幼兒園春季美術(shù)活動說課、教案、反思 快樂的小草

說課教案幼兒園。

身為的幼兒園教師，我們必須要會寫說課稿，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長，老師們會去準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，說課稿對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園春季美術(shù)活動說課、教案、反思 快樂的小草》，希望能對您有所幫助，請收藏。

美術(shù)活動：快樂的小草教案

活動目標(biāo)：

1、大膽嘗試用不同線條表現(xiàn)小草的形態(tài)。

2、感受小草給春天帶來的美好，喜歡小草。

活動準(zhǔn)備：

幼兒操作材料若干（棉簽、鉛畫紙、紅色、綠色顏料），視頻片斷

活動過程：

一、導(dǎo)入，說說小草【價值：說說小草，感受小草是我們的好朋友?！?/p>

1、 你們都在哪里看到過小草呀？小草是怎么樣的？

小結(jié)：花園里、操場上（根據(jù)幼兒回答）到處都能見到可愛的小草，有了小草春天變得更加美麗。小草真是我們的好朋友。

二、創(chuàng)作表現(xiàn)

1、觀看視頻【價值：觀察并模仿小草生長的樣子】

T：今天我這里也帶來了一位小草朋友，我們一起來看看他是怎么從泥土里長出來的。

T：我們一起來學(xué)學(xué)小草。

2、小草長出來了【價值：大膽嘗試用棉簽畫出各種線條】

T：小草是從哪里長出來的呀？（泥土里）

T：先喝點水（棉簽沾取顏料），小草要開始長高咯！(教師示范)

T：這棵小草長得怎么樣？（高高的、直直的）我們叫它直直草。

T：我們再來畫一棵扭扭草。（教師引導(dǎo)幼兒繪畫）

T：有棵小草很有禮貌哦，看看，它好像彎著腰在和其它小草打招呼呢！我們可以叫他彎彎草。

3、小草跳舞拉【價值：用畫圈的方式表先小草跳舞的樣子】

T：我們畫了這么多小草朋友，小草們可高興了，開始跳舞拉！我們看看它們是怎么跳的。

T：彎彎腰，轉(zhuǎn)個圈，跳出來。

4、跳跳蟲來了【價值：感受小草和跳跳蟲把春天裝扮的更美麗】

T：小草們玩得這么開心，跳跳蟲知道了也要出來玩拉?。ㄕ慈〖t色顏料，進(jìn)行點畫。）

5、 幼兒繪畫，教師指導(dǎo)

T：小草先長好，再請?zhí)x。小草畫得多，春天越美麗。

三、 欣賞、交流【價值：欣賞小草，喜歡小草】

T：花園里的小草都長出來了，還跳起了舞，真好看！

幼兒園春季美術(shù)活動反思：

今天來觀摩活動的大部分是爺爺和奶奶，占了總?cè)藬?shù)的3/4。一開始我擔(dān)心爺爺奶奶是否會對我們的活動感興趣，是否能理解老師的教育用意，但是活動下來，我的這些擔(dān)心都是多余的?；顒娱_展的很順利，有趣的情景、良好的師生互動、快樂的操作……使孩子們深深的投入到活動中，興趣盎然；使家長朋友們深深的被活動吸引，津津有味！

活動雖然很成功，但是在請家長朋友們填寫活動反饋表的時候遇到了難題，很多奶奶們都不會書寫，也很難用文字語言來表達(dá)內(nèi)心的感受。因此，我在思考：是否能設(shè)計一張更合理的活動反饋表，從而能使參加活動的每一位家長都能輕松操作。初步設(shè)想：①將活動的目標(biāo)和簡單流程在表格上呈現(xiàn)，這樣便于家長看懂我們的活動，更能理解我們的教育意義。②針對爺爺奶奶的這種情況，考慮將活動評價部分設(shè)計成表格的形式，這樣只要用簡單的“★”就能評價，便于爺爺奶奶操作。③最后的活動感想部分仍舊保留，給家長們留一塊可以各抒己見的小天地，這樣更能體現(xiàn)個性化和人性化。

幼兒園春季美術(shù)活動說課稿 《快樂的小草》說課稿

《快樂的小草》是一個結(jié)合季節(jié)特征的美術(shù)活動。春天到了，我們開展了《春天的小花園》主題活動，我們幼兒園的小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。因此想通過組織這樣一次集體活動，幫助幼兒運(yùn)用各種感官有意識的去觀察、發(fā)現(xiàn)、了解草的一些特征以及小草與我們生活的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒喜愛小草的情感。

活動共分為三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是說說小草，在這個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問題是“在哪里看到過小草？小草長什么樣？”旨在通過這兩個問題引發(fā)幼兒關(guān)于小草的話題。第一個問題是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，主要觀察幼兒是否熟悉和關(guān)心周圍的環(huán)境，同時也對小草的生長環(huán)境有所感知。第二個問題主要針對小草的外形特征展開討論，也是通過問題了解幼兒目前對于小草的認(rèn)知程度。通過這個環(huán)節(jié)的演繹，老師要關(guān)注來自孩子的經(jīng)驗，在孩子原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和總結(jié)，讓幼兒知道小草的生命力是很頑強(qiáng)的，小草給我們的環(huán)境和生活帶來了美好。

第二個環(huán)節(jié)是幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，也是整個活動的重點和難點所在。通過視頻的觀看，讓幼兒直觀的了解小草的生長過程，這里要把握的是從下往上的生長過程。在演示作畫的過程中，我將小草賦予了生命，把直線、彎線、曲線、圈線比擬成“直直草、彎彎草、扭扭草、圈圈草”等，通過這樣形象的比喻，把孩子們的興趣牢牢的抓住，使孩子在不知不覺中掌握各種線條的畫法。

第三個環(huán)節(jié)是欣賞交流的過程，孩子們邊欣賞邊介紹自己的作品，充滿了成就感。同時對幼兒創(chuàng)造性的畫法賦予新的名稱，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的興趣。

Yjs21.Com更多幼兒園說課稿擴(kuò)展閱讀

小班美術(shù)活動：花路（說課）

一、說教材

1、教材分析

繪畫《花路》這一個活動選自《找春天》這一主題，春天到了各種各樣的花開了，而這段時間我們正好在接觸圓形和線條、螺旋線和線條的組合畫，為此我想通過畫各種各樣的花激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識。同時通過畫花幫助孩子更好的了解花的生長過程。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動對幼兒心理發(fā)展的影響。為此，我選擇了這一活動，通過幫助孩子認(rèn)識花朵，通過自己觀察，看看、想想、說說、畫畫，幫助幼兒掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。讓幼兒感受春天的美以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動。

2、說目標(biāo)

鑒于對該活動的認(rèn)識，并結(jié)合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。

（1）能運(yùn)用圓、螺旋線和短線進(jìn)行花的造型的創(chuàng)造。

（2）初步感受美的能力，在創(chuàng)造中體驗樂趣。

給予對本次活動的分析，我把活動的重難點放在花的造型設(shè)計上，通過多種感官培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識。

3、教具準(zhǔn)備

根據(jù)活動的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙設(shè)計成淡淡綠綠的草地，同時我運(yùn)用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的花，通過小圖片的出示，讓幼兒知道各種圖形與線條組合后花的造型，激發(fā)創(chuàng)造意識。

二、說教學(xué)方法

繪畫活動是幼兒感興趣的活動，他們能在活動過程中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。為此，我將此活動設(shè)計成讓幼兒觀察為主，通過故事導(dǎo)入，看看、說說，讓幼兒感受各種花的造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識。這樣做，我覺得不僅讓幼兒大膽參與活動，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng)作，能充分發(fā)揮幼兒的積極性，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。

1、故事激趣法：通過故事《花路》導(dǎo)入，幫助幼兒了解花的生長過程，激發(fā)孩子參與活動的興趣。

2、圖片引導(dǎo)法：小圖片的運(yùn)用對孩子的幫助是很大的，由于要創(chuàng)作各種不同的花，在孩子的思維中花的造型還不多，為此通過各種花造型的小圖片幫助幼兒進(jìn)行梳理，如大圓、小圓能創(chuàng)作出什么花，圓和線條又能創(chuàng)作出什么花……給幼兒創(chuàng)作的意識。

三、說教學(xué)程序

1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣

小朋友我們聽過花路的故事，故事里面的小熊撿到一只大口袋?？诖锩嫜b的是什么呀？（這樣設(shè)計可以讓孩子對花的生長過程有進(jìn)一步的了解，同時激發(fā)孩子參與活動的興趣）。

2、（出事圖片）看這些花有什么不一樣呀？幼兒回答。

師：總結(jié)：顏色不一樣，大小不一樣，形狀不一樣，高矮不同。（在這一環(huán)中，通過孩子看看、說說，讓孩子知道原來花的造型是很多的，通過圓形、螺旋線與線條組合，可以創(chuàng)造出各種不同的花。

3、你喜歡那一朵花？這花是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀？（幼兒回答）師示范畫花及組合的線條。（這是解決活動難點的環(huán)節(jié)，通過小圖片的運(yùn)用幫助幼兒進(jìn)行梳理、提煉，從而幫助孩子更好的進(jìn)行創(chuàng)作。）

4、幼兒操作

有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對花的創(chuàng)作有了底，在操作中這時孩子們從探索中獲得經(jīng)驗，操作起來更得心應(yīng)手。

6、講評

這是活動中必不可少的環(huán)節(jié)，他可以幫助孩子進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng)作空間。

大班美術(shù)活動 蜘蛛織網(wǎng)課后反思性說課

大班美術(shù)活動《蜘蛛織網(wǎng)》教學(xué)反思

鑒于孩子們剛開始接觸線描畫不久，還不會運(yùn)用點、線、圖形等進(jìn)行組合變化，所以我根據(jù)幼兒的年齡特點，首先從線條的認(rèn)識、組合變化入手，設(shè)計了《小蜘蛛織網(wǎng)》這一具有情境性的線描畫活動。

本活動是以小蜘蛛織網(wǎng)這個情節(jié)貫穿整個活動，讓幼兒在一定的情境之中學(xué)習(xí)線描畫，這讓孩子們更加樂意投入到活動中，集中注意力去學(xué)習(xí)。線描畫涉及的元素很多，本活動只是選擇了線條這一很小的點開展了活動。此活動使孩子們在輕松愉悅的氛圍中，基本掌握了運(yùn)用線條組合變化的方法進(jìn)行線描畫活動。

但是活動中還是出現(xiàn)了不可預(yù)測的情況，可能是由于缺乏線描畫教學(xué)經(jīng)驗，由此我也做出了一些的分析和反思，為發(fā)展今后的線描畫教學(xué)活動作參考。

繪畫蜘蛛網(wǎng)應(yīng)尊重自然規(guī)律。大自然中蜘蛛織網(wǎng)的規(guī)律是先由中心開始織幾條長的直線，再用短線將直線相連，而我在教授織網(wǎng)過程中，違背了自然規(guī)律，應(yīng)該事先遵循蜘蛛織網(wǎng)的規(guī)律設(shè)計圖案，同時也可以降低孩子們繪畫的難度。

幼兒的線描畫缺乏美感。幼兒美術(shù)作品重點在于呈現(xiàn)美觀，而我在設(shè)計作品時忽略了作品的美感，單調(diào)的蜘蛛網(wǎng)讓整張作品缺乏生氣，應(yīng)該設(shè)計一些背景或者添畫蜘蛛，讓作品呈現(xiàn)得更加完整、豐富。

活動過程中教師的語言與情景不符?；顒又薪處煹牟糠终Z言不符合活動的內(nèi)容，在設(shè)計情境化語言時應(yīng)思考如何讓語言更確切，過渡更自然。

通過本次活動，我收獲到了很多，不管是在教案設(shè)計方面還是活動實施過程中，都應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，考慮孩子的發(fā)展，孩子獲得了有效經(jīng)驗，才是活動設(shè)計和實施的根本。

中班美術(shù)活動說課 大青蟲

中班美術(shù)活動《大青蟲》說課

一、設(shè)計意圖：

班里的孩子對于昆蟲之類的小動物很感興趣，對于大青蟲的外型特征、運(yùn)動方式有一定生活經(jīng)驗，本周正在進(jìn)行的是運(yùn)動身體這一主題，其中有一節(jié)紙工活動大青蟲，我想到了可以讓孩子們運(yùn)用多種操作材料表現(xiàn)大青蟲的各種動態(tài)這樣一個形式的美術(shù)活動，充分調(diào)動孩子們的美術(shù)活動的興趣，通過創(chuàng)設(shè)“找大青蟲的朋友們”的情境勾起幼兒強(qiáng)烈的好奇，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng)作的欲望。同時讓幼兒掌握這一技能的時候，對大青蟲的生活習(xí)性、外型特征能有更深的了解，并在活動中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計意圖，我將這個教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)定為三點：

1、嘗試用各種材料制作大青蟲，表現(xiàn)各種動態(tài)的大青蟲。

2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。

三、重點和難點：

重點是運(yùn)用各種材料制作大青蟲，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展。難點主要是引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)大青蟲的各種動態(tài)，表現(xiàn)出大青蟲各種動態(tài)。

四、活動準(zhǔn)備：

根據(jù)選材的特點和設(shè)計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：

1、幼兒生活經(jīng)驗和知識的準(zhǔn)備。在課前引導(dǎo)幼兒收集大青蟲的圖片視頻資料，了解大青蟲的運(yùn)動方式。在日常活動中，進(jìn)行過游戲“可愛的大青蟲”，表現(xiàn)出大青蟲的不同動態(tài)。

2、教具及材料準(zhǔn)備：教師教具有大青蟲玩具， 幼兒的的操作材料有：每組三盤的顏料、抹布、棉花球、手工材料大青蟲圓片、漿糊。油畫棒。

五、活動流程：

1、引出課題。出示大客人大青蟲玩具談?wù)劥笄嘞x的特征身體長長的一節(jié)一節(jié)的，討論大青蟲的運(yùn)動的方式，它爬行的時候是什么樣的，身體怎么動。引導(dǎo)孩子說出背部拱起來，頭仰起來，還有屁股翹起等幾種動態(tài)。根據(jù)幼兒的回答教師用磁鐵擺出不同的動態(tài)。

在活動開始出示大青蟲玩具有集中注意力的作用，通過教師的不斷引導(dǎo)，特別是根據(jù)幼兒講述擺出幾種不同的形態(tài)，這樣繪畫就能滿足不同發(fā)展水平的幼兒，能力強(qiáng)者可選擇多個動態(tài)表現(xiàn)，能力弱的幼兒選其一種。運(yùn)用直觀的方法，幫助幼兒掌握美術(shù)創(chuàng)造的技能，為后面的操作做了鋪墊。

2、幼兒與教師共同嘗試

此環(huán)節(jié)是活動的重點，教師用游戲的口吻引發(fā)孩子作畫的欲望，咦，大青蟲的好朋友怎么不見呀，原來它們是要和我們捉迷藏呢，我們一起去把它們找出來。請食指來幫忙進(jìn)行印畫，教師示范。接著通過說說看看讓幼兒討論其他幾種材料的用法。

3、提出明確操作的要求，每桌上都有一塊黃色的草地，每五個小朋友一起合作，小朋友可以自己選擇幫忙的工具可以是食指、或者棉球、圓片每種方法都試試看，把躲在草地上的大青蟲都給找出來，找到的大青蟲的動作都不一樣。還要記住大青蟲的身體要連起來，小腳短一點。

4、幼兒操作。老師巡回觀察，適時的加以指導(dǎo)：（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。

五、展示作品，結(jié)束活動。

先集中，將幼兒的作品展示在黑板說說你是用什么工具找出大青蟲的，它在干什么？學(xué)一學(xué)不同形態(tài)的大青蟲。然后教師引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下學(xué)大青蟲的的不同動態(tài)，離開活動室。這是本次活動的結(jié)束環(huán)節(jié),主要是對幼兒的合作成果進(jìn)行評價,給予每個孩子成功的展示舞臺,給予其肯定和鼓勵。

小班健康活動 快樂羊村說課

小班健康活動《快樂羊村》說課

一、有關(guān)背景

1、設(shè)計意圖：

綱要提出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。動畫片《喜羊羊和灰太狼》是幼兒所熟悉，又是現(xiàn)階段幼兒最喜歡看的動畫片之一。很多時候，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子對動畫片里的喜羊羊、美羊羊、灰太狼角色情境表演很感興趣，特別喜歡模仿；每次聽到主題曲《雖然我只是一只羊》，他們會無比的興奮，然后會跟著音樂唱啊跳啊。利用這一資源，結(jié)合小班年齡特征，設(shè)計了小班健康活動《快樂羊村》?！犊鞓费虼濉愤@個活動內(nèi)容，是一個發(fā)展幼兒平衡能力的游戲。在設(shè)計中，考慮到小班幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性不夠，平衡能力的練習(xí)是重點，因此在活動中，我選擇游戲化的故事情境，讓幼兒以羊村小羊的角色身份參與活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并且有意識增加他們進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，即在同樣是寬25厘米的平行線上跨越小障礙，給他們于挑戰(zhàn)性，讓他們在能夠完成在平行線中行走的基礎(chǔ)上嘗試著跨越低矮障礙，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡能力和肢體協(xié)調(diào)性。聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)游戲趣味性，以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

二、具體實施

1、教學(xué)活動準(zhǔn)備：

（1）寬為25厘米的軟墊若干（鋪成窄窄的平行小路）。

（2）事先貼好的三個一排的旺仔牛奶罐若干及小花和石頭圖卡若干。

（3）村長胸飾一個、灰太狼胸飾一個、小羊胸飾（若干）。

（4）音樂《我只是一只羊》

（5）鑼、鼓槌三副。

教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作對整個活動的順利進(jìn)行起著重要的作用，為情境地創(chuàng)設(shè)搭建了重要的橋梁，特別是一些道具的準(zhǔn)備，這些道具在特定的情境中渲染了氣氛,烘托了人物形象,起到了推動情節(jié)展開的作用。

2、教學(xué)方法與學(xué)法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動中我扮演羊村村長角色以飽滿，熱情的情緒吸引幼兒（羊村的小羊們）。在整個活動過程中，我使用的主要教學(xué)方法是情境游戲法。情境化的游戲是小班幼兒最感興趣的游戲。游戲過程中，把熱身活動、動作示范、重點練習(xí)、難點解決全部放在整個完整的故事中進(jìn)行，讓幼兒在不斷展開的游戲中快樂、自主地掌握活動技能，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

本活動以幼兒為主體，創(chuàng)造快樂羊村的游戲情境讓幼兒積極參加小羊角色扮演進(jìn)行游戲，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了感情，讓孩子在游戲中學(xué)到知識，身體素質(zhì)也得到發(fā)展。

3、教學(xué)活動過程：

1、扮演角色，活動身體。

小班幼兒角色意識較強(qiáng)且很容易投入其中，活動開始，教師以羊村村長的身份帶動幼兒進(jìn)入活動，能較快地吸引小班幼兒的注意力進(jìn)入活動中。然后都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。孩子們發(fā)明的各種小羊動作也極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂。

進(jìn)行運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動，選用了幼兒熟悉的動畫片音樂〈〈我只是一只羊〉〉，馬上將孩子帶入了動畫片的意境中，村長與小羊進(jìn)行熱身運(yùn)動，自然而然地激起幼兒參與活動的興趣和欲望。

對他們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，這樣，使幼兒對接下來的學(xué)習(xí)有了一個良好的心態(tài)，樂意接受和學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

2、練習(xí)走25厘米寬的小路和跨越障礙。

為了增加趣味性，創(chuàng)設(shè)了游戲情境：“小羊們做完運(yùn)動，肚子餓了吧，村長帶你們?nèi)コ郧嗖?。”通往草地的路就是這條25厘米寬的小路，帶領(lǐng)幼兒練習(xí)在小路中行走。先請幼兒集體在25厘米的小路中行走，讓孩子們自己試一試怎樣走才能有快又穩(wěn)，還不能踩到路邊的小草。然后請幾名做得好的幼兒示范在平行線中行走的方法，教師講清動作要點，再次請幼兒一起來試一試在平行線上行走，幫助幼兒掌握平衡的要點。

接下來是第二次吃草，小羊還沒吃飽要去另一塊草地吃草。這一次走的小路不一樣了，小路上有障礙了（就是貼有小花的三個一排的旺仔牛奶罐），告訴幼兒要走得小心，不要踩到小花，腳抬高跨過去。在這一環(huán)節(jié)中，增加了游戲的難度，這樣做的目的是注重孩子的個體差異，幫助每個幼兒獲得主動發(fā)展，同時在整個活動過程中，根據(jù)孩子的能力及時調(diào)整活動的難度，能讓孩子始終處于最佳的喚醒狀態(tài)，保持活動的興趣，讓孩子們體會到游戲的快樂。

3、灰太狼出現(xiàn)，小羊四處散逃（大約一分鐘時間）。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：幼兒都喜歡當(dāng)聰明的小羊角色，但是壞壞灰太狼角色也是大家感興趣的，增加這一角色，使得整個活動更具趣味性，活動開始推向高潮部分，幼兒更加興奮，對接下來的活動欲望更強(qiáng)了。這樣巧妙地情境設(shè)計主要也是考慮到幼兒前面只是在寬25厘米的平行線中間走和跨越障礙，整個活動下來，特別劇烈的運(yùn)動幾乎沒有，為了適當(dāng)增加活動量才安排的，起到動靜交替的作用，也為下一個環(huán)節(jié)的游戲做了鋪墊。

4、游戲：小羊回羊村發(fā)警報。

這是本次活動的重點部分。考慮到整個活動形式和內(nèi)容的直觀性、形象性我創(chuàng)設(shè)了以下情境：“灰太狼要來吃小羊，小羊們趕緊回羊村發(fā)警報，提醒在外的小羊們趕緊回羊村躲起來?！边@時每個幼兒都被這樣的故事情境引入到一個真實的畫面中，然后他們會很投入地把自己當(dāng)成一只小羊，此時他們特別興奮特別激動，互很團(tuán)結(jié)，會互相保護(hù)不讓灰太狼抓走，回羊村的路上也小心謹(jǐn)慎，孩子們自然而然地會學(xué)著自己去遵守游戲規(guī)則，這些游戲規(guī)則也是孩子們自己建立起來的。走過這條25厘米寬的小路，跨過灰太狼設(shè)下的陷阱石頭（貼有石頭圖卡的三個一排的旺仔牛奶罐）。由原先的跨過漂亮小花更換成跨過灰太狼的陷阱石頭，道具創(chuàng)設(shè)的情境目的是增加新鮮感，保持幼兒對活動的興趣，體會游戲帶來的快樂。然后到達(dá)羊村后小羊要發(fā)警報（用鼓槌敲一下鑼）。這里之所以安排了用鑼發(fā)警報有四個原因：A、增強(qiáng)這個游戲的趣味性。B、避免幼兒出現(xiàn)低頭走路的錯誤動作（鑼的懸掛有一定的高度，但這個高度適合幼兒）C、標(biāo)志性的物品可以激勵幼兒大膽向前走D、是下一名幼兒出發(fā)的信號，使得活動更加有序。

接著大家安全回村后，灰太狼再次出現(xiàn)，可惜抓不到小羊失望而歸。

5、結(jié)束游戲：

灰太狼不再出現(xiàn)，小羊們在音樂聲中，高高興興地出羊村，表達(dá)愉悅的心情。這也是一個放松活動，這是運(yùn)動后的一個必要環(huán)節(jié)。

三、簡析

在教學(xué)活動中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓活動本身更具游戲趣味性，讓幼兒對活動更感興趣？教學(xué)活動需要游戲趣味性，游戲趣味性是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“游戲趣味性”的功能、“游戲趣味性”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。每天走進(jìn)活動室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的孩子，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，充滿活動與生機(jī)的孩子，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性，玩是他們的天性，在玩中學(xué)，玩中樂更是他們的需求。游戲趣味性是教學(xué)需要，是他們產(chǎn)生玩欲望的基礎(chǔ)，是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。所以很多美好的教學(xué)活動是不能丟棄那塊寶貴的磁石的。缺乏游戲趣味性的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。孩子生來具有的那種求知需求也就不能得到充分地滿足，從而不能產(chǎn)生那種愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的“力”。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。

為激起孩子對健康活動的興趣，那就要把孩子感興趣的事物，就如現(xiàn)階段孩子喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。動畫片里的場景和孩子們生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時，我們就要想辦法，將這些現(xiàn)有的資源有效的結(jié)合起來。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?/p>

因此，情境創(chuàng)設(shè)是集體活動過程中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運(yùn)用得好孩子猶如身臨其境。這樣不但增強(qiáng)集體活動本身的游戲趣味性，也激發(fā)孩子參與活動的興趣，而且可以活躍孩子們的思維。從心理學(xué)的角度，“情境”表現(xiàn)為多種刺激模式、事件和對象等，情境不僅能激發(fā)問題的提出，而且能為問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。從社會學(xué)的角度看，“情境”是人從事活動時所處的社會環(huán)境。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中講到：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)生將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來、引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。”所以，教學(xué)情境是指利用具體的場所（教師環(huán)境）、景象（課文文境）、境況（學(xué)生心境），來引起學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行教學(xué)。

“情”與“境”是教學(xué)情境的兩個維度。教學(xué)情境是“情”與“境”的融合，是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或師生共同營造的課堂情感氛圍。它有自己獨特的范圍限制：“境”即指教學(xué)環(huán)境，它既是一個用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)的具體的環(huán)境，也是指教學(xué)雙方的關(guān)系；“情”即是洋溢在“境”中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流、思維互動。情因境生，境為情設(shè)，情境和諧統(tǒng)一，從而達(dá)成了某種境界或氛圍，讓幼兒滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)生活。

在上面的案例中，孩子們喜歡扮演小羊角色、喜歡聽《我只是一只羊》的音樂等，在健康活動中出現(xiàn)這樣的情況更覺得是一種新奇。 此外，在教學(xué)中，如果活動本身無趣，，那么孩子學(xué)起來也必然無趣，參與度必然不高；孩子參與度不高，教師也必然無激情；只有興趣與激情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，喚起孩子的求知欲，誘發(fā)學(xué)生參與的欲望。因此，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境是非常重要的，游戲化的故事情境就是一種，它能增強(qiáng)游戲本身的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與游戲的興趣。

幼兒園主題活動 小醫(yī)生反思說課

《小醫(yī)生》

設(shè)計意圖: 最近我們開始了主題《小醫(yī)生》的活動，在這個主題的開展過程中，孩對于如何看病的概念很模糊。于是我們在區(qū)域活動里開設(shè)了新的環(huán)境《小醫(yī)院》，并提供了大量的醫(yī)用品方便幼兒們活動時的需求，孩子們很喜歡去小醫(yī)院里當(dāng)醫(yī)生做病人，但是我發(fā)現(xiàn)他們的活動往往只是停留在當(dāng)醫(yī)生的就只會給病人打針吃藥，許多孩子在當(dāng)病人時也只認(rèn)為生病了就要打針吃藥，以為看病就只是簡單的吃藥打針關(guān)系，對很多提供的醫(yī)用器具都只是拿在手里隨意的擺弄，根本不知道他們的名稱及正確的使用方法，對醫(yī)生是如何給病人看病的，去醫(yī)院看病的步驟、過程全然是一無所知。這時我想：其實醫(yī)院對孩子們來說并不是個陌生的地方，因為孩子只要一生病家長就會帶他們?nèi)サ结t(yī)院進(jìn)行檢查，但是在與孩子的交流溝通中我發(fā)現(xiàn)在他們的幼小心里就是認(rèn)為去到醫(yī)院就要打針吃藥，甚至有的孩子都產(chǎn)生對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼感，看到孩子的現(xiàn)狀，針對孩子們當(dāng)前對醫(yī)院知識經(jīng)驗的缺乏，我意識到應(yīng)該抓住教育的契機(jī)，要為他們提供正確的認(rèn)知能力，讓他們通過學(xué)習(xí)，識別常見的醫(yī)藥用品，理解人們生病是需要醫(yī)生治療才能恢復(fù)健康的道理，同時還要培養(yǎng)他們遇到打針吃藥不害怕的勇敢精神。于是我便設(shè)計了本次教學(xué)活動《小醫(yī)生》。

活動目標(biāo)：

1、在故事活動中，了解日常生活中幾種常見的醫(yī)藥用品和簡單的健康安全常識。

2、有保護(hù)自己身體健康的愿望。

活動準(zhǔn)備：

1、聽診器、課件、各種常見藥品、幼兒的前期經(jīng)驗。

活動過程 ：

●說一說小藥箱

1、播放錄音提問：聽聽這是什么聲音？（心跳聲）請你們找找看，小藥箱里的什么可以聽到這個聲音？（聽診器）想想看聽診器還能聽到什么聲音？

2、教師小結(jié):

3、出示圖片提問：看，這是什么？（半片藥）請你們想想，在平時你們都吃過什么樣的藥？

4、教師小結(jié):

5、出示圖片提問：這是什么？（數(shù)字卡片）請你們看看，在小藥箱里的哪些東西上有數(shù)字？除了小藥箱里，在醫(yī)院里你們還看見哪里也有數(shù)字？

6、教師小結(jié):

●聽一聽故事《迪迪醫(yī)生》

1、播放課件講述第一段故事，提問：烏龜爺爺它怎么了？醫(yī)生給它打針時，它是怎么樣的？（學(xué)說詞語一聲也不吭）如果醫(yī)生給你們打針，你們會怎么辦呀？

2、播放課件講述第二段故事，提問：第二個是誰來看病了？它怎么了？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的鼻子呢？

3、播放課件講述第三段故事，提問：誰來看病了？它怎么了？我們怎樣預(yù)防打噴嚏呢？

（經(jīng)驗提升：說明書的看法）

4、教師小結(jié):

●學(xué)一學(xué)小醫(yī)生

1、情景模仿“看病”。（以情景對話的形式，師幼互動編念短句兒歌：“一聲不吭”）。

如：寶寶打針一聲不吭。寶寶看鼻子一聲不吭。寶寶吃藥一聲不吭。

2、教師提問：還有什么時候也會一聲不吭的？（繼續(xù)編短句兒歌）

3、教師提問：有什么辦法能讓自己不生?。?/p>

4、教師小結(jié):

活動反思:

本次活動能成功的開展我認(rèn)為有三個方面體現(xiàn)的最突出：1、經(jīng)驗方面：二期課改中提倡的是能充分利用各種資源，因此，作為老師我們首先要學(xué)會充分利用家庭教育資源，讓家長及時參與與支持也是主題活動開展的有效保證。家長們在幫助收集資料的同時，還可讓家長協(xié)助教師在活動前豐富孩子一些和主題活動相關(guān)的知識，擴(kuò)大孩子的知識面。所以只有在活動前期充分調(diào)動家長資源才能為后期教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。其次：幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，盡管這些經(jīng)驗是直觀、淺顯的，但這畢竟是孩子通過親身體驗、探索觀察感受到的，是他們在熟悉的生活環(huán)境中產(chǎn)生的，因而在活動中調(diào)動孩子這方面的經(jīng)驗激起他們的興趣，才能使活動變得更有價值開展的更加順利。2、問題開放：本次活動中我設(shè)計提出了多個開放性的問題：1、想想看聽診器還能聽到什么聲音？2、除了小藥箱里，在醫(yī)院里你們還看見哪里也有數(shù)字？3、如果醫(yī)生給你們打針，你們會怎么辦呀？4、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的鼻子呢？5、平時我們怎樣才能預(yù)防自己打噴嚏呢？6、在醫(yī)院里還有什么時候也會一聲不吭的？7、我們有什么辦法能讓自己不生??？活動中的提問是老師和幼兒之間的一種交流形式，是最常見、最直接的一種教育方式，也是激活、拓展幼兒思路的重手段。而根據(jù)二期課改對老師提出的要求：就是在活動中要多提能引發(fā)幼兒討論、能激發(fā)幼兒的想象、能讓幼兒進(jìn)行換位思考、并具有探究性的問題，根據(jù)對這些理念的理解，我在設(shè)計本次教學(xué)活動時充分考慮到了如何更加有效的提問。從這次教學(xué)活動中也反映出了幼兒對提出開放性的問題能自主的展開思維活動，積極思考，充分表達(dá)。同時問題的開放也是提高教學(xué)成功的一個重要環(huán)節(jié)。3、整合的意識： 本次活動在設(shè)計初我考慮了很多，那就是如何將幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗更好的提升，如何按問題的不同更好的體現(xiàn)教學(xué)活動中的層次性整合，所以在活動設(shè)計好后，我就明確將每個環(huán)節(jié)中要給予孩子什么？要讓他們得到什么？及環(huán)節(jié)中整合的重點是什么？這些都明放與心。在教學(xué)活動的開展中隨機(jī)的給予幼兒，提升幼兒的經(jīng)驗，讓他們通過多渠道更好的掌握知識。

不足之處:1、在活動中由于幼兒的生活經(jīng)驗積累的較好，所以在對問題的回答上就顯得特別的積極，因此也導(dǎo)致了教學(xué)活動場面的失控。2、對小班幼兒來說活動中的問題也要有挑戰(zhàn)性，而這樣的問題幼兒在回答上就會產(chǎn)生困難，所以如果在活動中更好的幫助幼兒等待幼兒，相信活動開展的會更成功。

如何說課 幼兒園如何說課

說課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點作一介紹。

一、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實說課理論依據(jù)，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教學(xué)目標(biāo)

做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點、難點

4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)。可以把整個環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。

一、關(guān)于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動順利進(jìn)行的需要，要求對教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說課中的語言運(yùn)用

1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語言在何時用呢？

(1)設(shè)計的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言

用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言在說課時設(shè)計的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

(3)說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。

3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語大綱的的要求......”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實際，自己的教學(xué)實踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實際是什么，你的教學(xué)實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

關(guān)于“說課” 幼兒園關(guān)于“說課”

一、什么是“說課”

關(guān)于“說課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，幫助大家對說課建立初步的印象。

1、說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說課是一種教學(xué)研究活動，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。

3、說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“具體活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說課”與授課的異同

說課與授課既有相同點，又有不同處。其相同點在于二者都是同一活動的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會學(xué)”；說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設(shè)想，“使聽者聽懂”。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。第三，對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。

三、“說課”的意義

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動，再請幾個人評議，組織活動的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高活動效率。

大班美術(shù)教案說課：裝飾肚兜

下面是《大班美術(shù)教案說課：裝飾肚兜》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

有心的家長為幼教老師們整理了，《大班美術(shù)教案說課：裝飾肚兜》這篇很多老師好評的教案，流程和總結(jié)來自以下幼兒園，南昌市委機(jī)關(guān)幼兒園，廣州市跑馬地花園幼兒園，好的美術(shù)教案可以讓孩子在繪畫中感受藝術(shù)的氣息，條例清晰內(nèi)容寫的非常好，適合幼兒園開展美術(shù)公開課和說課稿，對內(nèi)容的格式和排版做了調(diào)整，為了方便大家的閱讀。

【教案圖片】

裝飾肚兜

【教案意圖】

中國的民間服飾和其他民間藝術(shù)一樣，都是農(nóng)業(yè)文明下的民間創(chuàng)造。在我園進(jìn)行的民間美術(shù)主題活動中，民間服飾一直都是孩子們非常感興趣和喜愛的內(nèi)容。在日常生活中，孩子們對這些造型夸張，色彩鮮艷的布藝品非常感興趣。但是孩子們對民間服飾的了解甚少，新《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。肚兜作為我們陜西民間服飾的代表之一，具有它獨特的美，無論它的色彩、圖案、花紋都具有豐富的含義，象征了人們對生活的美好向往，結(jié)合本單元主題《我的生活我做主》，為了培養(yǎng)孩子表達(dá)愛，運(yùn)用多種美術(shù)手法，表達(dá)自己對親人、朋友美好的祝愿，我設(shè)計了本次活動。

【教案目的】

1、感受肚兜的造型及色彩，嘗試大膽運(yùn)用各種色彩，線條和花紋等進(jìn)行裝飾。

2、了解傳統(tǒng)裝飾圖案的使用，嘗試用美術(shù)的手法表達(dá)自己的祝福和愿望。。

【教案準(zhǔn)備】

1、收集各種各樣的肚兜。

2、剪刀，水彩筆，膠水，毛線，泡泡泥，彩紙

3、音樂

【教案流程】

1、導(dǎo)入部分

讓幼兒講講自己帶來的肚兜來歷及肚兜上的圖案

2、幼兒欣賞格式肚兜，進(jìn)一步感受肚兜的色彩，圖案美，并大膽表達(dá)自己的想法。

3、教師示范講解，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望，鼓勵幼兒大膽地根據(jù)自己美好愿望裝飾肚兜。

4、交流分享

讓幼兒在音樂中互相欣賞自己的作品。

【延伸活動】

1、請幼兒和爸爸媽媽一起收集更多不同材質(zhì)的民間服飾的實物及圖片，投入?yún)^(qū)角活動中，了解、認(rèn)識更多的中國傳統(tǒng)特色，弘揚(yáng)民族文化。

2、收集各種肚兜放在美工區(qū)，幼兒可以自由欣賞，制作。

不知道本文《大班美術(shù)教案說課：裝飾肚兜》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

相信《幼兒園春季美術(shù)活動說課、教案、反思 快樂的小草》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園說課稿，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了說課教案幼兒園專題，希望您能喜歡！