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大班語(yǔ)言公開課教案《有個(gè)性的羊》及教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2020-06-02

幼兒園大班語(yǔ)言公開課說(shuō)課稿。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?下面是小編精心為您整理的“大班語(yǔ)言公開課教案《有個(gè)性的羊》及教學(xué)反思”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園大班語(yǔ)言教案《有個(gè)性的羊》”。讓幼兒能感受圖畫書帶來(lái)的快樂(lè),初步培養(yǎng)對(duì)繪本閱讀的興趣,通過(guò)聽故事、看圖畫了解綿羊的特點(diǎn),大體掌握故事的情節(jié)。豐富詞匯:個(gè)性,樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)聽故事、看圖畫了解綿羊的特點(diǎn),大體掌握故事的情節(jié)。豐富詞匯:個(gè)性。

2、能感受圖畫書帶來(lái)的快樂(lè),初步培養(yǎng)對(duì)繪本閱讀的興趣。

3、樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒通過(guò)生活中的羊毛制品,對(duì)綿羊有所了解。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:教學(xué)PPT

活動(dòng)過(guò)程:

1、談話導(dǎo)入,引出主題。(2分鐘)

教師:"小朋友們都看過(guò)《喜洋洋和灰太狼》,那你們最喜歡里面哪只羊?為什么?"

幼兒:"喜羊羊,因?yàn)樗斆鳌?"美羊羊,因?yàn)樗痢?

(過(guò)渡:教師:"那老師今天也給小朋友們帶來(lái)一只羊,請(qǐng)看。")

2、看PPT,欣賞故事

(1)觀看第一張PPT,引起幼兒興趣(3分鐘)

教師:"看看圖上這只綿羊,它是長(zhǎng)什么樣子的?"

幼兒:"毛卷卷的、胖胖的..."

教師:"哦,小朋友講得都很對(duì),綿羊就是長(zhǎng)得胖胖的,毛卷卷的,頭短短的。這就是今天我們班來(lái)的新朋友,它的名字叫赫爾伯特。讓我們一起聽一聽關(guān)于她的故事。"

小結(jié):通過(guò)圖片結(jié)合幼兒已知生活經(jīng)驗(yàn),幼兒了解綿羊的特點(diǎn),并引出今天的故事。

(2)觀看第二和第三張PPT,了解故事開頭(3分鐘)

教師:"看看圖上這些小羊在干嗎?"

幼兒:"去剪羊毛。"

教師:"綿羊?yàn)槭裁匆ゼ粞蛎垦蛎惺裁从茫?

幼兒:"毛太長(zhǎng)了...""羊毛可以做毛衣、被子。"(表?yè)P(yáng))

(過(guò)渡:教師:"看來(lái)小朋友們平時(shí)都有細(xì)心觀察生活中的東西。")

教師:"赫爾伯特為什么不愿意剪羊毛呢?"

幼兒:"毛很多很暖和..."(引導(dǎo)幼兒觀察圖片上羊的外表和表情的區(qū)別)

教師:"這就是她的個(gè)性,你們知道什么叫個(gè)性嗎?"

幼兒:"個(gè)性就是善良;愛笑..."(表?yè)P(yáng))

教師:"小朋友們說(shuō)得都很好,其實(shí)個(gè)性就是與眾不同的、別人沒(méi)有的。"

小結(jié):用簡(jiǎn)單的,幼兒易懂的語(yǔ)句,讓幼兒初步了解"個(gè)性"一詞。

(過(guò)渡:教師:這個(gè)個(gè)性給她帶來(lái)了溫暖,那還會(huì)帶來(lái)什么?下面接著欣賞故事)

(3)觀看第四到第九張PPT,進(jìn)一步了解赫爾伯特的"個(gè)性"(10分鐘)

教師:"大家仔細(xì)看看,隨著日子越來(lái)越長(zhǎng),赫爾伯特有什么不一樣?"(第四張PPT)

幼兒:"毛越來(lái)越多。"

(過(guò)渡:教師:"我們看看赫爾伯特除了毛越來(lái)越多,還有什么其他的與眾不同。")

教師:"赫爾伯特為什么這么厲害?每個(gè)游戲比賽都是冠軍?"(引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察第五到第八張PPT,幼兒自由討論)

幼兒:"因?yàn)樗?、有個(gè)性、聰明..."(表?yè)P(yáng))

(過(guò)渡:教師:"這就是赫爾伯特的本領(lǐng),這就是她與眾不同的地方。"

教師:"赫爾伯特特別在哪里?"(觀察第九張PPT)

幼兒:"毛上面都是蝴蝶結(jié)、毛很長(zhǎng)..."(引導(dǎo)幼兒觀察外形、表情)

過(guò)渡:教師:"你們猜猜赫爾伯特會(huì)一直這么有個(gè)性嗎?我們繼續(xù)來(lái)看。")

小結(jié):通過(guò)欣賞PPT圖片,幼兒進(jìn)一步了解赫爾伯特的"個(gè)性",豐富幼兒對(duì)"個(gè)性"的理解。

(3)觀看第十到第十三張PPT,了解故事結(jié)尾。(6分鐘)

教師:"呀,赫爾伯特這是怎么了?生病了?"(觀察第十張PPT)

幼兒:"毛太長(zhǎng)了、太熱了..."

教師:"你們覺(jué)得,赫爾伯特做了一個(gè)什么重要決定?"(觀察第十一和第十二張PPT)

幼兒:"剪羊毛!"

(過(guò)渡:教師:"我們來(lái)看看赫爾伯特剪完羊毛后會(huì)發(fā)生什么?")

教師:"綿羊們的圍巾是怎么來(lái)的?"(觀察第十三張PPT)

幼兒:"是赫爾伯特的毛!"

教師:"小朋友們?cè)傧胂?,為什么每只羊帶的不同顏色的圍巾?

幼兒:"因?yàn)楹每矗?(幼兒自由討論)

教師:"其實(shí)啊,是因?yàn)槊恐谎蚨际怯凶约旱膫€(gè)性的,他們想選擇自己喜歡的、別人沒(méi)有的顏色。"

幼兒:"哦,原來(lái)是這樣。"

教師:"有個(gè)性是好的,其實(shí)赫爾伯特跟我們每個(gè)小朋友一樣應(yīng)該在學(xué)會(huì)做一個(gè)與眾不同的自己的同時(shí),也要學(xué)會(huì)接受與眾不同的他人。"

小結(jié):通過(guò)故事的轉(zhuǎn)折,讓幼兒了解每個(gè)人都有個(gè)性,加深對(duì)"個(gè)性"一詞的理解。

3、回看故事,完整地欣賞故事(4分鐘)

教師:"剛才,我們了解的這些片段就是今天的故事《有個(gè)性的羊》,讓我們重新完整的欣賞一遍吧。

幼兒百科:羊是羊亞科的統(tǒng)稱,哺乳綱、偶蹄目、???、羊亞科,是人類的家畜之一。有毛的四腿反芻動(dòng)物,是羊毛的主要來(lái)源。毛色主要是白色。我國(guó)主要飼養(yǎng)山羊和綿羊。

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大班語(yǔ)言公開課教案及教學(xué)反思《家》


活動(dòng)目標(biāo):

1、在看看、說(shuō)說(shuō)、聽聽中學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌中存在的歸屬關(guān)系。

2、大膽發(fā)揮想象,敢在集體面前講述自己的想法,嘗試運(yùn)用填詞的方式,仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

大背景圖、動(dòng)物卡片若干。

活動(dòng)過(guò)程:

第一環(huán)節(jié):游戲《找家》激發(fā)幼兒興趣。

直接出示大幅背景圖片提問(wèn):1、師:請(qǐng)小朋友來(lái)告訴老師,你在這幅圖上看到了些什么?引發(fā)幼兒找出天空(是藍(lán)藍(lán)的),草地(是綠綠的),樹林(是密密的),河水(是清清的),花兒(是紅紅的)幼兒園(是快樂(lè)的)。2:現(xiàn)在老師指到哪里,小朋友就用好聽的詞語(yǔ)告訴老師是什么。點(diǎn)到天空,孩子就說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空,介于密密這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)孩子比較陌生,就特意多強(qiáng)化兩遍,增強(qiáng)效果,要讓幼兒全部掌握這些疊詞。

第二環(huán)節(jié):幫助小動(dòng)物找到自己的家。

教師總結(jié):(1)哦,這幅畫真美啊!有藍(lán)藍(lán)的天空,密密的樹林,綠綠的草地,清清的河水,紅紅的花兒,快樂(lè)的幼兒園!

(2)其實(shí)這些美麗的地方還都是一個(gè)個(gè)的家呢,那么他們會(huì)是誰(shuí)的家呢?

(依次出示白云、小鳥、小羊、小魚、小朋友的貼圖)

(3)師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友幫他們貼到自己的“家”中。并提問(wèn):為什么清清的河水是小魚的家,為什么密密的樹林是小鳥的家,為什么快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家?(因?yàn)樵谟變簣@里可以學(xué)本領(lǐng),做游戲,是個(gè)快樂(lè)的大家庭。)情感上有個(gè)優(yōu)化,讓孩子體會(huì)到幼兒園是小朋友的家,使他們也有快樂(lè)的歸屬感。

第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)并且有感情的朗誦整首詩(shī)歌。

師總結(jié):其實(shí)啊,這幅美麗的畫后面還藏著一首好聽的詩(shī)歌呢,想聽嗎?

第一遍,教師有感情的朗誦整首詩(shī)歌,讓幼兒有個(gè)初步的概念,第二遍,讓幼兒接龍式的學(xué)習(xí),老師說(shuō)前面的,幼兒說(shuō)后面的,強(qiáng)化記憶。(師:藍(lán)藍(lán)的天空;幼兒:是白云的家。。。。。。老師可以有一個(gè)眼神和手勢(shì)的指示。)

第三遍,老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗誦詩(shī)歌,再一次讓孩子體會(huì)朗誦詩(shī)歌的意境美和節(jié)奏美。

第四遍,加上動(dòng)作,配上伴奏音樂(lè),用最好聽的聲音朗誦,讓幼兒有沉醉其中的感覺(jué)。(kiss the rain……)

第四環(huán)節(jié)(創(chuàng)編):出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

師:藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,還可以是誰(shuí)的家?“本文來(lái)源:屈,老;師”聽,我來(lái)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空是飛機(jī)的家,哪個(gè)小朋友也和老師一樣用好聽的話來(lái)說(shuō)。快速請(qǐng)幼兒說(shuō)。依次類推。。。并且準(zhǔn)備好預(yù)想幼兒會(huì)說(shuō)出的事物,等幼兒說(shuō)出來(lái)就馬上貼到相應(yīng)的“家”里。最后仿編完后,使畫面的“家”中僅剩一樣?xùn)|西后完整的朗誦仿編后的詩(shī)歌。

延伸環(huán)節(jié):出示自制的仿編表格,以及準(zhǔn)備好的一些動(dòng)物卡片,讓幼兒回到教室后去擺一擺、玩一玩,仿編出更多好聽的詩(shī)歌。

附:詩(shī)歌《家》

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家, 密密的樹林是小鳥的家,

清請(qǐng)的河水是小魚的家, 綠綠的草地是小羊的家,

紅紅的花朵是蝴蝶的家, 快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

活動(dòng)反思:

《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂,巧妙地運(yùn)用了疊音,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛和接受?;顒?dòng)一開始我以歡迎小客人來(lái)做客,并讓幼兒幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌,這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒。但我對(duì)孩子們的能力高估了,在孩子們還沒(méi)有完全掌握詩(shī)歌的情況下,就急切的轉(zhuǎn)換到下一個(gè)環(huán)節(jié),以至于有些孩子們仿編時(shí)出現(xiàn)不會(huì)編的情況,這也是我沒(méi)有考慮周全,不能只看到那些能力強(qiáng)的孩子,而要顧全大局。

大班語(yǔ)言公開課教案及教學(xué)反思《落葉》


設(shè)計(jì)意圖:

在“秋天的童話” 主題活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)幼兒外出散步,一路上幼兒對(duì)地上的落葉十分感興趣,有的幼兒撿起樹葉當(dāng)扇子扇,有的幼兒說(shuō):“我要把樹葉帶回去送給姐姐,讓她夾在書里當(dāng)書簽?!庇械挠變焊纱喟褬淙~丟進(jìn)河里,興奮的說(shuō):“你們看,樹葉小船?!薄瓉?lái),樹葉會(huì)給幼兒帶來(lái)如此豐富的想象力,而散文詩(shī)“落葉”文雖短小,卻充滿趣味,想象力豐富而美麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。通過(guò)欣賞教學(xué),可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩(shī)中語(yǔ)句簡(jiǎn)短而有重復(fù),也是仿編的好教材,于是我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容,激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣,感受作品優(yōu)美的意境。

2、能參照原作品進(jìn)行聯(lián)想、仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、圖片四張(大班上冊(cè)15號(hào)掛圖);

2、配樂(lè)朗誦錄音磁帶,錄音機(jī);

3、已學(xué)過(guò)歌曲《秋葉兒》;

4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙,油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》,引出課題。

師:小朋友,你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎?

幼:飄到小河里。

幼:飄到馬路上、飄到花園里。

幼:秋葉兒還會(huì)飄到房頂上。

幼:樹葉飄到草地上

……

師:秋葉兒飄到的地方可真多,今天,老師要請(qǐng)你們來(lái)欣賞一首散文詩(shī),題目叫《落葉》,聽聽看在這首散文詩(shī)里,這些美麗的秋葉都落到哪里去了,好嗎?

(二)欣賞散文,理解散文內(nèi)容。

1、 教師有表情地朗誦散文詩(shī)一遍。

師:散文詩(shī)聽完了,"本,文來(lái)源:屈;老.師教;案網(wǎng)"散文詩(shī)說(shuō)樹葉都落到哪里去了?

幼:樹葉落到了院子里。

幼:樹葉落到了小河里,還落到了溝里。

幼:樹葉落到地上,被小蟲當(dāng)成了家。

2、教師配以圖片再次朗誦散文詩(shī)一遍,并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問(wèn)題。

小朋友說(shuō)得真好,下面,老師再來(lái)朗誦一遍散文詩(shī),這次請(qǐng)小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里,待會(huì)兒讓我們一起來(lái)討論。

師:散文詩(shī)聽完了,你有什么不懂的嗎?

幼:樹葉落到溝里,為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船呢?

幼:因?yàn)槟鞘菞l臭水溝。

幼:不是,臭水溝小螞蟻就不會(huì)去了。

幼:因?yàn)闇侠镉兴?,小螞蟻過(guò)不去就把樹葉當(dāng)作小船劃過(guò)去。

師:對(duì)有了小船小螞蟻就安全的過(guò)水溝了。還有不懂得嗎?

幼:小魚游過(guò)來(lái),把它當(dāng)作小傘?

師:哪個(gè)小朋友知道這句話的意思?

幼:小魚游到樹葉下,就像 “搶”了一把傘。

師;是撐了一把傘,對(duì)嗎?

幼:嗯。

幼:老師,樹葉落到院子里,小燕子看見了,為什么說(shuō)來(lái)信了?

師:隘,提的很好,那哪個(gè)小朋友知道為什么呀?

幼:樹葉落下來(lái)了就是在告訴小燕子秋天來(lái)了。

師:為什么呢?

幼:因?yàn)榍锾焯鞖饫淞藰淙~就會(huì)落下來(lái)。

師:大家說(shuō)的真好,許多樹葉從樹上落下來(lái),就是秋天來(lái)到了,小燕子一看到落葉,就像看到寫著秋天來(lái)到的信一樣,所以小燕子會(huì)說(shuō)“來(lái)信了?!?/p>

幼:那為什么小燕子會(huì)說(shuō)催我們到南方去呢?

幼:因?yàn)槟戏奖容^暖和,小燕子喜歡住在暖和的地方。

幼:對(duì),媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方,因?yàn)槟抢镉兴麗鄢缘南x子,就不會(huì)被餓死,也不會(huì)被凍死。到春天天氣暖和了,小燕子還會(huì)飛回來(lái)的。

師:小朋友說(shuō)的都很好,那誰(shuí)知道散文詩(shī)里為什么說(shuō)“催”我們到南方去呢?

幼:催就是叫小燕子快點(diǎn)去南方。

幼:對(duì),小燕子不快點(diǎn)飛等天氣冷了就來(lái)不及了。

幼:就會(huì)被凍死。

……

3、請(qǐng)幼兒邊看圖邊欣賞配樂(lè)的散文詩(shī)一遍。

我們小朋友今天可真聰明,解決了這么多的問(wèn)題,下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首好聽的散文詩(shī)吧。

(三)教師作仿編的示范,少數(shù)幼兒試編。

散文詩(shī)里的樹葉落到了地上、溝里、河里、院子里,被小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子看見了,并且把它們當(dāng)作了屋子、小船、小傘、信,那請(qǐng)你想一想,樹葉還會(huì)落到哪里,會(huì)被誰(shuí)看見,把它當(dāng)作什么呢?

引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。

幼:樹葉落到院子里,小螞蟻看見了,把它當(dāng)作被子。

幼:樹葉落到草地上,小白兔看見了,把它當(dāng)作扇子。

幼:樹葉落到地上,小蟲看見了,把它當(dāng)作餅干。

幼:樹葉落到汽車上,小鳥看見了,把它當(dāng)作降落傘。

師:小朋友想想,除了燕子天冷了會(huì)飛到南方去,還有誰(shuí)也要非到南方過(guò)冬的?

幼:大雁。

幼:樹葉落到地上,大雁看見了說(shuō):來(lái)信了,催我們到南方去。

……

(四)結(jié)束活動(dòng)。

小朋友都說(shuō)得真好,下面,我們來(lái)把你仿編的詩(shī)畫出來(lái)然后再講給大家聽好嗎?幼兒 它當(dāng)作屋子。

樹葉落在溝里,螞蟻爬過(guò)來(lái),坐在上面,把它當(dāng)作小船。

樹葉落在河里,小魚游過(guò)來(lái),藏在底下,把它當(dāng)作小傘。

樹葉落在地上,小蟲爬過(guò)來(lái),躺在里面,把它當(dāng)作屋子。

樹葉落在地上,小蟲爬過(guò)來(lái),躺在里面,把它當(dāng)作屋子。

樹葉落在院子里,燕子看見了說(shuō):“來(lái)信了,催我們到南方去了?!?/p>

活動(dòng)反思:

作為一名剛畢業(yè)的新教師能將一堂園級(jí)匯報(bào)課完整的上完,對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一種進(jìn)步。下面我就說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處:

1、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受《落葉》的詩(shī)意美,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌美在哪里,但我在實(shí)施的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)

2、散文詩(shī)句式的分析和理解還不夠透徹,導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié),沒(méi)有按照散文詩(shī)的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。

3、結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué),能很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,但PPT的制作方面存在一些不足。

4、教師作為引導(dǎo)者,在語(yǔ)言活動(dòng)中,指導(dǎo)語(yǔ)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)精練、多樣,同時(shí)采用加強(qiáng)語(yǔ)氣等形式激發(fā)幼兒的情感也是非常重要的.。因此,情感需準(zhǔn)備充分。在這方面還需要進(jìn)一步的提高。

大班語(yǔ)言公開課教案及教學(xué)反思《雪孩子》


活動(dòng)目標(biāo):

1、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種角色游戲活動(dòng),對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立的確定游戲主題,并能準(zhǔn)確的反映該角色。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)兔媽媽、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各種動(dòng)物的頭飾

(2)房子、水桶、火爐等

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

讓幼兒理解,熟悉教學(xué)的內(nèi)容,并復(fù)述故事。

活動(dòng)過(guò)程:

第一次:

1、教師結(jié)合掛圖講故事,引導(dǎo)幼兒理解故事的主要情節(jié)。

2、通過(guò)提問(wèn),加深幼兒對(duì)故事的理解。引導(dǎo)幼兒思考:誰(shuí)堆起的雪孩子?小兔子回到屋里干了什么事?睡得怎樣?看見房子著火了雪孩子是怎么做的?結(jié)果怎樣?再欣賞一編故事后,可以側(cè)重讓幼兒一起來(lái)準(zhǔn)備表演中所需要的東西。

3、師生一起準(zhǔn)備。

4、一起創(chuàng)編各種小動(dòng)物的動(dòng)作,出場(chǎng)順序,復(fù)習(xí)人物對(duì)話等,并請(qǐng)一組幼兒先來(lái)表演。

第二次:表演故事

1、教師和幼兒一起回顧故事,特別是對(duì)于人物的對(duì)話,[教案來(lái)自:快思.]出場(chǎng)順序、各種動(dòng)物的動(dòng)作等讓幼兒表現(xiàn)出來(lái)。

2、出示頭飾,和幼兒一起邊回顧故事內(nèi)容邊表演。

3、和幼兒共同布置簡(jiǎn)單場(chǎng)景,和幼兒一起設(shè)計(jì)動(dòng)作。

4、請(qǐng)幾名幼兒分別扮演角色,按角色出場(chǎng)的順序和對(duì)話內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作,教師帶其他幼兒當(dāng)評(píng)委。

5、教師根據(jù)表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià),從角色出場(chǎng)的順序和對(duì)話內(nèi)容、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、幼兒自由表演。

幼兒分組表演

1、幼兒自由分組,確定角色

2、分組后的幼兒自己布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景幼兒表演。

第三次:

1、回憶上次表演情況,并討論:上次你是什么角色,你是怎么表演的,這次你要表演什么。"本,文來(lái)源:屈;老.師教;案網(wǎng)"幼兒兒分組表演

2、幼兒自由分組,確定角色

3、分組后的幼兒自己布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景

第四次:表演故事

1、教師和幼兒一起回顧故事,特別是對(duì)于人物的對(duì)話,出場(chǎng)順序、各種動(dòng)物的動(dòng)作等讓幼兒表現(xiàn)出來(lái)。

2、出示頭飾,和幼兒一起邊回顧故事內(nèi)容邊表演。

3、和幼兒共同布置簡(jiǎn)單場(chǎng)景,和幼兒一起設(shè)計(jì)動(dòng)作。

4、請(qǐng)幾名幼兒分別扮演角色,按角色出場(chǎng)的順序和對(duì)話內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作,教師帶其他幼兒當(dāng)評(píng)委。

5、教師根據(jù)表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià),從角色出場(chǎng)的順序和對(duì)話內(nèi)容、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、幼兒自由表演。幼兒分組表演:幼兒自由分組,確定角色,分組后的幼兒自己布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景幼兒表演。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)中準(zhǔn)備材料時(shí),教師始終是幼兒的參謀和助手,當(dāng)幼兒需要制作背景時(shí)盡管教師發(fā)現(xiàn)這與自己原先的想法不符,但還是應(yīng)該支持幼兒的想法。 我認(rèn)為,在表演游戲中,幼兒能以小組為單位制作道具、布置場(chǎng)景,這也是一個(gè)很大的進(jìn)步,教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng),制作道具本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè),蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。教師不能為追求表演結(jié)果或節(jié)省時(shí)間而忽略這個(gè)頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。 幼兒的討論可以為下次活動(dòng)作鋪墊,把活動(dòng)引向深入的作用,教師應(yīng)為幼兒的討論營(yíng)造一種民主平等的氣氛

大班語(yǔ)言公開課教案《丑小鴨》及教學(xué)反思


下面是“幼兒園語(yǔ)言教案《丑小鴨》”的內(nèi)容一文。讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性,通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象,能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:

幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn):一是能逐頁(yè)翻書,并能根據(jù)書頁(yè)前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽,并能將聽到的內(nèi)容與畫面對(duì)應(yīng)起來(lái)。但是由于幼兒處于直觀形象性思維階段,在傾聽時(shí)更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等),對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此,我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)嘗試解決這些的問(wèn)題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

3、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。

4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

活動(dòng)過(guò)程:

1.玩書

教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁(yè)翻到封底,并用“書上是否有圖畫”等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。

引起孩子對(duì)故事的興趣,并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊,教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

師:這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著急,讓拼板來(lái)幫助我們。

2.玩拼板,賞故事

教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁(yè)中的三幅圖):如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽的童話故事――《丑小鴨》

師:現(xiàn)在我們就來(lái)講講這個(gè)故事,請(qǐng)你們仔細(xì)聽,看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽,注意故事里有沒(méi)有講到拼板上:出現(xiàn)的內(nèi)容。)

師:請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。

3.自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面

教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫,要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后,回憶故事內(nèi)容,將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置,做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。

師:你們的圖畫順序到底放得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下,看看你的圖片有沒(méi)有放錯(cuò),如果有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。教師第二次提供傾聽的機(jī)會(huì),讓幼兒通過(guò)核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后,提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面,幫幼兒做成一本完整的書。

4.師生共同閱讀自制的故事書

教師讓幼兒圍坐在自己身邊,選擇―一本由幼兒編制好的書,倡議大家一起來(lái)閱讀故事書,同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問(wèn)。

師:“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f(shuō)它是丑小鴨呢?”

幼l:“它的蛋和大家的不一樣?!?/p>

幼2:“它的蛋顏色很深,樣子很大?!?/p>

幼3:“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣?!?/p>

幼4:“丑小鴨的個(gè)頭很大,身體是白色的?!?/p>

師:“丑小鴨為什么很傷心?”

幼1:“沒(méi)有動(dòng)物和它玩?!?/p>

幼2:“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩?!?/p>

師:“小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說(shuō)了些什么呢?”幼:“你那么丑,我們不喜歡你,快走開?!?幼兒用故事中的原話來(lái)回答)

師:“那么,丑小鴨到底是不是鴨子呢?”

(所有的幼兒都理解不是鴨子,還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)

師:“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)

幼1:“脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝?!?/p>

幼2:“白色的天鵝?!?/p>

幼3:“美麗的天鵝。”

最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解,通過(guò)問(wèn)答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)思考:

1.提供“折疊書”幫助幼兒練習(xí)翻書的基本動(dòng)作

本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”,此書既能像普通圖書一樣逐頁(yè)翻閱,也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前,有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面,并將一幅幅的畫面連續(xù)起來(lái)理解,也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要,選擇看書的方式。

2.整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)

圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng),成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象,能幫助幼兒了解故事中的主要角色;第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索;第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況,反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

3.運(yùn)用多種方式解決集體傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中,幼兒欣賞完一遍故事后,總想急著發(fā)表自己的意見,而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了一下三種方式,保證了幼兒有質(zhì)量地傾聽。

方式1:發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序,增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性,引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè),并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。

方式2:設(shè)置較為寬泛的提問(wèn)。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問(wèn),但問(wèn)題無(wú)單一的答案,幼兒自然會(huì)有多種回答,而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。

方式3:營(yíng)造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)能吸引幼兒傾聽同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達(dá),也能相互感染,激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣,有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢?”

活動(dòng)反思:

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對(duì)這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他??蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪:面對(duì)不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鴨”,也許明天就能變成白天鵝;“丑小鴨”不該受到歧視,他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)平臺(tái),充分“會(huì)文”

首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分地去讀書,去發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息,而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負(fù)你,你會(huì)怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀,真正地拔動(dòng)了自己的心弦。

如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處,創(chuàng)設(shè)情境,鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨難,讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。

二、個(gè)性解讀,多元感悟

正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度,對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

新課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為。”學(xué)生進(jìn)入文本,與作者、人物進(jìn)行深層的對(duì)話,對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng),在角色體驗(yàn)中,完成對(duì)文本的理解、內(nèi)化、批判過(guò)程。在這過(guò)程中,學(xué)生自行發(fā)現(xiàn),自行創(chuàng)造,自行建構(gòu)文本的意義,自行建構(gòu)屬于自己的文化,個(gè)性得以張揚(yáng),情感得以釋放,心靈得以凈化,人格得以完善,生命的價(jià)值得以提升,為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣,文本的意義與學(xué)生的生命不可分割,共同存在。而本課中的教師角色,是引導(dǎo)者,是鼓勵(lì)者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式,鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。

幼兒百科:鴨是雁形目鴨科(Anatidae)鴨亞科(Anatinae)水禽的統(tǒng)稱,或稱真鴨。

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