有時(shí)“拉下臉來”才是對(duì)孩子好

幼兒園好孩子說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“有時(shí)“拉下臉來”才是對(duì)孩子好”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

每當(dāng)我板著臉批評(píng)孩子時(shí)園里的老師都很不解，問說“你怎么一點(diǎn)都不像你了，你是那么溫柔的一個(gè)人，怎么突然就變了。

”是啊，想想幾天前我還是個(gè)完全沒有脾氣的人，對(duì)待犯了錯(cuò)的小朋友也是一笑了之。

但是，一個(gè)報(bào)道卻改變了我的態(tài)度，告訴我有時(shí)“拉下臉”才是真正對(duì)孩子好的。

這是個(gè)讓人不敢置信的報(bào)道，一個(gè)八歲的孩子在家中上吊自殺了!孩子的家長悲痛欲絕，我們也無不為之動(dòng)容。

傷心之余又想知道是什么原因讓一個(gè)孩子想到了自殺?原因是一起墨水事件：這個(gè)孩子把墨水灑到了同學(xué)的身上和書包上了，老師選擇了叫家長，家長選擇了不放在心上，最終導(dǎo)致了這場悲劇的發(fā)生。

事件到這里結(jié)束了，這是個(gè)個(gè)別案件，卻又不得不引起我們的反思。

專家解釋說家長和老師在這件事上都有著或大或小的責(zé)任，究其根本的原因還是由于孩子過強(qiáng)的自尊心，這并不是說就是孩子的錯(cuò)。

因?yàn)楹⒆悠匠１憩F(xiàn)一直很好，無論是家里還是學(xué)校都冠以他好學(xué)生的形象，這就使得他的自尊心急劇的膨脹，心靈也及其的脆弱。

在他的印象中只有壞孩子才會(huì)被批評(píng)被叫家長，所以這件事情就成了一個(gè)導(dǎo)火索最終導(dǎo)致了這個(gè)事件的發(fā)生。

所以說不要總是放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽略他們的不足，讓他們像是溫室里的花朵經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹雨淋。

對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，對(duì)了該夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了就該批評(píng)，就是得拿出個(gè)明確的態(tài)度來對(duì)待，容不得半點(diǎn)的馬虎。

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怎樣才是對(duì)的

今天早上，戶外集體活動(dòng)玩羊角球跳時(shí)，由于羊角球數(shù)量與我們班孩子數(shù)量有點(diǎn)相差，所以沒有羊角球的可以拿跳馬，一是為了防止幼兒等待無興趣，二是加了強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)的密度。跳著跳著一個(gè)小朋友摔倒了，后面的小朋友看到他摔倒了，立即停止跳動(dòng)去扶他，他突然哭叫起來，他說：“老師，他推我?！逼鋵?shí)這一切我都看到了，我就對(duì)他說：“小朋友沒有推你，是來扶你起來的，老師看到了?！边@蹦跳活動(dòng)幼兒都很喜歡玩，活動(dòng)量大，玩了一會(huì)，我就讓他們休息3－5分鐘。在這休息期間，我問他：“摔疼了么？”他說：“沒有。”“那他怎么會(huì)是推你呢？他是扶你的?！蔽易層變河懻撘幌?，把扶你的人說成是推你的人，那以后摔倒了誰還敢扶你呢，還有誰愿意和和你玩。小朋友們聽了都說自己摔倒了，不可以說別人推的。他聽了同伴的話一直低頭不語。我馬上意識(shí)到是不是平時(shí)經(jīng)常提醒幼兒，后面幼兒的手不要碰前面小朋友，是否給他造成了誤解。于是我馬上又說給幼兒聽，做錯(cuò)了沒有關(guān)系，只要改正就是好孩子，是個(gè)誠實(shí)的好孩子。小朋友說：“對(duì)的?！庇志毩藥状?，就組織幼兒到教室里去。在進(jìn)教室之前，我對(duì)他說：“小朋友說的對(duì)嗎？”“對(duì)！”“遇到問題要學(xué)會(huì)分析，不要瞎說別人，做個(gè)誠實(shí)勇敢的好孩子。知道嗎？作為教師的我，真心希望每個(gè)孩子在今后的人生道路上學(xué)會(huì)分析問題，做個(gè)誠實(shí)勇敢的好孩子。

2020教育隨筆：有時(shí)候老師哄沒用，孩子才是孩子最好的老師

小冉今年3歲半，平常比較膽小。

今天輪滑課，學(xué)習(xí)踏步前行。穿好裝備的小冉站在原地，卻絲毫不敢前行?？粗渌男』锇樽匀绲幕?，心里很是著急，不由得兩行淚珠滑落面頰。

燕子老師看到了委屈的小冉，來到她的身邊鼓勵(lì)幫助如何邁出第一步，小冉小心翼翼的嘗試著挪動(dòng)著左腳往前，但是卻怎么也抬不起腳來。

在一旁協(xié)助其他小朋友的輪滑老師也來過來幫助小冉，告訴小冉說雙手扶膝蓋，屁股往后身體前傾。集中注意力緩慢的抬起右腳，小冉聽了輪滑老師的講解，深吸了一口氣跟著要求照做了起來，哇！真的！腳竟然離地了呢！燕子老師在一旁給小冉加油鼓勵(lì)著，可能是用力過猛了，剛抬起了一只腳身體就左右晃了起來，嚇得小冉再也不敢嘗試了，憋得小臉蛋紅紅的，眼睛也紅紅的。

盡管燕子老師和輪滑老師一直在旁邊鼓勵(lì)著小冉，但是由于剛才的嘗試讓膽小的她更加不敢前進(jìn)了。這時(shí)候多多滑了過來，詢問小冉怎么了？小冉嘟嘟自己的小嘴沒有回答。

多多安慰她說你不要著急，慢慢來，你看我也是慢慢才滑好的。小冉聽著多多的話語，竟然傷心的又哭了起來。

?多多看著淚眼汪汪的小冉，給了她一個(gè)大大的擁抱。

燕子在旁邊看著被小朋友們純真的表達(dá)自己的情感所感動(dòng)了，露出欣喜的笑容。

最后多多拉著小冉慢慢的往前滑動(dòng)了起來，小冉在多多的幫助下慢慢的也大膽了起來，松開了多多的手，滑到了小伙伴的中間，臉上也露出了自信的表情。

作為旁觀者的我看到這些畫面的時(shí)候，不禁在思考一個(gè)問題：為什么燕子老師和輪滑老師做了那么多的努力和嘗試卻不及多多的一句問候和一個(gè)擁抱？

其實(shí)小冉缺失的不是有關(guān)輪滑的技巧，而是來自心理的恐懼。當(dāng)然也不可否認(rèn)燕子老師和輪滑老師的功勞，只是孩子更懂孩子，來自伙伴之間的鼓勵(lì)和安慰會(huì)讓他們減少焦慮感，增加安全感。

在蒙臺(tái)梭利的混齡班里，大孩子往往成為“老師”保護(hù)者、示范者，小孩子則成為“學(xué)生”學(xué)習(xí)者，欣賞者，在彼此的相互溝通、彼此模仿、互相學(xué)習(xí)合作中，形成一種自然的“心智滲透”。

在年長兒童與年幼兒童之間有一種溝通與和諧的狀況，這是在成人與兒童之間很難見到的。年長兒童對(duì)于年幼兒童的需要以及要接受幫助的程度都比成人還要敏感。他們的互助行為與成人的做法不同。他們會(huì)尊重對(duì)方的努力，只在對(duì)方需要時(shí)才給予幫助。這一點(diǎn)非常具有啟迪作用，所以有時(shí)候當(dāng)成人對(duì)孩子的幫助達(dá)不到理想中效果的時(shí)候，不妨讓孩子出馬，因?yàn)楹⒆硬攀呛⒆幼龊玫睦蠋煟?/p>

老師，你的臉好紅啊

今天早上，也不知怎么回事，我一起來臉就熱呼呼的，好你被火烤了似的。

我站在教室門口，等著孩子們一個(gè)一個(gè)地到來，看著他們一個(gè)個(gè)面帶微笑的臉，我的心里也美滋滋的，今天又是美好的一天。孩子們快樂，我更快樂。

不一會(huì)兒，方立臣來了，他一進(jìn)門就瞪著他那兩只娃娃眼直勾勾地看著我，好像我臉上有什么東西似的。過了一會(huì)兒，孩子們差不多都到齊了，我點(diǎn)完名字以后，方立臣過來跟我說：“老師，你今天的臉好紅啊，你很熱嗎?”我照了照鏡子，真的，我的臉真的好紅，像擦了腮紅似的，真的好紅啊，怪不得一早起來就熱呼呼的，真的像被火烤了似的。我對(duì)方立臣說：“你的眼睛真厲害，連老師的臉很紅你都能看出來，老師平時(shí)的臉不紅嗎?”他對(duì)我說：“老師，你平常的臉不紅，很白，但是今天的臉特別紅，你往臉上擦什么東西了嗎?”我回答他說：“沒有，老師也不知道今天我的臉怎么了，就是那么紅，像火烤了似的?！彼犃司托ξ刈吡?，還邊走邊跟其他小朋友說：“老師今天的臉怎么了，好紅啊?！?/p>

原來，孩子的心是很細(xì)的，他們有時(shí)候連很細(xì)微的地方都能看得到，甚至這些都是我們自己平常都注意不到的，他們都能看到。我們平常不能小瞧孩子的觀察心，書本上的知識(shí)，我們看到的總和孩子們看到的不一樣，他們看到的會(huì)比我們多一點(diǎn)，他們的觀察力和我們的是不一樣，我們大人有大人的觀察方向，他們孩子有孩子們的觀察方向，就像方立臣這樣的例子似的。觀察點(diǎn)是不同的，我們一定要注重培養(yǎng)孩子們的觀察方向，觀察點(diǎn)，一定要讓他們充分發(fā)揮他們的觀察力，觀察力對(duì)一個(gè)孩子來說是很重要的，它能影響孩子的一生。

孩子有時(shí)需要夸獎(jiǎng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂⒆佑袝r(shí)需要夸獎(jiǎng)”！

“老師”雪潔邊喊邊坐到了地上，雪潔是一個(gè)聰明伶俐又特別的惹人喜歡的小女孩。

這幾天不知是什么原因，總會(huì)沒事就喊“老師”而且說完就會(huì)往地板上一坐，做什么事情也不積極主動(dòng)了，剛開始時(shí)，與家長溝通，她的媽媽說：“這幾天在建大棚，雪潔跟著奶奶睡，可能是想我了，今天晚上讓她跟著我睡”可是今天第五天了，雪潔的情緒還是不高，而且我發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在喜歡吸允自己的胳膊，把胳膊放在嘴巴里，把胳膊吸的紅紅的。

周六的時(shí)候我不放心，打電話給她媽媽，她媽媽說會(huì)不會(huì)是因?yàn)闊o聊或是覺得好玩呢?我聯(lián)想到了育兒專家的話，寶寶在吸允期時(shí)如果沒得到充分的吸允，兒童時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)啃咬指甲或是吸允自己的小手，她媽媽說：“是啊，我們潔潔不到一歲我就給她斷了奶，會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫@個(gè)啊?”看來有可能是因?yàn)樵趮雰簳r(shí)期沒得到充分的滿足才會(huì)這樣，晚上你摟摟她。

多陪陪她，睡覺前跟她講講她喜歡的事情，看看有沒有作用，然后我再幫忙查查有關(guān)這方面的文章。

今天是六一兒童節(jié)，潔潔跟媽媽一起來了，一見到我，潔潔就跑過來高興地喊：“老師”，潔潔媽媽說：“真管用，昨天一天沒吸自己的小胳膊了，今天也是高高興興起的床，有可能就是這段時(shí)間我跟她爸爸忙著建棚，忽略了她，她覺得不安全才會(huì)那樣，星期六我就陪她玩了一下午，晚上給她講開心的故事，然后昨天就沒再吸，看來以后得多陪她，看到雪潔“重新歸來”的可愛暖心的笑，聽到雪潔媽媽的話，心里真是說不出的高興…也希望所有的孩子的爸爸媽媽們?cè)诿β档耐瑫r(shí)，不要忽略了我們的最愛的寶貝們……

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“懶老師”有時(shí)對(duì)孩子來說也是一種教育方式

今年我?guī)У氖敲墒闲“?近一年的時(shí)間了，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，我脫不下來”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，但是蒙氏班的孩子開始就是這些生活方面的練習(xí)，應(yīng)該比別的班的孩子自理能力更強(qiáng)一些。如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力、動(dòng)手能力怎么能提高呢?好長時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。一天，午睡起來后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢Ｗ约捍┬?、入廁、洗手、喝水，但有幾個(gè)孩子始終坐在床上不穿鞋，張媽媽沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了。過了一會(huì)兒，孩子們準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿鞋子的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。還有幾個(gè)孩子前段時(shí)間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯≡诩议L時(shí)間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦承做了所有的事情，來園后退后到自己不會(huì)吃飯，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，兩三天后又做得很好了。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，絕大多數(shù)孩子都能自己做了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服、鞋子坐在椅子上一言不發(fā)。我知道這些孩子肯定是不會(huì)做。于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也和家長交談，讓家長認(rèn)識(shí)到自己的教育誤區(qū)。對(duì)于如何提高孩子們的自理能力長時(shí)間困擾著我，經(jīng)過這些小事，我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，我想做一個(gè)“懶老師”逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。（譚杰）

抓臉

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

有時(shí)間就和孩子談心

當(dāng)我在水池邊看孩子們洗手時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)個(gè)小精靈能說的要命，也許他們把這個(gè)時(shí)間當(dāng)做放松的時(shí)間了，有的人跑到我面前和我說話，有的人邊洗手邊看著我說“老師，我媽媽生病了，我爸爸買藥給他吃”，“我媽媽說我不能太貪心，不能買很多玩具”“我奶奶……”“我爸爸……”等等，孩子們最喜歡告訴我他們自己家里的事情了，我雖然對(duì)這些事情不是很感興趣，但是我覺得他們?cè)谡f家里事情的時(shí)候那種認(rèn)真的樣子特別可愛，他們可能把我當(dāng)做傾訴的對(duì)象哪，呵呵。

有時(shí)候吃完飯散步的時(shí)候他們也會(huì)告訴我他們和家人的一些小事情，還有的孩子起床以后邊穿衣服邊和我說，看來他們是需要一個(gè)時(shí)間來發(fā)泄他們憋在肚子里的話。

不要說，他們說起自己家里的事情還挺流暢的，這讓我感覺到，哦，他們的語言說的號(hào)清楚啊，平時(shí)上課的時(shí)候好像都沒有現(xiàn)在這樣清晰流暢。

看來感興趣的問題才能以最快的速度激發(fā)他們想說話的興趣。

我覺得孩子們想和老師聊天，這也是個(gè)好事情，第一，可以拉近老師和孩子的關(guān)系。

第二，教師哪，可以了解孩子的內(nèi)心，他們的想法。

第三個(gè)好處就是可以通過談話來鍛煉他們的語言能力。

最后還說明一個(gè)問題就是孩子很信任老師，很喜愛他的老師。

我愿意傾聽他們拉家常，說心事，我能夠時(shí)刻了解他們?cè)诩依锏那闆r。

什么才是孩子最需要的教育

1.0歲起步原則

如果把胎教劃歸優(yōu)生范疇的話，早期教育則應(yīng)從出生開始，重視全面培養(yǎng)，充分利用好0～6歲這一人生發(fā)展最珍貴的黃金歲月。

因?yàn)榈?歲大腦就基本成熟了，如果錯(cuò)過了這個(gè)生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定精神健康成長的基礎(chǔ)了。

育幼苗是為了結(jié)碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學(xué)教育研究生院懷特博士認(rèn)為，如果一個(gè)3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)上有關(guān)的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個(gè)月或更多一些時(shí)間，那么，他就不可能在以后的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。

我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所所長多曼醫(yī)生說的：“每個(gè)正常嬰兒在出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能?！?/p>

千萬不要認(rèn)為，抓早是為了提前幾年上學(xué)，提前幾年畢業(yè)和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認(rèn)識(shí)還在門外。如果只是為了“提前一點(diǎn)畢業(yè)”，那么在目前我國就業(yè)尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進(jìn)入社會(huì)呢？又何苦要實(shí)施早期教育呢？

總之，早，是為了奠定人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，使他日后的發(fā)展有一個(gè)很高的起點(diǎn)、極強(qiáng)的優(yōu)勢。

2.激發(fā)興趣原則

興趣是嬰幼兒精神發(fā)育和主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一內(nèi)驅(qū)力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時(shí)期的中心興趣)，本身也是他們心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

對(duì)于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對(duì)于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因?yàn)閶胗變簳?huì)拒絕興趣以外的一切教育，對(duì)引不起興趣的事就關(guān)閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動(dòng)，甚至還會(huì)哭鬧。相反，如果孩子對(duì)某些事產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會(huì)不分是難是易，不管重要不重要，不管課內(nèi)還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識(shí)或有意識(shí)地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。他無需“苦學(xué)”，就能像學(xué)好母語一樣，精確地獲得理想的發(fā)展。

嬰兒處于無選擇探求期，對(duì)一切新鮮事物幾乎都會(huì)發(fā)生興趣，所以要充分利用這個(gè)時(shí)期進(jìn)行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會(huì)接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。

3.積極暗示原則

嬰幼兒是世界的“生客”，他們?nèi)狈χR(shí)，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環(huán)境以及人們的行為和語言的影響。他們是環(huán)境的動(dòng)物，環(huán)境塑造著他們的個(gè)性。因此，必須堅(jiān)持利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認(rèn)同，反對(duì)任何消極暗示和影響。

要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為基本教育方法，培養(yǎng)起他們的自尊心、上進(jìn)心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發(fā)展。多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)、信任和嚴(yán)格要求，少一些批評(píng)指責(zé)，禁止無可奈何地消極數(shù)落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。

4.化難為易原則

在人才成長的路途上會(huì)有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，越是將來發(fā)展困難的方面越要早學(xué)，提前讓孩子接觸，以獲得對(duì)這個(gè)方面的初步印象，產(chǎn)生興趣的萌芽，為日后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發(fā)展的捷徑。

例如上小學(xué)以后，人人都覺得學(xué)習(xí)難，年齡越大越難，學(xué)得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學(xué)起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產(chǎn)生興趣，他就會(huì)像學(xué)說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學(xué)聽話、說話更難的嗎？人生最初6年假如不學(xué)聽話、說話的話，以后再學(xué)恐怕就只能制造悲劇了；而每一個(gè)3歲的孩子卻能學(xué)得那么好！

所以我以為，“化難為易”原則是人才學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)突破，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的秘訣。

5.生活課堂原則

豐富的生活和游戲活動(dòng)是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。

這是由孩子的生理和心理特點(diǎn)決定的。

第一，他們的身體正處在生長發(fā)育最迅速的階段，天生需要活動(dòng)神經(jīng)、筋骨和肌肉，不能坐得時(shí)間太長。

第二，他們處在無意注意占極大優(yōu)勢的階段，總是隨時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，不能用課堂上課的強(qiáng)制辦法來按教材章節(jié)學(xué)習(xí)。

第三，對(duì)于嬰幼兒來說，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學(xué)，有趣的學(xué)就是最快樂的玩。

所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學(xué)者快樂無心”，充分引導(dǎo)孩子感受生活中的學(xué)問，孩子的發(fā)展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”。

6.家庭早教與托幼園所教育并重原則

這又是一個(gè)與中小學(xué)教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律所決定的。

孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結(jié)了。家庭是他的第一所學(xué)校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個(gè)好老師，就是個(gè)壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負(fù)“給別人”的后果和責(zé)任。

這樣，作為早期教育的專門機(jī)構(gòu)———托兒所和幼兒園，就應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)家庭早期教育作為自身工作的另一半。國家教育部門也應(yīng)對(duì)早期教育實(shí)施家庭和托幼園所“兩手抓”。

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