不會(huì)說(shuō)話(huà)的媽媽

幼兒園媽媽的節(jié)日說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“不會(huì)說(shuō)話(huà)的媽媽”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“不會(huì)說(shuō)話(huà)的媽媽”！

母愛(ài)是一條河，流入大海。

世上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親的愛(ài)匯成了一個(gè)巨大的大海。

母愛(ài)在我們身邊，卻又感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。

原來(lái)，母愛(ài)是因?yàn)槲覀兊拇嬖诙W耀著光芒。

麻木的愛(ài)柔柔如水，輕輕如煙，深沉如海，恩重如山。

每位媽媽都非常疼愛(ài)自己的孩子，無(wú)論她是否殘疾。

我班華健小朋友的媽媽是位特殊的媽媽?zhuān)粫?huì)說(shuō)話(huà)，只會(huì)發(fā)出字的輕音，是個(gè)殘疾人，可是她對(duì)寶貝的愛(ài)絕不低于任何一位正常的媽媽?zhuān)A健有點(diǎn)淘氣，總會(huì)時(shí)不時(shí)的鬧小脾氣，她總會(huì)用她那不太清的話(huà)安慰著自己的兒子，更讓我感動(dòng)的是，她們母子溝通一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，不論媽媽說(shuō)什么，華健都能一下明白，用媽媽的語(yǔ)言溝通，加上一點(diǎn)肢體語(yǔ)言，形成了一幅很溫馨的畫(huà)面，沒(méi)有一點(diǎn)突兀，母子連心，說(shuō)的便是這對(duì)母子吧。

平時(shí)媽媽的溝通都有小華健翻譯、表達(dá)，更加讓我觸動(dòng)。

媽媽雖然殘疾，但一點(diǎn)不妨礙他們?nèi)胰说恼Ｉ?，小華健穿著時(shí)尚、整潔干凈，非常聰明，平時(shí)表現(xiàn)很大方積極，常受到表?yè)P(yáng)，作為媽媽?zhuān)吹阶约旱暮⒆佑羞@樣的表現(xiàn)非常欣慰，看著自己心愛(ài)的兒子坐在活動(dòng)室里，發(fā)出了舒心的微笑，或許她看到了自己兒子的未來(lái)，慢慢長(zhǎng)大，小學(xué)到大學(xué)，成為男子漢，撐起一切，那是一件多么自豪的事!!

母親，將我們帶到人間，教會(huì)我們?cè)诔砷L(zhǎng)中，如何走過(guò)溝溝坎坎，領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)世界，用愛(ài)心穿引的線(xiàn)，那一針一線(xiàn)，都是您的愛(ài)在悄悄蔓延。

如果孩子是風(fēng)箏，母親就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線(xiàn);如果孩子是一條船，母親就是燈塔是港灣;這就是媽媽的愛(ài)，這就是媽媽的情。

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老師，我不會(huì)說(shuō)

在學(xué)習(xí)《有趣的沙子》這個(gè)主題時(shí)，為了能讓孩子們更好的了解，我需要準(zhǔn)備些沙子，但上哪弄呢？無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)在我們幼兒園門(mén)口不遠(yuǎn)處卸下了一大堆沙子?！叭ハ蛉思乙恍┌??！蔽野堰@個(gè)想法告訴了孩子們。派誰(shuí)去呢？孩子們的手都舉的高高的?！皬堄迅Ｄ闳グ?！”我選中了有張娃娃臉的張友福，這個(gè)孩子平時(shí)缺乏自信，做事膽怯，語(yǔ)言表達(dá)能力也不太強(qiáng)，如果通過(guò)這件事能夠增強(qiáng)他的自信，那么這是一次多么好的教育機(jī)會(huì)的。我把他送到了幼兒園門(mén)口，在拐彎處我站住了，讓他提著小水桶自己去。張友福一步一步挪過(guò)去，不時(shí)為難的回頭看我。走到沙堆前，站下不動(dòng)，也不講話(huà)。沙堆前的叔叔阿姨看著他，抿著嘴笑。這一下，張友?？上虏粊?lái)臺(tái)了，他紅著臉跑回了我的身邊說(shuō)：“老師我不知道怎么要，我不會(huì)說(shuō)，我不會(huì)、、、、、、”看到他窘迫的樣子，我想：“這時(shí)如果硬逼他去做這件事，可能會(huì)發(fā)生不愉快，何不來(lái)個(gè)以強(qiáng)帶弱？于是我又叫來(lái)一個(gè)叫張兆豐的小朋友，這是個(gè)善于交往的孩子。我對(duì)張友福說(shuō)：“你和張兆豐一起去，看看他是怎么做的?！眱蓚€(gè)人手拉手過(guò)去了，張兆豐沒(méi)有一絲猶豫，走過(guò)去便說(shuō)：“叔叔，我們要認(rèn)識(shí)沙，給我們一點(diǎn)沙吧！”叔叔說(shuō)：“好吧，你們拿吧！”兩個(gè)人便開(kāi)始一勺一勺地往桶里挖沙，末了，張兆豐還端著桶使勁晃了晃，這樣裝的多呀?；氐桨嗬?，我請(qǐng)張兆豐把自己去要沙子的過(guò)程介紹給大家：如何說(shuō)的，遇到什么困難，是如何解決的等等。我想，對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，這是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是沒(méi)多久，我的沾沾自喜被張友福的表現(xiàn)沖的毫無(wú)蹤影了。他用羨慕的眼光看著張兆豐，在隨后所做的事情中都表現(xiàn)出無(wú)精打采的神情。我開(kāi)始反思自己的教育行為。我的初衷是要讓張友福體驗(yàn)到成功的快感，從而加強(qiáng)他的自信心，可是這件事對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。雖然他在這件事中學(xué)到了一些東西，但是，事情本身對(duì)于張友福來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。如果我能夠綜合考慮張友福的整體發(fā)展情況，作出準(zhǔn)確的判斷和分析，預(yù)料到中間可能出現(xiàn)的困難，采取有效的辦法，如：讓同伴給他出主意，給他鼓勵(lì)和支持，幫他設(shè)想會(huì)遇到的困難，如何解決等等，也許他的嘗試就是一次交往成功的體驗(yàn)。這件事對(duì)我的震撼很大：在具體的活動(dòng)中應(yīng)該考慮到，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們?cè)谧约旱乃缴希@得的經(jīng)驗(yàn)各不相同，這種經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)是教師教不會(huì)的。這就提示我，應(yīng)在幼兒的需要和水平上，選擇盡可能適合和滿(mǎn)足孩子們的教育活動(dòng)。

會(huì)說(shuō)話(huà)的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛(ài)踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,好久無(wú)法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽(tīng)。

今天午睡時(shí),我看著動(dòng)來(lái)動(dòng)去的被子,心里很是生氣,本來(lái)想很很地點(diǎn)名批評(píng)他們,但:心里想:以往怎么說(shuō)、怎么批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事,倒不如騙個(gè)童話(huà)故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)你們的被子說(shuō)話(huà)了,”一聽(tīng)這話(huà),本來(lái)亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對(duì)李老師,你看這張床上的小朋友沒(méi)睡好,他們把我踢來(lái)踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽(tīng)趕緊沒(méi)動(dòng)了,這時(shí),我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說(shuō):“銘銘的被子說(shuō),銘銘睡覺(jué)的姿勢(shì)好美我喜歡他,停了一會(huì)兒,我又說(shuō):“咦,成成最聽(tīng)話(huà),他睡得可好了,和他做個(gè)好朋友”。

聽(tīng)了這一席話(huà),孩子們很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺(jué)踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時(shí)安靜入睡,真沒(méi)想到,“會(huì)說(shuō)話(huà)的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛(ài)的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過(guò)被子會(huì)說(shuō)話(huà),使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動(dòng)對(duì)被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午,戶(hù)外活動(dòng)時(shí),孩子們?cè)趫?chǎng)地上圍成一個(gè)大圓圈,我請(qǐng)一個(gè)孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球,圓又圓,送給我的朋友玩”然后,讓小朋友友討論:“怎么樣給朋友玩呢?”有的說(shuō)拿去給朋友玩,有的說(shuō):“拋給朋友接”還有的說(shuō):“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說(shuō):‘小朋友玩的方法真多,李老師是這樣玩滾皮球的,”我邊說(shuō)邊示范玩法,之后,我對(duì)大家說(shuō):’現(xiàn)在,我們一起來(lái)玩“滾皮球”的游戲,好嗎?小朋友都說(shuō):“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來(lái),我隨時(shí)提醒規(guī)則:貼地滾,滾到誰(shuí)那兒,就誰(shuí)接球,不能搶球,球無(wú)論快慢總會(huì)滾互一個(gè)孩子的手中,有時(shí)明明球是滾向這個(gè)孩子跟前崳在最后卻因?yàn)榈貏?shì)或風(fēng)向的原因,滾到了另一個(gè)孩子那兒,于是這個(gè)孩子逞憾地?cái)倲偸?。那具個(gè)孩子卻驚喜地抱起了球,孩子們都被這滾球的游戲吸引了,連平時(shí)不愛(ài)玩的閱閱也加入了進(jìn)來(lái),不知不覺(jué)已到活動(dòng)結(jié)束時(shí)間,孩子們畫(huà)蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會(huì)兒,才組織孩子們回教室。這時(shí)有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō):“老師,流球真好玩,下次再玩,我想:這個(gè)游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣,在于它符合小斑孩子的特點(diǎn),因此,我們教師在組織游戲時(shí)峭能只是一種玩法,應(yīng)隨時(shí)觀(guān)察孩子們的情操體驗(yàn),不斷地改變規(guī)則玩法,以引起孩子們的興趣,這樣孩子們?cè)谟螒蛑胁拍芡娴酶吲d,愉快,得到滿(mǎn)足。

會(huì)說(shuō)話(huà)的貓手套

一天下午，我領(lǐng)著孩子們?cè)谕媸纸仭?/p>

我用手絹?zhàn)隽艘恢弧柏垺笔痔?，然后戴在手上，一捏一合的，看起?lái)很像一張嘴一張一合地說(shuō)話(huà)。

于是我有個(gè)手套貼上鼻子、眼睛，悄悄藏在身后。

當(dāng)小朋友游戲時(shí)，我突然把搜套拿出來(lái)，然后操作這手套用親切、自然的口吻說(shuō)：“小朋友們，你們好!”話(huà)音剛落，孩子們都哈哈大笑起來(lái)，趁他們興奮不已的時(shí)候，“手套”繼續(xù)說(shuō)：“我呀，是你們的好朋友，來(lái)和你們一起做游戲。

現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的小花貓，請(qǐng)大家輕輕走到我身后排好隊(duì)。

”說(shuō)完后，孩子們竟然迅速而安靜地緊閉了小嘴排好了隊(duì)。

有個(gè)小朋友還輕輕對(duì)手套說(shuō)：“好朋友，小耗子沒(méi)有聽(tīng)到我的聲音。

”

整個(gè)下午，孩子們都愉快地、饒有興趣地去完成“手套”朋友提出的每一個(gè)任務(wù)，游戲也就在孩子們的歡笑中圓滿(mǎn)結(jié)束了。

這件事使我感到，無(wú)論是上課還是游戲，都應(yīng)考慮到孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，已采取生動(dòng)、直觀(guān)、活潑的教學(xué)方法，這樣往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

我們的玩具會(huì)說(shuō)話(huà)

托班的孩子年齡小，剛剛?cè)雸@，愛(ài)惜玩具的習(xí)慣沒(méi)有形成，不是亂扔，就是亂搶?zhuān)苋菀讚p壞玩具。前幾天，領(lǐng)孩子們玩玩具時(shí)，我總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛(ài)惜玩具，但收效甚微。今天，孩子們又開(kāi)始玩玩具了，我照例做了強(qiáng)調(diào)。結(jié)果，不一會(huì)兒，還是扔得到處都是。我正想組織孩子快點(diǎn)兒撿起來(lái)，猛然靈機(jī)一動(dòng)，彎腰撿起一個(gè)玩具娃娃，貼近耳邊，做出仔細(xì)聽(tīng)狀，然后輕輕放到桌子上。這些動(dòng)作，讓孩子們感到驚訝、疑惑，他們七嘴八舌地問(wèn)我：“老師，你剛才在干什么呀？”“孩子們，我在聽(tīng)玩具說(shuō)話(huà)。剛才我聽(tīng)到玩具一邊哭一邊說(shuō)‘小朋友們拿我亂扔，摔得我好疼?。　焙⒆觽兟?tīng)了，似乎懂得了我的意思，都不作聲。我趁機(jī)問(wèn)大家：“你們想不想聽(tīng)玩具要說(shuō)什么話(huà)呀？”“想！”孩子們各自拿好手中的玩具，學(xué)著我剛才的樣子聽(tīng)起來(lái)。他們聽(tīng)得那么認(rèn)真，教室里那么安靜。幾分鐘后，我提示大家：“能不能讓大家聽(tīng)聽(tīng)你的玩具說(shuō)了些什么？”王小玉小朋友第一個(gè)舉手：“我的小汽車(chē)玩具說(shuō)，小朋友們一點(diǎn)兒也不知道愛(ài)護(hù)我，總是摔得我很疼很疼的！”“有的小朋友還用牙齒咬我！”拿機(jī)器人玩具的何美麗說(shuō)。“有的小朋友在我身上亂涂亂畫(huà)，弄得我很臟！”拿小兔玩具的張嬌娜說(shuō)?！坝械男∨笥涯梦耶?dāng)武器，把別的小朋友打哭了，把我也扔在地上，我很傷心。我不愿意和他們玩了！”手拿坦克車(chē)的李明說(shuō)。孩子們你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。我趁熱打鐵，“大家看，各種玩具都很傷心，都不愿意和我們玩了，怎么辦？”“老師，我把玩具撿起來(lái)，以后再也不摔它了。”劉小龍一邊撿一邊說(shuō)?！袄蠋?，我也不摔玩具了！”大家一起喊起來(lái)，說(shuō)著紛紛把散落一地玩具撿了起來(lái)，很愛(ài)惜的樣子欣賞著各自手中的玩具。我高興地說(shuō)：“孩子們說(shuō)的、做的都很好！玩具是我們的好朋友、好伙伴，我們?nèi)巳硕家獝?ài)護(hù)它。你們說(shuō)好不好？”“好！”孩子們異口同聲地回答。事后，我很得意，因?yàn)檫@次玩玩具活動(dòng)，我抓住了有利的教育時(shí)機(jī)，發(fā)展了孩子的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了孩子愛(ài)惜玩具的情感和習(xí)慣，我和孩子們都有了很大的收獲，我教學(xué)行為是積極的、有效的。所以說(shuō)，教學(xué)中有問(wèn)題不可怕，可怕的是我們丟失有利的教育時(shí)機(jī)，會(huì)造成我們的教育缺憾。這一點(diǎn)，我會(huì)時(shí)常謹(jǐn)記著，并努力去做好。

教育隨筆：會(huì)說(shuō)話(huà)的被子

教育隨筆：會(huì)說(shuō)話(huà)的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛(ài)踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,好久無(wú)法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽(tīng)。

今天午睡時(shí),我看著動(dòng)來(lái)動(dòng)去的被子,心里很是生氣,本來(lái)想很很地點(diǎn)名批評(píng)他們,但:心里想:以往怎么說(shuō)、怎么批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事,倒不如騙個(gè)童話(huà)故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)你們的被子說(shuō)話(huà)了,”一聽(tīng)這話(huà),本來(lái)亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對(duì)李老師,你看這張床上的小朋友沒(méi)睡好,他們把我踢來(lái)踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽(tīng)趕緊沒(méi)動(dòng)了,這時(shí),我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說(shuō):“銘銘的被子說(shuō),銘銘睡覺(jué)的姿勢(shì)好美我喜歡他,停了一會(huì)兒,我又說(shuō):“咦,成成最聽(tīng)話(huà),他睡得可好了,和他做個(gè)好朋友”。

聽(tīng)了這一席話(huà),孩子們很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺(jué)踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時(shí)安靜入睡,真沒(méi)想到,“會(huì)說(shuō)話(huà)的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛(ài)的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過(guò)被子會(huì)說(shuō)話(huà),使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動(dòng)對(duì)被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆 會(huì)說(shuō)話(huà)的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛(ài)踢被子，有的喜歡聚在被子里玩，弄得被子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，好久無(wú)法安靜入睡，我不管怎樣提醒，有的孩子仍然不聽(tīng)。

今天午睡時(shí)，我看著動(dòng)來(lái)動(dòng)去的被子，心里很是生氣，本來(lái)想很很地點(diǎn)名批評(píng)他們，但：心里想：以往怎么說(shuō)、怎么批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，倒不如騙個(gè)童話(huà)故事引導(dǎo)他們，于是，我很神秘地說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)你們的被子說(shuō)話(huà)了，”一聽(tīng)這話(huà)，本來(lái)亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我，我接著以游戲的口吻編了下面的故事：“被子生氣地對(duì)李老師，你看這張床上的小朋友沒(méi)睡好，他們把我踢來(lái)踢去，好難受，！我不想跟他們做朋友了，我喜歡睡在這張床上的小朋友，他閉上眼睛就睡著了，真舒服”孩子們一聽(tīng)趕緊沒(méi)動(dòng)了，這時(shí)，我走到銘銘的床邊，摸摸他的被子說(shuō)：“銘銘的被子說(shuō)，銘銘睡覺(jué)的姿勢(shì)好美我喜歡他，停了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“咦，成成最聽(tīng)話(huà)，他睡得可好了，和他做個(gè)好朋友”。

聽(tīng)了這一席話(huà)，孩子們很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

這幾天，孩子們睡覺(jué)踢被子的現(xiàn)象減少了，孩子能安時(shí)安靜入睡，真沒(méi)想到，“會(huì)說(shuō)話(huà)的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛(ài)的，我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子，把孩子的事編在有趣的故事里，讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)被子會(huì)說(shuō)話(huà)，使孩子產(chǎn)生移情，理解自已亂動(dòng)對(duì)被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)趫?chǎng)地上圍成一個(gè)大圓圈，我請(qǐng)一個(gè)孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球，圓又圓，送給我的朋友玩”然后，讓小朋友友討論：“怎么樣給朋友玩呢？”有的說(shuō)拿去給朋友玩，有的說(shuō)：“拋給朋友接”還有的說(shuō)：“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說(shuō)：‘小朋友玩的方法真多，李老師是這樣玩滾皮球的，”我邊說(shuō)邊示范玩法，之后，我對(duì)大家說(shuō)：’現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩“滾皮球”的游戲，好嗎？小朋友都說(shuō)：“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來(lái)，我隨時(shí)提醒規(guī)則：貼地滾，滾到誰(shuí)那兒，就誰(shuí)接球，不能搶球，球無(wú)論快慢總會(huì)滾互一個(gè)孩子的手中，有時(shí)明明球是滾向這個(gè)孩子跟前崳在最后卻因?yàn)榈貏?shì)或風(fēng)向的原因，滾到了另一個(gè)孩子那兒，于是這個(gè)孩子逞憾地?cái)倲偸帧Ｄ蔷邆€(gè)孩子卻驚喜地抱起了球，孩子們都被這滾球的游戲吸引了，連平時(shí)不愛(ài)玩的閱閱也加入了進(jìn)來(lái)，不知不覺(jué)已到活動(dòng)結(jié)束時(shí)間，孩子們畫(huà)蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會(huì)兒，才組織孩子們回教室。這時(shí)有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，流球真好玩，下次再玩，我想：這個(gè)游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣，在于它符合小斑孩子的特點(diǎn)，因此，我們教師在組織游戲時(shí)峭能只是一種玩法

，應(yīng)隨時(shí)觀(guān)察孩子們的情操體驗(yàn)，不斷地改變規(guī)則玩法，以引起孩子們的興趣，這樣孩子們?cè)谟螒蛑胁拍芡娴酶吲d，愉快，得到滿(mǎn)足。

教育隨筆：你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

教育隨筆：你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

作為一名幼兒教師，自覺(jué)自己有一顆童心，了解孩子，會(huì)和孩子們溝通，可實(shí)際帶班中往往也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)到孩子們，孩子們沒(méi)有反應(yīng)，或是回答的答案偏離了預(yù)設(shè)；游戲中的規(guī)定不遵守，出現(xiàn)了各種狀況等。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)很沮喪、懊惱，也會(huì)責(zé)備、埋怨孩子為何如此不聽(tīng)話(huà)，甚至覺(jué)得孩子是否存在行為問(wèn)題。

當(dāng)讀到卡羅爾博士的《讓幼兒都愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)——幼兒教師說(shuō)話(huà)的藝術(shù)》這本書(shū)時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我“不會(huì)說(shuō)話(huà)”，原來(lái)和孩子溝通不是簡(jiǎn)單的用童言童語(yǔ)就夠了。和孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度、內(nèi)容和方式都要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行思考后再回答，所謂三思而后言。

書(shū)中寫(xiě)了不少的案例讓我感觸頗深，其中有一些是與幼兒溝通中無(wú)效的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往也是我們經(jīng)常在平時(shí)的生活活動(dòng)中對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。如：請(qǐng)坐好！好好玩玩具！認(rèn)真畫(huà)畫(huà)！……當(dāng)孩子們從家庭中以自我為中心的“小皇帝”“小公主”進(jìn)入幼兒園，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)、與同伴相處時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：玩玩具都會(huì)發(fā)生搶玩具、扔玩具、玩具都混亂在一起；與同伴游戲時(shí)會(huì)搶玩具、打人、咬人……盡管一遍遍提醒孩子們玩具要好好玩，和小朋友要友好相處，可效果并不明顯，讀了此書(shū)發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒，尤其是年齡更小的小班幼兒需要提出具體、明確的要求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如一張桌子上放一種玩具，玩玩具時(shí)玩一個(gè)、拿一個(gè)，輕輕地將玩具收好放回玩具籃里；不扔玩具；將地上的玩具撿起來(lái)；如果想要玩別的小朋友手里的玩具時(shí)，可以說(shuō)“我可以玩這個(gè)玩具嗎？”等。這樣提出具體要求后，孩子們慢慢知道了玩玩具的一些規(guī)則，混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象慢慢消失了。

還有一句我們一直掛在嘴邊的“你真棒！”也被作者重點(diǎn)提出，我們?yōu)槭裁匆獙?duì)幼兒說(shuō)這句話(huà)，是表?yè)P(yáng)還是鼓勵(lì)？得到了什么效果？孩子們獲得了什么發(fā)展？應(yīng)該真誠(chéng)而具體地表?yè)P(yáng)幼兒的某種行為和舉動(dòng)，如“你真棒，把地上的玩具撿起來(lái)了?！薄澳阏姘簦⌒⊙劬σ恢笨粗蠋??！薄澳阏姘簦“淹尥藜业囊路紥炱饋?lái)了！”讓幼兒在與我們的語(yǔ)言交往中知道哪些是好的行為，是需要努力的方向，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成好的行為、習(xí)慣。

本書(shū)以幼兒為本，從幼兒的發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā)，還提出了如何觀(guān)察孩子，及時(shí)回應(yīng)孩子，根據(jù)孩子的行為給予指導(dǎo)和幫助的方法，在以后的時(shí)間里我將繼續(xù)拜讀，用更有效、有藝術(shù)的語(yǔ)言與孩子溝通，讓孩子都愛(ài)聽(tīng)我說(shuō)。

玩具會(huì)說(shuō)話(huà)，還會(huì)哭呢

每周，我們班級(jí)都會(huì)安排兩次桌面玩具游戲活動(dòng)。而每次活動(dòng)結(jié)束的結(jié)果是：我和陳老師都要重新給玩具分類(lèi)，撿一些被孩子們?yōu)⒙湓诘厣系耐婢?。在孩子們已?jīng)適應(yīng)幼兒園生活后，我決定要改變這樣的局面，糾正一些孩子不良的習(xí)慣。

今天早晨，在大部分孩子們?nèi)雸@后，我開(kāi)始分發(fā)玩具，同以往一樣，玩了一會(huì)兒，有的玩具被丟到了地上，有的玩具進(jìn)了寶寶們的嘴里，看著這亂糟糟的場(chǎng)面，我決定開(kāi)始大顯身手?！皢鑶鑶鑶鑶琛贝蜷_(kāi)我事先錄好的一段錄音，一陣哭聲飄進(jìn)了孩子們的耳朵里。剛才還亂糟糟的場(chǎng)面立刻安靜了下來(lái)?！斑祝瑒偛攀钦l(shuí)在哭得？”妞妞轉(zhuǎn)著腦袋在尋找哭聲的來(lái)源?！笆茄剑覄偛怕?tīng)到有人在哭的?！表f韋也在東張西望。很快，孩子們都放下手中玩具，都在尋找著究竟是誰(shuí)在哭得？

“你們想不想知道是誰(shuí)在哭的呀？”“想！”孩子們都停下來(lái)，大聲說(shuō)?！笆峭婢咴诳弈??！蓖婢咴诳?？孩子們?cè)谥貜?fù)著我的話(huà)?！澳悄銈兿氩幌胫劳婢邽槭裁匆弈?？”“想”這次孩子們的回答更大聲了，一個(gè)個(gè)都用期待的目光看著我，等待著我的回答?！白屛衣?tīng)聽(tīng)，喔，玩具們說(shuō)，小朋友一點(diǎn)也不知道愛(ài)護(hù)我們，總是摔得我們很疼！”，“有的小朋友還用牙咬我們!”，“有的小朋友還用我們打別的小朋友！”，“我們很傷心，我們很生氣，我們要走了，不和你們玩了”，我一邊惟妙惟肖地說(shuō)著，一邊看著孩子們。

孩子們都睜大了眼睛，靜靜地聽(tīng)著，“小朋友們，玩具生氣了，我們?cè)撛趺崔k呢？”“我把玩具拾起來(lái)，以后再也不摔他了。”萱萱一邊拾一邊說(shuō)?！拔乙舶阉鼈兌际捌饋?lái)”，“我也拾……”，“我也拾……”一會(huì)兒，小朋友把玩具都拾起來(lái)，地上很干凈，“那么，小朋友，以后我們應(yīng)該怎么辦呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我們以后都來(lái)愛(ài)護(hù)它們。”孩子們七嘴八舌地說(shuō)?！昂昧?，孩子們，以后我們都來(lái)愛(ài)護(hù)玩具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥蜒剑『貌缓茫俊薄昂?！”孩子們一臉莊重的回答。

以后，我班很少發(fā)生玩具扔滿(mǎn)地的現(xiàn)象。如果誰(shuí)不小心把玩具掉到地上，另一個(gè)小朋友會(huì)幫她拾起來(lái)，并說(shuō)“噓！玩具會(huì)說(shuō)話(huà)，還會(huì)哭呢，你一定要愛(ài)護(hù)它呀！??！”

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