育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說謊行為

幼兒行為故事。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長之間要互相理解、互相幫助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說謊行為”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

育兒主題探討：如何看待和處理幼兒的說謊行為

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“如何看待和處理幼兒的說謊行為”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:

一位：孩子說謊不要正面揭穿，要分析孩子說謊是為了什么然后慢慢開導(dǎo)。家長要樹立榜樣，如果大人經(jīng)常說謊小孩就會覺得這樣做是沒關(guān)系的。

一直1314：孩子犯錯，不要動不動就打，慢慢引導(dǎo)

奶糖：對對對。不開導(dǎo)，以后只會覺得說謊會上癮。不及時開導(dǎo)，我看孩子會覺得說謊會得到好處。

四、分享

幼兒說謊不一定就是品質(zhì)有問題，研究表明，幼兒說謊的動機和種類很多，引起很多，因而其性質(zhì)也各不相同，不能一概而論，而應(yīng)具體問題具體分析。我們研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的說謊行為大致可分為兩大類共五種類型。第一大類是“有意性地說謊行為”，又可分為“否認錯誤”、“虛夸成績”和“有意欺騙”三種類型。第二大類是“無意性地說謊行為”，又可分為“幻想與現(xiàn)實混同”“認知不足或理解錯誤”兩種類型。顯然，這第一大類的說謊使幼兒為達到某一目的或滿足某種欲望而有意為之的，與其品行有關(guān)，多少反映了其品德發(fā)展中存在地問題。但具體到其中三種類型地錯誤，其性格又各不相同，還應(yīng)具體分析。而第二大類的說謊純粹是無意識喝不自覺地行為，與品德毫無關(guān)系。

幼兒期最常見的說謊類型是“否認錯誤“。一般地，幼兒在損壞或弄丟東西、偷吃食物或拿東西、打罵別人等錯誤行為被發(fā)現(xiàn)后，因為害怕或為了逃避教師、家長的懲罰而有意識地為自己開脫責(zé)任的行為，都屬于這種類型的說謊。其具體方式有：（1）全盤否認自己的錯誤，極力表白此事與己無關(guān)。這種錯誤的性質(zhì)較為嚴重。（2）“嫁禍于人”，不但否認是自己所為，還編造謊言將錯誤轉(zhuǎn)嫁他人。這種錯誤的性質(zhì)最為重要，表明幼兒品行已經(jīng)開始惡化，是說話行為發(fā)展到晚期的必然產(chǎn)物。（3）只承認一部分錯誤，極力減輕錯誤分量。如只承認打碎了一只玻璃杯，而否認偷吃了柜上的一包餅干等。這表明幼兒還沒有勇氣承認全部錯誤，需要給于鼓勵和誘導(dǎo)而不是責(zé)罰喝打罵。由于這三種類型的說謊是在本來就已經(jīng)犯錯的基礎(chǔ)上“錯上加錯”，所以教師和家長常常大為惱火，并認定“其性質(zhì)非常嚴重”，“反映了品德問題”云云。但我們認為，這種錯誤應(yīng)更多地歸咎于成人而不是幼兒。試想，如果最初幼兒老實地把自己的錯誤告訴成人，得到的全是簡單的責(zé)罰和打罵而不是有情有理的說服教育；如果幼兒最初偶爾的說謊反而使他免受責(zé)罰、蒙混過關(guān)，兩者對比之后，被迫選擇“說謊”也就是“情理之中”的事了。因此，我們認為，這種類型的說謊實質(zhì)上是幼兒自衛(wèi)的一種措施，其責(zé)任更多在于成人。成人處理這類錯誤的要領(lǐng)在于首先反省自己，不要嚴厲追問。然后讓幼兒知道，根本無須撒謊，教師是從來不責(zé)罰誠實的孩子的。對于那種“嫁禍于人”的謊言則應(yīng)進行批評。

“虛夸成績”類型的說謊是幼兒為得到成人表揚和獎勵或滿足其虛榮心而有意犯的一種錯誤。如，幼兒為得到家長誘人的物質(zhì)獎勵而謊稱在幼兒園評到了小紅花；為了滿足自己的虛榮心或優(yōu)越感而謊稱自己也擁有某種令人向往和羨慕的東西（漂亮的玩具、新奇的玩具等）。

“有意欺騙”是幼兒說謊行為中錯誤性質(zhì)最為嚴重的一種。幼兒為了達到某種非正當?shù)哪康幕驖M足自己過多的欲望而有意的夸大、歪曲甚至編造“事實行為都屬于這類錯誤。如有的幼兒早晨不想起床做早操，就謊稱自己“頭痛”“肚子疼”等。這些行為大多發(fā)生在5歲小朋友身上，是一種有目的、有意識的自私自利行為。一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當立即批評和耐心矯正，決不姑息，更不能贊許。

幼兒說謊的種類如此繁多，性質(zhì)又各不相同，怎樣才能準確的判斷和鑒別呢？首先，我們得認真分析當時的背景。就是說幼兒的年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說話動機和當時情景等方面的情況。還得檢查家教措施本身是否存在問題等。其次，我們可以觀察幼兒的面部表情。幼兒說謊時臉上很容易流露出惴惴不安、左顧右盼的神色來。另外i，其談話還可能吞吞吐吐甚至相互矛盾。而因想象或無知而說謊時則沒有這種表情。最后，我們還可以讓幼兒去實踐他說自己能干某種事情，則不妨讓他做做看。

作為幼兒的家長或教師，最重要的是應(yīng)該通過言傳身教來培養(yǎng)孩子的誠實的品質(zhì)和心靈，實際生活中，有的家長為了方便，在教育孩子時常采用哄騙的手段，這是不應(yīng)該的，應(yīng)予以禁止。

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育兒觀念：幼兒“說謊”行為

育兒觀念：幼兒“說謊”行為

幼兒園里總是會有說謊的不良習(xí)慣，教師面對幼兒說謊的教育，一般都是提醒幼兒說謊是不好的習(xí)慣，不是好孩子的表現(xiàn)?；蛘吒嬖V家長，提醒家長與幼兒園配合教育糾正幼兒的行為。但是沒有人去探究幼兒為什么會說謊。結(jié)合實際，我粗淺的概括了以下原因:

（1）幼兒想象的夸張性

幼兒由于年齡比較小，處于直覺思維階段，對于現(xiàn)實和想象的界限模糊，總是會把自己的想象認為成現(xiàn)實，并且把這個“現(xiàn)實”當成是事實告訴成人，成人就把這當成是“說謊”。但是這只是幼兒在這個年齡段的心理特點。

（2）家長的誘導(dǎo)詢問方式

最近，幼兒園虐童事件頻發(fā)，導(dǎo)致家長對幼兒園教師和阿姨的信任度降到很低，家長總是對幼兒的在園生活充滿了憂慮，這樣的憂慮，使得家長每天都會詳細詢問幼兒一天的生活，事無巨細，詢問幼兒是否有被老師罵、老師打，有沒有被阿姨粗魯對待，有沒有被其他小朋友欺負，檢查身上有沒有傷口、紅痕等，這樣的憂慮，老師可以理解，可憐天下父母心?？墒牵议L在詢問的方式上有時候也會下意識得代入自己的憂慮，家長會這樣詢問“是不是被老師打的/是不是被小朋友打的”這樣的封閉式問法，導(dǎo)致有些幼兒沒有說謊的想法，也會誘導(dǎo)他們往這個趨勢走，這樣最后就變成了說謊，家長會興沖沖地來“問罪”，但是最后發(fā)現(xiàn)事實不是這樣的，就會說“你怎么可以說謊呢”，但是這真的是孩子說的嗎？難道不是家長自己這么想的嘛？為減少這樣的誤會，家長詢問幼兒時多用開放式提問，比如“是誰弄傷你的/哪個老師罵你了”。這樣的就不會誘導(dǎo)幼兒了。

如何看待孩子的古怪行為

如何看待孩子的古怪行為**常有讓我瞠目結(jié)舌的舉動。

有一天，我?guī)е诠霉眉彝妗４蠹液瓤蓸?。他舉著杯子喝了一會，還剩著小半杯。我在和大家說話，他也端著杯子走過來，然后，很突然地，他掀起我的衣服，將小半杯可樂猛地潑進我的衣服里……

對于他這樣的舉動，我的好奇心甚于怒氣。于是平靜地將他拉到一邊，問：“你剛才把媽媽的衣服潑濕了，媽媽很不舒服，這樣的行為不好。你為什么要這樣做呢？”

他有些抱歉地說：“因為我喝不掉了?！?/p>

可能以他的邏輯，“分配”給他的可樂，他一定要喝掉，喝不掉，要倒了，那也倒給最愛的人——媽媽。

我隨后告訴他，喝不掉可以剩著，但不可以這樣處理了。他點頭說知道了。

今天晚上，他和我們坐在餐桌前吃飯。我們家都有一個習(xí)慣，會在餐桌上放一個環(huán)保垃圾盒，裝骨頭等餐桌垃圾。**嘴里哼哼著曲子，忽然將那個裝了一點垃圾的盒子猛一拍。盒子翻倒了，里邊的垃圾全部灑在了餐桌和地板上。

我覺得他是故意搗亂，板起了臉。還拿手在他頭上敲了一記。

但過后又覺得我這樣做不對，于是道歉說：“媽媽打你是不對的。但你知道為什么嗎？因為你剛才那樣弄翻垃圾盒，媽媽很不喜歡你這樣的行為，你看垃圾弄得到處都是了。”

**向我解釋說：“我的肚子里有一個聲音說，那是個方向盤，我就開方向盤，就是那樣，拍一下，汽車就嗚地開動了……”

他這番話說得有點怪。但我明白他的意思了：他正在腦海中模擬開汽車。而那個垃圾盒是他模擬的方向盤，他拍那個垃圾盒是表示他正在轉(zhuǎn)動方向盤。

我真的沒想到，孩子的頭腦中，會有如此的思緒流過。他們的一切行為與舉動，都有他們的理由。當然，他們這些理由，未免可笑?？墒?，真實的是，他們并沒有故意使壞的本意。

靠近孩子的內(nèi)心世界，父母，要低頭傾聽，傾聽；要耐心，再耐心。我這樣想。

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何從980、一位熱心網(wǎng)友、小魚的御用歌單歐巴等。

四、討論的觀點

糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引導(dǎo)孩子多跟大家接觸，多接觸小伙伴，引導(dǎo)孩子大膽的表現(xiàn)自己，能有自己的想法。

Elijahlan：我覺得青春期教育最關(guān)鍵吧，小時候其實大家都蠻傻的。性格是培養(yǎng)和遺傳的（主播覺得孩子們的各個教育階段對于孩子來說都很重要，特別是幼兒年齡段）

何去何從980：孩子害怕只是心里障礙，要客服這個恐懼，我心想我可以做到，這有什么好怕的。

一位熱心網(wǎng)友：為人善是最重要的。膽怯練練就好了吧，小時候我被老師逼著上臺后來就有點自信了。讓別人害怕的人自己也無時無刻活在害怕中。

小魚的御用歌單歐巴：多帶出去玩，多和小朋友互動。小孩子內(nèi)向。其實我覺得也沒什么壞處啊。外向容易招人煩。內(nèi)心只要不缺心眼兒，其實是好事，在中國。中國人整體特點還是偏向濡弱，一個人躲起來玩。只要不是做壞事，要是自己一個人看書啊，拼玩具啊,也挺好。

五、分享

（一）個人想法

兒童的不同的氣質(zhì)類型

多血質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性強;具有可塑性和外傾性;情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快而靈活。

膽汁質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性高，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差;反應(yīng)速度快，但不靈活。

粘液質(zhì)。感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低;內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)少;反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性。

抑郁質(zhì)。感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低;嚴重內(nèi)傾;情緒興奮性高而體驗深，反應(yīng)速度慢;具有刻板性，不靈活。

應(yīng)當指出，并不是所有的人都可按照四種傳統(tǒng)氣質(zhì)類型來劃分，只有少數(shù)人是四種氣質(zhì)類型的典型代表，多數(shù)人是介于各類型之間的中間類型。因此，在判斷某個人的氣質(zhì)時，并非一定要把他劃歸為某種類型，主要是觀察和測定構(gòu)成他的氣質(zhì)類型的各種心理特性以及構(gòu)成氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的高級神經(jīng)活動的基本特性。

有的家長反應(yīng)，寶寶在家愛發(fā)脾氣，在外面不合群不合群，家長也不要急躁。不合群是指兒童在同齡人的交往中表現(xiàn)出來的孤獨、寂寞，或懶于交際的一種特有心態(tài)。寶寶生性喜歡同小朋友在一起玩，但2歲左右的寶寶還不會與小朋友玩配合性的、共同完成的游戲。他們只是聚在一處，自己玩自己的，只要界線沒被“侵犯”，就會互不干涉。到了2~3周歲時，寶寶便會開始進行一些協(xié)作性的游戲，可是有的寶寶卻不愿意同小朋友交往，他們往往躲在角落或媽媽懷里，顯得很不合群。如果家長發(fā)現(xiàn)寶寶不僅與小朋友交往困難，與家長本身的交往也表現(xiàn)出不合群狀態(tài)，如很少對家長微笑，對家長視為路人，家長就要及時帶寶寶到醫(yī)院就診，以排除寶寶孤獨癥的可能；如果寶寶能與父母能正常交流，但不加入小朋友群中，說明寶寶不是病態(tài)，主要是家長對寶寶過分溺愛。溺愛容易使寶寶形成過分依賴、倔強、適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣，特別是獨生子女，老人常常過度保護，缺乏與小朋友交往的機會，加上老人對寶寶有求必應(yīng)，使寶寶很難融入集體環(huán)境中去；此外，家庭環(huán)境不良也可能造成寶寶自卑、孤獨的內(nèi)向性格，如寶寶經(jīng)常遭受父母打罵，或父母關(guān)系不和，或父母經(jīng)常不在家等。

對于我們的孩子中的膽小孤獨的幼兒教師多鼓勵幼兒跟小伙伴交流，跟同伴多游戲，多分享多交流，除了小組、個人、集體等，孩子們在幼兒園的一日活動中（晨鍛、晨談、集體活動、區(qū)域游戲中，午餐、散步、午睡、游戲等），重要是的引導(dǎo)孩子們鼓勵和大膽分享、表現(xiàn)自己的想法。同時也跟家長朋友溝通共同的引導(dǎo)孩子們健康快樂積極的發(fā)展。

（二）書上分享

由于身體的健康原因或環(huán)境中少與人接觸或受過某種強制或驚嚇而造成的一些兒童過度膽怯和孤獨，表現(xiàn)為怕見生人（哭、精神緊張）；說話聲音極??；怕運動（走路遲緩、不穩(wěn)、慢、不敢跳、放在高臺處不敢移步……）；在人群中表現(xiàn)為從不主動與人接觸，不交往、獨自玩，別人找到他時盡量回避等等。

矯正時首先要對癥下藥，先解決造成的原因，從根本上改善或消除這些原因，與此同時要對已形成的膽怯與孤獨，采取一些積極的方法促其轉(zhuǎn)化。

（1）更多地關(guān)心這些兒童，使他消除恐懼、疑慮，不可當面向兒童指明這一弱點，不增加其心理壓力。

（2）由成人帶領(lǐng)兒童多做活動，接觸更廣闊的生活天地，用有趣的活動吸引他，使他完卻或淡化他的恐懼心理。給兒童一些特定的練習(xí)，如到游戲場活動（成人保護）鍛煉他的信心和勇氣，積極鼓勵。

（3）不可勉強地讓過度膽怯和孤獨的兒童接觸生人或人多的環(huán)境，而應(yīng)該自然地慢慢地令其適應(yīng)。

（4）為兒童尋找同伴，擺脫孤獨

當然，兒童還不大清楚“什么是真正的朋友”。他們判斷遠近親疏的標準是很具體，也許是因為共享了一件新玩具，也許是外貌或穿著打扮得漂亮，也許是因為對方做出了其他友好行為，等等。他們只隱約指導(dǎo)，朋友就像一件寶貝，能給自己帶來一定的好處和快樂。受歡迎兒童一般長相好、衛(wèi)生潔凈，行為積極、友好，性格外向且善于交往，在交往中積極主動性強，也容易對沒有同伴共玩感到難過。但是這類兒童很少孤獨，即便有也只是暫時的現(xiàn)象，不用教師費心；被拒絕兒童都體質(zhì)強，力氣大，行為消極，不友好，脾氣急、易沖動，喜歡交往但卻不善于交往，結(jié)果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的膽怯孤獨的行為，逐漸消除性子急、愛沖動的毛病。其次還要教會他們必要的社交技巧，使他們學(xué)會交往；被忽視幼兒一般體制弱、力氣小，能力差，性格內(nèi)向、好靜膽小，不愛說話、不愛交往而且也不善于交往，有較重的孤獨感、常為此感到難過和不安。對于這類兒童，成人應(yīng)多為其提供或創(chuàng)造社交機會，鼓勵并強化他與別人的交往或友誼。最后，還應(yīng)通過各種榜樣或示范作用向其傳授積極的社交能力，以改進其社會交往方式。還可讓他與受歡迎兒童進行適當?shù)呐鋵顒?，等等。這都有助于消除他的孤獨感、增進其友誼。

多帶兒童參加集體性活動，如到兒童游樂場去，接觸兒童、參加活動，使之感動啊愉快、忘卻孤獨；放手讓這些兒童與其他兒童接觸，如一起排隊滑梯，一起攀登，可以消除一些膽怯心理，放心的投身到兒童的活動中去。過于嬌慣、過多擔(dān)心的家長心態(tài)，往往是造成兒童孤獨的原因。

如何看待孩子間的打架行為

如何看待孩子間的打架行為孩子打架了，父母會怎么做呢？先來看看以下幾個父母常用的處理方式吧：

1、不管什么原因，先把自己的孩子批評一頓，并且教育孩子動手就是不對，面壁思過。

2、大聲制止孩子的哭聲，批評孩子的軟弱，記得下次怎么樣也要打回去。

3、拉著孩子去找另一個孩子，當面恐嚇另一個孩子不要再“欺負”自己的孩子，不然讓他好看。

4、直接去質(zhì)問另一個孩子的父母，小孩子間的打架最后升級為大人間的矛盾。

當孩子間產(chǎn)生矛盾時，很多家長都會出現(xiàn)以上四個做法，這樣的處理方式要么就會打擊孩子的自信心，要么就只是一味地護短，決不讓孩子受氣，這樣的態(tài)度不利于孩子培養(yǎng)正確的為人處世觀念，更會激化矛盾，產(chǎn)生更加激烈的沖突。

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，都是家里的“寶貝”，發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生沖突，家長往往要親自出馬，插手干預(yù)，并且都是護著，不能讓自己的孩子吃一點點的虧。嚴格一些的家長則可能會先批評教育孩子，粗暴一些的家長就會讓孩子“以牙還牙”或直接出面去幫孩子討回“公道”。

孩子間的打架行為一般都出現(xiàn)在玩耍時，孩子們在一起難免會有些斗嘴吵架的，主要是因為現(xiàn)在的小孩子大都是嬌生慣養(yǎng)，不懂得寬容和理解，再加上他們的競爭意識會比較強、自我控制能力差，所以發(fā)生矛盾也是在所難免。這時，家長如果能保持理智，不直接去干預(yù)孩子間的打架，不多去理論，讓孩子們自己去解決，沒準過不了一會，他們就會“偃旗息鼓”，和好如初了。

當孩子在情緒上時，父母也要保持清醒的頭腦，給予孩子安慰和安全感，撫平孩子的情緒。父母不要著急去詢問事情的來由，等孩子情緒平穩(wěn)了，孩子就會主動地、比較客觀地去分析整件事情，不管是對還是錯，孩子都會欣然地去接受。如果孩子不愿說，也不要勉強他，也許是孩子的情緒還不夠穩(wěn)定，等過一兩天孩子的情緒穩(wěn)定了，再找機會和孩子一起去探討分析。父母穩(wěn)定的心態(tài)也是孩子健康成長中起著不可或缺的作用。

很多時候家長的態(tài)度會對孩子造成一種誤導(dǎo)，給孩子帶來很不好的影響。而家長如果在其中推波助瀾，錯誤地教育孩子，久而久之會讓孩子形成一種錯誤的解決方式。對孩子日后的成長非常不利。讓孩子在挫折中學(xué)會忍讓，在協(xié)調(diào)中學(xué)會與人合作，在磕碰中明白一些道理。

家長是孩子的第一任老師，孩子打架，家長的態(tài)度，會影響孩子的成長和心理方向。讓孩子自己化解沖突，父母不要參與其中，如果能很好地解決，那對孩子的交往能力會有所提升。

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