先做“朋友”再做老師

幼兒老師故事。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“先做“朋友”再做老師”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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在幼兒園里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。

在與孩子對(duì)話時(shí),我常以“我”自稱,并盡量使用兒童化的語言。

一次,我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。

蘇蘇對(duì)我說:“王老師,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他還沒還給我,他把我的玩具拿走了。

”話剛說完,天天馬上就接口說:“我沒拿,我已經(jīng)還給你了。

”兩個(gè)孩子一個(gè)說沒還,一個(gè)說已經(jīng)還了,到底是怎么回事?后來,我了解到,是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇,并否認(rèn)是自己拿的。

我想,我應(yīng)該找天天好好談?wù)?讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

我找來天天對(duì)他說:“天天,我跟你說一件我小時(shí)候的事情,小時(shí)候我很喜歡一個(gè)玩具,可是我自己沒有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。

現(xiàn)在我長大了,我覺得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。

我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的孩子,做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤,那樣的話,大人仍然會(huì)很喜歡我們的。

”

我以自己小時(shí)候曾犯過的錯(cuò)誤為類比,與天天“交心”,讓他充分感受到了我的真誠,結(jié)果,天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。

我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”,信任和關(guān)愛孩子,那么我們就掌握了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

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和書做朋友

這學(xué)期我又接了一個(gè)小班，和往常一樣我給孩子們準(zhǔn)備了很多活動(dòng)角，比如：玩具角、圖書角、飼養(yǎng)角等。按我們的以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子們最喜歡到玩具角和飼養(yǎng)角活動(dòng)，對(duì)圖書角來說大多數(shù)剛?cè)雸@的小班幼兒都不怎么感興趣，可最奇怪的是我的小班的孩子都特別喜歡看書，一到閱讀活動(dòng)時(shí)間就特別高興。這是一件令人欣喜的事情，可接下來出現(xiàn)的問題卻讓我傷透了腦筋，嶄新的圖書不斷地被損壞，每一次活動(dòng)下來我都要花很多時(shí)間去修補(bǔ)。盡管我想了很多辦法，都沒有多大效果。

接下來上課又需要用新的幼兒用書了，可我害怕一節(jié)課還沒上完孩子們已經(jīng)把它撕壞了，怎么辦呢?我看著破舊不堪的圖書，突然心生一計(jì)，我拿出嶄新的幼兒用書告訴孩子們：“今天又要用新書了”!孩子們一聽，個(gè)個(gè)歡呼雀躍。接著我在每本圖上分別寫上孩子的名字，并且告訴他：“這本書寶寶是你的，你可要好好保護(hù)哦”!拿到新書后孩子們既興奮又小心翼翼，翻書動(dòng)作也比往常輕了許多?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)所有的書寶寶都完好無損，我在心里偷偷地笑，看來，對(duì)孩子們來說自己的東西才最值得珍惜。

在以后的閱讀活動(dòng)中孩子們都格外小心，而我也趁機(jī)向孩子們講解愛護(hù)圖書的道理。就這樣孩子們學(xué)會(huì)了如何愛惜圖書，而我也學(xué)會(huì)了如何根據(jù)孩子的特點(diǎn)尋找合適的教育策略。

小老師天天做

老師是孩子心中的偶像，每個(gè)孩子都把老師當(dāng)作象太陽一樣的美麗和向往，每個(gè)孩子的心里都有當(dāng)小老師的欲望。而每天的點(diǎn)名活動(dòng)是我日常工作平常得不能再平常的事，針對(duì)我們班孩子對(duì)同伴的名字不熟悉，有些孩子膽子小的現(xiàn)狀，我靈機(jī)一動(dòng)，“為什么不讓孩子們來做做小老師，把點(diǎn)名工作做起來，讓這個(gè)平常的活動(dòng)環(huán)節(jié)有更深的教育意義呢！”于是，我就把這個(gè)想法告訴了孩子，孩子們一聽，來勁了，我說：“誰愿意來做小老師點(diǎn)名呢？”有幾個(gè)孩子舉起了手，我第一個(gè)請(qǐng)了祝悅寧，祝悅寧做起老師象模象樣，小朋友的名字一個(gè)個(gè)叫起來，孩子們都很配合，一個(gè)個(gè)站起來并大聲說：“到。”點(diǎn)名的效果真不錯(cuò)。孩子們不論是做小老師，還是被點(diǎn)名的，都很象樣。

通過這樣的點(diǎn)名活動(dòng)，我覺得有利于孩子們的互相了解和熟悉，對(duì)一些膽小的孩子有很好的促進(jìn)作用，有助于孩子良好自信心的培養(yǎng)與提高。我覺得作為教師，要善于挖掘一日生活環(huán)節(jié)中教育內(nèi)涵，將每個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)作教育的契機(jī)來把握。

老師，請(qǐng)你這樣做！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，?qǐng)你這樣做！”！

上午，我上早班銘銘和奶奶迎面向我走來，我面帶微笑的和他們打招呼，銘銘和奶奶也熱情的回應(yīng)著，銘銘奶奶走到我面前對(duì)我說：“老師，你什么時(shí)候有空?”我回復(fù)他：“銘銘奶奶我現(xiàn)在就有空，您說吧。

”奶奶便說：“這兩天銘銘回家說，他在幼兒園把飯吃完了，你要對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，維持他的成就感。

另外，你可以在全班小朋友面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從正面進(jìn)行強(qiáng)化。

”銘銘奶奶接著又說：“銘銘從小就是由我一手帶大的，我很了解銘銘。

銘銘說午睡時(shí)不太能睡著。

希望你能給他換一張床。

”在奶奶再跟我說的時(shí)候我就想：“銘銘是由奶奶帶大，奶奶一直對(duì)他寵愛，也很關(guān)注，看得出奶奶對(duì)教育還挺在行，也挺有自己主見，但是銘銘奶奶后面提出的要求不太合乎情理。

我應(yīng)該怎么做呢?只有不卑不亢用事實(shí)說話了。

我誠懇的對(duì)銘銘奶奶說：“銘銘奶奶，很感謝你給我們的建議，銘銘這幾天吃飯確實(shí)有很大的進(jìn)步，我和漢老師、李老師不僅在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他五角星貼紙，讓他感到老師對(duì)他進(jìn)步的肯定。

我們還告訴了他，明天如果能把每一樣菜都吃完，就請(qǐng)他做值日生分發(fā)餐具，而且銘銘很期待能當(dāng)小值日生呢，因?yàn)樗燥埪?，所以每次都讓他先吃，此外，我們班每個(gè)學(xué)期都會(huì)給孩子們調(diào)換床位，一般都會(huì)開學(xué)初調(diào)換，中途就不能調(diào)整了，因?yàn)樯婕暗絼e的孩子。

您認(rèn)為銘銘的床位有什么問題嗎?”

銘銘的奶奶告訴我說：“銘銘的床位靠窗，窗邊有風(fēng)，有可能會(huì)影響到她睡覺的。

”銘銘的床邊的窗子睡覺時(shí)都會(huì)關(guān)的很嚴(yán)實(shí)，一般不太有風(fēng)。

我對(duì)奶奶說：“這樣吧阿姨，您要是不放心的話，我?guī)ニX的地方看一看您就知道了。

”銘銘的奶奶看到窗子是緊閉著的，把手伸向窗縫試了試又伸了回來，奶奶連連說：“放心了，放心了。

”

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做鞋子的好朋友

今天中午午睡的時(shí)候，孩子們上床睡覺，我發(fā)現(xiàn)地上的鞋子脫的到處都是，沒有幾個(gè)是整整齊齊擺在床邊上的，其實(shí)這個(gè)問題已經(jīng)很久了，所以我決定想辦法解決一下這個(gè)問題。

“孩子們快看，地上的那些到處扔的鞋子是誰的呀，怎么這樣啊?”我說話給孩子們聽。孩子都趴在床邊上瞅地上的鞋子，說，這是誰的，這是誰的，就是不說那是我的鞋子。我趁機(jī)說：“孩子們，以前呢，有個(gè)小朋友不珍惜自己的鞋子，整天上床前就亂扔鞋子，可是有一天，他起床下床穿鞋子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)鞋子不見了。直到有一天，鞋子自己跑出來了，對(duì)這個(gè)小朋友說：“小主人，你不珍惜我，我也不珍惜你，以后你要是睡覺再亂扔鞋子的話，我就走了，再也不出來了，我叫小主人你光著腳去上學(xué)，小朋友們會(huì)嘲笑小主人你的。”這時(shí)小主人嚇得趕緊說：“鞋子，鞋子，你不要這樣好不好，我以后再也不亂扔你了，我和你做好朋友好不好?我保證我以后上床前，把你整齊地?cái)[放在床邊上，你不要再跑了好不好，要是你再跑了，我光著腳丫去上學(xué)，小朋友們嘲笑我怎么辦呀，我求你了好不好?”小鞋子聽了小主人的話回答說：“好吧，好吧，小主人，我就原諒你這一次，要是你以后再亂扔的話，我就真的不回來了，這一次就算了吧?！毙∨笥褌兌悸犚娏?，你們以后要是再不把自己的鞋子擺放整齊的話，你們的鞋子也會(huì)跑掉的?！甭犖艺f了這些以后，那些亂扔鞋子的小朋友趕緊下床來把自己的鞋子擺放的好好的。

從那次以后，孩子們上床前，每次都把自己的鞋子擺放的整整齊齊的，還說：“老師，我要永遠(yuǎn)做鞋子的好朋友?！焙⒆觽兙褪沁@樣，要隨機(jī)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，才能在?xì)節(jié)上做得好。

愿做老師的寶貝

顏語是從清華園轉(zhuǎn)過來的孩子，辦理轉(zhuǎn)班的當(dāng)天，媽媽怕她不習(xí)慣新班，便對(duì)我說第二天一早再將她帶過來。

第二天一大早，當(dāng)我從她媽媽手中接過她來時(shí)，我看到的是滿臉的不情愿與害怕。于是再給全班幼兒介紹完她的情況后，我便將她安排在最前面，以便照顧她。

在班里我常常稱孩子們?yōu)椤皩氊悺?。剛來的顏語并不知道。第一節(jié)課后，由于我正忙著，邊讓她幫我拿一下小椅子，見到她拿了過來，我對(duì)她微微一笑說：“謝謝你寶貝。”誰知她聽后竟然高興的跑回了座位，一掃剛來時(shí)的不情愿和害怕。更沒想到，下午再見到顏語媽媽時(shí)，她媽媽高興地對(duì)我說：“李老師，顏語說她喜歡這個(gè)班，也喜歡李老師。因?yàn)槔蠋熃兴龑氊??！闭鏇]想到，不經(jīng)意的一句話，贏得樂了孩子的一顆心。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師的“寶貝”因?yàn)樗麄冎?，老師只有“愛”他們，才?huì)稱他們?yōu)椤皩氊悺?。從那以后，顏語和其他幼兒一樣喜歡這個(gè)班級(jí)了，因?yàn)槲抑?，他們都愿做老師的“寶貝?！?h2 style="color:#333333">說話要先舉手

一天在晨間談話的時(shí)候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會(huì)說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。

”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。

”唐嘉琪馬上接道。

“我也想你的。

”此時(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。

“真的嗎?我也很想你們的。

”我說。

之后，我又問道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。

”“我去臺(tái)灣風(fēng)情園。

”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個(gè)一個(gè)說啊。

高唐俊雨，你來說說看。

”“我去玩了……”這是一個(gè)很開心也很有趣的一次晨間談話。

本以為兩天不見，小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。

于是，我走過去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。

可是沒過多久，他們又開始講起了話來。

這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實(shí)我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。

”接下來，我又繼續(xù)上課了。

在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。

面對(duì)這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。

所以，面對(duì)講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不可以隨便講話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師說……”

對(duì)于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。

教育隨筆：和孩子做朋友

有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。

剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。

看來，他們也不是對(duì)什么都無動(dòng)于衷的。從這開始，我對(duì)他們施行了一套策略。

當(dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

“別急，先問問孩子”

星期五美術(shù)課上我讓孩子們畫主題——意愿畫《下雨了》。大部分孩子是看著我黑板上的示范畫來畫的。畫的都不錯(cuò)。走到剛轉(zhuǎn)來的耿永強(qiáng)小朋友跟前，我發(fā)現(xiàn)他畫面亂糟糟的、除了烏云雨點(diǎn)就是一片枯黃不整齊的亂草。“小朋友畫的都很好、你畫的什么啊!”他沒吱聲，“你在反面另畫一幅吧!”我“命令”完又去輔導(dǎo)別的孩子。

一會(huì)兒我又轉(zhuǎn)到他桌前，他不但沒重畫、反而在那片枯草上又加了一片綠草，我發(fā)火了：“讓你重畫，你怎么還在這上面畫?你說說畫這些草有什么用?”“這不是草是小麥苗，沒下雨時(shí)麥苗喝不上水顏色變黃，下雨了麥苗喝飽了水就變綠了”他指著畫小聲對(duì)我說。我一愣：“什么，你再說一遍，”他又小聲重復(fù)了一遍，我這才明白。他想的真好，我禁不住細(xì)細(xì)打量他一番：這個(gè)平時(shí)被我忽視的孩子想象力這么豐富!自己的武斷差點(diǎn)束縛了孩子的想象力，此時(shí)我不停的埋怨自己的粗暴和性急。

我以后再犯性急時(shí)，一定提醒自己：別急，先問問孩子，他肯定有他的道理。

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