2020區(qū)域活動故事：小廚師

幼兒小故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《2020區(qū)域活動故事：小廚師》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

又到了區(qū)域活動的時間了，你來到了小廚房當(dāng)中活動。一來到了小廚房當(dāng)中你就非常有目標(biāo)的來到了灶臺旁邊準(zhǔn)備開始做菜。只見你熟練地打開了櫥柜，拿出了里面的工具在水池邊洗了洗。洗完工具后你拿來了桌子上的一些菜把它們倒在了灶臺上的鍋里開始炒起菜來。一邊炒一邊你又拿起了櫥柜邊上的調(diào)料撒了一點到鍋里。很快你的一盤菜就炒好了，你拿出了盤子把炒好的菜裝在了盤子當(dāng)中。但一個盤子裝不下這么多的菜，于是你又在櫥柜里拿出了一只盤子把鍋里面剩下的菜倒在了盤子里。

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當(dāng)中來扮演廚師的角色。從這一點可以看出你是一個很有計劃的孩子。你對于小廚房當(dāng)中什么工具放在哪里都非常的了解

，可以看出你非常的喜歡在這個區(qū)域里活動?？茨愠床朔浅Ｊ炀毜牟襟E可以看出你對于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。

機(jī)會和可能性m.endrikfelipe.com

老師知道你對于在小廚房當(dāng)中活動非常的感興趣，所以首先我會在小廚房當(dāng)中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會在小廚房當(dāng)中多提供一些蔬菜。最后我會請你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗。

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中班四月區(qū)域活動隨筆

幼兒活動情況：程程、宸宸、菲菲同時加入到該區(qū)活動中，并都開始用剪刀沿著邊框剪，沒過多久“哎，真麻煩！”程程說著便開始胡亂地將操作材料隨意剪了起來。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開始按虛線折了起來。程又將籃子中的其他材料拿了出來，并開始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f道。此時宸將三個部分都剪好，并折好，“這個怎么貼？”他問了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開始貼了起來。“那這個怎么連起來？”這時沒有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合”從三個孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項目標(biāo)，

從三個孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動初對制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動中堅持下去，并基本完成作品。在制作過程中，在遇到困難時有了與人交往的行為，能夠用語言幫助同伴。

從三個幼兒的操作情況看，該材料在粘合時有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對于程沒有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認(rèn)識可以達(dá)到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

區(qū)域活動：建構(gòu)區(qū)的反思

開學(xué)到現(xiàn)在，下午進(jìn)行了區(qū)域活動。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)去區(qū)是每個孩子都喜歡的區(qū)域，有很好玩的積木，雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽臺那里，并且鋪好了地毯。所以進(jìn)去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進(jìn)去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一開始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會用雪花片拼出很多很好看的東西，比如：手槍，花朵，機(jī)器人等等。有些小朋友還會用機(jī)器人來對話哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦樂乎??！但是就是收玩具的時候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來了。所以以后我讓他們收玩具是看誰先說：“今天我搬

，明天你搬”希望這個可以改善下這個混亂的場面。

開學(xué)到現(xiàn)在的反思

教育反思：

小孩子開學(xué)也快有一個月了，記得有些孩子一來學(xué)校就哭鼻子，到現(xiàn)在會笑著對老師說早上好。我覺得挺高興的，孩子在慢慢的進(jìn)步。有些家長對我們老師說：老師啊，我家孩子張大一歲，變的更加調(diào)皮了。怎么辦啊？”我笑了笑說：“小孩子變調(diào)皮是很正常的，要想想為什么他變調(diào)皮了？調(diào)皮在哪些方面呢？還是這是在你面前很調(diào)皮呢？等等。。。?！奔议L聽了也確實在反思了下。

小寶寶長大一歲，自己的事情自己大多數(shù)都會自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個小寶寶都會自己的事情自己做了，我真的覺得小孩子長大了不少哦。真好，希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。

益智區(qū)的區(qū)域活動反思

最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個數(shù)，在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們在這一個月的區(qū)域活動，看得出孩子的點滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識，給現(xiàn)在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

三月教育隨筆：小廚師去哪了

三月教育隨筆：小廚師去哪了

在“生活小天地”制作泡泡泥—家鄉(xiāng)的美食要開始了,我向孩子介紹了泡泡泥怎樣去制作，先引起他們的興趣，然后教師示范怎樣去制作各種美食。

漂亮的泡泡泥一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做面條、湯圓,要做給媽媽吃。制作美食開始了,但是范涵宸一個人不去動手做也不問老師，就坐在那里。

當(dāng)我從其它區(qū)域轉(zhuǎn)回來時,發(fā)現(xiàn)“生活小天地”這個區(qū)域只剩芊芊一個人了，范涵宸已經(jīng)不在這里了，我一找,原來他跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“你怎么跑到這個區(qū)域里了？他回答我:“我不想做面條。”我問他為什么,他說:“他想畫畫?！蔽冶ё∷f：“等會把面條湯圓做好了再玩好不好？”他才答應(yīng)了和我一塊回那個區(qū)域做泥工。

后來幾天的游戲中,我重點觀察了范涵宸，發(fā)現(xiàn)他在游戲時常常脫離崗位,一會走出區(qū)域,到其他地方看看,玩玩,有時甚至把自己區(qū)域的東西拿到別的地方去,仿佛自己區(qū)域的東西不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。而且在觀察中我發(fā)現(xiàn)范涵宸雖然聰明,但在一段時間后仍然會有注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,這也符合幼兒的特點。所以，可見老師平時對區(qū)域的指導(dǎo)和活動的設(shè)計尤為重要，只有符合幼兒的興趣點了，幼兒才會更加愿意去進(jìn)行這個活動。

區(qū)域活動案例分析：區(qū)角《陽光劇場》

今天的區(qū)角游戲時，十多名個幼兒沖向了陽光劇場，小靜拿起話筒就唱起了歌，婷婷、娜娜、涵涵急忙把演出服往身上套，麗麗在舞臺中間邊哼歌邊扭動起來，小濤走到舞臺前面打起了拳，還有幾個孩子在舞臺一側(cè)忙著敲琴打鼓，而洲洲則拿著照相機(jī)跑前跑后給大家攝影......游戲進(jìn)行了一會兒，敲鼓的彈琴的幼兒沒有了興趣，去別的區(qū)角了；忙著打扮的婷婷、娜娜、涵涵因為一件紅披風(fēng)發(fā)生了爭執(zhí)互不相讓；小濤因為擋住了麗麗，所以打起來了，麗麗哭了；洲洲因為大家都不配合，所以大喊大叫......整個游戲過程混亂。

教師給幼兒準(zhǔn)備了豐富的表演材料，充分給幼兒自主全力，沒有規(guī)定人數(shù)，沒有規(guī)定角色，最大程度的讓幼兒自由發(fā)揮，可事實上孩子們之間沒有很好的交流，游戲沒有情節(jié)的發(fā)展，游戲材料沒有充分利用，沒有實現(xiàn)游戲的目的和意義。

原因分析

1．游戲材料雜，幼兒被動接受

在籌備“陽光劇場”這個區(qū)角的時候

,是在開學(xué)前進(jìn)行的，幼兒沒有參與其中。在游戲材料的提供上，教師隨意主觀想放什么就放什么，忽視幼兒的需要。造成了材料雜亂。

2．游戲無規(guī)則，無人數(shù)規(guī)定，幼兒放羊式玩

在本次游戲中，既無人數(shù)規(guī)定，又無游戲規(guī)則可言。變成了“放羊式”的一種低水平的游戲。幼兒在游戲中變得盲目，沒有規(guī)則，放任自流，所以出現(xiàn)了混亂不堪局面。我們不妨嘗試從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

1．讓幼兒參與布置環(huán)境。提高孩子的興趣。

2．讓幼兒參與材料準(zhǔn)備與提供。

可以和幼兒一起討論需要哪些游戲材料，然后教師、家長、幼兒共同提供?？梢杂谐善罚部梢杂邪氤善?。在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料或進(jìn)行材料加工以滿足游戲情節(jié)的需要。還可以以物代物,一物多用。這樣搜集的材料都是幼兒喜歡運用的，能發(fā)揮最大功效的。

3．共同討論游戲的流程。

游戲開始前，可以讓幼兒講講自己去看表演的情況，表演的時候有些誰，他們分別做了些什么。鞏固幼兒的生活經(jīng)驗，為更好的進(jìn)行游戲表演打下基礎(chǔ)。

4．幼兒參與游戲規(guī)則制定。

教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的制定。比如限定人數(shù)，比如表演的時候要輪流進(jìn)行。選擇

游戲材料要按先來后到的順序排隊等待等等。

讓幼兒參與談?wù)摚耗男┳龇ㄊ遣恍械模輪T表演了一段時間想休息一下該怎么做；其他幼兒也想來表演節(jié)目該怎么做；表演的時候缺少道具應(yīng)該請誰幫忙；觀眾除了拍手還可以做些什么……通過和幼兒討論，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在游戲區(qū)域中，并不斷提醒幼兒遵守。

讓幼兒自己自主游戲，不是放縱幼兒游戲。在游戲中教師需要給幼兒提供適宜的指導(dǎo)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，快樂游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（建構(gòu)區(qū)）

觀察實錄：

區(qū)域活動開始了，夢涵和想想一對非常要好的好朋友又來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。夢涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對想想說：“咱們今天也拼個大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西，我也想試試?！毕胂胂肓讼胝f：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭?！贝罱▍^(qū)里的幾個孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，嫌不如心意。又過了一會兒，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)國也搭好了。他們相互觀賞比試著。“我們的大炮可厲害了，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去?！薄拔业母鼌柡?，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮?！贝蠹业亩己馨?，孩子們真開心，皆大歡喜。

分析與措施：

1.對材料的選擇與使用情況：

從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：夢涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)國”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。

2.活動時專注程度與探究能力：

這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，能完成非常形象的作品，幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。

3.教師指導(dǎo)情況：

在今天的活動中，老師基本示出現(xiàn)過直接的指導(dǎo)，但搭建區(qū)投放的材料，給了幼兒自主探究的機(jī)會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在持續(xù)的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片，這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導(dǎo)。

區(qū)域活動教育隨筆：中班特色區(qū)域的創(chuàng)建與實施——插花體驗區(qū)

教育家陶行知說：“生活即教育”。教育來自于生活，在日常生活中總有許多的事情會發(fā)生，只要我們教師做一個有心的人，教育往往就從生活中開始。

插花體驗區(qū)的創(chuàng)設(shè)靈感與想法來源于9月10日孩子們送的教師節(jié)禮物——小花朵。一部分是買的成品的，還有一部分是孩子自己動手制作的花朵，通常我們都會隨意找個瓶子將花朵插起來，過段時間花朵枯萎后直接扔掉，還有部分塑料花朵會被我們遺忘在柜子里，孩子們動手制作的甚至連“殘骸”都找不到。針對這一現(xiàn)象結(jié)合現(xiàn)代社會現(xiàn)象，花店越開越多，過生日、過節(jié)日人們都會選擇送一大束花來送祝福，同時幼兒對于美的東西比較感興趣，因此創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造良好的“體驗”區(qū)域游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的想象力、注意力，提高幼兒的合作性、創(chuàng)新性，提升幼兒的審美能力。

一、布局設(shè)置

在“插花體驗區(qū)”的特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，里而添置了木質(zhì)展示柜、改造裝飾了的展示臺及擺臺。展示臺上的綠色植物增添了綠色的生機(jī)，用枯萎花枝制作的花束顯得格外靈動。頭頂掛飾由木質(zhì)珠簾裝飾，墻體上提供了插好的花束圖片，供幼兒操作時參考。創(chuàng)設(shè)風(fēng)格上推崇簡約溫馨、自然大方。

二、材料選擇

區(qū)域中必須要有成品、半成品、制作材料，因此利用了豐富的家長資源。同時在創(chuàng)設(shè)的過程中，孩子們也積極參與其中，帶著孩子們一起做，不用擔(dān)心孩子的作品不行太難看，這樣做出來的東西才能既真實又豐富飽滿。特色區(qū)域中提供的材料有：不同種類的手工制作的花朵（百合花、薰衣草、康乃馨……）成品的塑料花朵、透明小花瓶、裝飾過的奶粉罐子、廢舊啤酒瓶子、竹球、彩色毛線等。讓孩子們充分運用生活中這些常見的材料，體驗操作活動的無限樂趣。

三、“插花體驗區(qū)”與其他區(qū)域的有機(jī)融合

多功能的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒把活動區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，給予了幼兒多種選擇的機(jī)會和條件。如：既可手工、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方而的美感、經(jīng)驗和情緒的體驗。

在游戲中幼兒可以扮演花店老板與小伙伴玩買賣的游戲，可以自己動手插出自己喜歡的花束，可以與小伙伴合作共同裝飾花瓶供插花的小朋友使用，可以在美工區(qū)與小伙伴自己動手制作美麗的花朵投放在“體驗區(qū)”，可以在花店照顧盆栽觀察植物的成長過程。讓幼兒可以自主選擇，自由分配角色，體驗不同角色帶來的感受，讓孩子在自己的世界里盡情狂歡。

四、做幼兒游戲的合作者

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。我們應(yīng)隨時觀察孩子的特點、興趣，引導(dǎo)他們充分利用各個區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的提高。我們老師把選擇權(quán)交給每一個孩子，確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)。活動中，教師要細(xì)心的觀察捕捉孩子們操作過程中的一舉一動，對幼兒的活動要多多觀察，細(xì)心的觀察和適時點撥，會保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行，必要的時候以游戲伙伴的身份參與幼兒的游戲活動中，與孩子打成一片，做孩子游戲的合作者，體驗孩子成長的快樂。

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