先走一步 風(fēng)平浪靜

幼兒走秀活動(dòng)方案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“先走一步 風(fēng)平浪靜”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“先走一步 風(fēng)平浪靜”！

離園時(shí)間又到了，老師們正忙著打掃衛(wèi)生，忽然聽(tīng)到外面院子里有吵鬧聲，一位家長(zhǎng)正嚷著要找老師，“孩子整天在這里受欺負(fù)，老師為啥不管……”那火氣還真不小。

這時(shí)，負(fù)責(zé)那個(gè)班的老師聞聲趕忙出來(lái)，想向家長(zhǎng)解釋一下，可那家長(zhǎng)啥也不聽(tīng)，只顧亂發(fā)牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時(shí)連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來(lái)的老是哭，后來(lái)不哭了，鼻子又經(jīng)常出血……”

原來(lái)那位家長(zhǎng)的孩子，讓另一個(gè)小朋友背背他，而那個(gè)小朋友不小心摔倒了，把那位家長(zhǎng)的孩子頭上磕起了個(gè)小包，家長(zhǎng)一見(jiàn)孩子就認(rèn)為他在幼兒園挨了欺負(fù)，那位老師因?yàn)檫@位家長(zhǎng)平時(shí)一般不來(lái)接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說(shuō)明情況，以便告知家長(zhǎng)，可這天是家長(zhǎng)來(lái)接的孩子，并且家長(zhǎng)未見(jiàn)老師先見(jiàn)了孩子，看見(jiàn)孩子頭上的包，發(fā)火也在情理之中。

這就暴露了我們工作中的不足之處。

假如那位老師對(duì)這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時(shí)與家長(zhǎng)碰碰面或親自把幼兒送回家說(shuō)明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿，也不至于暴跳如雷，起碼不會(huì)有那么深的誤會(huì)，老師誠(chéng)懇的態(tài)度、帶著歉意的話語(yǔ)、與無(wú)動(dòng)于衷(家長(zhǎng)認(rèn)為)，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的影響絕對(duì)會(huì)大相徑庭，有時(shí)先走一步會(huì)風(fēng)平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會(huì)不堪收拾而且會(huì)傷害雙方感情，使工作處于被動(dòng)。

當(dāng)然先走一步不只是為求得風(fēng)平浪靜，也不是推卸責(zé)任，而是為了得到家長(zhǎng)的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。m.endrikfelipe.com

關(guān)于“先走一步 風(fēng)平浪靜”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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邁出自信的一步！

兩個(gè)星期前我剛到小(1)班，丫丫第一個(gè)引起了我的注意，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她老師一個(gè)人坐在小椅子上，看上去比較小、性格有點(diǎn)內(nèi)向。剛開(kāi)始我跟她說(shuō)話他都不理我，為了讓她融入班集體,我嘗試過(guò)好多辦法,如:和她談話,與她一起游戲,給予她更多鼓勵(lì);讓大方的小朋友主動(dòng)和她交流,等等,但收效甚微，可上周我意外發(fā)現(xiàn)逐漸改變了這種境況。

那天下午,我在整理玩具。突然聽(tīng)見(jiàn)有人在講故事,聽(tīng)聲音很像丫丫,我詫異極了,便輕輕的在那邊聽(tīng)。只見(jiàn)一把小椅子上“坐”著一個(gè)布娃娃,背對(duì)我，丫丫正在專心地給它講故事《動(dòng)物城市》。我就拿了手機(jī)把丫丫講的故事給錄了下來(lái)，丫丫的故事講得非常完整和清晰,她還用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的對(duì)話。

第二天，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來(lái)了一位故事大王,然后播放了丫丫講的故事《動(dòng)物城市》。當(dāng)故事講到三分之一時(shí),妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看著我,我用鼓勵(lì)的眼神看著她,朝她微笑點(diǎn)頭,她連忙怯怯地低下了頭。過(guò)了一會(huì)兒,丫丫又悄悄地抬頭看我,我便朝她豎起了大拇指。故事聽(tīng)完了,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡故事大王講的故事嗎?為什么?”大家都說(shuō)喜歡。有的說(shuō)“因?yàn)樗v得很好聽(tīng)”,有的說(shuō)“因?yàn)樗v得很完整”,還有的說(shuō)“因?yàn)樗研?dòng)物的聲音都表現(xiàn)出來(lái)”……漸漸地,妙妙抬起頭,臉上露出了笑容。這時(shí),我連忙大聲地說(shuō):“這個(gè)故事大王就在我們班里,她到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真地聽(tīng)一遍,把她找出來(lái)?！惫适虏胖v了個(gè)開(kāi)頭,鳴鳴馬上叫道:“是丫丫?！边@時(shí),又有幾個(gè)孩子聽(tīng)出是丫丫的聲音。接著,全班孩子都叫著丫丫的名字,有的還說(shuō):“丫丫真棒!”我?guī)ь^鼓掌,并把她請(qǐng)到臺(tái)上,給她戴上貼了個(gè)五角星,向全班孩子說(shuō):“對(duì),今天的故事大王就是丫丫。明天,我們還請(qǐng)丫丫給我們講故事。好嗎?”“好!”孩子們熱烈鼓掌。

星期五的下午在掌聲鼓勵(lì)下講了《小花貓》的故事。雖然聲音不是很響亮.但她終于邁出了自信的一步。

可喜的第一步

上午第二節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)始了，我正和孩子們做“袋鼠媽媽”的游戲。小朋友們扮成小袋鼠圍著我快樂(lè)的蹦來(lái)蹦去，我發(fā)現(xiàn)只有黃露瑤一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。黃露瑤是我們班一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，她膽小，不愛(ài)說(shuō)話，做事也比較慢，她見(jiàn)我和小朋友們開(kāi)心的游戲，看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進(jìn)來(lái)。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意，怎么辦呢？我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她，當(dāng)我唱到“乖乖和媽媽相親相愛(ài)”時(shí)，故意走到她身邊對(duì)她笑一笑，摸摸她的頭，輕輕拍拍她的肩，和她親一親、和她抱一抱，孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。黃露瑤被我和孩子們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。作為教育者，面對(duì)不同的孩子，應(yīng)該采取不同的方法，對(duì)于特殊的孩子我沒(méi)有強(qiáng)制性地要她參與到游戲中來(lái)，而是用微笑，用親密的動(dòng)作去打動(dòng)她，讓她自己解除心理障礙，自發(fā)地參與到游戲中來(lái)。在教育中，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子都要有充分的耐心，要給孩子時(shí)間，在尊重孩子個(gè)人意志的基礎(chǔ)上要多給予孩子支持和鼓勵(lì)，讓孩子自己去克服問(wèn)題，從而邁出可喜的一步。

教育隨筆：成長(zhǎng)第一步

班里的孩子有一些是從沒(méi)有上過(guò)幼兒園，乍一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開(kāi)學(xué)的第一天，我哄了這個(gè)哄那個(gè)，抱了這個(gè)抱那個(gè)，忙的不可開(kāi)交。記得牽著哭著的馬寶在教室門口望眼欲穿地等著可可；為為小嘴巴開(kāi)口閉口就是找爸爸媽媽，找爸爸媽媽，現(xiàn)在想起來(lái)這聲音還是如雷貫耳；很清楚的記得柚子很愛(ài)跑，一不留神她就跑了，她一跑我就跟在她屁股后面追，生怕摔著了……令人欣慰的是半個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在班上的孩子都逐漸適應(yīng)新環(huán)境和新生活模式，他們大部分都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)幼兒園，高高興興回家去！

前段時(shí)間一直在忙著寶貝們?nèi)雸@事宜和安撫他們的情緒，一直沒(méi)能用文字記錄下這其中的酸甜苦辣?，F(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)用孩子的視角來(lái)想想，在這個(gè)極其依戀父母的年齡段，不得不與爸爸媽媽暫時(shí)分離，來(lái)到一個(gè)陌生的校園，陌生的教室，陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們有著最強(qiáng)烈的焦慮和不安全感。站在家長(zhǎng)的角度，家長(zhǎng)們心疼，手無(wú)足措，絞盡腦汁想辦法，焦慮，擔(dān)心。可是，這就是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是什么？我想成長(zhǎng)就是人的社會(huì)化過(guò)程。教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力等等，成長(zhǎng)的最終目的是孩子獨(dú)立走上社會(huì)后過(guò)上幸福的生活。所以，每個(gè)孩子都不得不自己邁出他們成長(zhǎng)的第一步，沒(méi)有親人的時(shí)刻陪伴，沒(méi)有在家的無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有十全十美的照顧......

但是，今日的第一步，是日后成長(zhǎng)的一大步，于孩子們，于家長(zhǎng)們，于老師們都是！

“娃娃家”幫小班幼兒邁出交往第一步

如今的小班幼兒，都是獨(dú)生子女，幾代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，漸漸地使孩子養(yǎng)成“嬌寵任性，唯我獨(dú)尊”的不良習(xí)慣，因此都以自我為中心，交往能力不強(qiáng)，遇到事情常常會(huì)不知所措。比如說(shuō)：大哭大鬧、搶別人的東西、打人等等。而角色游戲是幼兒園教育活動(dòng)中重要的教育途徑之一，它不僅能使孩子們實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從中得到了快樂(lè)與滿足，而且是幼兒最佳的肢體、語(yǔ)言、智力、人際關(guān)系互動(dòng)鍛煉方法。，根據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我為他們創(chuàng)設(shè)了孩子們非常喜歡的角色游戲“娃娃家”，他們可以在娃娃家中無(wú)拘無(wú)束盡情地運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。游戲開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自在游戲；有的幼兒三三兩兩地在游戲；有的幼兒會(huì)運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７乱恍┏扇说膭?dòng)作，如：燒飯、切菜、抱娃娃；有的幼兒卻只會(huì)搶別人的東西。如：有一次，何徐淵和張文博在娃娃家玩，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，聞聲走過(guò)去一看，原來(lái)是何徐淵哭了，我走上前問(wèn)“，何徐淵你怎么啦？”、“他搶我的煤氣灶?！焙涡鞙Y指著張文博說(shuō)?！皬埼牟┠銥槭裁匆退龘寲|西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢專耶?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對(duì)呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛(ài)，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽(tīng)了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。因此，雖然小班的幼兒特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)他們之間出現(xiàn)同一件共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。針對(duì)這種情況，我會(huì)及時(shí)采取必要的引導(dǎo)措施，經(jīng)常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？同時(shí)請(qǐng)游戲開(kāi)展得不太順利的“家庭”去參觀、參與那些比較成功的“家庭”。讓他們互相學(xué)習(xí)如何到別人家里去做客（先敲門問(wèn)家里有沒(méi)有人）；如何熱情地招待客人，應(yīng)該做些什么事，說(shuō)些什么話（讓客人進(jìn)來(lái)、請(qǐng)坐、給客人泡茶）；誰(shuí)來(lái)扮演爸爸，誰(shuí)來(lái)扮演媽媽，在家里的分工是怎樣的，應(yīng)該做些什么事……幼兒有了明確的任務(wù)和職責(zé)，有了互相模仿積極肢體語(yǔ)言的對(duì)象，幼兒會(huì)更加主動(dòng)自主地去參與，幼兒間爭(zhēng)搶的行為慢慢少了,分享和交往行為逐漸提高了。

教育隨筆：進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法

曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來(lái)他找了幾個(gè)朋友一起玩，比賽看誰(shuí)的坦克開(kāi)得最快。完了一會(huì)兒，曄曄把紙箱豎起來(lái)跟小朋友說(shuō)：“你看，我把紙箱豎起來(lái)玩?！泵让日f(shuō)：“你的紙箱這么大，我們可以一起開(kāi)汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開(kāi)車，一邊開(kāi)，一邊說(shuō)：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說(shuō)：“以前我們?cè)诖鬂L筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來(lái)玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個(gè)紙箱的家躲了進(jìn)去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見(jiàn)的時(shí)候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來(lái)，一看到萌萌來(lái)，小地鼠們又機(jī)智地躲進(jìn)紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰(shuí)的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來(lái)玩，他一個(gè)人舉得時(shí)候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來(lái)幾個(gè)小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進(jìn)行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時(shí)候，能夠積極動(dòng)腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個(gè)的，還可以提供不同的紙箱，如進(jìn)行投擲游戲。

進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法

曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來(lái)他找了幾個(gè)朋友一起玩，比賽看誰(shuí)的坦克開(kāi)得最快。完了一會(huì)兒，曄曄把紙箱豎起來(lái)跟小朋友說(shuō)：“你看，我把紙箱豎起來(lái)玩?！泵让日f(shuō)：“你的紙箱這么大，我們可以一起開(kāi)汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開(kāi)車，一邊開(kāi)，一邊說(shuō)：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說(shuō)：“以前我們?cè)诖鬂L筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來(lái)玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個(gè)紙箱的家躲了進(jìn)去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見(jiàn)的時(shí)候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來(lái)，一看到萌萌來(lái)，小地鼠們又機(jī)智地躲進(jìn)紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上

，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰(shuí)的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來(lái)玩，他一個(gè)人舉得時(shí)候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來(lái)幾個(gè)小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進(jìn)行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時(shí)候，能夠積極動(dòng)腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個(gè)的，還可以提供不同的紙箱，如進(jìn)行投擲游戲。

幫孩子邁出自信的第一步

兩個(gè)星期前我剛到小（1）班，丫丫第一個(gè)引起了我的注意，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她老師一個(gè)人坐在小椅子上，看上去比較小、性格有點(diǎn)內(nèi)向。剛開(kāi)始我跟她說(shuō)話他都不理我，為了讓她融入班集體,我嘗試過(guò)好多辦法,如:和她談話,與她一起游戲,給予她更多鼓勵(lì);讓大方的小朋友主動(dòng)和她交流,等等,但收效甚微，可上周我意外發(fā)現(xiàn)逐漸改變了這種境況。那天下午,我在整理玩具。突然聽(tīng)見(jiàn)有人在講故事,聽(tīng)聲音很像丫丫,我詫異極了,便輕輕的在那邊聽(tīng)。只見(jiàn)一把小椅子上“坐”著一個(gè)布娃娃,背對(duì)我，丫丫正在專心地給它講故事《動(dòng)物城市》。我就拿了手機(jī)把丫丫講的故事給錄了下來(lái)，丫丫的故事講得非常完整和清晰,她還用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的對(duì)話。第二天，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來(lái)了一位故事大王,然后播放了丫丫講的故事《動(dòng)物城市》。當(dāng)故事講到三分之一時(shí),妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看著我,我用鼓勵(lì)的眼神看著她,朝她微笑點(diǎn)頭,她連忙怯怯地低下了頭。過(guò)了一會(huì)兒,丫丫又悄悄地抬頭看我,我便朝她豎起了大拇指。故事聽(tīng)完了,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡故事大王講的故事嗎?為什么?”大家都說(shuō)喜歡。有的說(shuō)“因?yàn)樗v得很好聽(tīng)”,有的說(shuō)“因?yàn)樗v得很完整”,還有的說(shuō)“因?yàn)樗研?dòng)物的聲音都表現(xiàn)出來(lái)”……漸漸地,妙妙抬起頭,臉上露出了笑容。這時(shí),我連忙大聲地說(shuō):“這個(gè)故事大王就在我們班里,她到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真地聽(tīng)一遍,把她找出來(lái)?！惫适虏胖v了個(gè)開(kāi)頭,鳴鳴馬上叫道:“是丫丫?！边@時(shí),又有幾個(gè)孩子聽(tīng)出是丫丫的聲音。接著,全班孩子都叫著丫丫的名字,有的還說(shuō):“丫丫真棒!”我?guī)ь^鼓掌,并把她請(qǐng)到臺(tái)上,給她戴上貼了個(gè)五角星,向全班孩子說(shuō):“對(duì),今天的故事大王就是丫丫。明天,我們還請(qǐng)丫丫給我們講故事。好嗎?”“好!”孩子們熱烈鼓掌。星期五的下午在掌聲鼓勵(lì)下講了《小花貓》的故事。雖然聲音不是很響亮.但她終于邁出了自信的一步。

我已經(jīng)成功地邁出了第一步

從寒假開(kāi)始，我就開(kāi)始醞釀自己的論文——周二我表演。選題來(lái)自于我們班的實(shí)際情況，因?yàn)槲覀優(yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了這么一個(gè)表演的舞臺(tái)。其實(shí)早就寫好了這篇文章，但是總是感覺(jué)哪里不對(duì)勁，總感覺(jué)自己該抓的點(diǎn)沒(méi)有抓住，該表達(dá)的意思也沒(méi)有表達(dá)清楚，但是又不知道該從哪里改起?？粗呒?jí)教師一個(gè)個(gè)將論文上交請(qǐng)吳老師批改，又看著她們?cè)趨抢蠋煹呐暮笠淮未蔚匦薷?，自己那時(shí)候也很想將自己的文章也交上去，希望自己的文章能夠上交到區(qū)里面去，但是一想到連自己都沒(méi)有信心的論文，我止步了。

當(dāng)看到高級(jí)教師的論文一篇篇成文，并且確定了上交及投稿的論文時(shí)，內(nèi)心又開(kāi)始斗爭(zhēng)，一個(gè)聲音說(shuō)：交上去吧，反正她們都已經(jīng)修改好了，我的文章交上去慢慢改呀，總有改好的一天，也總有投稿的一天吧，只要自己堅(jiān)持就可以了。另一個(gè)聲音說(shuō)：自己的論文寫得實(shí)在是不怎么樣，而且沒(méi)有理論高度，交上去是不是太難為情了。斗爭(zhēng)了好久，終于還是鼓起勇氣，于上周四下班前，將論文交給了吳老師。

周一，我收到了吳老師批改后的論文，看著滿滿一張修改建議，論文紙上密密麻麻的紅字，可以想象，吳老師改得非常用心?？戳嗽u(píng)語(yǔ)后，我一下子豁然開(kāi)朗，明白了自己缺少的是什么，了解自己描述的角度不對(duì)，了解自己的教育觀念有點(diǎn)落后......總之，明白了自己應(yīng)該怎么修改。真的非常感謝吳老師。

我已經(jīng)成功地邁出了第一步，接下去我一定會(huì)認(rèn)真地改，兩稿不行就三稿，三稿不行就四稿，我想，只要自己堅(jiān)持，總有成功的一天。

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