中班科學(xué)活動(dòng) 認(rèn)識(shí)西瓜說(shuō)課稿

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿。

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫好說(shuō)課稿，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。為了避免幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《中班科學(xué)活動(dòng) 認(rèn)識(shí)西瓜說(shuō)課稿》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

中班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)西瓜說(shuō)課稿

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

西瓜是生活中常見(jiàn)的水果，盡管普通，但幼兒卻對(duì)其充滿好奇與探究欲望，渴望去探索西瓜的結(jié)構(gòu)、外形、色澤、味道等，綜合運(yùn)用多種感官，多方面的感知西瓜。綱要中指出，中班的幼兒認(rèn)知水平有了較大的發(fā)展，科學(xué)教育的價(jià)值取向不應(yīng)該在注重靜態(tài)物質(zhì)的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流、和諧相處的培養(yǎng)上。所以我本著興趣源于生活的指導(dǎo)理念，啟發(fā)幼兒在與西瓜交朋友的過(guò)程中了解西瓜，目的在于讓活動(dòng)貼近幼兒的生活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在大膽嘗試、探索與交流分享中認(rèn)識(shí)西瓜，并掌握初步的認(rèn)識(shí)事物的方法策略。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)有著導(dǎo)向的作用，根據(jù)幼兒的能力、語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，從情感、知識(shí)、能力三個(gè)方面制定了以下三個(gè)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：知道西瓜長(zhǎng)在地里以及西瓜有很多種類。了解西瓜的基本特征。其中西瓜的基本特征包括{外在的形狀、色澤、手感以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，切開(kāi)后果肉是紅色的，甜甜的并有黑色的西瓜子}

2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用多種感官感知西瓜的特征，根據(jù)西瓜的特點(diǎn)與冬瓜區(qū)分。

3.情感目標(biāo)：積極探索，大膽體驗(yàn)并樂(lè)于與同伴分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，并且有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn):幼兒能夠大膽的進(jìn)行自我探索和嘗試，通過(guò)摸、拍、看、抱、嘗 等多種感官的綜合運(yùn)用來(lái)自我發(fā)現(xiàn)西瓜的基本特征，并樂(lè)于將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)的多種感官、多方面的感知，讓幼兒快樂(lè)的在游戲中認(rèn)識(shí)西瓜。以此為基礎(chǔ)，能在靈活運(yùn)用的過(guò)程中準(zhǔn)確的找到西瓜（有的是完整的西瓜，有的是切開(kāi)的西瓜），同時(shí)并表達(dá)出原因{西瓜所具備的特征}。

（好處:不僅僅是單一的了解西瓜甜甜的滋味，而是綜合多感官多方面的來(lái)感知西瓜。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過(guò)自身的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴交流中來(lái)自我發(fā)現(xiàn)。在幼兒喜愛(ài)的游戲中學(xué)習(xí)、探究，自然的達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.兩個(gè)圓圓的大西瓜

2.ppt 包含{西瓜生長(zhǎng)在土地里的圖片}、{黃瓤西瓜、無(wú)籽西瓜}

3.視頻{動(dòng)畫片，豬八戒偷吃西瓜并將西瓜皮隨地亂扔}

4.水果超市卡片{有西瓜、綠蘋果、青葡萄和一個(gè)冬瓜}

5.一個(gè)水果籃

6.一把水果刀

7.餐巾紙

8.垃圾桶

9.一塊能遮蓋住西瓜的手絹

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

家園聯(lián)系，讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下查閱與西瓜相關(guān)的圖片資料。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法，觀察法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、表述法、小組討論法、自由探索法、多種感官參與法與肢體表現(xiàn)法等。教師成為活動(dòng)的引導(dǎo)者，支持者、合作者。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)探索，大膽嘗試，目的是讓幼兒做學(xué)習(xí)的小主人，樂(lè)于探究、會(huì)探究，并且掌握初步的探索的方法和策略。小組討論交流培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享，大膽表述自己的見(jiàn)解，在表述中提升加深了自己的認(rèn)識(shí)。增進(jìn)感情、取長(zhǎng)補(bǔ)短、培養(yǎng)良好性格。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程的基本流程:

引起興趣— 了解西瓜的基本特征—經(jīng)驗(yàn)拓展—鞏固運(yùn)用—品德教育—結(jié)束部分—拓展延伸

[一]導(dǎo)入 用猜謎的方法 ——（引起興趣 ）

教師將西瓜用手絹遮住，輕輕拍打發(fā)出聲響

提問(wèn)1.小朋友們你們猜猜這是什么水果?

（好處，吸引視線，牽引注意，，激發(fā)起幼兒渴望探究的欲望）

[二]基本部分 ——（了解西瓜基本特征）

1．認(rèn)識(shí)西瓜：（可分為內(nèi)部外部）

認(rèn)識(shí)西瓜外部：

讓幼兒圍著桌子坐好，桌子上放有一個(gè)西瓜。教師用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法提問(wèn)：你們想怎樣和西瓜寶寶交朋友？怎樣才能認(rèn)識(shí)西瓜寶寶呢？用什么方法呢? 討論交流完后和我們分享。幼兒：{摸、拍、聞、抱、吃、看、滾}。（好處是：在此處，教師沒(méi)有首先告訴幼兒怎樣去認(rèn)識(shí)西瓜，而是啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒自己想各種辦法去自由探索發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。）

認(rèn)識(shí)西瓜內(nèi)部：

西瓜切開(kāi)后，師:小朋友們看西瓜寶寶里面的樣子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？是什么樣子的呢?都有什么??？是什么顏色的呢？并將事先切好的西瓜拿來(lái)給幼兒品嘗，完后提問(wèn)：好吃嗎？西瓜是什么味道的呢？

（好處：符合目標(biāo)的需求，又能滿足幼兒品嘗西瓜的愿望，更好的激發(fā)起幼兒對(duì)探索西瓜的熱情）

2.出示其他種類西瓜照片以及西瓜生長(zhǎng)在土地里的照片 — （拓展經(jīng)驗(yàn) ） （好處是：在幼兒運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)了西瓜的內(nèi)外部特點(diǎn)后，為幼兒提供相關(guān)的照片，進(jìn)行觀察、談話交流。既豐富了幼兒的認(rèn)識(shí)，又分享了經(jīng)驗(yàn)、拓展了經(jīng)驗(yàn)）

3.水果超市 ——（鞏固運(yùn)用）

教師：今天游戲的規(guī)則是去超市在眾多水果中買回西瓜，把買到的西瓜裝到籃子中，并且要告訴其他小朋友你為什么說(shuō)它是西瓜。{西瓜有完整的，有切開(kāi)的}

此時(shí)教師從水果超市中拿下一個(gè)冬瓜圖片，問(wèn)幼兒，這個(gè)是不是西瓜呢？為什么？說(shuō)明理由。（靈活又運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，鞏固加深幼兒對(duì)西瓜特征的認(rèn)識(shí)，從中判斷幼兒是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)）

（好處：本環(huán)節(jié)起到了鞏固知識(shí)、靈活運(yùn)用的作用。教師沒(méi)有為達(dá)到鞏固知識(shí)而枯燥的讓幼兒一遍遍重復(fù)，而是將知識(shí)融入游戲中，在玩中鞏固知識(shí)，使得幼兒在順其自然中對(duì)知識(shí)加深了印象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）

4.觀看視頻 ——品德教育

內(nèi)容是豬八戒吃西瓜后，將西瓜皮亂扔的內(nèi)容

觀看完畢后，教師問(wèn)：你們覺(jué)得豬八戒做的對(duì)不對(duì)？哪里不對(duì)? 應(yīng)該怎樣做？

幼兒：不應(yīng)該亂扔西瓜皮，應(yīng)該扔進(jìn)垃圾箱里。（此環(huán)節(jié)的意義和好處：貼近幼兒的生活，聯(lián)系自我行為，不是通過(guò)說(shuō)教，而是通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，自然地進(jìn)行社會(huì)公德教育，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣）

5..結(jié)束部分

教師: 你們今天真棒，剛才我們都品嘗了西瓜，還想再吃嗎？我們開(kāi)個(gè)西瓜宴，盡情的享受天天的大西瓜！

吃完后，教師：小朋友們剛才說(shuō)豬八戒隨手亂扔西瓜皮是不對(duì)的，那你們現(xiàn)在該把西瓜皮扔到哪里去呢? （此環(huán)節(jié)的好處是:親切自然，滿足了幼兒盡情品嘗西瓜的愿望，對(duì)活動(dòng)意猶未盡）

6.活動(dòng)延伸

教師：今天我們小朋友認(rèn)識(shí)了西瓜寶寶，與它們成為了好朋友，剛才無(wú)籽西瓜和黃瓤西瓜寶寶說(shuō)也想讓小朋友了解她們，成為好伙伴，小朋友們回家和爸爸媽媽一起查閱相關(guān)資料，下次活動(dòng)與大家一起分享。

（好處：與過(guò)程當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)拓展相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的求知欲與自主學(xué)習(xí)的態(tài)度）

七、說(shuō)活動(dòng)效果預(yù)測(cè)

本次活動(dòng)立足于新綱要，做中學(xué)思想，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做中獲得知識(shí)，通過(guò)游戲的方式既激發(fā)起幼兒的興趣又鞏固運(yùn)用了知識(shí)。并在過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了幼兒的大膽實(shí)踐與探索，并收獲快樂(lè)與成就感。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的小主人。通過(guò)小組交流討論，培養(yǎng)幼兒大膽表述，在表述中提升認(rèn)識(shí)。加深幼兒間的友誼，建立起初步的合作意識(shí)

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說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”

空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢?，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：

利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。

說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性。

說(shuō)教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙

說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：一）教師導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？

謎語(yǔ)：

看不見(jiàn)、摸不著，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)？誰(shuí)住在皮球里？（空氣）

（二）提出問(wèn)題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現(xiàn)在一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里？（空氣）

2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評(píng)，

（三）實(shí)驗(yàn)操作，探索活動(dòng)。

1、身體里的空氣

請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。

（四）做實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲（師示范）。（五）倒不出來(lái)的水。

1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對(duì)比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡（杯內(nèi)無(wú)空氣），才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。

2．是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì)倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。

3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。

反思：本活動(dòng)讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì)倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵＿@樣吸引幼兒的注意，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺(tái)。，幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣。

空氣無(wú)處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力?！?/p>

中班科學(xué)說(shuō)課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《中班科學(xué)說(shuō)課稿》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

一、計(jì)劃思緒：

最近我發(fā)明我班幼兒對(duì)付面點(diǎn)比力喜好，但對(duì)付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存以是我計(jì)劃了關(guān)于面粉的運(yùn)動(dòng)。

二、講授目的

教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。新《綱領(lǐng)》中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等方面的目的：

1、經(jīng)由過(guò)程玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的運(yùn)動(dòng)，開(kāi)端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。

2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛(ài)好，牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。

3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定位于：開(kāi)端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。

難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。

為了有用地沖破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還接納了肯定的要領(lǐng)，如讓幼兒不雅察、實(shí)驗(yàn)、摸索，在現(xiàn)實(shí)操縱中辦理題目，建構(gòu)努力有用的師幼互動(dòng)等。新《綱領(lǐng)》中指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動(dòng)。是以，不但要與孩子同等地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案更應(yīng)當(dāng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動(dòng)的不雅察、研討和引導(dǎo)的技巧，同時(shí)適應(yīng)幼兒的締造性頭腦，接納響應(yīng)的相宜的教法與學(xué)法，我將在運(yùn)動(dòng)歷程中詳細(xì)為各人先容一下。

總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色，注意科學(xué)教誨內(nèi)容的意見(jiàn)意義性、要領(lǐng)的機(jī)動(dòng)性、本領(lǐng)的多樣性，以游戲操縱為根基運(yùn)動(dòng)方法，寓教于樂(lè)，消息瓜代，為此我還做了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資預(yù)備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點(diǎn)心多少部署在活動(dòng)小市肆

履歷預(yù)備：運(yùn)動(dòng)前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運(yùn)動(dòng)的根本。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）引發(fā)愛(ài)好引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：愛(ài)好是最好的先生，運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端我就提了以下一些題目：活動(dòng)小市肆來(lái)了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么質(zhì)料做的？經(jīng)由過(guò)程層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出運(yùn)動(dòng)的主題面粉。

（二）開(kāi)端感知面粉外特征，運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中，我賜與幼兒肯定的摸索時(shí)機(jī)，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程種種感官去開(kāi)端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學(xué)教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經(jīng)由過(guò)程本身著手動(dòng)腦辦理題目。在本次運(yùn)動(dòng)中，我撒手讓幼兒自力去實(shí)驗(yàn)、摸索，事先不做樹(shù)模，不直接報(bào)告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺(jué)他們有新發(fā)明，本身獲得效果和找到謎底，自動(dòng)建構(gòu)常識(shí)履歷。幼兒經(jīng)由過(guò)程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上，再經(jīng)由過(guò)程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。

幼兒手工制作（三）相識(shí)面粉粘的內(nèi)部特征這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)我擺設(shè)了孩子們自由摸索和操縱。富足的質(zhì)料包管了每個(gè)孩子都有摸索操縱的時(shí)機(jī)。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場(chǎng)者。幼兒動(dòng)頭腦操縱供給的質(zhì)料使面粉釀成面團(tuán)。在計(jì)劃中注意幼兒的自動(dòng)性，讓幼兒從無(wú)目標(biāo)地操縱，到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操縱，加以引導(dǎo)，此中根基由幼兒自動(dòng)發(fā)明，自動(dòng)解答，極大的施展幼兒的自動(dòng)性。隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大，幼兒愛(ài)好極高。在評(píng)論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來(lái)的呢？這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來(lái)感知各種面粉成品的同時(shí)也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實(shí)。

（四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發(fā)散性頭腦，再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂(lè)成感，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣地點(diǎn)。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

關(guān)于中班科學(xué)說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：快樂(lè)的魚(yú)兒

一、教材分析：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！濒~(yú)兒是我們?nèi)祟惖呐笥?。在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)看一看動(dòng)畫片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水有浮力。通過(guò)觀察、探索、比較而建構(gòu)起關(guān)于浮力的概念，使他們浮力有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)本次活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍的食物，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一般來(lái)說(shuō)，中班的孩子對(duì)浮力這一理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作從而知道水有浮力。

2、在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。

3、培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。

三、說(shuō)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)、課件。

2、臉盆每組一個(gè)，，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等

四、說(shuō)教學(xué)方法：

這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如課前的音樂(lè)游戲《魚(yú)兒水中游》給幼兒創(chuàng)造溫馨、快樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒在這一環(huán)境中自由去探索，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，自主探索法等教學(xué)方法。為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、動(dòng)畫引入，激發(fā)審美期待

“小朋友，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀？是啊，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，當(dāng)海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放音樂(lè)《魚(yú)兒水中游》，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把幼兒學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。

2、觀察活動(dòng)。

教師引導(dǎo)幼兒觀察小魚(yú)兒外觀和游動(dòng)形態(tài)

師：小魚(yú)兒長(zhǎng)得怎么樣？大家給他起個(gè)名字吧？

你看見(jiàn)小魚(yú)兒游動(dòng)時(shí)哪些部位在動(dòng)呀？

啟發(fā)式提問(wèn)：魚(yú)兒為什么能在水里游來(lái)游去？幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，表達(dá)各自的看法。

3、師幼嘗試活動(dòng)，探索浮力的作用。

幼兒分組自由試一試,將各種材料（樹(shù)葉、木頭等）放入水中

（1）教師引導(dǎo)性問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）教師請(qǐng)幼兒嘗試討論（為什么？）

（3）集體得出結(jié)論：水有浮力

教師試一試

（1）教師出示各種材料（鐵釘、石頭等）

引導(dǎo)性問(wèn)題：老師來(lái)試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來(lái)嗎？

（2）教師嘗試，出現(xiàn)爭(zhēng)議——引導(dǎo)性問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？

（3）集體討論得出結(jié)論：木塊、樹(shù)葉比水輕，所以能浮起來(lái);可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。

4、探究為何能魚(yú)兒自由上下浮動(dòng)

（1）出示課件

師：小魚(yú)兒之所以可以在海水里自由的游戲來(lái)游戲去，一方面是因?yàn)樗懈×Γ硪环矫嬉驗(yàn)樾◆~(yú)兒肚子里有個(gè)神奇的器官寶貝可以改變魚(yú)兒在水中的相對(duì)重量呀？知道它是什么嗎？

（2）認(rèn)識(shí)魚(yú)膘

師：這個(gè)魚(yú)膘一會(huì)大一會(huì)小，可是會(huì)產(chǎn)生神奇的力量的，小朋友們你們相信嗎？不信我們來(lái)做個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)吧！

（3）氣球裝珠子集體實(shí)驗(yàn)

問(wèn)題1：沒(méi)有吹氣的口袋裝上珠子一放入水中就會(huì)怎么樣？

問(wèn)題2：將口袋里吹滿氣你又發(fā)現(xiàn)了什么？

問(wèn)題3：放了氣之后口袋又會(huì)怎么樣？

（4）結(jié)論

教師引導(dǎo)：我們?nèi)耸强糠魏粑~(yú)兒是靠腮呼吸，當(dāng)小魚(yú)兒身上的腮用力呼吸空氣時(shí)，它的魚(yú)膘象小氣球一樣漲氣，魚(yú)兒就會(huì)升到水面,而當(dāng)魚(yú)兒想下游時(shí)，它就用力的將魚(yú)膘中的空氣排出，這時(shí)，魚(yú)兒的體重就會(huì)加重而沉到下面。

5、擴(kuò)散思維

生活中你還會(huì)看哪些浮沉的東西？引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己的看法。總之，在這一活動(dòng)中，我們努力為幼兒營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓孩子能輕松、自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都有參與到觀察、試驗(yàn)、操作的活動(dòng)中，支持、鼓勵(lì)孩子大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，相信在快樂(lè)、寬松的環(huán)境中，孩子們不僅能夠獲得一定的知識(shí)、同時(shí)也能增強(qiáng)觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗(yàn)。

中班科學(xué)活動(dòng)：趣識(shí)面粉說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)思路：

近來(lái)我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)于面點(diǎn)比較喜歡，但對(duì)于面粉卻一無(wú)所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動(dòng)手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活所以我設(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們青豆班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)：

1、通過(guò)玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的活動(dòng)，初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。

2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，鞏固捏、團(tuán)、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品，及愛(ài)惜糧食的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。

難點(diǎn)是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特性。

為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實(shí)際操作中解決問(wèn)題，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)等。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，教師不光要與孩子平等地參與活動(dòng)，更應(yīng)該具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能，同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維，采取相應(yīng)的適宜的教法與學(xué)法，我將在活動(dòng)過(guò)程中具體為大家介紹一下。

總之，目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動(dòng)方式，寓教于樂(lè)，動(dòng)靜交替，為此我還做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各類點(diǎn)心若干布置在流動(dòng)小商店 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動(dòng)的基礎(chǔ)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣引出活動(dòng)內(nèi)容：興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始我就提了以下一些問(wèn)題：流動(dòng)小商店來(lái)了，商店里放著什么？你認(rèn)識(shí)這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么原料做的？通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出活動(dòng)的主題面粉。

（二）初步感知面粉外特性，活動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中，我給予幼兒一定的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨(dú)立探究法 ：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在本次活動(dòng)中，我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)法與米粒比較感知面粉輕的特點(diǎn)。

（三）了解面粉粘的內(nèi)部特性 這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個(gè)孩子都有探索操作的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、參與者。幼兒動(dòng)腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團(tuán)。在設(shè)計(jì)中教師注重幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒從無(wú)目的地操作，到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操作，加以指導(dǎo)，其中基本由幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)解答，極大的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來(lái)的呢？這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知各類面粉制品的同時(shí)也進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的教育，目標(biāo)三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。

（四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發(fā)散性思維，再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，把自己的想象付諸于行動(dòng)，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣所在。目標(biāo)二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

幼兒園中班科學(xué)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿：找氛圍

說(shuō)計(jì)劃意圖：

新《綱領(lǐng)》明白指出“科學(xué)教誨應(yīng)親密接洽幼兒的現(xiàn)實(shí)生存舉行，操縱身邊的事物與征象作為科學(xué)摸索的工具?！狈諊桥c我們的性命痛癢相關(guān)的，凡間萬(wàn)物的勃勃生氣都是由于有氛圍的的存在，，為孩子供給富厚的質(zhì)料，讓孩子經(jīng)由過(guò)程眼、腦、手等多種感官去發(fā)明題目。使幼兒變被動(dòng)者為自動(dòng)進(jìn)修者、摸索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情緒。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)目的：

1、感知氛圍的存在，控制氛圍的特性及感化。2、引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛(ài)好。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)：

操縱風(fēng)趣的科學(xué)操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探討運(yùn)動(dòng)孕育發(fā)生愛(ài)好。好奇心和探討愿望是科學(xué)發(fā)蒙的要害，它將使幼兒永久堅(jiān)持探討進(jìn)修的熱忱。是以，我把造就幼兒的探討愛(ài)好做為重點(diǎn)，經(jīng)心的庇護(hù)和扶植。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：

引誘幼兒經(jīng)由過(guò)程先生的樹(shù)模操縱嘗試，從中找到氛圍，我班幼兒年受其原有常識(shí)履歷和頭腦程度的影響，對(duì)事物及其干系的熟悉和明白，具有很大的外貌性和單方面性。

說(shuō)教具和學(xué)具：皮球、幼兒園教案透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、燭炬、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙

說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：本次運(yùn)動(dòng)將應(yīng)用開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)法、不雅察發(fā)明法、引誘發(fā)明法、嘗試操縱法等，使幼兒感覺(jué)氛圍的存在

2、學(xué)法：幼兒在與先生互動(dòng)中經(jīng)由過(guò)程猜謎，嘗試操縱、不雅察得到認(rèn)知本領(lǐng)的。

說(shuō)運(yùn)動(dòng)歷程：一）導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)，引起幼兒愛(ài)好。

猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋儕們，本日先生帶來(lái)一位好朋儕，我們一路來(lái)猜猜它是誰(shuí)？

謎語(yǔ)：

看不見(jiàn)、摸不著，不噴鼻不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都須要，一時(shí)一刻離不了。（氛圍）

出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球?yàn)槭裁磿?huì)興起來(lái)？誰(shuí)住在皮球里？（氛圍）

（二）提出題目，幼兒料想。

1、探求氛圍：

小朋儕們，我們?nèi)缃褚宦穪?lái)找一找，什么處所有氛圍？出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里？（氛圍）

2、幼兒評(píng)論辯論后答復(fù)，點(diǎn)評(píng)。

（三）嘗試操縱，摸索運(yùn)動(dòng)。

1、身材里的氛圍

請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)動(dòng)手用力吹氣，感知身材里氛圍的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出本身的感覺(jué)

2、粉筆里的氛圍。

以小組的情勢(shì)，幼兒分離把粉筆頭放入盛水容器中，幼兒園教育隨筆不雅察有什么征象產(chǎn)生。并將本身看到的征象說(shuō)出來(lái)。

（四）做嘗試，感知氛圍的存在及其特征

小朋儕，本日先生要和你們玩?zhèn)€變把戲的游戲（師樹(shù)模）。（五）倒不出來(lái)的水。1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？樂(lè)成的和掉敗的一名代表來(lái)演示。經(jīng)由過(guò)程比擬，幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡（杯內(nèi)無(wú)氛圍），才氣將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次舉行實(shí)驗(yàn)，直到得到樂(lè)成。2．是誰(shuí)在幫助。為什么杯子里沒(méi)有氛圍，水才不會(huì)倒出來(lái)？畢竟是誰(shuí)在幫助？誰(shuí)那么有力氣？引誘幼兒交換：杯子里沒(méi)有氛圍，表面的氛圍就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。

3、將燭炬點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，不雅察有什么征象產(chǎn)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四周煽惑，不雅察紙屑的轉(zhuǎn)變。讓幼兒感覺(jué)我們的四周充斥了氛圍，只是我們看不見(jiàn)它。幼兒手工制作反思：本運(yùn)動(dòng)讓幼兒對(duì)嘗試中產(chǎn)生的征象孕育發(fā)生愛(ài)好，在嘗試中讓幼兒重復(fù)玩，使幼兒在操縱；摸索的根本上得到履歷，玻璃杯中沒(méi)有氛圍，表面的氛圍就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì)倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的燭炬，一下?tīng)T炬就滅了。氛圍可以支撐燃燒。如許吸引幼兒的留意，目標(biāo)是經(jīng)由過(guò)程富厚多彩的運(yùn)動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)摸索、實(shí)驗(yàn)與交換的平臺(tái)。，幼兒輕易明白。在運(yùn)動(dòng)中我應(yīng)用了開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)法，不雅察發(fā)明法，引誘發(fā)明法，嘗試操縱法。幼兒經(jīng)由過(guò)程猜謎語(yǔ)—探求氛圍—實(shí)驗(yàn)操縱的講授環(huán)節(jié)，讓抽象的天然想象變得詳細(xì)化了，講堂氛圍很活潑，凸起了運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)，經(jīng)由過(guò)程科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng)，富厚幼兒的生存履歷，操縱簡(jiǎn)樸的科學(xué)嘗試使幼兒感知氛圍的存在，也是此次運(yùn)動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒明白我們的生存離不開(kāi)氛圍。氛圍無(wú)處不在，只要有清閑的處所就有氛圍。也造就了幼兒的認(rèn)知本領(lǐng)。

關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。

首先介紹一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：

說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹(shù)”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外，幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．探索麥比烏斯圈的制作方法。

2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。

3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。

三、活動(dòng)流程

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同

活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個(gè)面上，而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但我并沒(méi)有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。）

做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗(yàn)證一下是否畫了兩種顏色，同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。

3．剪開(kāi)神奇的圈，在操作中積累知識(shí)

此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄，在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。（活動(dòng)中，給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。）

4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)

本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn)，“剪三、四次、更多次，它又會(huì)變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。

整個(gè)活動(dòng)中，我至始至終都沒(méi)提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí)，或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲?？傊?，整個(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂(lè)和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。

活動(dòng)中如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！

2020中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：找規(guī)律

根據(jù)《新綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！庇纱耍以O(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。中班幼兒正處于思維活躍期，好動(dòng)、好問(wèn)是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)

幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力?；顒?dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律?；顒?dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

活動(dòng)分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。第二部分是通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?；顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按

幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：《樹(shù)》

一、說(shuō)教材

（一）教材分析 生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。

（二）目標(biāo)定位

目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。

2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用?；顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。

（三）教、學(xué)具的準(zhǔn)備：

為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：

1、教具方面：

1）墊子：利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。

2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫面（鳥(niǎo)叫、小兔）、一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡、一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。

2、知識(shí)方面

在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)。《鋼要》中指出，要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入

一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?！毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用，讓幼兒對(duì)樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。

多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題：森林里會(huì)有什么？而不是問(wèn)森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接著，我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題，從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹(shù)的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見(jiàn)什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）了解樹(shù)的防風(fēng)作用

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。

1、對(duì)一棵樹(shù)的猜想

多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹(shù)怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù)，而沒(méi)有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?！拔覀円黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、觀看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景

我讓樹(shù)媽媽來(lái)告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)樹(shù)媽媽的介紹，而不是教師來(lái)介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺(jué)的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，參與了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹(shù)被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，

3、提問(wèn)，讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用

為了讓幼兒加深對(duì)樹(shù)的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹(shù)怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問(wèn)題，接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白，由于樹(shù)被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹(shù)少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。

4、游戲：一起來(lái)種樹(shù)

“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說(shuō)，我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因?yàn)?，我們一起?lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù)，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，是在征求幼兒的意見(jiàn)，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹(shù)，并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù)，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹(shù)的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。

5、一年后的今天

這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年，現(xiàn)在是2012年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了2012年。一片茂密的樹(shù)林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí)，他們也深深的明白了樹(shù)的作用，并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。

（四）活動(dòng)的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記

為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

活動(dòng)亮點(diǎn)

本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊?，這是一次快樂(lè)的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

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