家庭教育知識(shí)：別讓家庭教育成為中傷孩子的利器

幼兒家庭教育。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“家庭教育知識(shí)：別讓家庭教育成為中傷孩子的利器”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

南京一小學(xué)開了一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)孩子都在黑板上匿名寫下最想對(duì)父母說的話，令人驚訝的是，其中大部分都是對(duì)父母的“控訴”?！跋Ｍ麐寢尣灰僭┩魑摇薄安灰偞蛭摇薄罢?qǐng)爸爸不要對(duì)我大叫”“不要再說我成績(jī)不好了，我會(huì)努力的”“不要總是說別人家的孩子好”黑板上稚嫩的板書讓人心酸，我們不得不正視這一嚴(yán)肅話題：不理性的家庭教育給孩子帶來了傷害。

家長(zhǎng)一心想要為孩子好，這是毋庸置疑的，然而望子成龍的期盼過于急切，采取極端的方法只會(huì)讓這種“愛”變味，孩子們會(huì)被壓得喘不過氣來。一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)原來設(shè)定的期望值，希望變成了失望，“恨鐵不成鋼”的心理便會(huì)轉(zhuǎn)化為打罵孩子的行為。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但用錯(cuò)了方法，好心也會(huì)辦壞事。在這種情形下，其實(shí)惹家長(zhǎng)生氣的不是孩子本身，而是家長(zhǎng)不平衡的心理。那么在責(zé)怪孩子之前，家長(zhǎng)們是不是應(yīng)該先自我反省一下，對(duì)孩子的了解是不是太少了？m.endrikfelipe.com

說者無心，聽者有意。長(zhǎng)期被父母“語言暴力”的孩子會(huì)變得小心翼翼并且敏感多疑，在最應(yīng)該得到放松、包容自己的避風(fēng)港里都要提心吊膽，這難道不是一種家庭關(guān)系的失敗與悲哀？

無心之失也好，言語習(xí)慣也罷，這都不是對(duì)孩子惡言相向的理由，吼叫不是處理問題的方法，口口聲聲的“打罵是為孩子好”“棍棒底下出孝子”，這些都已經(jīng)是迂腐的思想。就像往一塊木板上釘鋼釘一樣，家長(zhǎng)的言語暴力就是鋼釘，即使孩子長(zhǎng)大以后在內(nèi)心深處與不愉快的記憶和解了，鋼釘被拔掉了，但留下的孔和傷痕永遠(yuǎn)在那里。

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需求分五個(gè)層次：生理需求、安全需求、愛與歸屬感的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)盡力提供給孩子最好的生活狀態(tài)，衣食住行一應(yīng)俱全，也就是滿足了最基本的生理和安全需求，卻忽略了孩子們對(duì)愛、歸屬感和被尊重的需要，只有滿足了這些，孩子才能更好地去追求高級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我和超越自我。

家長(zhǎng)們保護(hù)孩子不受外界的不良影響，卻忽略了家庭可能造成的傷害，就好像一只保護(hù)孩子的刺猬一樣，讓它不受外界風(fēng)吹雨淋，卻用自己渾身的刺扎傷了它。孩子們躲過了外界的傷害，卻沒能躲過最親近的人對(duì)自己的挖苦諷刺，這比陌生人帶來的傷害更讓人心疼。

家庭對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)持久的。理想的家庭教育不是單向的施壓，而是相互鼓勵(lì)、彼此理解的模式，在溫馨的家庭環(huán)境中共同進(jìn)步才是正道。需要學(xué)習(xí)的不僅僅只有孩子，家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)如何成為合格的好家長(zhǎng)。傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，幫助他們樹立健康的價(jià)值觀念，營(yíng)造良好的家庭交往氛圍，是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。

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孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

一、背景提示

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在一些家長(zhǎng)總是寵著、慣著孩子，什么活兒也不讓做，越來越多的獨(dú)生子女成了名副其實(shí)的“公子哥”“嬌小姐”。

在小學(xué)校的門前，經(jīng)常會(huì)看到一群家長(zhǎng)在門外等候，看到孩子走出來，有些家長(zhǎng)首先接過的是孩子肩上的書包，然后背到自己身上。在生活中，我們也經(jīng)?？吹胶⒆佣己艽罅耍议L(zhǎng)還要一勺一勺喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，替孩子系鞋帶，洗臉?biāo)购?，牙膏擠好，甚至襪子、內(nèi)衣內(nèi)褲都是家長(zhǎng)給洗。這樣的事情在生活中太多太多了，已經(jīng)分不清究竟是孩子的事情，還是大人的事情。

在一次參與（生存技能）冬令營(yíng)中發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)多的孩子平時(shí)缺乏家務(wù)勞動(dòng)。表現(xiàn)為：不會(huì)疊被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不會(huì)掛紋帳，睡覺時(shí)任由蚊子叮咬；不會(huì)洗衣服，連續(xù)幾天不洗衣服；不會(huì)做小家務(wù)，缺乏自理能力；整天以淚洗臉等。

我們也經(jīng)常會(huì)聽到一些家長(zhǎng)說：“孩子，你只要把書念好就行了，其他的事你都不必管。”“去去去，寫作業(yè)去，這事不用你做！”父母過多的愛心與善意，阻止了孩子做家務(wù)的熱情，影響了他們的獨(dú)立性、責(zé)任感及克服困難的能力。

我記得“愛勞動(dòng)”是小學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)“五愛”的教育內(nèi)容之一，而且在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的規(guī)范之一也是愛勞動(dòng)，可見，孩子對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)人民的態(tài)度是品質(zhì)形成過程中的不可缺少的教育內(nèi)容，而這種教育不能光靠理論的說教，更多的是孩子通過自身對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)而產(chǎn)生的，如果孩子缺乏基本的勞動(dòng)鍛煉，就不會(huì)懂得勞動(dòng)果實(shí)的意義。

二、案例

從2004年6月開始，美麗冰城哈爾濱的一個(gè)早市上，又多了一道亮麗的風(fēng)景：一對(duì)高鼻梁、藍(lán)眼睛、講著一口地道中國(guó)話的俄羅斯父子在吆喝著賣餡餅。不要以為他們做這種小本生意是為了養(yǎng)家糊口。實(shí)際上，身為父親的俄羅斯僑民沙克金是哈爾濱一家汽車修配廠老板，擁有幾百萬資產(chǎn)。那么，他為什么還要和兒子一起，起早貪黑地掙這點(diǎn)“小錢”呢？原來這是生活在中國(guó)的外國(guó)父親在對(duì)兒子實(shí)施一種獨(dú)特的教育理念。

沙克金是生活在中國(guó)的俄羅斯僑民，盡管當(dāng)年的他和許多中國(guó)家庭一樣，生活過得并不富足，當(dāng)他還是對(duì)兒子提出的各種要求盡量給予滿足，在家里也從來不要求孩子做家務(wù)，他覺得這是對(duì)兒子愛的一種表現(xiàn)。所以，導(dǎo)致兒子從小養(yǎng)成自私、不懂關(guān)愛他人，衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣。隨著孩子年齡漸漸長(zhǎng)大，問題也越來越多，但沙克金想，樹大自然直，孩子嘛，長(zhǎng)大了也許就會(huì)懂事了。

然而，事情并非沙克金想的那么簡(jiǎn)單。在兒子8歲時(shí)，沙克金抱著回國(guó)尋根的愿望，帶著妻室踏上了俄羅斯的土地。剛到俄羅斯，兒子對(duì)什么都好奇，每天都快快樂樂的。但新鮮勁兒一過，孩子就覺得日子不如意，因?yàn)槎砹_斯的孩子每天放學(xué)后都要幫助父母干一些力所能及的家務(wù)，自然沒有時(shí)間玩耍，所以在這個(gè)國(guó)度里沒有人陪他玩，使得他整日情緒低落。而沙克金看到自己闊別多年的國(guó)家，看到自己的鄰居、朋友的孩子都那樣勤勞、熱情、彬彬有禮、他決定，今后不能再嬌慣和溺愛孩子了，必須想給小樹剪枝一樣，修剪掉他的缺點(diǎn)和毛病，讓他健康成長(zhǎng)。否則，慣子如殺子??！

回到哈爾濱后，沙克金規(guī)定兒子每天都要做力所能及的家務(wù)，在兒子13歲的暑假，還把兒子送到自己的汽車修配廠打暑期工，并吩咐廠里的師傅不許對(duì)他進(jìn)行優(yōu)待。在兒子再大一點(diǎn)，和兒子一起到大街上賣餡餅，于是出現(xiàn)了本文開頭的一幕……

如今，在沙克金的言傳身教下，孩子已經(jīng)完全摒棄了依賴父母的不良習(xí)性，他打算，等賺到一定數(shù)量的錢后，開一家專營(yíng)俄羅斯風(fēng)味餡餅的店鋪，將來開連鎖店，把俄羅斯風(fēng)味餡餅賣到哈爾濱以外的地方去。

從這個(gè)案例我們可以看出，父母的意識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著多么重大的影響。所以，作為家長(zhǎng)，我們千萬不能忽視從小訓(xùn)練孩子做家務(wù)這樣的“小事”，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)乃至一生息息相關(guān)。

美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家和兒童教育專家，對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童做了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)的時(shí)間為1.2小時(shí)，中國(guó)小學(xué)生每日勞動(dòng)的時(shí)間為0.2小時(shí)。而愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20％，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地讓孩子幫忙分擔(dān)一點(diǎn)勞動(dòng)，更是為了他今后的幸福生活。

三、孩子做家務(wù)的意義

（一）有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子從小做力所能及的家務(wù)事，就會(huì)在不斷地實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己是家庭中的一員，應(yīng)該承擔(dān)一份家務(wù)勞動(dòng)。漸漸地就對(duì)家庭產(chǎn)生一種責(zé)任。這種家庭責(zé)任感也是以后社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的好品德。勞動(dòng)，是創(chuàng)造和獲取物質(zhì)財(cái)富的根本途徑；勞動(dòng)，是謀生的基本手段。孩子缺少了對(duì)勞動(dòng)的親自體驗(yàn)，就很難了解父母的艱辛，也不會(huì)了解物質(zhì)財(cái)富是需要人去創(chuàng)造、去付出才能獲得的。孩子就不會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

（三）有利于鍛煉孩子的意志和毅力。孩子在家務(wù)勞動(dòng)中，就會(huì)親身體會(huì)到勞動(dòng)是需要付出體力的，如果能夠在自己有限的能力之內(nèi)堅(jiān)持做完，收獲了成功的同時(shí)，也鍛煉了意志和毅力。

（四）有利于孩子養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。我們培養(yǎng)孩子的方向是什么？是能力。如果我們是愛勞動(dòng)的人，不管走到哪里都會(huì)受到別人的歡迎，反之，就不會(huì)博得別人的好感。孩子從小參加家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。

（五）有利于孩子掌握勞動(dòng)的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一項(xiàng)技能是需要時(shí)間的，孩子亦然。孩子掌握了一項(xiàng)勞動(dòng)技能，也是掌握了生存的能力。

（六）有利于增強(qiáng)孩子的智力。孩子學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。家庭是個(gè)小社會(huì)，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識(shí)。許多孩子的小發(fā)明、小創(chuàng)造、大多是在家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。多做家務(wù)，肯定有利孩子的智力開發(fā)。

（七）有利于增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點(diǎn)家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動(dòng)形式來調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

（八）有利于培養(yǎng)孩子的交往能力。家務(wù)勞動(dòng)，也需要與外界交往。如采購(gòu)、鄰居往來、公益事務(wù)等。讓孩子去做這些事，孩子會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎樣與他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后獨(dú)立生活不可缺少的能力。

（九）有利于培養(yǎng)孩子的審美情操。美，來自生活，來自勞動(dòng)。審美情操，來自生活實(shí)踐的體驗(yàn)。房間居室不經(jīng)常打掃布置，就不會(huì)有居室環(huán)境的美；待人接物不妥當(dāng)，就感受不到與人交往的行為美；懶惰笨拙，就無法體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的成果美。孩子的審美情操，就是從家務(wù)勞動(dòng)，從經(jīng)常的具體的洗滌、打掃、整理、布置、幫助他人、關(guān)心他人等實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。高尚的情操，非一日之功，不會(huì)一蹴而就；要靠長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)。

（十）有利于調(diào)節(jié)家庭氣氛，和諧家庭關(guān)系。孩子分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗(yàn)到家務(wù)勞動(dòng)的繁雜，才會(huì)體會(huì)到父母終日辛苦操勞的不易，才會(huì)真正感受和珍視父母平日盡量不讓孩子做家務(wù)的良苦愛心。同時(shí)，父母和孩子共同做家務(wù)，也會(huì)給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛

（十一）可以讓大腦得到充分的休息。研究表明：當(dāng)人在體力勞動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續(xù)學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，這樣效率就會(huì)降低，還會(huì)造成神經(jīng)衰弱。而人在勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)，思維部分是休息的。應(yīng)該是學(xué)習(xí)45分鐘，勞動(dòng)或鍛煉15分鐘，每天累計(jì)勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量至少一小時(shí)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。

（十二）可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和解決問題的能力。這個(gè)直接作用于孩子邏輯思維能力的提高，可以提高孩子的數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)能力和語言邏輯能力。

（十三）有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。一個(gè)人的家務(wù)勞動(dòng)能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對(duì)生活充滿自信心，能獨(dú)立面對(duì)各種困難，許多青年人生活能力差，缺乏自立意識(shí)和能力，所處環(huán)境稍有變化，就很難適應(yīng)，究其原因，其中主要是從小缺乏家務(wù)勞動(dòng)鍛煉。

四、孩子不干家務(wù)活的家庭教育成因

（一）家庭勞動(dòng)啟蒙教育的不足，使孩子錯(cuò)過了勞動(dòng)教育的最好時(shí)機(jī)。在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的事，兩三歲的幼兒看到家長(zhǎng)做什么，也躍躍欲試想動(dòng)手去做，可是家長(zhǎng)或是給孩子玩具玩，或是讓孩子到一邊去，不讓孩子插手做。認(rèn)為孩子做家務(wù)、勞動(dòng)是長(zhǎng)大以后的事。

（二）家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想：怕孩子累壞，影響發(fā)育，不長(zhǎng)個(gè)。

（三）父母對(duì)勞動(dòng)的看法影響了孩子的勞動(dòng)興趣。在一些家庭中有這樣一種現(xiàn)象，母親終日勞碌，大事小事全包，父親卻當(dāng)起“甩手掌柜”，對(duì)于母親的過分挑剔和過于干凈，父親表現(xiàn)出不解，甚至有些反感?！捌牌艐寢尅薄皼]有任何成就感的小事”就成了對(duì)母親的評(píng)價(jià)。父母對(duì)家務(wù)勞動(dòng)看法的不統(tǒng)一，也會(huì)影響孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣。

（四）家長(zhǎng)的過分挑剔、追求完美。孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，先是從觀察家長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)開始。而由于孩子感覺統(tǒng)合能力不足，孩子的手腦不能協(xié)調(diào)一致，行動(dòng)也比較笨拙，對(duì)勞動(dòng)的興趣促使孩子邊玩邊做。這時(shí)候，孩子的參與往往會(huì)把事情弄得更糟。例如：擦地會(huì)弄一地水，越擦越臟；擇菜會(huì)把食用的部分扔掉；疊被子、疊衣服、洗碗都會(huì)弄得一團(tuán)糟。有些家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪孩子，還會(huì)當(dāng)著孩子的面再做一遍。

（五）家長(zhǎng)受封建主義思想侵?jǐn)_，認(rèn)為男尊女卑，家務(wù)活不是男孩子做的事情。

（六）家長(zhǎng)過多的愛，扼殺了孩子勞動(dòng)意識(shí)。例如，孩子想擦玻璃時(shí)，父母總是會(huì)說“別擦了，小心摔著”；孩子想拖地時(shí)，父母又說“只要你讀好書，其他什么都不要做”……就這樣，在善意的拒絕中，孩子習(xí)慣成自然，最后不做家務(wù)成了理所當(dāng)然。

（七）家長(zhǎng)本身就懶惰，孩子沒有榜樣。一個(gè)孩子說：我們家現(xiàn)在越來越依賴鐘點(diǎn)工阿姨了，鐘點(diǎn)工星期天休息，我們家就一團(tuán)糟，衣服沒人洗，臟碗在水池里越積越多，一天兩頓速凍水餃。爸爸媽媽常為誰擦了地板誰沒擦，誰整理了房間誰沒整理而互相抱怨，他們都覺得家務(wù)是負(fù)擔(dān)。我一個(gè)小孩子，怎么提得起興趣？

（八）隔代教育的溺愛，孩子得不到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子的愛，尤其在雙方老人身上表現(xiàn)得更嚴(yán)重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不會(huì)忍心讓孩子做一點(diǎn)兒家務(wù)。

（九）孩子作業(yè)多，成了不做家務(wù)的代名詞。從小學(xué)一年級(jí)開始，有些孩子作業(yè)要寫到很晚，家長(zhǎng)為了讓孩子休息好，就不讓孩子做家務(wù)。

（十）上各種補(bǔ)習(xí)班占用了孩子很多課余時(shí)間。不少家長(zhǎng)表示孩子沒有做家務(wù)是因?yàn)榭梢岳玫臅r(shí)間太少。一位母親就說：“我的孩子平常上課，早上6點(diǎn)就要起床，晚上11點(diǎn)才寫完作業(yè)。周末要上補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)英語和數(shù)學(xué)?；氐郊矣袝r(shí)間還要練琴，要為考級(jí)做準(zhǔn)備。有時(shí)候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能還讓他做家務(wù)呢?，F(xiàn)在的孩子相當(dāng)一部分都是這樣，學(xué)特長(zhǎng)、上補(bǔ)習(xí)班，如果不讓他上好像會(huì)比同齡的孩子落后一步?！?/p>

（十一）素質(zhì)教育變成特長(zhǎng)教育。在社會(huì)和學(xué)校強(qiáng)調(diào)抓素質(zhì)教育的時(shí)候，有很多家長(zhǎng)的觀念走入誤區(qū)，認(rèn)為素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育。所以，孩子除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要奔赴于不同的特長(zhǎng)班，疏忽了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。

（十二）家長(zhǎng)不正確的教育態(tài)度：逼迫。孩子小時(shí)會(huì)有對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的過程，如果家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行正確、耐心的引導(dǎo)和幫助，孩子很容易養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。只是有更多的家長(zhǎng)卻錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)。等到家長(zhǎng)有了這個(gè)意識(shí)，孩子都已經(jīng)養(yǎng)成懶惰、不愛動(dòng)手的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)就開始強(qiáng)迫孩子去做家務(wù)，不做不行。尤其是青春期期間的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不僅達(dá)不到教育的效果，還會(huì)影響親子感情。

上五年級(jí)的小飛最喜歡住在爺爺奶奶家，他說：“住在奶奶家，奶奶對(duì)我可好了，不會(huì)早早叫我起床，不會(huì)讓我干這干那?！痹瓉?，在自己家的時(shí)候，小飛的媽媽每天早上6點(diǎn)40分就會(huì)把小飛叫醒，疊被子、整理房間等是小飛每天必須自己做的事情。而在奶奶家，奶奶會(huì)把洗臉?biāo){(diào)到合適的溫度，牙膏擠好，毛巾放好，一切準(zhǔn)備就緒才叫醒小飛，小飛也不必疊被子，打掃房間，全部由奶奶一手包辦。奶奶的理由是：“孩子還小，上學(xué)太辛苦，讓他多睡一會(huì)兒”。

五、指導(dǎo)策略

（一）學(xué)前孩子家務(wù)勞動(dòng)教育策略。

1、學(xué)前孩子可以做的家務(wù)。給花澆水、松土、施肥、拔草、種植、扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈、給娃娃喂飯、替大人拿東西或遞東西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。

2、如何保護(hù)和調(diào)動(dòng)孩子做家務(wù)的積極性。孩子在兩三歲時(shí)喜歡模仿大人做事情，看到大人做什么都想去嘗試，跟著大人做。這是孩子正常的對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的時(shí)期，大人一定要保護(hù)好孩子的興趣與好奇心，允許孩子參與進(jìn)來，并且要演示給孩子，手把手地去教孩子如何做。

如果孩子沒有興趣做家務(wù)，家長(zhǎng)也可以和孩子以做游戲的方式一起做家務(wù)。

孩子各方面的發(fā)育沒有完成，手、腦、肢體運(yùn)動(dòng)不是很協(xié)調(diào)，也許越幫大人越惹來更多的麻煩，大人要有充足的耐心和愛心，接納孩子犯錯(cuò)，因?yàn)橹挥性诓粩嗟劐憻捴校⒆硬拍芴岣咦黾覄?wù)的技巧，越來越熟練。

（二）小學(xué)階段家務(wù)勞動(dòng)教育的策略。

1、小學(xué)階段孩子可以做的家務(wù)。小學(xué)低年級(jí)（一至三年級(jí)）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：清晨整理自己的床，給地毯吸塵，從郵箱中拿回郵件或報(bào)紙，給寵物的食盤盛上食物，喂金魚，擦拭踢腳板和飯桌，擦拭窗臺(tái)和窗沿，撿起院子里的樹葉，整理書包，保持臥室整潔。

小學(xué)高年級(jí)（四至五年級(jí)）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：裝好帶到學(xué)校的午餐，擦拭家具，吸塵，飯前擺設(shè)飯桌，飯后收拾飯桌，把盤子放入洗碟機(jī)，烘干盤子，疊好洗干凈的衣物，把衣物分類收好，掃地，拖地，把垃圾帶到戶外。

2、如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)孩子做家務(wù)的興趣。如果家長(zhǎng)從小就注意引導(dǎo)孩子參與到做家務(wù)的行列中，孩子會(huì)把力所能及的事情當(dāng)成自己的事情的來做，并且在這種動(dòng)手能力的不斷提高下，孩子會(huì)從中感受到做家務(wù)的樂趣，這種教育無疑會(huì)在以后的家務(wù)勞動(dòng)教育中是有益有效的。

但是，如果家長(zhǎng)錯(cuò)過了對(duì)孩子早期教育的時(shí)機(jī)，或者，孩子在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的關(guān)照與愛護(hù)下缺少了對(duì)勞動(dòng)的能力與興趣，家長(zhǎng)該如何去引導(dǎo)孩子做家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理與動(dòng)手能力呢？這時(shí)候，更需要家長(zhǎng)的耐心和引導(dǎo)方法。

不要對(duì)孩子要求得太多太細(xì)。我們的主要目的是讓孩子認(rèn)識(shí)到努力勞動(dòng)的價(jià)值，并且我們是希望他們能獲得成就感，而不是挫折和失敗。你對(duì)孩子完成的工作的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，會(huì)影響孩子對(duì)待家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度。時(shí)常對(duì)他們完成的家務(wù)活兒給予贊賞，讓孩子從小就明白，操持一個(gè)家，這些勞動(dòng)是必不可少的。

（三）和孩子一起制定家務(wù)勞動(dòng)分工計(jì)劃。對(duì)于年齡略小的孩子，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子主動(dòng)參與勞動(dòng)的興趣而適時(shí)鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)；對(duì)于小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的主動(dòng)性加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)；但對(duì)于一些懶惰不愛勞動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子事先做一次關(guān)于做家務(wù)方面的交流，共同制定一份家務(wù)計(jì)劃，和孩子們共同按計(jì)劃實(shí)施。

（四）有償勞動(dòng)或無償勞動(dòng)的效果?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)國(guó)外的有償勞動(dòng)的教育方法，有的起到了作用，有的沒有起到作用，反而孩子以賺得零用錢為目的進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，讓一些家長(zhǎng)哭笑不得。那么，究竟是有償勞動(dòng)好，還是無償勞動(dòng)好呢？

首先，我們的家長(zhǎng)要在了解自己的孩子基礎(chǔ)上，考慮家庭的環(huán)境背景，再來決定是否進(jìn)行有償勞動(dòng)。例如，如果家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子平時(shí)不缺零用錢，如果家長(zhǎng)再以此方法來培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的積極性，是起不到效果的。又例如，對(duì)于四五歲以上的孩子，根據(jù)家庭條件，家長(zhǎng)適當(dāng)給孩子零用錢是十分必要和有益的，如果家長(zhǎng)不考慮孩子的物質(zhì)需求，只要求孩子靠勞動(dòng)得零用錢，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力有時(shí)也起不到效果。我們更應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，在了解孩子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去選擇適合自己孩子的教育方法，達(dá)到了效果，那就是最好的。

其次，如果家長(zhǎng)在使用了一定的方法教育孩子后，發(fā)現(xiàn)沒有起到預(yù)想的效果，那么家長(zhǎng)要立即終止使用，換一種孩子愿意接受并且不是過分的方式。

再者，如果孩子很容易接受家長(zhǎng)的勞動(dòng)安排，在孩子做完一件工作，最好的報(bào)酬就是給他一個(gè)微笑，摟抱他一下或者說一聲“謝謝”。在孩子能聽到的范圍之內(nèi)告訴別人你多么自豪，也是一種很好的報(bào)酬方式。

第四，對(duì)于孩子自己的事情，不應(yīng)該拿錢來獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

第五，對(duì)于小學(xué)階段的孩子適合使用有償勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)前和中學(xué)以上的孩子就不適合了。因?yàn)榧议L(zhǎng)培養(yǎng)孩子的是熱愛勞動(dòng)和生活能力，以及責(zé)任感，即使小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)使用了有償勞動(dòng)方法，但是到了小學(xué)高年級(jí)以后，家長(zhǎng)要使有償慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闊o償。

六、如何正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)

（一）及早開始。小孩子幾乎從一學(xué)會(huì)走路，就會(huì)產(chǎn)生“幫助媽媽”的強(qiáng)烈欲望，一個(gè)2歲的孩子能夠替大人去拿和傳送東西，甚至能夠整理已洗好的衣服。所以孩子從5歲開始，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)他參與家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)楹⒆釉谒奈鍤q時(shí)最喜歡幫家長(zhǎng)干活，如果9歲以后再培養(yǎng)就容易產(chǎn)生懶惰情緒了。

培養(yǎng)孩子生活自理能力的最佳年齡是四五歲。這時(shí)，他們有充分的好奇心，也有充裕的時(shí)間陪家長(zhǎng)做家務(wù)。

培養(yǎng)孩子做家務(wù)，家庭成員應(yīng)有互相照顧的好傳統(tǒng)。同時(shí)，孩子干家務(wù)活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐煩的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能夠感覺到他的幫忙你是否真的需要，一旦他發(fā)現(xiàn)所做的事情總是遭到否定，就會(huì)對(duì)此事不感興趣了。

要想讓孩子對(duì)家務(wù)保持持久的興趣，可以把大目標(biāo)拆分成若干個(gè)小目標(biāo)，讓孩子不斷體會(huì)“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家務(wù)，適時(shí)夸獎(jiǎng)他，讓枯燥的勞動(dòng)變成愉快的親子時(shí)光，并要經(jīng)常在親友面前表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)得越具體越好。

（二）態(tài)度要端正。父母本身對(duì)做家務(wù)的態(tài)度要端正，勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺出做家務(wù)是件令人討厭的事情。此外，夫妻倆對(duì)家務(wù)的分工要妥善安排，免得孩子產(chǎn)生“做家務(wù)是女孩的事情”的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)讓孩子有正確認(rèn)識(shí)，“家”是屬于每個(gè)人的，所以屋里的每一件事，大家都有義務(wù)去做。

（三）要讓孩子做力所能及的家務(wù)。給孩子的家務(wù)一定不能超出其能力范圍，應(yīng)該是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家務(wù)雖然孩子能做，但如果有危險(xiǎn)性就不應(yīng)該讓孩子做，而應(yīng)該等到孩子有足夠的能力的時(shí)候才能讓他參與。第一件指派他們要做的工作，最好是能使他們做得令人滿意的工作，別急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。給孩子的新任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，但也必須能為他帶來成就感，如果新任務(wù)令他做得沮喪泄氣，他以后也許便不會(huì)再嘗試了。

（四）循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年齡階段，安排不同的勞動(dòng)任務(wù)，讓孩子形成熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己處理的好習(xí)慣。從4歲開始，家長(zhǎng)可訓(xùn)練幼兒做以下家務(wù)：收拾碗筷、清掃地面、整理衣物、開關(guān)電視電燈等、清洗浴盆。父母不妨讓孩子從個(gè)人份內(nèi)工作開始學(xué)習(xí)，其中包括生活自理能力，如自己學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進(jìn)籃子里；讓孩子慢慢習(xí)慣其實(shí)做家務(wù)也是自己份內(nèi)的工作。還可以鼓勵(lì)孩子參加各種助民活動(dòng)、公益活動(dòng)，如替人打掃衛(wèi)生或送報(bào)紙，能幫他們學(xué)會(huì)按不同人的不同標(biāo)準(zhǔn)工作，訓(xùn)練他們自立和培養(yǎng)責(zé)任感。

（五）家長(zhǎng)要有耐心。在開始訓(xùn)練孩子做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)必須有耐心，多容忍、少責(zé)備不要催促孩子，要給孩子足夠的時(shí)間。雖然大多數(shù)事情大人都比兒童做得好。你要抑制住你自己來做或“把它再做一次”的行動(dòng)，因?yàn)檫@樣只會(huì)損害孩子的自尊和自信。

（六）家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、贊美不可少。論孩子做得如何，別忘了給予他贊美和鼓勵(lì)，讓孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因?yàn)槟昙o(jì)小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得純熟。但是沒有關(guān)系，熟能生巧，媽媽知道你很努力了。

（七）張馳有度。孩子做太多的工作，會(huì)妨礙他學(xué)習(xí)、身體生長(zhǎng)發(fā)育和其他社交活動(dòng)。學(xué)習(xí)怎樣做家務(wù)是重要的，但重要的是從小培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和尊重勞動(dòng)、自強(qiáng)自立的世界觀。所以，讓孩子做事，一定要適度，太少了達(dá)不到訓(xùn)練的目的和效果，太多了會(huì)造成負(fù)面的影響。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子和家庭的實(shí)際情況決定訓(xùn)練量。

（八）孩子做家務(wù)離不開家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。孩子在做家務(wù)的時(shí)候，父母應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是孩子比較小的時(shí)候，父母應(yīng)和孩子一起動(dòng)手做家務(wù)，通過實(shí)踐，教孩子方法和其中蘊(yùn)藏的一些知識(shí)和道理。例如孩子參與洗米、煮飯，從打開米缸舀米，家長(zhǎng)與孩子一起參與，并告訴孩子舀量多少。洗米時(shí)，也可以告訴孩子，這水除洗米外，還可以留著做其他用途，如洗菜，讓孩子除了參與家務(wù)外，還能教育孩子節(jié)約概念。

（九）讓孩子干活，口氣很重要。讓孩子干活時(shí)，要用商量或求助的口氣，合理“利用”孩子的同情心，適當(dāng)滿足孩子的虛榮心。不可生硬地指派孩子干活，否則可能讓孩子心生抵觸。

（十）夫妻要同心。母親教孩子干家務(wù)的時(shí)候，父親不能幫孩子代勞，反之亦然。

事例說明：一天，周女士讓多多把客廳的地板拖一遍。多多正在看動(dòng)畫片，隨口就沖著爸爸吆喝：“爸，快來拖地！”多多的爸爸疼惜女兒，當(dāng)即拎著拖把前來救陣。多多看著爸爸勞動(dòng)，心安理得。周女士告訴丈夫，這樣做不是疼女兒，而是害女兒。她和丈夫約定，以后誰也不能任憑女兒“使喚”，孩子做家務(wù)的時(shí)候，父母都要找點(diǎn)事做，不能閑著，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的時(shí)候，周女士的愛人便裝聾作啞。多多使喚不動(dòng)爸爸，只好自己的事情自己做。

（十一）多給精神獎(jiǎng)勵(lì)，少拿物質(zhì)刺激。要讓孩子明白勞動(dòng)是人的美德，而不是索取報(bào)酬的手段。

（十二）從興趣入手，鼓勵(lì)孩子去做感興趣的家務(wù)。

（十三）因勢(shì)利導(dǎo)。例如，有位孩子?jì)寢?，在假期讓孩子和自己一起?dòng)手做簡(jiǎn)單的飯菜，等孩子有了成就感之后，再告訴她：“廚房是你自己用過的，要負(fù)責(zé)收拾干凈。吃完飯后，媽媽會(huì)把碗筷也洗干凈，你也應(yīng)該這樣做?！本枚弥?，孩子眼里有活了，地臟了會(huì)掃掃，吃完飯會(huì)把碗筷收拾干凈再回到自己的房間。

（十四）不要讓老人溺愛孩子。父母想培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，如果有老人“庇護(hù)”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人達(dá)成一致的意見，讓老人意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的時(shí)候，老人不要參與其中。

教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長(zhǎng)的告誡父母?jìng)儯骸安灰押⒆颖Ｗo(hù)起來而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。這種勞動(dòng)對(duì)孩子來說是真正的歡樂。通過勞動(dòng)，不僅可以認(rèn)識(shí)世界，而且可以更好地了解自己。勞動(dòng)是最關(guān)心、最忠誠(chéng)的保姆，同時(shí)也是最細(xì)心、最嚴(yán)格的保姆。”所以，讓孩子參與到家務(wù)勞動(dòng)中，是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該重視的問題。

家庭教育概述、家庭教育的內(nèi)容

所謂家庭教育就是在家里或家庭開展的教育。具體說，就是父母或長(zhǎng)輩在家里開展的對(duì)子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學(xué)校教育的最大區(qū)別就是，家庭教育不像學(xué)校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認(rèn)為家庭教育是隨意的。

這在某些情況下有一定的道理，但這樣理解家庭教育顯然不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧彝ソ逃彩且环N有目的的影響活動(dòng)，盡管它沒有學(xué)校教育中那樣的教材，但它的內(nèi)容是固定的；盡管它不一定像學(xué)校那樣坐在教室中接受教育，但家庭處處是教室；盡管它的教學(xué)方法看上去“不專業(yè)”，但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點(diǎn)；家庭教育的真諦是通過無形的方式實(shí)施有形的教育。然而，對(duì)特殊兒童而言，其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如，聾兒的聽力語言訓(xùn)練需要和學(xué)校教育相似的教育形式和方法。對(duì)此，特殊兒童的家長(zhǎng)們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

家庭教育最根本的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，即把兒童培養(yǎng)成為國(guó)家、社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)力量，自己生活幸福的守法的公民。

當(dāng)然，不同的家庭，對(duì)教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快樂、幸福生活的目的不變。

對(duì)于特殊兒童而言，教育目的沒有什么不同，只是在具體的教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施上相應(yīng)增加一些而已。

家庭教育的內(nèi)容

家庭教育的目的決定了家庭教育的目標(biāo)和任務(wù)，然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)。

一般情況下，家庭教育的目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面，即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀(jì)守法。這四個(gè)方面又可以概括為三種具體任務(wù)，即健康身心、塑造人格和輔導(dǎo)功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個(gè)方面。

1.塑造社會(huì)需要的內(nèi)容。社會(huì)需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛，大到法律法規(guī)的遵守，小到買東西排除都屬于這個(gè)范圍。

2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么，那些在兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為，如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的生活方式，這既是兒童上學(xué)后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是他們將來幸福生活的重要基礎(chǔ)。

4.文化知識(shí)的輔導(dǎo)。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級(jí)，文化知識(shí)的輔導(dǎo)已成為家庭教育的重要內(nèi)容。

5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實(shí)際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一，它包括的內(nèi)容很多，例如戀愛、婚姻的內(nèi)容，理財(cái)?shù)膬?nèi)容，生兒育女的內(nèi)容，處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。

對(duì)特殊兒童而言，家庭教育還要加上一些針對(duì)不同兒童特點(diǎn)開展的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。

淺談家庭教育的知識(shí)

大家好，我是謝璇的媽媽，今天非常高興幼兒園安排這次家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)，時(shí)間過得很快，不知不覺孩子已經(jīng)上中班，在這一年多的時(shí)間里小孩子的進(jìn)步真的很大，現(xiàn)在的孩子大多都是嘴里含著蜜糖長(zhǎng)大的，個(gè)個(gè)都是家里的小公主小皇帝，特別是爺爺奶奶的愛，可以說是溺愛，應(yīng)該的不應(yīng)該全都依著孩子，這樣就容易使得小孩子過分依賴大人，成了家里的強(qiáng)人，無法適應(yīng)集體生活，記得我們家謝璇剛上幼兒園那會(huì)哭了大約有半個(gè)學(xué)期，眼淚檫得眼皮都檫破了，每天晚上睡覺前都要說明天不要去上學(xué)，第二天一睜開眼睛又是哭說不去上學(xué)，在學(xué)校門口她還拉著她奶奶的衣角，不肯放，看著別的小朋友都很棒，沒有哭，我覺得可能是她膽子太小了，后來基本上每天晚上都帶她去肯德那里和別的小朋友一起跟樂樂姐姐學(xué)跳舞，還有個(gè)人才藝表演。這樣一來她的膽子也大了一點(diǎn)，表演欲也強(qiáng)多了，當(dāng)然這中間也有學(xué)校老師的引導(dǎo)與關(guān)心?，F(xiàn)在有時(shí)會(huì)故意問她，我們不要去上學(xué)了，她都不答應(yīng)了。

陪女兒走過了四年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)更是不少。從出生到呀呀學(xué)語到會(huì)走路到現(xiàn)在上幼兒園，除了上班時(shí)間我大部分的時(shí)間都會(huì)抽空陪伴著女兒，像她的小朋友一樣一起游戲，所以她總是說媽媽像他的好朋友。這也是她現(xiàn)在這么粘我的原因。我總覺得孩子從小一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)家長(zhǎng)的陪伴是不容錯(cuò)過的，這種陪伴她成長(zhǎng)的關(guān)愛能給孩子帶來自信、積極、快樂，讓她學(xué)會(huì)如何去愛身邊的人。一旦錯(cuò)過了，是再也找不回來的。等小孩子稍大點(diǎn)，你想陪她她還不一定肯讓你陪。

我覺得人生首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人，而后再去學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的天性都是貪玩好動(dòng)的，而童年應(yīng)該是快樂的，所以在這幾年里，我沒有刻意給她安排很多學(xué)習(xí)壓力，只是她感興趣的方面讓她發(fā)展一下。也許正是因?yàn)槲覜]有強(qiáng)加她學(xué)習(xí)的原因，她倒顯得比較積極，比如從小到大每天晚上她都會(huì)拿出故事書讓我給她講故事，一遍又一遍總是不厭其煩地聽，到直我講得喉嚨痛了不想講了，她才勉強(qiáng)答應(yīng)。還有這個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)自已討著要我給她報(bào)學(xué)校組織的興趣班。我都讓她自已選的。

家長(zhǎng)如果有時(shí)間的話也可以帶孩子去外面走走，讓她去親近自然，周末我都帶她去公園玩，讓她更好的親近自然，以前小孩子經(jīng)常亂扔垃圾，每次我都會(huì)讓她撿起來扔進(jìn)垃圾筒，并對(duì)她說亂扔垃圾的壞處，地球爺爺會(huì)哭的，幾次下來，她都不亂扔垃圾了。以前去超市，我女兒看到喜歡的玩具要我給她買，有時(shí)我會(huì)對(duì)她說這個(gè)超市里要貴，媽媽給你網(wǎng)上買，過了幾天我女兒?jiǎn)栁揖W(wǎng)上買的何時(shí)能拿到，結(jié)果我告訴她，我沒給她買，幾次下來，她都不相信我了，不要網(wǎng)上買了，要在超市買，從這件小事看來，對(duì)孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現(xiàn)。

孩子沒上幼兒園之前我也像其他的一此家長(zhǎng)一樣讓她學(xué)漢字，每天都重復(fù)給她認(rèn)，小孩子的記憶能力真的很好，一個(gè)月都沒到就認(rèn)識(shí)了近一百來個(gè)字，以致忽略了其他更重要學(xué)習(xí)的一些東西，該會(huì)的上了小學(xué)自然都會(huì)了，其實(shí)這時(shí)的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)自已穿脫衣服，自已吃飯等基本生活自理能力，和能適應(yīng)集體生活。上了幼兒園之后，學(xué)校老師很注重這方面的培養(yǎng)，現(xiàn)在她能自己穿衣服，自己吃飯，自己大小便。在這里也非常感謝老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和培育。

以上只是我個(gè)人一點(diǎn)初淺的育兒心得，總的來說，教育孩子需要整個(gè)家庭齊心合力，一致教育，還要積極配合幼兒園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的發(fā)展，能夠健康快樂地成長(zhǎng)為有愛心和責(zé)任心的人。

德國(guó)家庭教育成功的原因

德國(guó)家庭教育成功的原因

一、注重培養(yǎng)孩子的能力，而不是只看重成績(jī)

孩子不是父母的附屬品，更不是父母未完成夢(mèng)想的接力者。想要教育好孩子，首先應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、一個(gè)完整的人來看待。

讓孩子成為獨(dú)立、完整的個(gè)體，不能只注重孩子的成績(jī)單

二、尊重孩子，而不是處處權(quán)威壓制

望子成龍是所有父母的共同心愿，然而許多父母將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上、不分場(chǎng)合地教訓(xùn)孩子，全然不顧孩子的自尊心是否受到傷害。

不貶抑、不縱容，讓孩子自然成長(zhǎng)

三、身教重于言教

父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則就無權(quán)要求孩子這樣去做。

與其喊破嗓子，不如做出樣子

四、沒有傘的孩子更會(huì)努力奔跑。

和其他國(guó)家的孩子相比，德國(guó)孩子的抗挫折能力是出了名的強(qiáng)。德國(guó)的父母是如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力的呢？磨難營(yíng)是他們的法寶之一──讓孩子參加一些近乎殘酷的訓(xùn)練活動(dòng)。或許你會(huì)覺得這么做很殘忍，德國(guó)父母卻認(rèn)為這是對(duì)孩子的愛。因?yàn)椋瑦酆⒆?，就要讓孩子懂得?jiān)強(qiáng)。

適度磨難，是對(duì)孩子最好的鍛煉

五、放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)

在父母的眼中，每個(gè)孩子都是一粒種子，并且必然成為一棵大樹。而在長(zhǎng)成大樹的過程中，園丁一定要付出巨大的努力，例如培養(yǎng)孩子的自理能力、培養(yǎng)孩子的好性格與好習(xí)慣、給予孩子鼓勵(lì)、培養(yǎng)孩子的自我及主動(dòng)爭(zhēng)取表現(xiàn)的精神等。

這個(gè)不行、那個(gè)不準(zhǔn)，怎么教出好孩子

六、自由大于限制

在德國(guó)父母的眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們既不附屬于家長(zhǎng)，也不依賴家長(zhǎng)。他們有自己獨(dú)立的空間，也具備獨(dú)立的思維。所以，德國(guó)的孩子多以自我獨(dú)立發(fā)展為成長(zhǎng)目標(biāo)。而身為父母，只要給予孩子自由的空間即可。

給孩子獨(dú)立空間，發(fā)展才會(huì)無限大

七、規(guī)則大于寵愛

如何才能有效地教育孩子？許多父母的做法是不斷地說教，但是聰明的德國(guó)父母會(huì)為孩子立下規(guī)矩，從小讓孩子建立規(guī)則意識(shí)。他們會(huì)和孩子協(xié)商，制訂一些規(guī)則，并且要求孩子遵守這些規(guī)則。

家庭教育問題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過，大家像狗狗遇見了包子般激動(dòng)，可沒料到她是個(gè)一心想訴說不幸的“祥林嫂”，孫子成績(jī)不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽眾。

我在旁邊無聊就和那孩子說話，問問他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫不出來，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺得很喜歡；你愛輪滑，說明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說到英語背不出的問題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，別人政治問題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說明你下的工夫還不到。再說作文，我說只有多看書才行，他接話“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得多好！我問他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說像《紅樓夢(mèng)》，其它中國(guó)的三大名著他都喜歡。哈哈，我說我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡(jiǎn)單，不妨試試寫博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來。以前我也不會(huì)寫，隨便寫點(diǎn)什么都特別累，后來我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說話表達(dá)不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問題所在，其實(shí)他的家長(zhǎng)老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問題都沒有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒有問題，至少通過努力他是可以做到的?！薄皼]問題?。俊崩咸樕下冻隽诵θ?。那孩子坐著還不愿走了，我說該跟奶奶回家了，他說喜歡和我聊天。我很驚訝，問他為什么呀？他說因?yàn)槟銜?huì)說我好，他們總說我不好。

挺有感觸的，家長(zhǎng)總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來老師也和他有過一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無助感。給家長(zhǎng)信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

育兒知識(shí)：中班幼兒家庭教育知識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果。”當(dāng)家長(zhǎng)的一定要克服溺愛、偏愛、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

⒈家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高的威信，這是實(shí)施實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信是一種不可懷疑的信任和威望，父母在家里是長(zhǎng)者，也是撫養(yǎng)者。家長(zhǎng)有威信就能有效地進(jìn)行家庭教育。在幼兒心目中，家長(zhǎng)的威信其實(shí)是沒有的。有的家長(zhǎng)為顯示自己孩子的珍貴，采用溺愛的教育方法，這樣也只會(huì)使孩子變的任性、自私、自立性差，家長(zhǎng)的威信也沒有了。正確的方法是家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。

⒉家長(zhǎng)要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母的語言、行為、待人接物的方式等，都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說：“別人若是打你，你就使勁打他。”一旦自己的孩子真的吃了虧，就不依不肯，甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子，反而說：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒關(guān)系，省得我還到商店給你買”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法，對(duì)幼兒的的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

⒊家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來。

沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移孩子所能接受的。單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上。教育幼兒最好的方式是平等對(duì)話、共同討論、共同協(xié)商，嚴(yán)中有愛，使幼兒感受到家庭的溫暖，努力做到使教育內(nèi)容和教育方式都能為幼兒所接受。

⒋家長(zhǎng)對(duì)幼兒要因材施教。

不同的人具有不同的個(gè)性特征。由于每個(gè)人所處的家庭環(huán)境不同，天賦條件不同，因而孩子的早期教育必須顧及到每個(gè)幼兒的智力發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好、性格、習(xí)慣及天賦條件等。這樣才能使孩子更有效的掌握所學(xué)的知識(shí)技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和發(fā)展特長(zhǎng)。也就是說，只有針對(duì)自己孩子的不同情況、不同條件和不同個(gè)性心理特點(diǎn)，因材施教，這才是達(dá)到優(yōu)化教育，使幼兒成才的途徑。

幼兒健康、茁壯成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)所期望的，這就要求家長(zhǎng)加強(qiáng)自己各方面的學(xué)習(xí)，并努力提高自己的思想品德修養(yǎng)，在德、才、膽、識(shí)各方面做好幼兒的榜樣。

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對(duì)家庭教育進(jìn)行模式分析，因?yàn)榉治鲆暯堑牟町?，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識(shí)為核心，家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長(zhǎng)、孩子都有明顯的教育意識(shí)。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)具有明顯的教育子女的意識(shí)，孩子也意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，具有被教育的意識(shí)。這種家教模式具有教育意識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的教育意識(shí)非常明顯，具有很強(qiáng)的外露性，孩子能夠通過聆聽家長(zhǎng)的話語、觀察家長(zhǎng)的表情、活動(dòng)、動(dòng)作等迅速、準(zhǔn)確地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他。由于這種模式的教育意識(shí)性強(qiáng)，家庭教育的目的性、方向性明確，家長(zhǎng)能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育，這種模式深受家長(zhǎng)歡迎。不過，由于有的家長(zhǎng)素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對(duì)立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時(shí)反而不好。

第二種模式為家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí)，而子女沒有意識(shí)到家長(zhǎng)的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)特意組織、安排了某種活動(dòng)或交往，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育的目的。對(duì)子女而言，這種活動(dòng)或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒有意識(shí)到這是家長(zhǎng)特意安排、組織的，在活動(dòng)或交往中，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育目的。在活動(dòng)或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動(dòng)性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長(zhǎng)刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí)，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長(zhǎng)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，家長(zhǎng)不能暗示或指導(dǎo)子女的行動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動(dòng)主體性。

第三種模式為家長(zhǎng)沒有教育意識(shí)，而子女卻有明顯的受教育意識(shí)，能主動(dòng)接受教育。這種模式中的家長(zhǎng)活動(dòng)只是他的生活本身，盡管家長(zhǎng)有時(shí)意識(shí)到自己的活動(dòng)、言行可能會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動(dòng)中卻沒有以自己的活動(dòng)、言行主動(dòng)接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點(diǎn)在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)的教育意圖，卻未必買家長(zhǎng)的帳，主動(dòng)配合家長(zhǎng)接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動(dòng)受教育。如果以形象化的語言表達(dá)這種模式的教育效果，可謂“無意插柳柳成蔭?！眴栴}是孩子為何對(duì)家長(zhǎng)無教育意圖的活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)覺并主動(dòng)接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動(dòng)具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長(zhǎng)的愿望而把家長(zhǎng)的生活賦予了教育的意圖，當(dāng)然家長(zhǎng)自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。

第四種模式為家長(zhǎng)沒有教育意識(shí)，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往中，家長(zhǎng)沒有教育孩子的意圖，孩子也不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往，對(duì)家長(zhǎng)而言只是家庭生活本身，但是對(duì)孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長(zhǎng)意識(shí)到，自己對(duì)孩子的影響無處不在，增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行說教，甚至以說教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對(duì)家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長(zhǎng)使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長(zhǎng)意識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育，例如，父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鼓動(dòng)孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中家長(zhǎng)的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長(zhǎng)在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式，所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長(zhǎng)常常進(jìn)行言教，而忽視身教。家長(zhǎng)不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性，而且應(yīng)該從家庭教育的角度來增強(qiáng)身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長(zhǎng)具有教育子女的意圖，此時(shí)，家長(zhǎng)比較容易意識(shí)到自己的言行、形象對(duì)孩子的教育意義，注意進(jìn)行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)沒有教育意識(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)很難意識(shí)到自己的教育責(zé)任，不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以，家庭教育模式給家長(zhǎng)以啟示：家庭無小事，事事是教育；家長(zhǎng)無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，意識(shí)到身教的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵(lì)法。從家庭教育模式的角度分析，無論是哪一種模式，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長(zhǎng)應(yīng)該重視自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識(shí)到或者錯(cuò)覺性地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，或者并不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長(zhǎng)對(duì)他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長(zhǎng)的無意的態(tài)度，但是家長(zhǎng)的態(tài)度畢竟是他對(duì)孩子看法的真實(shí)流露，終究會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長(zhǎng)?！?/p>

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一，家長(zhǎng)看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀，你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過你，你只要往前跑，肯定會(huì)有進(jìn)步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動(dòng)地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了?！睙o論孩子成績(jī)?nèi)绾危@位家長(zhǎng)都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，他們特別需要家長(zhǎng)的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展?；蜻M(jìn)或退很大程度上取決于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步。現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng)，而較少寬容、鼓勵(lì)、支持，即使是孩子取得了進(jìn)步，內(nèi)心滿意孩子的成績(jī)，表面上也是不欣賞，擔(dān)心孩子因此在此，筆者提出：“沒不需要欣賞、鼓勵(lì)的孩子，只有不去欣賞，鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)。”

——經(jīng)歷法。對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn)，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁獭⒂行А，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長(zhǎng)卻習(xí)慣于說教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無功。有一位小學(xué)生的家長(zhǎng)反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學(xué)要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對(duì)她進(jìn)行說教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評(píng)，使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處，不過有些家長(zhǎng)卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長(zhǎng)舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨，在親身經(jīng)歷中成長(zhǎng)。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長(zhǎng)有意地組織孩子進(jìn)行活動(dòng)和交往，讓孩子置身于活動(dòng)和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長(zhǎng)、孩子都具有教育意識(shí)，家長(zhǎng)要組織、甚至要參與活動(dòng)、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長(zhǎng)的教育意圖，配合家長(zhǎng)的教育安排，這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說，家長(zhǎng)以這種模式進(jìn)行家庭教育，并不能保證孩子積極主動(dòng)地參加所組織的活動(dòng)與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性，不認(rèn)同、配合家長(zhǎng)的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子，孩子可能因?yàn)槟懬訒?huì)拒絕參加父母設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。此路不通，另覓它途，家長(zhǎng)可采用第二種模式來彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時(shí)告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲(chǔ)藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會(huì)嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請(qǐng)求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種看似無意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。

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