教育孩子筆記。
毫無疑問,當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí),我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎?以下是小編為大家精心整理的“孩子!有話就說!”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
近段時(shí)間,我班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時(shí),孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,說說笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用.于是,我開始認(rèn)真地反思,尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn),幼兒本來可以在午睡前出去散會(huì)兒步,暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣,孩子們不能出去散步了.老師們?cè)谶@段時(shí)間里有的給孩子們看電視;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便,洗手,睡覺.一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。
在孩子們看來,一旦睡著了就失去了說話的自由,那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話.
為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì),我想,何不讓孩子在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒,再去睡覺呢?今天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?洗手.允許孩子們?cè)谙词珠g里說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán),誰也不許說話,然后安安靜靜的睡覺。
”這下,洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的動(dòng)畫片中的精彩場面.還嚷著:我喜歡舒克,我最喜歡貝塔,我長大了也要開飛機(jī),開坦克.女孩子們則躲在洗手間,不知在說著什么悄悄話.
看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,滿足了孩子呢。
設(shè)身處地地為孩子想一下,多釋放一些時(shí)間給孩子,我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了.
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一天,正值中午班,大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然聽見有兩個(gè)小朋友正在說“悄悄話”,于是我輕輕走到他們的床邊,聽他們?cè)谡f些什么。
“我告訴你,今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃?,但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃,又苦又澀……”
聽到這里,我心一震:藥怎么可以隨便換著吃?我馬上叫醒妮妮小朋友問事情的原由,妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來的,非常好看,我就用西瓜霜跟她換了,可是吃到嘴里又苦又澀,吞進(jìn)肚里里也很難受。”我把那個(gè)顏色漂亮藥片拿來一看,原來是紅霉素片。吃多了會(huì)惡心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒,我忙給她喝了幾杯開水,又照顧她睡下了。
起床后我教育幼兒,藥千萬隨便換著吃,如果哪個(gè)小朋友有病需要中午吃藥,一定要把帶來的藥交給老師,放在藥盒里保管。
“悄悄話”作用可真大,孩子們內(nèi)心的話不想或是處于不敢跟老師講時(shí),他們會(huì)互相交流,變成他們好朋友之間的悄悄話。從這件事上引起了我的思考:幼兒教師的責(zé)任重大,我們每時(shí)每刻都要留心觀察每個(gè)孩子的每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、語言和表情的變化,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,把母親般的愛與關(guān)懷撒到每一個(gè)孩子身上。
老師的聲音:
平時(shí)的你就是個(gè)很有主意的孩子,總是會(huì)第一時(shí)間想到辦法,這次也不例外,你能將自己的所見所聞結(jié)合到游戲中來,學(xué)著解放軍的樣子進(jìn)行游戲,將原本看起來無趣的皮筋一下子玩得很有趣。還能主動(dòng)的和小伙伴合作一起游戲。這是老師在你身上看到的有點(diǎn)。
3歲的孩子用一個(gè)貝殼和一個(gè)海螺玩“貓捉老鼠”的游戲。他們兩手分別拿著“貓”“鼠”,比劃著一場“貓”“鼠”大戰(zhàn),還用不同的聲調(diào)為“貓鼠”創(chuàng)編對(duì)話,非常新穎有趣。孩子們的舉動(dòng),讓我體會(huì)到孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造力量,也使我思考如何保護(hù)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
有一次,我們班有個(gè)小朋友把一盒牛奶倒進(jìn)金魚缸,結(jié)果金魚死了。結(jié)果很傷心的邊哭邊問我:“你說喝牛奶營養(yǎng)健康,金魚怎么喝死了?”我想,創(chuàng)造無論對(duì)成人,還是孩子來說都不是一件容易的事。因此,創(chuàng)造過程中常常要面對(duì)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。我們大人的一次責(zé)罵,可能會(huì)讓他們縮手縮腳,把心愛的金魚養(yǎng)死了,可能讓孩子傷心的不敢做第二次嘗試,創(chuàng)新意識(shí)就這樣消失匿跡。如果給孩子一個(gè)安全的環(huán)境,鼓勵(lì)多嘗試,即使不合規(guī)矩,也應(yīng)教給他正確的做法來代替責(zé)罵,幫助孩子建立自信。隨著孩子的成長,他們的經(jīng)驗(yàn)豐富了、能力增強(qiáng)了,他們會(huì)堅(jiān)信自己有能力嘗試多種方法來解決難題。
思維是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)造的思維,也就是發(fā)散性思維。經(jīng)常和孩子進(jìn)行思維的游戲,能幫助他們提高發(fā)散性思維的適量。在家中,家長和孩子可以玩詞語接龍的游戲,看誰接的快和準(zhǔn)確。還可以玩“開放性問題”例如,一家人共同回答:“媽媽和警察有什么不同的地方?”“貓和冰箱有相同的地方嗎?”鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)意,不及對(duì)錯(cuò)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說出的答案會(huì)多過大人。這樣的親子游戲不僅孩子們喜歡玩而且還能促進(jìn)親子間的關(guān)系,幫助孩子的創(chuàng)造力在求新求異中得到發(fā)展。
于是我蹲下來細(xì)聽孩子們的童言趣語,從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。
1、要學(xué)會(huì)傾聽。
傾聽是溝通的前提。
只有傾聽孩子的心里話,知道孩子想什么,關(guān)注什么和需要什么,才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助,也會(huì)使以后的溝通變得更加容易。
孩子向你訴說高興的事,你應(yīng)該表示共鳴。
當(dāng)孩子表達(dá)不清時(shí),你應(yīng)該耐著性子聽,表示你關(guān)注他的談話內(nèi)容,可以使用“嗯”、“是嗎”、“后來呢”等詞,表示你在認(rèn)真地傾聽,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去。
2、要鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見。
在課上,在活動(dòng)中,你不能永遠(yuǎn)一言堂,只是你說孩子聽。
小小班的孩子喜歡插嘴,不管孩子講什么,老師都要鼓勵(lì)他讓他把話說完,盡量給孩子提供說話的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己的意見。
3、多贊美,少批評(píng)。
有時(shí)我們老師自己隨便說出來的一句話,可能會(huì)對(duì)孩子小小的心靈產(chǎn)生重大的影響。
“你怎么越來越不乖?”……這些話會(huì)讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。
但是恰到好處的贊美、欣賞則會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。
所以我們老師要對(duì)孩子要多了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)。
世界上最純潔的地方莫過于孩子的心靈。
在那里充滿了奇妙的幻想,萌生著天真的希望。
在工作中我與幼兒靠得更近了,細(xì)聽孩子的心理話讓我更加了解孩子,也從中找到了更多的快樂。
我們從東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園了解到,幼兒園孩子之間的矛盾與糾紛是不可避免的,當(dāng)糾紛出現(xiàn)時(shí),作為教師有不少妙招來處理好這些糾紛,引導(dǎo)孩子解決矛盾。
據(jù)介紹,當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),教師要先放手讓孩子自己解決,先不過去參與,不動(dòng)聲色地在一旁觀察。如果孩子自己解決了,就不再過問了,如果孩子自己解決不了,再幫助解決。
同時(shí),作為教師也要留心事情的發(fā)展,公正處理,及時(shí)給予肯定,讓孩子們明白,與人相處要友好、友善、禮貌、平等。如果平時(shí)關(guān)系特別好的小朋友之間發(fā)生糾紛時(shí),教師選擇適時(shí)介入,但不是干預(yù)。在較安靜的地方,讓發(fā)生沖突的兩個(gè)小朋友說出事情的原因和經(jīng)過,讓兩個(gè)孩子都有解釋的權(quán)利,教師一定要讓感覺受欺負(fù)的一方發(fā)泄出來。“教師可以用心理學(xué)里的移情方法,創(chuàng)設(shè)游戲的情景,用角色表演的方式巧妙地化解兩人之間的糾紛,使孩子的心理壓力得到釋放?!壁w老師說。
另外,東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師還經(jīng)常教孩子與人相處的原則,教會(huì)孩子自我控制,使孩子初步懂得不侵犯同伴的道理。趙老師說:“可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言,大膽地表達(dá)自己的見解,學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的禮貌用語,并且要懂得謙讓,做錯(cuò)了事情,要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn),平時(shí)多幫小伙伴,幫助別人,以后別人也會(huì)幫助你的?!?/p>
于是,我靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,蹲下身子,輕輕地?fù)崦艘幌滤念^,然后貼在他的耳邊,說了句悄悄話,他也很配合,笑瞇瞇地閉上了眼睛。不試不知道,一試還真有用,我的這一舉動(dòng)一下子把其他的孩子吸引住了,他們馬上靜下來,輕聲地對(duì)我說:“老師,你對(duì)他說什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子,說:“哈哈,誰閉上眼睛,我就告訴誰。”我對(duì)孩子們說了同樣的悄悄話——快快閉上眼睛
,老師真喜歡你。你會(huì)做一個(gè)好夢(mèng)的?!?/p>
就這樣,孩子們都安靜了下來,雖然他們不可能一會(huì)兒就睡著了,但是我看見他們的臉上都露出了甜甜的微笑,大概都在期待著甜甜的美夢(mèng)吧。
當(dāng)孩子們吵鬧的時(shí)候,或許老師的“安靜”可以感染他們,而不需要像“河?xùn)|獅吼”般的亂吼一氣,到最后孩子們還是大吵大鬧,而自己也累得“一敗涂地”。和孩子們一起,還是要講究方式方法,多多嘗試,也許會(huì)有意想不到的收獲。
從寶寶降臨媽媽肚子里那天起,媽媽就對(duì)寶寶充滿無限疼愛。
然而當(dāng)寶寶把媽媽弄得筋疲力盡,即使忍耐度再好的媽媽都或多或少會(huì)對(duì)寶寶出言不遜。
媽媽覺得沒什么大不了的責(zé)罵,在寶寶心中可能會(huì)留下深深的傷痕,所以媽媽出口前一定要三思。
在日常生活中,媽媽要避免以下最常見的牢騷:
一、否定寶寶人格
“煩死了,自己去玩!”“笨!”“你怎么這么笨!”媽媽往往以大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量寶寶的行為。
媽媽帶著寶寶到親戚或鄰居家玩,寶寶不愿叫“阿姨”,媽媽就會(huì)責(zé)怪說:“這孩子怎么這么沒用,叫一聲阿姨都不會(huì)。
”雖然是對(duì)別人說的,可是寶寶都聽在心里。
正確方法:如果寶寶有能力而沒有做好,媽媽也須耐心指導(dǎo),而不是責(zé)罵。
二、影響孩子對(duì)媽媽的信賴
“我才不要你!”“把你送給別人!”“再不好好吃飯,媽媽就不要你了,把你送給別人做兒子。
”這類話會(huì)讓寶寶懷疑媽媽為什么不愛他。
寶寶被媽媽罵了幾句,一氣之下跑出家門,媽媽追到家門口,生氣地對(duì)著寶寶喊:“你給我回來,不回來是吧,那以后永遠(yuǎn)不要回來了。
”這類話聽多了,寶寶心理會(huì)產(chǎn)生陰影,以后可能真的要離家出走。
正確方法:寶寶有時(shí)候是需要小小的懲罰來糾正不良習(xí)慣或錯(cuò)誤,但媽媽的懲罰不能讓寶寶對(duì)媽媽的愛產(chǎn)生懷疑,只要讓寶寶知道他的行為是不對(duì)的就可以了。
三、嚇唬寶寶,導(dǎo)致寶寶不安
“我告訴老師去!”寶寶對(duì)老師很敬重,更不敢像對(duì)媽媽一樣對(duì)老師撒嬌,媽媽喜歡利用寶寶這一害怕心理對(duì)寶寶施壓。
孩子一做錯(cuò)事就說“叫警察叔叔把你帶走”,孩子會(huì)懷疑自己是個(gè)壞孩子,在別人面前抬不起頭。
正確方法:寶寶做錯(cuò)事情,媽媽應(yīng)及時(shí)幫他糾正,并稱贊他是個(gè)好孩子。
四、不顧寶寶的能力,提出過分的要求
“快一點(diǎn)!”“動(dòng)作快一點(diǎn),媽媽還要上班呢。
”其實(shí)寶寶動(dòng)作慢不是他的錯(cuò),他不知道為什么要快。
“再做好一點(diǎn)!”在寶寶眼里,他的作品可能已經(jīng)做得最完美,可是在媽媽眼里,還是沒有達(dá)到要求。
“連這個(gè)也不會(huì)!”寶寶不是天才,人不是一生下來就什么都會(huì)做。
責(zé)罵多了,寶寶會(huì)做的事情他也不敢做了。
正確方法:媽媽花時(shí)間去了解寶寶的能力,在讓寶寶做之前,把事情與寶寶的能力進(jìn)行對(duì)照。
如果寶寶能做而不做,媽媽應(yīng)進(jìn)行勸導(dǎo);如果超出寶寶能力,就要量力而行,千萬不要勉強(qiáng),小心適得其反。
先吃完午點(diǎn)的孩子三三兩兩地到各個(gè)游戲區(qū)去玩了。小Z也很快吃完了,就到了建構(gòu)區(qū)搭積木了。剛一轉(zhuǎn)身,就聽見小Z響亮地聲音:“只能三個(gè)人來!”一看,小H正站在建構(gòu)區(qū)的外面。原來,他想進(jìn)建構(gòu)區(qū),但被小Z攔了下來。小H接著說:“誰說的只能來三個(gè)人?”聽見小H這么問,小Z不說話了,頭偏過去,裝作沒聽見的樣子。小H沒堅(jiān)持留下來,轉(zhuǎn)身就離開了。
三個(gè)人開始搭積木了。小N和小K都動(dòng)起來手,邊選自己喜愛的積木邊嘴巴里念到著:“這里……”小Z只是坐在邊上看著,一句話也不說,也不動(dòng)手搭積木。眼看著小K的房子搭好了,小Z終于把拿了很久的一根小圓木棍放在了小K的房子前面,又快速地抽回了手。
今天,小Z大膽地和同伴說了一句話“只能三個(gè)人來!”這是很大的進(jìn)步
,相信他也鼓足了勇氣。平時(shí)他基本上不開口說話,今天之所以有這樣的行為,我覺得可能有以下的原因:一,小Z對(duì)老師的要求記得非常清楚;二,如果人多了,老師過來會(huì)要求多的人出去,詢問到誰是最后一個(gè),自己可能會(huì)被誤認(rèn)為最后一個(gè)而請(qǐng)出游戲區(qū)。不過,我覺得雖然小Z今天的話語只有一句,但也勇敢地跨出了第一步,沒有像以前那樣,朋友一擠就退讓了,而是勇敢地維護(hù)了自己的游戲權(quán)利,進(jìn)步非常大。
搭積木的時(shí)候,小Z可能也不知道怎么搭,但又渴望和朋友合作搭,因此,見朋友停下來的時(shí)候,就趕緊將自己手里的積木放到了別人搭好的地方,想表達(dá)自己對(duì)朋友的友好之情。覺得以后游戲時(shí)可以請(qǐng)個(gè)能力強(qiáng)的孩子扮演小Z的哥哥或姐姐,帶著小Z一起游戲,一定程度上,滿足了小Z想和朋友一起游戲的想法,同時(shí),又讓小Z在游戲時(shí)得到幫助,讓他慢慢地增強(qiáng)自信心。
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