指出"幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān),因此在最后一環(huán)節(jié),教師不忘進(jìn)行情感的提升,寓情于語(yǔ),而簡(jiǎn)單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末,教師也首尾呼應(yīng),既貼合主題,又不忘回歸到主題,讓幼兒在傘中將快樂(lè)延續(xù)……)
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù),我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。
1、領(lǐng)域滲透:在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫(huà)筆,讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)下來(lái)
2、家園共育:與家長(zhǎng)配合,請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容,有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的分析、理解和說(shuō)明。本次活動(dòng)我覺(jué)得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下,又不忘使教師處于主導(dǎo),去帶領(lǐng)幼兒朝著活動(dòng)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探索。如有不到之處,請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
下面給大家提供的是“幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿:動(dòng)物的雨傘”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
一、教材分析:《有趣的動(dòng)物》
在小班下學(xué)期的教材中有一篇《有趣的動(dòng)物》的主題活動(dòng),它選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色,講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事,特別是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn),生活中我們也會(huì)經(jīng)常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女,特別是小班幼兒年齡小,個(gè)個(gè)都"以自我為中心",缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì),所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,因此,我選擇了這個(gè)故事,并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平:幼兒年齡小,注意力容易分散,以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、認(rèn)知上:在游戲情景中理解故事內(nèi)容,加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)。
2、能力上:積極參與故事清潔的討論,愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
3、情感上:體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
目標(biāo)中提到:在游戲情景中理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè)。因此,在活動(dòng)中,我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。 小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整,有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了,或表達(dá)不出心中的想法,根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
(1)物質(zhì)上的準(zhǔn)備
我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中;
根據(jù)故事,我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿,這是為幼兒在情境中游戲,并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的;
音樂(lè),是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。
(2)知識(shí)上的準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿,了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。
幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
四、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期,他們對(duì)游戲特別感興趣,平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏,幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō),即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此,我想通過(guò)活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為:
"學(xué)習(xí)者,同時(shí)開(kāi)放感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
1、情境教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了 。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ,又過(guò)不了河,這讓幼兒覺(jué)得多么著急啊,他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河,參加了表演,這種心情和我們以往用圖片江湖上,讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
2、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),特別是善良、可愛(ài)的兔子形象,深受小班幼兒的喜歡,讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
3、提問(wèn)法:這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中,我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)該怎樣過(guò)河呢?我們?cè)撛趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿呢?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),幼兒運(yùn)用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
1、 討論談話法:幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
2、游戲練習(xí)法:幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出 的"語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
七、活動(dòng)程序
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1、交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。
2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
3、完整講述故事。
(1) 交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。 興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚,并直接告訴他們要去參加" 動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)"了,小朋友們最喜歡去參加表演了,所以,他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(2)在游戲情境中討論出故事情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論:
A、我們應(yīng)該怎么過(guò)河?
B、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢?(和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起討論后,小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河)
C、我們?cè)趺锤兄x長(zhǎng)頸鹿阿姨?)鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,從中體會(huì)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、游戲,讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,你一言我一語(yǔ),幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)散性思維,讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
(3) 完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵,進(jìn)行情感教育,我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事,同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì):長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心?你幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心里是怎么樣的?通過(guò)談話讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)快樂(lè)的。
幼兒園說(shuō)課稿《中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 動(dòng)物的傘》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園說(shuō)課稿而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園語(yǔ)言傘說(shuō)課稿專題,希望您能喜歡!
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