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讓我也發(fā)一次書(shū)吧

發(fā)布時(shí)間:2020-07-22

幼兒園我的一家說(shuō)課稿。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢?以下是小編收集整理的“讓我也發(fā)一次書(shū)吧”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)言課前,依照慣例我還是讓雨辰去把書(shū)發(fā)給每一位幼兒,可這次當(dāng)我一發(fā)話,紫凝就一個(gè)箭步上前把書(shū)摟到了他懷里,接著就傳來(lái)了小朋友們的告狀聲,“老師,紫凝去發(fā)書(shū)了。”雨辰也直嚷嚷。我看了看紫凝,他有點(diǎn)不自然地告訴我說(shuō):“老師,我也會(huì)發(fā),這次讓我來(lái)發(fā)吧!”看著他那近似哀求的眼神,我想就讓他也鍛煉一下自己吧!于是我示意雨辰先坐下,然后說(shuō):“這次我們就讓紫凝來(lái)發(fā)書(shū)吧!”紫凝頓時(shí)喜笑顏開(kāi)。想不到孩子們竟然大聲喊道:“我也發(fā),我也發(fā)。”我瞬時(shí)意識(shí)到,這小小的發(fā)書(shū)在孩子們眼中竟然也是一件很大的榮譽(yù),只不過(guò)他們平時(shí)迫于某種“常規(guī)”未能發(fā)泄出來(lái)而已??粗麄兡强是蟮难凵?p>,我像是看到了他們內(nèi)心的抗?fàn)?、不服氣。頓時(shí)我感到我在平時(shí)工作中已出現(xiàn)得不足、自以為是已經(jīng)觸動(dòng)了孩子們的內(nèi)心。我只認(rèn)為發(fā)書(shū)這件事理所當(dāng)然只可以交給那些自理能力強(qiáng)、處理事情干練的好孩子來(lái)完成,完全忽視了那些平時(shí)默默無(wú)聞、不善言談、不夠聰明、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子。于是我馬上告訴小朋友:“小朋友,我知道你們都很聰明、很能干,也都很愿意幫助大家做事,以后你們都要認(rèn)真學(xué)習(xí),守紀(jì)律,上課大膽發(fā)言,誰(shuí)表現(xiàn)得好,我們就讓他來(lái)發(fā)書(shū)、發(fā)彩筆好嗎?”孩子們高興地鼓起掌來(lái)。

通過(guò)這件事,我深刻地體會(huì)到孩子事無(wú)小事,我們做老師的要重視自己的言行,要讓他們從心里感到老師是信任他們的,老師認(rèn)為他們是有能力的。

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教育隨筆:我也當(dāng)一次幼兒


以前,我從未試過(guò)用一個(gè)幼兒的思想去思考幼兒園的生活,也未曾主動(dòng)關(guān)注過(guò)在“教師施教”這“過(guò)程中,幼兒有哪些感受。今天,我將轉(zhuǎn)換角色,以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想,這一經(jīng)歷不但有趣,而且對(duì)我們的工作也會(huì)很有幫助。

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了,幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個(gè)積塑區(qū)的牌,搬著小椅子來(lái)到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個(gè)小房子,就從玩具筐中找出一些積塑開(kāi)始興致勃勃地插起來(lái)。旁邊的聶蕊小朋友看見(jiàn)我,很高興,問(wèn):“你插什么呢?”“小房子。”她在玩具筐里扒拉了扒拉,遞給我一塊積塑插板?!敖o你這個(gè),用這個(gè)好擂!”我接過(guò)插板,沖她一笑:“謝謝!”“不用謝!”她扭過(guò)頭又玩去了。插了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子,就對(duì)她說(shuō):“咱倆一起玩好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在這一過(guò)程中,我試著用一個(gè)孩子的心態(tài)去玩,去和其他小朋友商量拼插方法,感到從未有過(guò)的輕松和愉快。當(dāng)我們的房子插完后,我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來(lái)。

我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻,我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里,幾乎忘了自己是一名教師。當(dāng)我倆的作品擺到柜子上展覽時(shí),我被成功的喜悅與自豪激動(dòng)著。這時(shí),我立即想起,平日玩過(guò)玩具,孩子們端著作品讓我展示給大家看,我竟怕擺在桌子、柜子上會(huì)影響室內(nèi)整齊而拒絕了他們的要求。

現(xiàn)在想起來(lái),我是多么殘忍呀!剝奪了孩子們最渴望的成功感,卻只為自己小小的“方便”……

從此,我再也沒(méi)有拒絕過(guò)幼兒展示作品的請(qǐng)求。因?yàn)槊慨?dāng)看到他們的“杰作”,我就會(huì)立即帶著自己“當(dāng)幼兒”的那份回憶,分享他們?cè)谟螒蛑械玫降某晒Α⒆孕排c快樂(lè)。

讓孩子做一次老師


半天的活動(dòng)帶下來(lái),老師的身心都感覺(jué)疲憊了,特別是嗓子口干干的、癢癢的,聲音啞啞的。每次餐前活動(dòng)的15分鐘,是最不愿開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候,我一般會(huì)組織孩子欣賞故事、名曲、動(dòng)畫(huà)片等活動(dòng),但是在欣賞的時(shí)候總會(huì)把故事、名曲、動(dòng)畫(huà)片中具有教育意義的內(nèi)容提出來(lái)教育孩子,而且總有孩子在欣賞的時(shí)候會(huì)開(kāi)小會(huì)、做小動(dòng)作,需要不斷的提醒。所以在這個(gè)時(shí)候是比較難熬的,既希望此時(shí)無(wú)聲勝有聲,又覺(jué)得不能放過(guò)教育的契機(jī),所以還是忍不住用又干又啞的聲音進(jìn)行教學(xué)。

一次偶然的機(jī)會(huì),我聽(tīng)到“大個(gè)子”在問(wèn)旁邊的小朋友“什么東西越洗越臟?”“什么東西坐著睡,站著也是睡?”……一連串的問(wèn)題,讓我突然有了靈感,為什么不讓孩子來(lái)當(dāng)一回老師,讓孩子來(lái)管孩子呢?

今天餐前活動(dòng)時(shí),我問(wèn)孩子:“今天誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回老師,給大家來(lái)猜謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎?”很多孩子都爭(zhēng)先恐后的舉起了手。第一次嘗試我請(qǐng)了知識(shí)淵博的“大個(gè)子”,我坐到了旁邊。小朋友都很期待的看著“大個(gè)子”,果然沒(méi)有讓我失望,他不僅出謎語(yǔ)給大家猜,還學(xué)著我的樣子說(shuō)話:“我請(qǐng)舉手的小朋友”、“好,請(qǐng)你”“你的答案不對(duì)”……整個(gè)就像個(gè)小老師,把課堂紀(jì)律控制的非常好。小朋友也很喜歡這個(gè)小老師,積極動(dòng)腦猜答案,實(shí)在猜不出來(lái)的我就讓“大個(gè)子”揭曉答案。幾輪下來(lái),幼兒的積極性也越來(lái)越高,同時(shí)學(xué)到了不少知識(shí),我也只是稍作提醒,不會(huì)覺(jué)得嗓子痛。

有了第一次的嘗試,得到了不錯(cuò)的效果,于是我就安排每周2~3次這樣的活動(dòng),很多孩子回去請(qǐng)家長(zhǎng)教了很多的謎語(yǔ)和腦筋急轉(zhuǎn)彎,帶來(lái)給小朋友猜。幾周下來(lái),很多孩子的自信心增強(qiáng)了,也得到了成就感和滿足感,還學(xué)到了許多知識(shí),我的嗓子也沒(méi)有那么啞了。

有時(shí)候,要學(xué)會(huì)做一個(gè)“懶老師”,又不能冷落了孩子,何不嘗試這種方法,讓孩子管孩子,豈不兩全其美?(梁豐幼兒園錢(qián)晶瑩)

我做了一次“袋鼠媽媽”


今天,我在中一班上了一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)課——《袋鼠媽媽》,發(fā)現(xiàn)小朋友們的興致很高,我也特別高興,于是記下來(lái)與大家分享。

這節(jié)活動(dòng)課是從認(rèn)識(shí)袋鼠開(kāi)始的,大部分小朋友通過(guò)看電視已經(jīng)積累了這方面的經(jīng)驗(yàn),知道袋鼠最大的特點(diǎn)就是肚子上有個(gè)袋袋。我通過(guò)提問(wèn)、交流幫助小朋友們明白了:小朋友們身上的口袋是衣服上的,而袋鼠身上的袋袋是身體上長(zhǎng)出來(lái)的;小朋友衣服上的口袋是裝東西用的,袋鼠身上的袋袋是用來(lái)裝寶寶的。這樣通過(guò)比較,小朋友們對(duì)袋鼠的這一特點(diǎn)印象就更深刻了。

接下來(lái),我?guī)椭∨笥蚜私獯蟮牧硪粋€(gè)特點(diǎn)——跳,而且跳得特別高、特別遠(yuǎn)。先講解跳的動(dòng)作要領(lǐng):兩只手放在胸前,自然下垂;兩腿并攏,屈膝,然后跳起。根據(jù)幼兒愛(ài)動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn),我做動(dòng)作示范,鼓勵(lì)幼兒大膽模仿,反復(fù)練習(xí)袋鼠跳。為了銜接下面的音樂(lè)游戲,我告訴小朋友們:袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來(lái)玩的時(shí)候是一邊跳一邊唱歌的。然后我一邊唱歌一邊把創(chuàng)編好的動(dòng)作表演給小朋友們看,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的表演欲望。

在小朋友們都躍躍欲試的時(shí)候,我播放音樂(lè)《袋鼠媽媽》,大家一起隨音樂(lè)歡快地跳起來(lái),同時(shí)鼓勵(lì)小朋友們隨著音樂(lè)自主創(chuàng)編動(dòng)作,并且及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子和敢于大膽創(chuàng)新的孩子。

最后,我為小朋友設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境,故事的大意是這樣的:有一天,袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來(lái)玩,他們?cè)诓莸厣嫌质浅质翘娴梅浅8吲d。這個(gè)時(shí)候,有一只大灰狼出來(lái)了,想找一只袋鼠寶寶當(dāng)食物,袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們嚇得都蹲在地上不敢動(dòng)了,幸虧被獵人及時(shí)發(fā)現(xiàn),開(kāi)槍打死了大灰狼,袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們站起來(lái)圍著獵人表示感謝,然后唱著、跳著、開(kāi)開(kāi)心心地回家了。小朋友們對(duì)故事很感興趣,都特別想表演,根據(jù)自主選擇角色的原則,由范凱瑜小朋友扮演大灰狼,王朝旭小朋友扮演獵人,我扮演袋鼠媽媽,其他的小朋友扮演袋鼠寶寶。音樂(lè)響起的時(shí)候,每一位小朋友都很快進(jìn)入了自己的角色,大灰狼出現(xiàn)——我和寶寶們快速蹲下——獵人及時(shí)開(kāi)槍——大灰狼應(yīng)聲倒地,一系列的動(dòng)作都是那么和諧,那么生動(dòng),表演非常成功。

通過(guò)這一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng),我發(fā)現(xiàn):小朋友們具有很強(qiáng)的模仿能力和不可估計(jì)的表演潛力。只要我們給他們創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)情境,他們會(huì)給我們一個(gè)莫大的驚喜。所以,在以后的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我會(huì)盡自己最大的能力為小朋友們提供展示自我的時(shí)間和自主發(fā)展的空間,用雙手托起明天的太陽(yáng),讓未來(lái)成就輝煌!

讓漂亮的帽子也午睡吧


下面給大家提供的是“讓漂亮的帽子也午睡吧”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

前幾天天氣比較冷,有的小朋友來(lái)園的時(shí)候都戴上了自己漂亮的帽子,有些小朋友可能出自對(duì)自己帽子的喜愛(ài),很不舍得把自己的帽子摘下來(lái),甚至在吃飯睡覺(jué)的時(shí)候。一天午睡的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)寧寧小朋友帶著帽子睡,我靜靜地走到他床前問(wèn):“寧寧,睡覺(jué)了怎么還不把帽子摘下來(lái)呢?”寧寧說(shuō):“老師,這帽子是媽媽剛給我買(mǎi)的,很漂亮,我想戴著睡。”看寧寧那么不舍得摘掉帽子的樣子,怎樣才能讓他高高興興地摘下來(lái)呢?“你的帽子確實(shí)很漂亮,現(xiàn)在你都出汗了,帽子濕了就不漂亮了,想一想,你戴了它一上午,它也很累了,小朋友現(xiàn)在到睡午覺(jué)的時(shí)間了,是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀!”寧寧想了想:“對(duì)呀!我都戴了一上午了,它肯定也很累了?!苯又吒吲d興地把帽子摘下來(lái)說(shuō):“讓帽子也午睡吧,等我起床的時(shí)候再把它叫醒。”寧寧和帽子一起高高興興地入睡了。過(guò)后,我還在想這個(gè)問(wèn)題,如果強(qiáng)制性地讓她摘下帽子,她可能也會(huì)摘,但是心里肯定會(huì)有些委屈,這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢?如果我們稍加思考,考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo),孩子會(huì)高高興興地去做,并且做得很好。所以,我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機(jī)智,多走進(jìn)幼兒的情感世界,考慮幼兒的年齡特點(diǎn),靈活地進(jìn)行隨機(jī)教育,讓孩子對(duì)接受愉快教育。

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教育隨筆:讓帽子也午睡吧


天漸漸冷了,小朋友來(lái)園的時(shí)候都得戴上了自己漂亮的帽子,好多小朋友可能出于對(duì)自己帽子的喜愛(ài),很不舍得把自己的帽子摘下來(lái),甚至在吃飯睡覺(jué)的時(shí)候。

今天午睡的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)磊磊小朋友帶著帽子睡,我靜靜地走到他床前問(wèn):“磊磊,睡覺(jué)了怎么還不把帽子摘下來(lái)呢?”磊磊說(shuō):“老師,這帽子是媽媽剛給我買(mǎi)的,很漂亮,我想戴著睡。”看磊磊那么不舍得摘掉帽子的樣子,怎樣才能讓他高高興興地摘下來(lái)呢?“你的帽子確實(shí)很漂亮,現(xiàn)在你出汗了,帽子濕了就不漂亮了,想一想,你戴了它一上午,它也很累了,小朋友現(xiàn)在到睡午覺(jué)的時(shí)間了,是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀!”磊磊想了想:“對(duì)呀!我都戴了一上午了,它肯定也很累了?!苯又吒吲d興地把帽子摘下來(lái)說(shuō):“讓帽子也午睡吧,等我起床的時(shí)候再把它叫醒?!崩诶诤兔弊右黄鸶吒吲d興地入睡了。

過(guò)后,我還在想這個(gè)問(wèn)題,如果強(qiáng)制性地讓磊磊摘下帽子,他可能也摘,但是心里肯定會(huì)有些委屈,這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢?如果我們稍加思考,考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo),孩子會(huì)高高興興地去做,并且做得很好。所以,我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機(jī)智,多走進(jìn)幼兒的情感世界,考慮幼兒的年齡特點(diǎn),靈活地進(jìn)行隨機(jī)教育,讓孩子對(duì)接受愉快教育。

一次秋游


因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境,所以,每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此,教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異,尊重其差異,并在此基礎(chǔ)上因人施教,促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋,什么都想試一試,但他的自我約束能力比較差,常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師,我覺(jué)得越是這樣的孩子,越是要尊重他、接納他,發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,有的方矢地實(shí)施教育。

在一次秋游前,東東的媽媽對(duì)我說(shuō):“我不想讓東東春游了?!蔽覇?wèn)她為什么,她說(shuō):“他太淘氣了,平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?!蔽蚁?,如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力差,就剝奪他外出游玩的權(quán)利,這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是,我對(duì)東東媽媽說(shuō):“還是讓他去吧?!比缓螅依蔑埡髸r(shí)間開(kāi)展了秋游討論活動(dòng),我對(duì)大家說(shuō):“明天咱們就要去秋游了,老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn),我們需要自己走過(guò)去,而且去游玩的地方很大,我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興,又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言,我一語(yǔ)得討論著:“我們不亂跑,不打架,互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話,但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō):“需要集合時(shí),有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著,東東突然很興奮地大聲說(shuō):“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī),于是,立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō):“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō):“在旗子上寫(xiě)字吧!寫(xiě)上我們要注意的事情?!贝蠹覠崆楹芨?。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō):“老師,我會(huì)做這個(gè)小旗子。”“真的嗎?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚,他媽媽來(lái)接他時(shí),沒(méi)等我叫他,他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通,使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

第二天一早,東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園,把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫(xiě)著園名和班級(jí),背面寫(xiě)著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他:“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”“是我說(shuō)的,媽媽寫(xiě)的。”“都寫(xiě)了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí),我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí),是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng),媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng),他記住了,又說(shuō)給大家聽(tīng)的。

出發(fā)時(shí),我問(wèn):“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前:“老師,我來(lái)當(dāng)。”于是,他站在隊(duì)伍的最前面,舉著小旗子,那神氣勁甭提了。結(jié)果,在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好,不但自覺(jué)約束著自己的行為,而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

我感到,在教育過(guò)程中,教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子,充分挖掘其閃光點(diǎn),幫助他們建立積極的自我概念,樹(shù)立自信心,引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評(píng)析:

這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法,在外出活動(dòng)時(shí),接待參觀、檢查時(shí),會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng),這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益,剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩,不想讓他參加秋游時(shí),老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游,他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納,他會(huì)感到不公平,他會(huì)不相信周?chē)娜耸菒?ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念,以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人,讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時(shí),為確保安全,都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂,讓孩子執(zhí)行遵守,還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力,讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興,又不出問(wèn)題”。果然,孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意,使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展,關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手,多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到,在討論的過(guò)程中,孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

老師讓大家討論秋游活動(dòng),為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意,得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他,使東東感到受信任,感受到自己的價(jià)值,引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

老師我能當(dāng)一次排頭嗎?


每天到了早操時(shí)間,我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭,領(lǐng)著大家站隊(duì),做操。

我總是讓那些聰明,聽(tīng)話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭。

而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。

這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。

忽然,我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音:“李老師,讓我當(dāng)一次排頭好嗎?”我回頭一看,是平日里很調(diào)皮的鈺偉。

以后的幾天里,早晨上操時(shí)我都會(huì)聽(tīng)到鈺偉要求當(dāng)排頭的聲音,也會(huì)看到他那乞求的目光。

我想,也許該讓他試一試。

那一天早晨,我對(duì)鈺偉說(shuō):“今天,李老師選你做排頭。

”鈺偉的臉上露出了欣慰的笑容。

那一天早操時(shí),鈺偉做的特別認(rèn)真。

下操后,我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了鈺偉的頭上。

鈺偉那天特別遵守紀(jì)律,比以前聽(tīng)話多了。

第二天早晨,我發(fā)現(xiàn)鈺偉的頭上還貼著那個(gè)小五星。

也許是平時(shí)我們不重視他了,他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。

每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己,都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢?應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

一次命題作畫(huà)


一次美術(shù)課,我讓幼兒畫(huà)一幅命題畫(huà)《秋天來(lái)了》,當(dāng)聽(tīng)到了這個(gè)題目后,多數(shù)孩子坐在那里不動(dòng),有的小朋友說(shuō)不會(huì)畫(huà),還有的小朋友坐著抓耳撓腮,甚至還有的孩子讓我畫(huà)在黑板上。這時(shí)我裝做不理睬的樣子,心想:這次不出示范畫(huà),看究竟有幾個(gè)孩子能畫(huà)出來(lái)??墒沁^(guò)了一會(huì)兒只有個(gè)別孩子畫(huà)了出來(lái),但是他們的作品沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)意,見(jiàn)此情景,我的心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)得好:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)想象力的重要性,可是現(xiàn)在的孩子缺少的就是創(chuàng)新意識(shí)。這說(shuō)明我們的教育存在著一定的問(wèn)題:以前上美術(shù)課時(shí)總是先出示范畫(huà)讓幼兒觀察,然后再講述并示范畫(huà)法,這樣剝奪了孩子們自由創(chuàng)作的權(quán)利,久而久之孩子們的想象力被扼殺了,導(dǎo)致了今天的現(xiàn)狀,難道這不是自己工作的失誤嗎?

為了培養(yǎng)幼兒的想象力,我改變了原來(lái)的方法,首先在各種教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí):在繪畫(huà)時(shí)我讓他們自己大膽創(chuàng)作,現(xiàn)在已經(jīng)不在乎他們畫(huà)的像不像,只要能表達(dá)他們思想感情,確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力,就是一幅好的作品。在音樂(lè)課的教學(xué)中,打破了以往教幼兒朗誦歌詞的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),教師可以運(yùn)用啟發(fā)、提問(wèn)的方式,鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編出歌詞,這樣減少了幼兒學(xué)習(xí)的依賴性,增強(qiáng)了自主性,培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,為幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

其次,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的環(huán)境,開(kāi)放活動(dòng)室的環(huán)境,精心構(gòu)思活動(dòng)室的每一個(gè)墻面,每一個(gè)角落,讓活動(dòng)室環(huán)境處處成為孩子求異思維發(fā)展的天地,多方面正確地對(duì)待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),不能否定孩子在各種活動(dòng)中的探索創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過(guò)前段工作的開(kāi)展,現(xiàn)在孩子們的想象力豐富了,并且多數(shù)孩子在各種活動(dòng)中能產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的意識(shí),尤其表現(xiàn)在繪畫(huà)方面,現(xiàn)在多數(shù)孩子做到了:繪畫(huà)時(shí),在構(gòu)圖與用色上具有了自己的特色、想象新奇,總之,這一切正反映了幼兒的創(chuàng)新能力的提高。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓我也發(fā)一次書(shū)吧》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園我的一家說(shuō)課稿專題,希望您能喜歡!

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