孩子還應多表揚

教育孩子筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《孩子還應多表揚》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我班董新飛小朋友是一個特別不愛動手的孩子，每次上手工課他都坐在那兒一動也不動，什么也不做。為此我也不知批評過他多少次，都不見其效，說急了他就哭，所以在上手工課時，我也就不再逼他了，只能讓他看著別的小朋友做。

有一次手工課時，我發(fā)下操作材料以后，一些小朋友在亂說話，這時我看見董新飛小朋友在認真地觀察著材料，我不經(jīng)意地說了一句，你看董新飛小朋友都在做了，你們還在說話。這句話可真有效，我剛說完，董新飛小朋友馬上動手做起來了，這節(jié)課他做的特別認真，作業(yè)做的雖然不是很好，但是在下課前我又一次表揚了他，我看到他的臉上也露出了從末有過得高興。從此以后在每次上手工課時他都努力地去做，我也及時的進行了表揚

，慢慢的董新飛小朋友變的愛動手了。通過這件事我覺得表揚比批評更有效。

做不住的孩子

我們班有一個叫浩浩的男孩，他是個非常調皮的孩子。他在上課中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，他不僅自己坐不住還會“騷擾”周圍的小朋友，甚至打斷教師的講課。對于教師布置的作業(yè)，他常常不能很好地完成；他在參與同伴的活動中，卻因為搗亂小朋友們都不愿意跟他玩。為此小朋友們還會去向老師告他的狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也非常傷腦筋，經(jīng)常當眾批評他，甚至有時還下令不讓全班的孩子跟他玩，不要理他。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中成了一個調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

后來我就想了一個辦法，讓孩子們來幫助浩浩改掉他的壞毛病，我同小朋友們一起為他做了一些小紅花，讓大家一起監(jiān)督，在浩浩取得進步時就獎給他一朵小紅花，在他犯錯誤時大家一起給他指出錯誤之處，并幫助他改正。讓他真正體會到集體的溫暖、同伴的友愛，通過大家一段時間的努力，浩浩小朋友比以前有了很大的進步。

我不愿意上幼兒園

一天早晨，媽媽剛把曉彤送進園門口，她突然大哭起來說“我不愿意上幼兒園，”我回頭一看，竟然是我班的曉彤。她哭得像個淚人似的，雙手死死地拽著她媽媽的褲子。要跟媽媽回去，她可是個乖巧的孩子，今天怎么了？我上前詢問原因，她媽媽無奈地說：“不知怎么回事，這個幾天以來，她在家反復說‘不想上幼兒園！’”

我說“可她在幼兒園的表現(xiàn)都正常呀，曉彤和老師、小朋友也相處得挺好”。見我們在交流，她的哭聲漸漸的小了。我轉身撫摸著她的頭，笑著對她說：“曉彤不哭了，讓媽媽先回去

，你和老師一起到教室里去，有什么不開心的事，慢慢和老師說，好嗎？”曉彤勉強答應和我回到了教室。

經(jīng)過與曉彤的交談，原來她是害怕寫數(shù)字。原因是她自己覺得老寫不好，怕老師批評她。我了解了情況后，我與曉彤進行了個別交流，在以后的時間里，特別是在寫數(shù)字這方面，我給予更多的關愛和幫助，給幼兒樹立了自信心。后來，曉彤有了明顯的轉變，她不再害怕寫數(shù)字了，也不害怕上幼兒園了。

她尿褲子了

在一次上課時，一名幼兒說要上廁所，我讓他去了。不一會兒，又一個幼兒要去，我也讓他去了。緊接著有幾個小朋友也要去，我根據(jù)以往的經(jīng)驗，知道他們見一個出去，就都想去，就是不上廁所，也想跟著出去玩玩。我用命令的口氣說：“你們是真的要去嗎？不行，誰都不許去！”孩子們見我生氣了，誰也不說話了，一個一個做好了

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教師隨筆：孩子需要多表揚

孩子需要多表揚

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來的。當年幼的孩子有點滴進步時，我們定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。美國有人提出的多元智能理論，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學習新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

記得有一位名人說過：教育人就是教育他對未來的希望。而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們好孩子是夸出來的！

教育隨筆：孩子需要多表揚

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來的。當年幼的孩子有點滴進步時，我們定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。美國有人提出的多元智能理論，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。剛接手我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學習新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。

當我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。記得有一位名人說過：教育人就是教育他對未來的希望。而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們好孩子是夸出來的！

多表揚班里的調皮孩子

班中的“小淘氣“著實是讓人費心，當孩子們淘氣時，偶然是一個不起眼的搭檔，我都市高聲地譴責他們。

偶然靜下心來想一想，我責怪他們有效嗎?淘氣是孩子的本性。

你天天如許品評他們，可他們照舊一如既往地犯著同樣的搭檔。

我們除了品評，照舊品評。

孩子的弊端沒少，可我們的精神卻越來越差，天天都感覺很疲憊。

我也熟悉到：如許做對先生和孩子們都沒有什么利益，基礎不克不及從基礎上辦理題目。

但是有什么更好的要領嗎?畢竟應當奈何去做呢?

我常常找時機與班中的一些“小淘氣”談天，發(fā)明他們的一點閃光點后，我會在全班對他舉行表彰。

每次下學時，我會由衷地表彰那些靈巧的孩子。

如：紜嘉小朋儕本日表示真好，不光正午用飯表示好，并且在晝寢時，是第一名睡著的;成成小朋儕本日的表示真棒!另有哪些小朋儕沒打斗呢?此時，許多小朋儕都舉起小手，這時，我再把眼光射向本日打斗的小朋儕。

他固然有點不從容，可照舊興起勇氣說：“先生，我今后再不打斗了。

”如許，我就奇妙地贊美了做的較好的小朋儕，讓那些淘氣的小朋儕糾正缺陷。

逐步地，孩子們的束縛力加強了。

讓我們多表彰孩子，多給孩子一些自負吧!給他們更多的歌頌，他們的表示肯定會越來越棒的!還他們康健、快活的童年吧!

給“小調皮“多表揚

班中的“小調皮“實在是讓人費神，當孩子們調皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓斥他們。有時靜下心來想一想，我指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可他們還是一如既往地犯著同樣的錯誤。我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差，每天都感到很疲勞。我也認識到：這樣做對老師和孩子們都沒有什么好處，根本不能從根本上解決問題?？墒怯惺裁锤玫姆椒▎?？究竟應該怎樣去做呢？最近，我在網(wǎng)上看了《用愛心去獲得成功》這篇文章，讓我受益非淺，使我突然醒悟。文章中有這樣一段話，讓我感觸很深：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達?！痹瓉?，批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。我經(jīng)常找機會與班中的一些“小調皮”聊天，發(fā)現(xiàn)他們的一點閃光點后，我會在全班對他進行表揚。每次放學時，我會由衷地表揚那些乖巧的孩子。如：紜嘉小朋友今天表現(xiàn)真好，不但中午吃飯表現(xiàn)好，而且在午睡時，是第一名睡著的；成成小朋友今天的表現(xiàn)真棒！還有哪些小朋友沒打架呢？此時，很多小朋友都舉起小手，這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了?！边@樣，我就巧妙地贊賞了做的較好的小朋友，讓那些調皮的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子們的約束力增強了。當調皮的陽陽對正站在窗臺上的我說：“老師，小心點”、“老師，別摔下來”……我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無論做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。要成為一個合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說：無論在哪個行業(yè)，決定一個人是不是高手的根本因素不是技術，而是人的心——愛心、信心和責任心。我會用愛心關注孩子，用信心提高自身素質，用責任心負起教育的使命，不斷前行！讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊吧！給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會越來越棒的！還他們健康、快樂的童年吧！

教育隨筆：少批評，多表揚

教育隨筆：少批評，多表揚

在幼兒園中，老師們總是喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話、好管教，讓老師省心，也能討得老師們的喜愛，而對于那些“活潑愛動的孩子，則往往因為其“調皮惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺得，對待那些“活潑愛動”的孩子，需要老師用心觀察，找出有別于一般孩子的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑好動”的習慣，使其融入班級整體活動中去。但對于我來說，我覺得活潑愛動的孩子在一些方面會表現(xiàn)出他的聰明的。

我們班其中就有這么一位——王宏宇，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造一些“小惡作劇”，比如，在大家一起游戲時，他往往會掉頭大竄，讓老師追來追去；教育活動中，他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地，他簡直就是一個“自由人

面對這樣一位“自由人”，又該如何做呢？首先，我采用的方法是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，記憶力很好,而且非常在意老師的表揚和鼓勵，通過與家長的溝通，我還發(fā)現(xiàn)平時老師講的常規(guī)他都能記住，于是我從這一點入手，平時多給予他表揚，在他表現(xiàn)好的時候多給他獎勵，而他也會為了老師的獎勵而做得更好，在這僅僅不到一個月的時間里，他的進步非常大，再也不往外面亂跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃飯了，雖然他做得并不是非常標準到位，但孩子有了很大的進步，就是老師最欣慰的事情了，我想經(jīng)長時間慢慢的培養(yǎng)，他一定能改掉那些壞毛病的。

記得一位專家說過這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨特發(fā)展”。

讓家長放心、孩子要多表揚多鼓勵

讓家長放心貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對我說，孩子在各方面比較弱，不太愛表達自己，讓我?guī)椭愗惗噱懢?。當貝貝第一天來到幼兒園時對所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個人靜靜坐著看。我走到貝貝面前，和他面對面地談話并問他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒聽到一樣，對我不理不睬。我又接著說：“我喜歡你貝貝?！彼@次聽了我說的話，點了點頭。貝貝的性格特點比他媽媽說的還要內向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當中不喝水、不說話等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著。

作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點，更要有足夠的方法去引導孩子。帶孩子做自己喜歡的、感興趣的事情，主動和孩子擁抱、拉手、獎勵大拇哥等一些肢體上的語言。我每次和貝貝聊天的時候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過了一個月，貝貝媽媽又來到幼兒園，看見了貝貝在幼兒園的表現(xiàn)跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動，看到貝貝的進步心里很高興，一直不停地感謝。其實看到孩子一點點的進步對于老師來說那都是很珍貴的禮物。

孩子要多表揚多鼓勵

我們班來了劉思涵小朋友，上課的時候注意力老是不集中，屁股總是很難在小椅子上坐著聽完一節(jié)課，還影響到其他的小朋友，通過家訪從她爸爸媽媽那里得知思涵在家里的時候也很調皮，會穿著

鞋子上沙發(fā)、上床，父母拿她一點辦法也沒有。來到幼兒園里她的話也不多，面對這樣的小朋友，我會給她更多的正面鼓勵，只要她有一點點的進步，我就會使勁的表揚她，比如：上課坐在椅子上的時候我就先拿她做個典型，我會說：“思涵是最安靜、認真聽講的小朋友”。

就這樣，孩子進步了很多，我對她很有信心，相信她也會越來越好。我們會一起努力，讓孩子在賞識和鼓勵中快樂成長！

為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會

我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。

于是我在多次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。

因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。

首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。

既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。

用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。

”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。

”“你是這樣認為的。

”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。

還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗。

看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。

如何表揚孩子

盧芊鈺媽媽常常有意識地表揚和鼓勵盧芊鈺：“盧芊鈺真聰明??！”“盧芊鈺真漂亮?。　笨墒?，最近我們發(fā)現(xiàn)盧芊鈺變得愛翹尾巴了，總認為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說盧芊鈺太瘦了，沒有況心月漂亮，盧芊鈺竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢？

表揚一，整體性的表揚

就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚二，強調過程的表揚

幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調他的努力。如“你真努力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”

表揚三，強調結果的表揚

即對幼兒某種行為的結果進行反饋和評價，強調他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>

經(jīng)常受到強調過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結經(jīng)驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。

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