讓寶寶接受你的觀點(diǎn)的三種小技巧

讓幼兒園安靜的游戲。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“讓寶寶接受你的觀點(diǎn)的三種小技巧”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

先肯定或接受孩子，孩子才會(huì)接受你，你的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，這樣的教育才是有效的。

在孩子的成長(zhǎng)中，年輕的爸爸媽媽都會(huì)對(duì)孩子提出一些要求，希望孩子不要偏食、不要尿床、不要哭鼻子……但是常常事與愿違，孩子們根本不理會(huì)爸爸媽媽的良苦用心。結(jié)果往往是父母拿出家規(guī)，用命令、呵斥、責(zé)備等方式叫孩子只能這樣做，不能那樣做。但這最多換來(lái)的是表面的、暫時(shí)的服從，難以有本質(zhì)的改變。

那么，如何才能讓孩子樂(lè)意接受你的觀點(diǎn)呢？看一看下面這些家庭是如何教育孩子的，或許你就會(huì)從中琢磨出讓孩子樂(lè)意接受你的觀點(diǎn)的好方法。

妮妮（女，3歲）不良習(xí)慣：不吃早飯

以前不管我們?cè)趺春鍎?、?qǐng)求、斥責(zé)，妮妮就是不肯吃早飯。怎樣才能使她吃早飯呢？

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，她喜歡模仿我，喜歡感到自己是個(gè)大人。因此，一天早上，我便對(duì)她說(shuō)：“妮妮，今天媽媽不舒服，你能不能代替媽媽做頓早餐？”妮妮高興的直拍手，像個(gè)大人一樣指點(diǎn)我：“好哇，我今天做飯給你們吃。媽媽?zhuān)愕侥沁吶バ菹?！”于是，我“?tīng)話”地退出了廚房。

不一會(huì)兒，她爸爸裝著無(wú)意中走進(jìn)了廚房，看見(jiàn)妮妮正在攪動(dòng)著雞蛋。妮妮一看見(jiàn)爸爸就高興地說(shuō)：“爸爸，你看，這是我自己做的早餐?！庇谑?，在爸爸的幫助下，她終于做好了“自己的早餐”。

這天早上，在沒(méi)有任何人的哄勸下，女兒吃了一大碗雞蛋面。由于是自己親自動(dòng)手做的早餐，她從中找到了做大人的感覺(jué)。

偉偉（男，3歲半）不良習(xí)慣：尿床

偉偉平時(shí)跟他奶奶睡覺(jué)。每天早上，奶奶醒來(lái)就會(huì)摸摸床單，說(shuō)：“偉偉，你瞧，你昨天晚上又做了‘好事’。”偉偉這時(shí)就急切地申辯說(shuō)：“沒(méi)有，我沒(méi)有，是你干的?！?/p>

以前無(wú)論我們?cè)鯓有咚⒇?zé)備他，甚至打他，一切都無(wú)濟(jì)于事。怎樣才能使偉偉停止尿床呢？在聊天中，我知道了他的一個(gè)小小的要求：第一，他想跟爸爸一樣穿著睡衣睡覺(jué)；第二，他想要有一張自己的小床。

第二天，我把他帶到商場(chǎng)，對(duì)售貨員小姐眨眨眼，說(shuō)：“這位小先生要買(mǎi)點(diǎn)東西?！笔圬泦T小姐鄭重地對(duì)他說(shuō)：“小先生，我能為你拿點(diǎn)什么東西？”他站在那兒，雙手倒背在身后：“我要為自己買(mǎi)一張床。”

晚上，等他爸爸下班還未進(jìn)家門(mén)，偉偉便站在門(mén)口叫了起來(lái)：“爸爸！爸爸！快來(lái)看，我為自己買(mǎi)的床?！卑职挚粗沦I(mǎi)的小床，說(shuō)：“這是你自己的新床，真漂亮呀！是不是？”“是！”“你和它從此就是好朋友了，你要是把它尿濕，它就會(huì)變得難看，對(duì)嗎？”偉偉像個(gè)小大人似的說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！這是我的好朋友，我不會(huì)把它尿濕的?！?/p>

從那以后，偉偉晚上就注意少喝水，再也沒(méi)尿過(guò)床。

剛剛（男，5歲）不良習(xí)慣：偏食

剛剛的身體很瘦，我們擔(dān)心他體重不足，發(fā)育不良，而他又偏食。我們總勸他多吃，他就是不聽(tīng)。

有一天，我剛做好晚飯，剛剛哭著跑了回來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)袀€(gè)小胖子欺負(fù)我?！蔽腋械匠泽@，就問(wèn)：“他怎么欺負(fù)你啦？”“他把我趕下車(chē)，騎著我的車(chē)玩去了。”原來(lái)剛剛每天從幼兒園回來(lái)后都要在門(mén)前的人行道上騎一會(huì)兒腳踏車(chē)，鄰近有個(gè)比他大兩歲的小胖子常常欺負(fù)他。

顯然，這件事使他的自尊心受到了傷害。我感到這正是一個(gè)讓他改正偏食習(xí)慣的好機(jī)會(huì)，就對(duì)他說(shuō)：“剛剛，如果你肯好好吃飯，改掉偏食的壞毛病，什么肉、菜都吃，你肯定可以長(zhǎng)得又高又結(jié)實(shí)，別人也就不敢輕易地欺負(fù)你了。”聽(tīng)我這么說(shuō)，剛剛逐漸改正了不吃菜的不良習(xí)慣，身體也慢慢壯了起來(lái)。

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育兒的三種境界

第一種境界——忙于育兒之事

忙于育兒之事的家長(zhǎng)埋頭于具體的事物，但常常知其然不知其所以然，他們只管自己努力做事，很少顧及寶寶的真正需要和體驗(yàn)，常常犯下過(guò)度保護(hù)或給寶寶施壓的錯(cuò)誤，不遇到問(wèn)題還好，真的遭遇麻煩就大有一招走錯(cuò)功虧一簣的危險(xiǎn)。這個(gè)圈子中，有些家長(zhǎng)很自信，因?yàn)樗麄兪炀毜南髠€(gè)“八級(jí)工”，飲食起居安排得井井有條，吃喝拉撒照顧的得心應(yīng)手，書(shū)桌上擺著育兒條例一二三，身后還站著頭戴各種專(zhuān)家高帽的人士擔(dān)當(dāng)后盾，以至于自信得四處傳播自己的育兒“條例”，自信到聽(tīng)不進(jìn)任何逆耳的忠告，直到孩子被判定有情緒行為問(wèn)題、缺乏創(chuàng)造力、交往困難，甚至智力發(fā)育遲緩或存在各種健康問(wèn)題時(shí)才大夢(mèng)初醒。

還有的家長(zhǎng)正相反，他們常常滿腹狐疑，因?yàn)樽约簼撔膶W(xué)來(lái)的招數(shù)在寶寶那里總是碰壁，明明書(shū)上寫(xiě)著向東，可寶寶偏偏就要向西，而且那么多的現(xiàn)象都跟寶寶有“毛病”似的，于是難免有病亂投醫(yī)，東家的膏藥西家的湯、南家的法寶北家的秘方，一股腦灌到孩子身上，結(jié)果只見(jiàn)東邊日出西邊雨，問(wèn)題去了還復(fù)來(lái)。

整天埋頭育兒之事的家長(zhǎng)是個(gè)“育兒工”，發(fā)達(dá)了四肢簡(jiǎn)單了頭腦。這本也無(wú)可厚非，帶孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他們的“專(zhuān)家顧問(wèn)”也是個(gè)“育兒大工”，不管張三李四青紅皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。結(jié)果受牽連的只能是孩子——不在沉沒(méi)中爆發(fā)就在沉沒(méi)中“消亡”。

第二種境界——長(zhǎng)于育兒之術(shù)

長(zhǎng)于育兒之術(shù)的家長(zhǎng)多長(zhǎng)了一雙眼睛，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶原來(lái)不是個(gè)機(jī)器，而是那么生動(dòng)和多變的一個(gè)生命。家長(zhǎng)知道是生命就有個(gè)性，就不能照本宣科的對(duì)待，于是認(rèn)真學(xué)習(xí)各種育兒的方法和技巧。

這個(gè)圈子中，有自信的家長(zhǎng)，但這時(shí)自信不再盲目，他們知道隨機(jī)應(yīng)變，懂得舉一反三，只是容易陶醉于眼前的成績(jī)，而可能忘記經(jīng)常抬頭望望遠(yuǎn)方以保護(hù)視力。有些時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)喪失自信，因?yàn)閷殞氉兊奶炝耍蛱爝€很靈驗(yàn)的妙方可能突然間毫無(wú)功效了，但問(wèn)題還必須解決，于是挖空心思變招兒，這一變也許就成了，也許就走上了一條不歸路。

真正長(zhǎng)于育兒之術(shù)的家長(zhǎng)是個(gè)“育兒匠”，追求雕琢出精妙的作品，他們也有這個(gè)本事，于是不小心就會(huì)被戴上漂亮的榮譽(yù)桂冠成為別人的榜樣，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)得了榮譽(yù)只要不沾沾自喜，仍然知道進(jìn)取的話也不是壞事，但若一門(mén)心思維護(hù)名譽(yù)那就是另外一種景象了。

這種情況如果不是落在家長(zhǎng)而是落在專(zhuān)家頭上，即便稱(chēng)得上“育兒大匠”，因?yàn)樘掠腥栌⒚鞫非罅⒏鸵?jiàn)影，相對(duì)考慮孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就少，這樣就難免落入誤人子弟的泥潭。

第三種境界——精于育兒之道

精于育兒之道的家長(zhǎng)既不是天生的，也不是后天培養(yǎng)的，而是先后天合力發(fā)展的成果。他們育兒不僅動(dòng)手、用眼看，更會(huì)用頭腦思考，更懂得用心感悟。他們能夠真正進(jìn)入孩子的世界，理解寶寶的需求，懂得引導(dǎo)的辦法，明確發(fā)展的方向。對(duì)這些稱(chēng)得上“育兒師”的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，做每一件事情都不僅僅為了這件事情本身，他們的每件工作既顧及到昨天，適應(yīng)于今天，又服務(wù)于明天，因?yàn)樗麄兏脧娜值慕嵌?，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)去看待和對(duì)待孩子的發(fā)展，對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最大的優(yōu)勢(shì)在于不求完美又懂得取舍。

育兒師領(lǐng)悟了育兒的真諦，再游刃于育兒的技巧，周到于育兒的事物，就成為“育兒大師”，家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)的良師益友，專(zhuān)家成為家長(zhǎng)育兒的指路明燈。

盡管前述的三種境界有高下之分，但卻不能完全割裂，因?yàn)橛齼菏且粋€(gè)系統(tǒng)工程，既有事，又有術(shù)，更有道。

古人云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。但育兒之道不能等，寶寶天天都在成長(zhǎng)，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)了這個(gè)店，培養(yǎng)孩子決無(wú)可能返工重來(lái)，家長(zhǎng)必須聞雞起舞，提前學(xué)習(xí)育兒的知識(shí)和技巧。同樣，育兒之術(shù)也不能僅僅專(zhuān)攻，無(wú)論是家長(zhǎng)還是指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的專(zhuān)家，必須全面關(guān)注寶寶的體格、智力和心理的發(fā)展，不可失之偏頗。吃喝拉撒、游戲交流、健康保護(hù)、情緒行為……必須面面俱到，全都管起來(lái)。

君欲善其事，必先利其器；君欲利其器，必先諳其道。多年來(lái)盡管我們吸收了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡管我們也總結(jié)出自己的一些科學(xué)研究成果，盡管我們通過(guò)跟蹤指導(dǎo)10000多個(gè)家庭科學(xué)育兒掌握了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我們?nèi)圆桓颐叭蛔苑Q(chēng)育兒大師，而只是家長(zhǎng)在育兒大師路上取經(jīng)得道的鋪路石。

育兒責(zé)任之重，學(xué)問(wèn)之深，事業(yè)之大，需有千百萬(wàn)專(zhuān)家學(xué)者和熱心家長(zhǎng)共同支撐，我們畢竟都有共同的希望——讓小寶寶更健康、更聰明、更幸福的成長(zhǎng)；我們畢竟都有共同的追求——為這個(gè)利國(guó)利民的朝陽(yáng)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

如何讓孩子遠(yuǎn)離幼兒園的三種惡行

如何讓孩子遠(yuǎn)離幼兒園的三種惡行

孩子在幼兒園總難免有些不如意的狀況，其中絕大部分都不必計(jì)較。沒(méi)有人能一帆風(fēng)順，讓孩子適當(dāng)?shù)厥芤恍┐煺?，學(xué)會(huì)處理困境，也是上幼兒園的意義之一。但有三種情況是惡行，不能姑息，家長(zhǎng)必須替孩子解決的：歧視，虐待，威脅。這三種情況其實(shí)很普遍，因?yàn)槊總€(gè)幼兒園那么多老師，趕上一兩個(gè)行為惡劣的在所難免。不過(guò)，大家也可以放心，絕大部分老師不至于這么做。多數(shù)老師的問(wèn)題不過(guò)是水平差一點(diǎn)，對(duì)孩子不很耐心罷了。而關(guān)于這三種惡行，我來(lái)講三個(gè)小故事，希望對(duì)大家有所參考。

第一個(gè)故事是關(guān)于歧視的。

小強(qiáng)（化名）剛?cè)雸@大約三歲多，有天上完廁所要擦屁股，因?yàn)槭诸^沒(méi)有衛(wèi)生紙，順手在附近拽了塊毛巾來(lái)用。這毛巾是另一個(gè)小朋友的。于是小強(qiáng)的班主任如臨大敵，不僅批評(píng)了小強(qiáng)，還把小強(qiáng)媽媽找來(lái)，說(shuō)你的孩子思想品質(zhì)有問(wèn)題，你得好好管教。

小強(qiáng)媽媽一聽(tīng)就生氣了：我的兒子才三四歲，能有什么品質(zhì)問(wèn)題？你是不是想太多了？

何況這幼兒園怕孩子們浪費(fèi)紙，廁所里不放紙，上廁所前由老師發(fā)，才造成孩子一看沒(méi)有紙，拿了別的東西來(lái)擦。

矛盾就這么起來(lái)了，小強(qiáng)班主任非常強(qiáng)硬，自稱(chēng)是經(jīng)驗(yàn)豐富，剛正不阿，你孩子就是品質(zhì)有問(wèn)題，否則為何不用自己的毛巾擦，我負(fù)責(zé)任才給你指出。

小強(qiáng)媽媽告到園長(zhǎng)那里，要求班主任道歉，園長(zhǎng)就只是和稀泥，話里話外責(zé)怪小強(qiáng)媽媽小題大做。有了園長(zhǎng)撐腰，小強(qiáng)的班主任越發(fā)強(qiáng)硬，話越說(shuō)越難聽(tīng)，小強(qiáng)媽媽又氣又急，口不擇言，居然冒出了一句：“我抽你你信嗎？”

奇就奇在那小班主任居然立刻就老實(shí)了。從此之后對(duì)小強(qiáng)客客氣氣，再也不敢找茬欺負(fù)了。

當(dāng)時(shí)我只覺(jué)得小強(qiáng)媽媽歪打正著，又覺(jué)得這班主任色厲內(nèi)荏，之前那么囂張，講理沒(méi)用，原來(lái)怕挨抽，實(shí)在不是條好女漢子……

我也覺(jué)得小強(qiáng)媽媽對(duì)于班主任所批評(píng)得堅(jiān)決不能容忍做得對(duì)，可沒(méi)有想明白她對(duì)在哪里。

但時(shí)至今日，我終于想明白了。小強(qiáng)媽媽為孩子堅(jiān)決主張的，是拒絕歧視。孩子剛剛進(jìn)班，因?yàn)橐患⌒〉氖虑?，就被扣上了“品質(zhì)有問(wèn)題”的大帽子。待后來(lái)小秧上幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了，我才發(fā)現(xiàn)這種由老師扣上的大帽子對(duì)孩子的傷害有多深，更是深感小強(qiáng)媽媽當(dāng)時(shí)做得對(duì)。

而最終班主任撤回歧視語(yǔ)言，是怕挨抽。這一點(diǎn)我覺(jué)得又奇異又滑稽，也跟很多朋友討論過(guò)。很多人面對(duì)囂張的老師，就怕自己轉(zhuǎn)身走了她欺負(fù)孩子，不敢有所主張。實(shí)際上并非如此，惡人永遠(yuǎn)是柿子撿軟的捏。他們覺(jué)得欺負(fù)你沒(méi)有后果，才會(huì)更加肆無(wú)忌憚。

我觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)常年被欺負(fù)的孩子，多半都是父母過(guò)于忍讓、老實(shí)的孩子。

第二個(gè)故事是虐待。

主角叫小壯（化名）。小壯是個(gè)聰明活潑的小男孩，只是說(shuō)話不夠伶俐。班主任是個(gè)沒(méi)事就訓(xùn)孩子的厲害老師，隔三差五就對(duì)小壯媽媽推心置腹地說(shuō)：“你的孩子這樣那樣的表現(xiàn)不好，回家你可要好好教育他?！?/p>

小壯媽媽聽(tīng)了很感動(dòng)，回家就總教育自己兒子。有時(shí)候小壯不服氣，媽媽還批評(píng)得很?chē)?yán)厲。

有一天，班主任在上課的時(shí)候突然打電話給小壯媽媽?zhuān)f(shuō)：“小壯上輪滑課時(shí)摔了一跤，胳膊戳到了。你千萬(wàn)別問(wèn)他，孩子自尊心強(qiáng)，你一問(wèn)他該難過(guò)了?！?/p>

小壯媽媽就是再厚道，此刻也覺(jué)得不對(duì)勁了?；丶乙粏?wèn)，原來(lái)是老師追著孩子要教訓(xùn)，孩子逃，被追上，老師把孩子推到地上。孩子胳膊戳了一下，喊疼，大哭，老師心虛了，就打電話先下手為強(qiáng)。

小壯媽媽問(wèn)了周?chē)鷰讉€(gè)孩子，這才倒抽一口涼氣：孩子們的敘述中，針對(duì)小壯的虐待不是一次兩次，動(dòng)手也有很多次。老師們常常對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“小壯就是不懂事”“小壯就是不聽(tīng)話”，甚至還因?yàn)樾蚜R人，做過(guò)撕孩子嘴的動(dòng)作。

后來(lái)調(diào)出監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)，小壯上輪滑課根本沒(méi)有摔跤。

在小壯的故事里，其實(shí)虐待和歧視是同時(shí)出現(xiàn)的。由于班主任經(jīng)常說(shuō)“小壯就是不聽(tīng)話，不懂事”，很快孩子們也跟著這樣說(shuō)，而且覺(jué)得小壯被老師推搡體罰都是應(yīng)該的。小壯在班上已經(jīng)被貼上了標(biāo)簽，有了這些標(biāo)簽，班主任更可以肆無(wú)忌憚地虐待他，說(shuō)起來(lái)還都是孩子不對(duì)。

小壯媽媽最后選擇了絕不姑息，她堅(jiān)決要求辭退這名老師，否則就要去教委找說(shuō)法。幼兒園最終妥協(xié)了，雖然沒(méi)有解聘，但是把這個(gè)老師送到了另外一個(gè)分園。這老師私下還打電話給小壯媽媽求情，但是小壯媽媽覺(jué)得她的行為實(shí)在是沒(méi)法原諒。她說(shuō)：“一想到孩子白天被她欺負(fù)，回家還要被我罵，我心里就難受極了！”

班主任走了以后，小壯的性格活潑了很多，說(shuō)話也突然伶俐了起來(lái)，去幼兒園也能高高興興進(jìn)去了。而之前他每天都以驚人的音量和肢體動(dòng)作，于進(jìn)園之際嚎啕大哭，努力不進(jìn)去?？上攵?，他之前得到的是多么不愉快的對(duì)待。

我經(jīng)常組織孩子們的集體活動(dòng)，像韓國(guó)圍棋課帶孩子們出去考級(jí)，我還主動(dòng)跟去做義工。以前我總覺(jué)得一個(gè)人帶孩子都這么累，老師帶那么多孩子脾氣不好也很可以理解。但親身做了幾次臨時(shí)老師以后我發(fā)現(xiàn)情況是很不同的：再皮的幼兒園孩子，面對(duì)老師都不會(huì)太過(guò)分，與在家面對(duì)父母時(shí)的情況完全不同。一來(lái)是他知道這不是家長(zhǎng)，不能討價(jià)還價(jià)。二來(lái)有集體，孩子們天然的好勝心使得他們?cè)敢庖鹄蠋煹暮酶?。我?jīng)常只需說(shuō)一句“看看誰(shuí)第一個(gè)排隊(duì)洗手呀”，孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地跑去洗手間并主動(dòng)排好隊(duì)。主要累在有時(shí)候說(shuō)話必須比較大聲，因?yàn)楹⒆觽兲沉耍桓吲d更是歡呼聲一浪賽過(guò)一浪，不提高音量他們什么都聽(tīng)不見(jiàn)……

小壯的故事告訴我們，當(dāng)孩子在幼兒園受了委屈時(shí)，家長(zhǎng)一定要先聽(tīng)聽(tīng)孩子的說(shuō)法。如果孩子口齒不清，就更加不要聽(tīng)信老師的一面之詞。一個(gè)話都說(shuō)不清楚的幼兒能做出什么過(guò)分的事情呢？如果老師三番五次表示這孩子不乖需要教訓(xùn)，那么她很可能就是心虛，在為自己的行為找借口。

第三個(gè)故事就是關(guān)于威脅。

這是發(fā)生在小秧身上的故事，故此我會(huì)講的詳細(xì)一些。小秧班上有個(gè)老師（叫她S老師吧）特別嚴(yán)厲，很多家長(zhǎng)都跟我吐過(guò)槽，很多人說(shuō)她對(duì)孩子動(dòng)過(guò)手。小朋友一起玩的時(shí)候，也常常聊天抱怨那老師特別可怕，“簡(jiǎn)直像個(gè)女鬼”。但我一直覺(jué)得厲害不算大錯(cuò)，也就沒(méi)放在心上。

但有陣子小秧開(kāi)始懼怕上幼兒園，特別是晚上臨睡前，莫名其妙地情緒波動(dòng)很大。小秧從兩三歲起就非常通情達(dá)理，在五六歲時(shí)出現(xiàn)這樣的行為倒退，仿佛回到嬰兒時(shí)代，很不正常。

我開(kāi)始關(guān)注，并有意識(shí)地跟小秧聊聊班里的事情。我發(fā)現(xiàn)小秧提到別的老師話都比較多，但提到S老師則會(huì)本能的回避。只是在我非常明顯的選擇性提問(wèn)時(shí)才會(huì)回答，比如我問(wèn)：“媽媽是最厲害的，那S老師跟媽媽比呢？”

小秧才會(huì)說(shuō)一句：“她比媽媽還厲害。”

從此我開(kāi)始有意識(shí)地詢問(wèn)其他的孩子和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)S老師的確有諸多過(guò)分行為。體罰，動(dòng)手，辱罵，歇斯底里等。

有一天，小秧又為了S老師的一個(gè)要求嚇得不敢去幼兒園。說(shuō)起來(lái)真是小到不行的一件小事：小秧的手工作業(yè)S老師不滿意，讓重做。但家里沒(méi)有材料了，第二天就沒(méi)帶去，S老師就堵在班門(mén)口，沉著臉陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“你就這么空著手來(lái)了？”小秧嚇得嚎啕大哭，回家就跟我說(shuō)：“媽媽我再也不敢去幼兒園了！”

我先是安慰了她，告訴她：“沒(méi)問(wèn)題，媽媽這就去聯(lián)系新的幼兒園，但是你要告訴媽媽這是為什么，這樣?jì)寢尣拍芙o你找一個(gè)你不怕的幼兒園?！毙⊙磉@才抽抽搭搭地吐露了實(shí)情，她就是特別害怕S老師。S特別厲害，總對(duì)小朋友吼和罰。中午睡覺(jué)時(shí)間特別長(zhǎng)，睡不著翻身就要挨罵。某某說(shuō)了不好聽(tīng)的話被撕嘴等等。

我問(wèn)小秧：“你以前怎么沒(méi)有和媽媽說(shuō)過(guò)呢？”

小秧哭著說(shuō)：“S老師特別兇地說(shuō)，沒(méi)事別回去跟你們的爸爸媽媽瞎告狀！”

這句話觸犯了我的底線，我表?yè)P(yáng)小秧把這件事告訴媽媽就對(duì)了。同時(shí)也再次告訴她：如果有人對(duì)你說(shuō)“不許告訴你爸爸媽媽”，那么這件事你一定要告訴爸爸媽媽。因?yàn)閷?duì)小朋友說(shuō)這句話的人一定是壞人，他做的事情一定是壞事。爸爸媽媽能阻止他，所以他才害怕爸爸媽媽知道。

最后小秧表示，她就是怕S老師，所以才不敢去幼兒園。我立刻聯(lián)系了一家新的幼兒園，同時(shí)對(duì)小秧班主任說(shuō)：S老師威脅恐嚇我的孩子有委屈不許告訴媽媽?zhuān)@是我不能接受的事情。我的要求是從明天起我的孩子上幼兒園不能再見(jiàn)到她。你們今天給我一個(gè)準(zhǔn)確的回復(fù)，如果你們?yōu)殡y，沒(méi)關(guān)系，從明天起我不來(lái)了。我已經(jīng)找好了新的幼兒園。

一開(kāi)始幼兒園趕緊說(shuō)S老師是一時(shí)糊涂啦，人很好啦，給個(gè)機(jī)會(huì)啦。

我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我知道你們?yōu)殡y。反正如果下午5點(diǎn)之前我沒(méi)有收到你們回復(fù)，明天我就不來(lái)了?！?/p>

別的家長(zhǎng)也聽(tīng)說(shuō)了這件事，紛紛到幼兒園控訴S老師，并要求她出來(lái)與孩子對(duì)質(zhì)。最終幼兒園的說(shuō)法是：S老師拒絕承認(rèn)她對(duì)孩子有過(guò)虐待，但是她主動(dòng)辭職了，從此再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

然后我又找了小秧班里所有老師談話，我說(shuō)：“S老師很年輕，她走到今天這一步你們?nèi)加胸?zé)任。她不可能總是一個(gè)人在班里，一定有很多時(shí)候，你們看著她的行為，礙于同事面子，沒(méi)有提醒她。這才導(dǎo)致她虐待成了慣性，愈演愈烈。我希望你們彼此提醒，以后不要再出現(xiàn)這種事情?！?/p>

我說(shuō)的全是肺腑之言，表面看最?lèi)毫拥呐按c恐嚇都是S老師一個(gè)人做的，但如果不是有別的老師的默許，她不會(huì)如此囂張。

自此之后，小秧班里的老師雖然談不上態(tài)度多么和藹可親，至少再也不敢虐待和恐嚇。而且小秧再也沒(méi)有過(guò)之前那種情緒不穩(wěn)的問(wèn)題?，F(xiàn)在她也吐槽幼兒園，但沒(méi)有恐懼感。

我曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)，如何判斷孩子在幼兒園的狀況？情緒穩(wěn)定是極為重要的指標(biāo)。特別是當(dāng)平時(shí)很乖的孩子突然出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，十有八九是跟她最近的某個(gè)遭遇有關(guān)。

我自己客串臨時(shí)孩子王時(shí)，能感覺(jué)到孩子對(duì)于正當(dāng)?shù)摹肮芙獭倍际悄芙邮艿模敹嗍遣惶珴M意，沖你翻個(gè)白眼，或者撒潑哭叫幾聲，但不至于害怕。老師令孩子感到恐懼的行為，一定是大有問(wèn)題的行為。

在這三個(gè)故事中，事情都會(huì)發(fā)生在一些小朋友的身上。根據(jù)我的觀察，有點(diǎn)淘氣的、不夠伶牙俐齒的、父母工作比較忙的小男孩，很容易成為老師下手的對(duì)象。這是因?yàn)樘詺饨o了老師施暴的理由，不夠伶牙俐齒，與父母溝通又不多，給了老師施暴的膽量。

對(duì)此，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)，供剛剛?cè)雸@的孩子家長(zhǎng)參考

第一，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子談?wù)撚變簣@的情況。

與孩子溝通需要一定的技巧，不必太有針對(duì)性地問(wèn)孩子“老師對(duì)你好不好”。沒(méi)事可以多和孩子聊天，問(wèn)問(wèn)上課的情況，老師戴不戴眼鏡呀，頭發(fā)長(zhǎng)還是短呀，班里幾個(gè)小朋友呀，你和誰(shuí)是好朋友呀，你最喜歡什么課呀……通常這種無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，孩子只要有印象肯定會(huì)回答。然后你可以與老師核實(shí)這些信息，老師也不會(huì)警惕這種毫無(wú)威脅的問(wèn)題。這樣不僅可以了解到孩子的真實(shí)情況，也可以將“我隨時(shí)與孩子保持溝通”的信息傳達(dá)給老師。避免自己的孩子成為暴力老師下手的對(duì)象。

第二，積極與其他家長(zhǎng)和小朋友建立聯(lián)系

家長(zhǎng)再忙，也要抽出時(shí)間接送孩子幾次，多和同班的家長(zhǎng)聊一聊，互相留電話，課下相約一起出去玩。這樣不僅是對(duì)孩子好，讓孩子課后仍然有小伙伴，同時(shí)也能更好地了解到孩子在幼兒園的情況。

這時(shí)候我又要老生常談，選擇附近的幼兒園還是有益的。像小秧的幼兒園，孩子們都住在一個(gè)院里，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，很容易就建立起私下的聯(lián)系。幼兒園的一些問(wèn)題，可以向多個(gè)孩子求證。面對(duì)多個(gè)孩子指認(rèn)，就是沒(méi)有攝像頭，幼兒園也不敢輕易抵賴(lài)。

第三，遇到惡行，主張要堅(jiān)定且簡(jiǎn)單

小事可以跟老師溝通，但一旦觸犯這三條惡行，必須嚴(yán)格主張。至少也得讓問(wèn)題老師不在擔(dān)任本班老師。因?yàn)橐烙變簣@不是只有一名老師，惡行一定是有土壤才得以發(fā)生。實(shí)際上，很多人在處理事情時(shí)，都不過(guò)是秉著“兩害相權(quán)取其輕”的原則。辭退一個(gè)老師是麻煩事，反正挨欺負(fù)的不是自己孩子，所以很多園長(zhǎng)會(huì)先盡量息事寧人，說(shuō)幾句好話，道個(gè)歉，讓事情趕緊過(guò)去。

但如果不辭退，家長(zhǎng)能惹出更大的麻煩，那么就還是辭退好。在小壯的故事里，家長(zhǎng)一句“否則我要去教委討說(shuō)法”，是幼兒園最終同意換老師的原因。面對(duì)即將到來(lái)的更大的麻煩，還是解決一個(gè)問(wèn)題老師比較簡(jiǎn)單。類(lèi)似小壯事情其實(shí)挺多的，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)的就有給孩子嘴上貼膠條，單獨(dú)關(guān)小黑屋之類(lèi)。最終只要家長(zhǎng)堅(jiān)持，當(dāng)事老師多半是會(huì)被辭退的。

有的老師被發(fā)現(xiàn)惡行之后很會(huì)裝可憐，做痛改前非狀。但我比較建議家長(zhǎng)堅(jiān)持原則：惡行老師不得再帶我的孩子是最基本的要求。因?yàn)槟愕暮⒆雍貌蝗菀坠淖阌職?，把他最恐懼的事情告訴了你。你卻最終選擇再給那人一個(gè)機(jī)會(huì)，第二天那人依舊在班里管理你的孩子。想想看，孩子會(huì)有多恐懼？以后還怎么信任你？

更何況，別的老師其實(shí)也在冷眼看這一切的結(jié)果。那么你覺(jué)得，是該給他們一個(gè)“虐待孩子沒(méi)事，道個(gè)歉就行”的榜樣呢，還是應(yīng)該給他們一個(gè)“虐待孩子會(huì)被辭退”的范例呢。

三個(gè)故事好像有點(diǎn)可怕，但其實(shí)大部分孩子沒(méi)有遭遇到。所以在本文最后的最后，我還想再次強(qiáng)調(diào)，人性沒(méi)有那么險(xiǎn)惡，這都是低概率事件，有可能發(fā)生在任何幼兒園里，也有可能根本不會(huì)發(fā)生。遇上了，解決就好。如果為了低概率事件的擔(dān)憂干脆不送孩子去幼兒園，那也是因噎廢食了。孩子上幼兒園，總體來(lái)說(shuō)還是收獲多。哪怕是不太靠譜的幼兒園，孩子也會(huì)在那里度過(guò)很多快樂(lè)的時(shí)光。因?yàn)?，幼兒園有很多同齡的小伙伴，這是家庭教育無(wú)法提供和彌補(bǔ)的。

和寶寶快樂(lè)相處的三種方法

寶寶在漸漸地長(zhǎng)大了，開(kāi)始有了一些屬于自己的想法，但是他們沒(méi)有自己處理事情的能力，因此常常會(huì)做出一些讓大人不容易理解的行為。淘氣的他們并不知道，他們的行為給父母造成了困擾，那么怎樣才能更好和寶寶相處呢？

了解寶寶的這些變化，并且對(duì)寶寶的行為加以理解，這是父母和寶寶相處的基礎(chǔ)。怎樣才能更好和寶寶相處，下面提供3種方法：

方法一：故事教育

怎樣才能更好和寶寶相處，“和小孩子講道理，他能聽(tīng)得懂嗎？”許多父母也許會(huì)質(zhì)疑，但是千萬(wàn)別小看孩子的能力！用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言與他對(duì)話，效果通常不錯(cuò)。早期教育期間，你不妨也試一試，用講故事的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，嘗試和孩子正向溝通，或許會(huì)有意想不到的效果。

方法二：堅(jiān)持原則

怎樣才能更好和寶寶相處，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母應(yīng)怎么處理呢？“孩子想要什么就給他吧！省得他哭鬧不止，弄得大家精神崩潰！”不少父母在孩子耍脾氣 時(shí)，會(huì)采取妥協(xié)、滿足孩子的需求等消極的解決方式，以求能迅速地讓孩子安靜下來(lái)，但是如此反而會(huì)讓孩子更加任性。所以父母應(yīng)該擁有正確的教養(yǎng)觀念：疼愛(ài)孩 子，但不要溺愛(ài)孩子，在孩子淘氣時(shí)要堅(jiān)持原則。當(dāng)孩子吵鬧時(shí)，要用他可以理解的話語(yǔ)告訴他，那樣做是不對(duì)的。如果孩子一再堅(jiān)持，比方說(shuō)他哭著鬧著非得要去 麥當(dāng)勞用餐，那是鬼靈精怪的他在試探你的忍耐底線，只要一次賴(lài)皮成功，下次可能他就會(huì)如法炮制。建議你不妨事先和孩子說(shuō)清楚：今天的行程有哪些？有沒(méi)有麥 當(dāng)勞？這樣才不會(huì)讓孩子予取予求。

方法三：一致性的教育模式

怎樣才能更好和寶寶相處，如果孩子已經(jīng)入托了，父母多與學(xué)校的老師溝通也是很必要的。父母可以將孩子在家里的情況記錄下來(lái)，然后將記錄帶到學(xué)校和老師 一起討論，建立起家庭教育和學(xué)校教育盡量一致的教育模式，這樣才不會(huì)使得孩子無(wú)所適從，同時(shí)對(duì)孩子的心理和行為也比較容易把握，易于引導(dǎo)。

父母犯三種錯(cuò)會(huì)讓孩子變笨

爸爸媽媽都希望自己的寶貝兒能變聰明，不希望孩子變"笨"，如果希望孩子聰明，首先要知道孩子是如何變"笨"的，這樣才能趨利避害，讓寶寶向聰明的方向前進(jìn)。

孩子變笨三大原因

1、永遠(yuǎn)也贏不了的游戲

如果我們讓孩子玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì)覺(jué)得自己很笨。

若是在孩子的生活里，他很少得到"贏"的感覺(jué)，最終，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、過(guò)早的知識(shí)傳授

一些熱衷于所謂"智力開(kāi)發(fā)"的父母，積極地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀寫(xiě)算訓(xùn)練。那些學(xué)業(yè)知識(shí)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解，所以往往并未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。

3、大量的負(fù)面暗示

有一個(gè)充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關(guān)在一座高塔上面，每天只能見(jiàn)到巫婆。巫婆每天都對(duì)她說(shuō)："你的樣子丑極了，見(jiàn)到你的人都會(huì)感到害怕。"公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子經(jīng)過(guò)塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。這位公主才對(duì)著鏡子意識(shí)到自己原來(lái)如此的美麗。

事實(shí)上，很多父母都可能在無(wú)意間充當(dāng)了"巫婆"的角色。

說(shuō)孩子"真笨"是一些父母的口頭禪，說(shuō)起時(shí)甚至帶著愛(ài)意?？墒?，孩子接受到的就是"笨"的信息；有時(shí)，望子成龍的父母有意無(wú)意地拿孩子與別人相比，"你看人家丁丁多聰明！""李阿姨的女兒都能用英語(yǔ)和老外對(duì)話了，她比你還小呢。"……有時(shí)，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，"我兒子不行，很笨的。""這孩子很沒(méi)腦子的。"

整日被淹沒(méi)在如此大量的負(fù)面暗示里，孩子怎么能不真心實(shí)意地相信自己真的很笨？

當(dāng)孩子因?yàn)樯鲜龇N種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生"保護(hù)作用"，拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫(kù)，來(lái)保護(hù)主人的信念是對(duì)的。結(jié)果就真的成了"學(xué)什么都學(xué)不會(huì)"的笨孩子。

如果你不想孩子變笨

1、讓他體驗(yàn)成功的喜悅

當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂(lè)時(shí)，大腦里會(huì)釋放出"腦內(nèi)嗎啡"，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)。所以，從這個(gè)角度，我們可以說(shuō)"成功是成功之母"。

在做游戲、玩玩具、做手工、參加競(jìng)賽及做家務(wù)等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子可以通過(guò)一定努力品嘗到勝利的喜悅。比如，當(dāng)孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時(shí)，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個(gè)高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。當(dāng)孩子洗好一只碗時(shí)，大聲夸贊他干得真棒，孩子會(huì)很快樂(lè)，對(duì)自己的能力充滿自信！

對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，各種探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么，就讓我們"為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋(píng)果樹(shù)，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋(píng)果"。一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍，動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、告訴孩子，失敗了沒(méi)關(guān)系

學(xué)習(xí)、活動(dòng)總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評(píng)定是一門(mén)藝術(shù)。因?yàn)楹⒆颖旧聿痪邆渥晕以u(píng)價(jià)能力，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。

當(dāng)孩子為"失敗"而難過(guò)時(shí)，父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

允許孩子失敗，也是對(duì)孩子能夠成功的一種信任。

最后，讓我們思考國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)對(duì)"最初的教育"是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)：看它是否"提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)"。如果是，這種教育可以說(shuō)是成功的；否則就是失敗的。

3、興趣永遠(yuǎn)第一

凌志軍在暢銷(xiāo)書(shū)《微軟小子》里講了個(gè)故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學(xué)業(yè)，可以上大學(xué)了。在這種情況下，大多數(shù)中國(guó)父母都會(huì)很自豪地?cái)⑹龊⒆拥某晒?，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學(xué)，原因是想讓他更多地享受童年時(shí)光，讓他做他喜歡的事情。她與作者有如下的問(wèn)答：

"作為老師，你覺(jué)得"成績(jī)、興趣、快樂(lè)童年、道德"中什么對(duì)學(xué)生最重要？"

"興趣永遠(yuǎn)是第一。沒(méi)有興趣就沒(méi)有一切。有了興趣，偉大的成績(jī)便隨之而來(lái)。"

"那么，作為母親，你覺(jué)得什么對(duì)孩子最重要？"

"興趣，還是興趣。我希望他有一個(gè)很快樂(lè)的童年。不過(guò)，興趣還是第一位。有興趣才有快樂(lè)。"

這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。一次，這位教育家給學(xué)前班的孩子們上課。他準(zhǔn)備了一個(gè)"發(fā)言球"，一邊從講臺(tái)扔出去，一邊說(shuō)"2+3="，哪個(gè)孩子接到球，哪個(gè)孩子就說(shuō)出答案，孩子們學(xué)得很高興。聽(tīng)課老師有的就不理解，說(shuō)你這不是多此一舉嗎？直接提問(wèn)不就可以了嗎？要什么"發(fā)言球"？他回答說(shuō)，沒(méi)有"發(fā)言球"，當(dāng)然也可以提問(wèn)，但是孩子們卻沒(méi)有了發(fā)言的興趣。

"興趣是最好的老師"，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無(wú)睹。如果你希望孩子越來(lái)越聰明、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，那就把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣放到每日日程上吧。

三種媽媽不同的育兒心經(jīng)

一直很矛盾，一直很糾結(jié)，關(guān)于怎樣教育孩子，江湖上那真是五花八門(mén)的派系，爭(zhēng)奇斗艷，把我整得也迷迷糊糊的?，F(xiàn)在我就把自己看到的各路神仙精彩套路向大家介紹一下，沒(méi)有批判，唯有宏揚(yáng)，切磋武功，把育兒事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，共同進(jìn)步嘛！

1.一孩子斗膽偷家里一元錢(qián)，買(mǎi)糖吃了.

甲媽觀點(diǎn)：一巴掌打在孩子臉上，讓他永記一生，讓他印象深刻，任何時(shí)候莫伸手，伸手必被捉.于是這孩子被這一巴掌打得幡然悔悟，若干年后成為什么精英，對(duì)來(lái)采訪的記者說(shuō)，“多虧當(dāng)年我母親給我的一巴掌......”

乙媽觀點(diǎn)：完了！這巴掌打在孩子臉上，還不得留下心理陰影呀？應(yīng)該洞之以情，曉之以理，批評(píng)教育一下就行了.

丙媽觀點(diǎn)：這只是一件小事，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤，最人性化的方法就是不提這件事了，給孩子留些自尊.

2.一孩子不小心摔倒在地，然后哇哇大哭.

甲媽觀點(diǎn)：我就是不去扶他，讓他自己起來(lái)，外國(guó)人都是這樣教育孩子的，自己的事情自己處理，這樣教育出來(lái)的孩子從小就不嬌慣.

乙媽觀點(diǎn)：趕緊扶起孩子呀！再抱抱哄哄，這個(gè)時(shí)候是展示母愛(ài)，溝通親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)呀！讓孩子感受到更多的愛(ài)，這對(duì)他的情商發(fā)展是很有好處的.因?yàn)閻?ài)，需要表達(dá)，也需要互動(dòng).

丙媽觀點(diǎn)：抱抱哄哄孩子是必須的，哪個(gè)當(dāng)媽的那么狠心做到置若罔聞，那還叫媽了嗎？合格的媽就應(yīng)該給孩子以安全感，對(duì)著那塊絆倒孩子的石頭假裝踢一下給孩子出出氣，看！孩子不哭了吧？這個(gè)時(shí)候就要看當(dāng)媽的智慧了，應(yīng)該講究個(gè)方式方法.

3.陰天下雨了，孩子非要穿上那條短裙子出去.

甲媽觀點(diǎn)：我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這種天氣穿裙子的危害了，會(huì)著涼會(huì)生病，可你還是跟我耍無(wú)賴(lài)，你哭我就怕你了？我要是聽(tīng)你的異想天開(kāi)我就不是你媽了，今天我就不信這個(gè)勁了，你敢？對(duì)于正確的，我這叫堅(jiān)持.

乙媽觀點(diǎn)：應(yīng)該多考慮孩子的感受，這是一個(gè)崇尚個(gè)性的年代，國(guó)際幼稚園還允許小孩子隨意打扮自己呢，那里涂口紅都是允許的，不要太壓抑了孩子，不要束縛了她的想法，這是孩子的奇思妙想，為什么要打壓呢？想穿就穿吧！

丙媽觀點(diǎn)：別讓孩子哭，哭上火不是還要生病嘛！乖乖，媽媽讓你穿裙子，下面再穿條褲子行不？看！折中的辦法也不錯(cuò).

4.一個(gè)孩子學(xué)鋼琴五年了，父母緊衣縮食，風(fēng)雨無(wú)阻地陪著跑培訓(xùn)班.

甲媽觀點(diǎn)：真不容易，貴在堅(jiān)持，難能可貴.不管將來(lái)能否成為朗朗，這份毅力這份恒心足可以影響孩子一生.這爹媽?zhuān)羞h(yuǎn)見(jiàn)，有責(zé)任心，有正事兒！

乙媽觀點(diǎn)：這父母功利心太強(qiáng)，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，世上能出幾個(gè)朗朗，還不是自己的虛榮心作怪，想讓孩子將來(lái)出名掙大錢(qián)，剝奪了孩子原本無(wú)憂無(wú)慮的童年，我就讓孩子發(fā)展順其自然，不給他那么多的壓力和負(fù)擔(dān)，隨便玩，啥班也不報(bào)，保持純真，保持天性.

丙媽觀點(diǎn)：孩子想學(xué)鋼琴，咱買(mǎi)！孩子又對(duì)鋼琴?zèng)]興趣了，要學(xué)小提琴？咱供！孩子說(shuō)學(xué)樂(lè)器太累，最近又迷戀上畫(huà)畫(huà)了，那我就給報(bào)個(gè)美術(shù)班.孩子又打算學(xué)網(wǎng)球了，那我就給他找個(gè)好教練.一切以孩子的興趣為主，不強(qiáng)制，不扼殺，不規(guī)劃，不干涉，我這教育才叫順其自然.

5.期末考試孩子弄了個(gè)倒數(shù)第幾，孩子沒(méi)上火，回家照樣看動(dòng)畫(huà)片.

甲媽說(shuō)：孩子呀！你不上火，我都替你上火，你怎么就沒(méi)個(gè)上進(jìn)心呢？

乙媽說(shuō)：看我兒子心態(tài)多好，這個(gè)意外的成績(jī)，我孩子根本沒(méi)當(dāng)回事兒，該吃就吃，該喝就喝，心態(tài)多平和！

丙媽說(shuō)：都什么年代了，不能拿分?jǐn)?shù)去衡量孩子，素質(zhì)教育是要看全面的.從全面上看，我家孩子除了學(xué)習(xí)成績(jī)差些，其他的思想.品質(zhì).情商.溝通.表達(dá).特長(zhǎng)等方面都挺好的.

6.課堂上，因?yàn)樾∈?，老師跟孩子發(fā)生了口角.

甲媽說(shuō)：你怎么可以頂撞老師？多沒(méi)禮貌哇，那是不尊重老師呀！還敢跟老師理論？還不快向老師道歉！

乙媽說(shuō)：我家孩子真有獨(dú)特的見(jiàn)解，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)，不害怕不盲從，真棒！

丙媽說(shuō)：老師和孩子都是平等的，孩子也有話語(yǔ)權(quán)，咱先向老師道個(gè)歉，別給老師留下壞印象，過(guò)后我再向校長(zhǎng)單獨(dú)反應(yīng)一下.

7.一個(gè)孩子說(shuō)：等我長(zhǎng)大要做一個(gè)偉大的人.

甲媽觀點(diǎn)：好小子，有志氣！目標(biāo)遠(yuǎn)大，心懷理想，媽支持你！

乙媽觀點(diǎn)：其實(shí)媽只想讓你做個(gè)普通人，做個(gè)身體健康精神健康，心態(tài)平和，善良寬厚，有愛(ài)心，有同情心，能自力更生，對(duì)社會(huì)有用的人就行了，將來(lái)你做什么都無(wú)所謂，媽媽不指望你將來(lái)給我什么回報(bào)，只要你開(kāi)心快樂(lè)就是媽媽最大的安慰.

丙媽觀點(diǎn)：怎么想就怎么去做，大膽規(guī)劃，大膽地去實(shí)踐，任何時(shí)候媽媽都尊重你的選擇.

......

8.若干年后，一個(gè)青年大學(xué)畢業(yè)，選擇了一處被世界遺忘了的角落，甘守清貧和寧?kù)o，做了一名鄉(xiāng)村代課老師，因?yàn)樗矚g簡(jiǎn)單的生活、質(zhì)樸的鄉(xiāng)人和原生態(tài)的美麗村落.

甲媽說(shuō)：限你三天給我回來(lái)，考研或出國(guó)留學(xué)才是你唯一的出路！否則我死給你看！

乙媽說(shuō)：孩子呀，你沒(méi)得抑郁癥吧？還是受啥刺激了？我辛辛苦苦地供你讀書(shū)，不是讓你去那種地方浪費(fèi)青春的，你的人生價(jià)值不應(yīng)該定位在那里，來(lái)！讓我們重新輸理一下，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了？我現(xiàn)在都不好意思跟別人說(shuō)起你，我現(xiàn)在只好跟別人說(shuō)你在美國(guó)教書(shū)呢.

丙媽說(shuō)：你爺爺是做xxxxx，你爸爸是做xxxxx，你怎么可以給他們丟臉抹黑，你怎么可以自暴自棄，你怎么可以逃避現(xiàn)實(shí)？真是白養(yǎng)了，白教育了，我沒(méi)你這個(gè)兒子，我也不是你媽?zhuān)?/p>

......

所以，孩子?jì)寢寕儯P(guān)于育兒理論，別看得那么神圣，別認(rèn)為多么深?yuàn)W，無(wú)論什么名門(mén)論點(diǎn)，什么高深的體系做指導(dǎo)，最終都是以名與利去衡量一個(gè)人的成功與否，以世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，生活在凡間的我們，當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)碰濺出燙人的火花時(shí)，最終，每個(gè)人都會(huì)就地伏法，掙扎之后再落入現(xiàn)實(shí)的圈套.

對(duì)于一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)，媽媽心中的那桿稱(chēng)才是最重要的。我們，能把握得準(zhǔn)嗎？

最沒(méi)用的三種教育

作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。小時(shí)候聽(tīng)過(guò)一個(gè)“手端銀碗討飯吃”的故事：有三位父親經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(zhǎng)日久感動(dòng)了菩薩。有一天他們同時(shí)被菩薩請(qǐng)去，允許他們從眾多的寶物中每人挑一樣，回去送給兒子。第一位父親挑了一只鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿黃金的馬車(chē)，第三位父親挑了一付鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子每天熱衷于吃喝，得了金馬車(chē)的兒子喜歡在街市上招搖，得了弓箭的兒子整天在山間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，把碗上的寶石摳下來(lái)變賣(mài)，最后不得不手端銀碗討飯吃；愛(ài)招搖的兒子每天從金馬車(chē)上剝點(diǎn)金子，換回糧食辛苦度日；會(huì)打獵的兒子練就了一身狩獵好功夫，經(jīng)?？钢C物回來(lái)，一家人有吃有穿。這個(gè)民間故事有著深刻寓意：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。那么到了今天，什么是我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康的禮物呢？第一件禮物是閱讀閱讀可塑造孩子的智力、品質(zhì)我相信，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體期望各不相同，但共同的地方也很多，那就是孩子一生健康、幸福——這種大目標(biāo)，通過(guò)“教育”所能實(shí)現(xiàn)的就是：第一給孩子良好的智力，第二給孩子良好的心理品質(zhì)。人在智力方面可能有一些先天差異，但塑造智力的空間也很大。發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)。一個(gè)人的智力水平與其閱讀量呈正比：閱讀可拓寬見(jiàn)識(shí)，讓人獲得超越日常生活的知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生?！边@是他多年在教學(xué)一線研究和觀察后得出的重要結(jié)論。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造孩子的品質(zhì)。任何一部書(shū)，只要是一本好書(shū)，往往都充滿真善美的情懷，其核心價(jià)值觀也是正面的。這些東西會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了豐富的生活，傾聽(tīng)了眾多的智慧，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，其思想會(huì)更成熟，人生境界會(huì)更美好。很多道德和意識(shí)問(wèn)題，從根本上講，都可以說(shuō)是智力問(wèn)題：有智力才有思考和反思的能力。由此也可以得出閱讀的第三層功效——修復(fù)心理創(chuàng)傷。一般來(lái)說(shuō)，人們多少都帶有某種童年時(shí)代的心理創(chuàng)傷，只是輕重程度不一樣。父母和老師都可能會(huì)在無(wú)意中傷害我們，生活和命運(yùn)也可能對(duì)我們不公。有的人能戰(zhàn)勝這些傷害，有的人則在陰影中傷痛一生。一個(gè)從小建立了閱讀興趣的人，會(huì)有更好的自我治療的能力。這一點(diǎn)，也是基于前面提及的閱讀帶來(lái)的智力和心理兩方面良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀的功能不可能強(qiáng)大到解決所有的教育問(wèn)題。拆一座房子可能只需一把鎬頭，而蓋一座房子則需要?jiǎng)佑迷S多工具和手段。教育孩子也一樣，閱讀雖然非常重要，但還需要其它要素來(lái)配合。第二件禮物是自由給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)與犯錯(cuò)誤權(quán)每當(dāng)我談到給兒童自由的時(shí)候，總會(huì)遭遇質(zhì)疑。質(zhì)疑者一般都把自由理解為“放任自流”或“無(wú)法無(wú)天”。它顯示了我們對(duì)自由的理解尚處于一個(gè)幼稚的階段。給孩子自由，不是對(duì)孩子放任不管，而是意味著你需要給孩子“三權(quán)”：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。怕孩子犯錯(cuò)誤，凡事都要孩子按自己的想法來(lái)做，孩子一旦失敗就大加指責(zé)，這樣的家長(zhǎng)，就是強(qiáng)權(quán)家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子“關(guān)心和付出”越多，對(duì)其自由意志的剝奪就越多。自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，全社會(huì)都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重也就變成了空話。哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)：“如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就很容易墮落為統(tǒng)治和占有?！币粋€(gè)被管制太多的孩子，他失去了探索和認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，也就失去了自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整的信心。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。自由的同義詞不是放縱，而是選擇力和判斷力。那些真正幸?？鞓?lè)的孩子，是那些真正獲得了自由的孩子，他們更清楚行為的界限在什么地方。而一個(gè)無(wú)法無(wú)天的孩子，其行為只是放縱，而非自由。放縱是壓抑的后果，是選擇功能的失效。這樣的孩子內(nèi)心軟弱無(wú)力，因?yàn)樗麊适Я藢?duì)自己的掌控力。能否給孩子自由，是成人能否有分寸地表達(dá)關(guān)愛(ài)、有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。成人只有首先解放自己的心態(tài)，理解了自由意志在教育中具有何等價(jià)值，才能把“自由”這個(gè)無(wú)價(jià)之寶送給孩子。第三件禮物是身教家長(zhǎng)的行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力我常收到家長(zhǎng)來(lái)信，說(shuō)自己的孩子跟小朋友玩時(shí)，老打別人，講道理沒(méi)用，揍一頓也沒(méi)用。還有人問(wèn)，如何才能改掉孩子的壞脾氣？其實(shí)，這些家長(zhǎng)只看到孩子的不是，卻看不到自己給了孩子一個(gè)生氣就打人、愛(ài)發(fā)脾氣的壞榜樣。而家長(zhǎng)用行動(dòng)告訴孩子的，遠(yuǎn)比言語(yǔ)告訴得多。思想家盧梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。這三種方法恰恰是當(dāng)下許多家長(zhǎng)和教師最熱衷運(yùn)用的。古人說(shuō)得多好，“言傳不如身教”，這六個(gè)字無(wú)人不曉，但有多少人會(huì)以此為鏡，真正踐行身教？活在虛榮中的家長(zhǎng)不可能教給孩子踏實(shí)，刻薄的教師也不可能教會(huì)孩子寬容。為孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌——這是最直接有效的教材，你教給孩子的，全寫(xiě)在這里面了。父母和孩子，是生命中最親密的一種關(guān)系?，F(xiàn)在大家已基本形成共識(shí)：給孩子好的教育就等于給孩子最可靠的財(cái)富。但到底給孩子的“教育”是什么，家長(zhǎng)之間差別巨大。這個(gè)差別，主要不是理念、身份、地位或文化程度的差別，而是教育手段的差別。這些會(huì)決定你給孩子的到底是銀碗、金馬車(chē)還是良弓。無(wú)論都市或鄉(xiāng)村，貧窮或富有，高官或平民，你都可以把最好的教育送給孩子——培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、給孩子自由成長(zhǎng)的空間、親自做出良好的表率——這是每位父母都有能力送給孩子的財(cái)富，也是孩子生命中得到的最美饋贈(zèng)。

消除寶寶對(duì)老師的抵觸情緒的三種方法

導(dǎo)讀：為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，只是需要講究一些策略。

1、傾聽(tīng)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并采取適宜的方法解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)；如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸心理。

2、換位思考。讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒(méi)搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一向很溺愛(ài)，不能客觀地看待孩子，覺(jué)得孩子什么都好。一旦孩子對(duì)老師有意見(jiàn)，就不假思索地指責(zé)老師。家長(zhǎng)這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味批評(píng)的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

3、溝通。家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長(zhǎng)和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。老師不可能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長(zhǎng)能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該逐步將孩子視為一個(gè)求知的學(xué)生，而不再是成天被捧著的、被護(hù)著的小寶貝。

為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，只是需要講究一些策略。

讓孩子不再敏感的三個(gè)小技巧

讓孩子不再敏感的三個(gè)小技巧

小孩子的性格是可以慢慢培養(yǎng)的，所以家長(zhǎng)們平時(shí)一定要注意觀察孩子們的性格，以便及早應(yīng)對(duì)。敏感的性格對(duì)孩子的害處往往十分的大，會(huì)讓孩子不敢面對(duì)陌生人，和伙伴在一起時(shí)也不懂得如何溝通和交流，往往會(huì)引起別人的不喜歡和厭惡，那么，作為家長(zhǎng)怎么教育孩子呢？下面我們來(lái)看看！

怎樣確定孩子性格是否敏感 敏感的特征有哪些

1、對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2、人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3、行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4、依賴(lài)性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

5、孩子的人際交往能力不佳，喜歡自己獨(dú)自安靜地做一些事情；

6、 孩子的行為比較慢，總是出現(xiàn)拖延；

7、性格敏感的孩子往往依賴(lài)性比較強(qiáng)，也不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己的要求。

孩子性格敏感怎么辦

1、家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自身特點(diǎn)靈活地掌握方法達(dá)到理想的教育目的。不能一味地向孩子灌輸“要警惕陌生人”等信息，否則孩子對(duì)周?chē)娜嘶蚴露紩?huì)抱有警惕的態(tài)度。

2、可以鼓勵(lì)他與親戚、小伙伴交往，讓他感受友愛(ài)的快樂(lè)。小孩子自己也會(huì)有鑒別力的。

3、讓他融入小朋友的圈子里，應(yīng)該會(huì)好些。我們大人多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，帶孩子與別的小朋友玩，主動(dòng)與人握手或擁抱。

4、去幼兒園或親子班應(yīng)該會(huì)有所好轉(zhuǎn)。讓孩子感受到有些游戲和活動(dòng)是需要合作才能玩得起來(lái)或完成的。

5、以愉快的語(yǔ)調(diào)與孩子進(jìn)行親子溝通，降低他的焦慮，久了就會(huì)建立寶寶的安全感，同時(shí)，讓寶寶放松心情。

6、給孩子一種有秩序的生活，能穩(wěn)定孩子的情緒，并且建立良好的生活規(guī)律。

7、對(duì)孩子的敏感你也要敏感。他往往感受到的疼痛更厲害，你就不應(yīng)該和他開(kāi)玩笑，要承認(rèn)他的疼痛的真實(shí)性。對(duì)他的痛疼要表示同情和理解。

8、要培養(yǎng)孩子的自我價(jià)值。低自我價(jià)值的孩子更敏感，因此對(duì)他們的成就和好行為要大力表?yè)P(yáng)。你一定不要對(duì)他們要求更多，也不要要求他做超過(guò)他的能力的事。

9、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)分享，多交朋友。孩子的世界，更多的需要同齡的孩子一起玩耍游戲。因此，在鼓勵(lì)孩子多與人交往互動(dòng)的同時(shí)，還要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多和同齡人接觸、游戲。這樣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)才會(huì)更加有利。

讓孩子不再敏感的三個(gè)小技巧

1、玩“勇敢者”游戲

玩是孩子的天性，膽小的孩子也愛(ài)玩，不過(guò)，您應(yīng)該注意他平時(shí)更喜歡玩什么游戲。許多膽小的孩子更喜歡玩一些沒(méi)有傷害性的安靜的游戲，如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、拼圖、搭積木等，比起和小伙伴們一起玩耍，他可能更喜歡一個(gè)人玩。

您應(yīng)該鼓勵(lì)他多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，多在戶外和小伙伴們一起玩游戲。對(duì)膽小的孩子來(lái)說(shuō)，嘗試玩沙子、抓蟲(chóng)子、拍皮球等“臟臟”的游戲，在臺(tái)階上跳上跳下、相互追逐、搶皮球等“危險(xiǎn)”的游戲都需要一點(diǎn)勇氣。孩子在戶外活動(dòng)中難免嗑嗑碰碰，家長(zhǎng)不要大驚小怪，這些“勇敢者”的游戲可是幫孩子練膽量的好辦法。

2、讓孩子開(kāi)口的技巧

在超市、商場(chǎng)、公園、游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓孩子多開(kāi)口和陌生人交流也可以幫助孩子克服膽小的心理。不過(guò)，爸爸媽媽要耍點(diǎn)小“花招”。例如，陪孩子去商場(chǎng)買(mǎi)玩具時(shí)，讓他自己對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“我想買(mǎi)這個(gè)玩具，請(qǐng)問(wèn)多少錢(qián)？”如果孩子不愿開(kāi)口，就不買(mǎi)玩具。

一開(kāi)始，他不好意思說(shuō)的話，您就先說(shuō)一遍，讓孩子學(xué)著再說(shuō)一遍，不管孩子說(shuō)得好不好，聲音夠不夠大，您都應(yīng)該鼓勵(lì)他。說(shuō)得多了，孩子就習(xí)慣了。在鼓勵(lì)孩子開(kāi)口說(shuō)話的同時(shí)，您也可以教他正確使用禮貌用語(yǔ)，這樣，人們會(huì)更喜歡您的孩子。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也增加了開(kāi)口說(shuō)話的自信心。

3、越早自理越不怕生

如果您的孩子很膽小，那么您應(yīng)該反省一下，在平時(shí)的生活中是不是給了孩子太多的保護(hù)？過(guò)多的保護(hù)和代勞只能束縛住孩子的手腳，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就變得不愛(ài)探索新事物了。

孩子到了2歲以后，您就可以開(kāi)始培養(yǎng)他的自理能力，從一開(kāi)始的自己睡覺(jué)，到自己上廁所，自己刷牙洗臉，自己穿衣服，自己吃飯，自己收拾玩具等。自理能力強(qiáng)的孩子比那些“父母包辦”的孩子更活躍，更愿意探索陌生的人和事。

三代人的三種聲音

一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)隔代教育的調(diào)查顯示，僅在北京一地，就有七成孩子正在接受隔代教育。大比例的隔代教育已經(jīng)成了特有的中國(guó)式教育，隨著中國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，會(huì)有越來(lái)越多的孩子接受隔代教育。據(jù)北京市教育委員會(huì)學(xué)前教育處統(tǒng)計(jì)，北京市0～3歲孩子的入托率僅為12%。

爸爸媽媽忙工作，爺爺奶奶帶孩子，這是不少城市家庭中的常見(jiàn)現(xiàn)象。雖然爺爺奶奶帶孩子讓爸爸媽媽似乎省心又安心，但隨著孩子的長(zhǎng)大，爸爸媽媽才發(fā)現(xiàn)操心的事情又來(lái)了。

由于隔代教育，被過(guò)度寵愛(ài)的孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題，又導(dǎo)致了爸爸媽媽和爺爺奶奶之間的矛盾。如何避免隔代教育帶來(lái)的問(wèn)題，怎樣才能讓隔代教育趨于和諧？

三代人的三種聲音

孩子的爸爸媽媽對(duì)孩子的爺爺奶奶說(shuō)，您這樣做對(duì)孩子不好；孩子的爺爺奶奶對(duì)孩子的爸爸媽媽說(shuō)，你也是我?guī)Т蟮?，不也挺好的；孩子?huì)說(shuō)，哎呀，我該聽(tīng)誰(shuí)的？

類(lèi)似這樣的情景劇，在中國(guó)的很多家庭上演著，而在教育孩子的問(wèn)題上，孩子的父母同老人們或多或少會(huì)有不和諧的地方。

盧勤認(rèn)為，家里有老人是孩子們的幸福，也是兒女和兒孫的幸福。一家老少三代，看法不同，處事方式不同，產(chǎn)生矛盾很正常。

有一些家庭，原來(lái)父母都生活在農(nóng)村，后來(lái)進(jìn)城工作了，但孩子還留在農(nóng)村，讓爺爺奶奶帶著。這些孩子稍微大點(diǎn)就會(huì)被帶到城里來(lái)，不是自己帶的孩子，可能跟父母的感情就差點(diǎn)，對(duì)爺爺奶奶就多了一份留戀。

城市里長(zhǎng)大的孩子，有個(gè)規(guī)律，誰(shuí)帶的孩子誰(shuí)護(hù)著。如果說(shuō)孩子是爺爺奶奶帶的，爺爺奶奶最不愛(ài)聽(tīng)的就是父母的挑剔，你只要一說(shuō)孩子有什么毛病，爺爺奶奶就會(huì)生氣，認(rèn)為是說(shuō)他們呢。如果是爸爸媽媽帶的孩子，自己說(shuō)行，但是爺爺奶奶一說(shuō)，就不高興了。我的孩子我教育，你還說(shuō)三道四，你的方法不可以，于是就產(chǎn)生了矛盾。孩子對(duì)于大人之間的矛盾也感到很苦惱很無(wú)奈。

“現(xiàn)在，可能是爸爸媽媽和爺爺奶奶之間的矛盾多于和孩子之間的矛盾，爸爸媽媽和爺爺奶奶怎么能夠一致起來(lái)，共同給孩子一個(gè)很好的環(huán)境，這才是矛盾的焦點(diǎn)?！?/p>

角色顛倒體驗(yàn)責(zé)任

楊家亮是五年級(jí)的學(xué)生，在過(guò)節(jié)時(shí)，他和爸爸在家里，為了學(xué)習(xí)的事情上演了一場(chǎng)“撕書(shū)”大戰(zhàn)。

那天中午，我想要出去玩，奶奶怎么攔也攔不住。我在外邊玩了整整一個(gè)下午，到了晚上六點(diǎn)多我回家了，而在我回來(lái)之前，爸爸已經(jīng)回來(lái)了。一進(jìn)門(mén)，奶奶小聲對(duì)我說(shuō)，你爸回來(lái)了。我就做好了兩種心理準(zhǔn)備：一個(gè)是挨打的準(zhǔn)備，另外一個(gè)就是趕快寫(xiě)作業(yè)的準(zhǔn)備。

一見(jiàn)到爸爸，他就跟我嚷嚷，然后就把我的書(shū)給撕了。他撕書(shū)的時(shí)候我就躲起來(lái)了，奶奶擋在門(mén)外，不讓我爸爸進(jìn)去。

在北京電視臺(tái)《誰(shuí)在說(shuō)》的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，楊家亮的爸爸也來(lái)了，他很苦惱：“在家庭教育當(dāng)中，我總感覺(jué)自己是個(gè)敵人，對(duì)孩子來(lái)講，我是敵人，對(duì)于老人來(lái)講，我還是敵人。孩子在防范我，因?yàn)樗龅貌粚?duì)的地方我就糾正。當(dāng)我糾正的時(shí)候，他就跟我發(fā)生抗衡。在這種情況下，孩子肯定要回避你；在你教育孩子的時(shí)候，老人肯定要保護(hù)孩子，說(shuō)我怎么這么嘮叨，說(shuō)我對(duì)孩子太嚴(yán)厲，她接受不了。有時(shí)我也很無(wú)助。”

楊家亮的爸爸也承認(rèn)，發(fā)生撕書(shū)事件，如果沒(méi)有孩子奶奶的出現(xiàn)，撕書(shū)事件只能繼續(xù)，后果將如何，自己也不清楚，“我也不想那么做，但事情走到了這一步，沒(méi)有辦法，控制不了，撕書(shū)我也挺后悔的”。

如何處理這一矛盾，盧勤開(kāi)出了處方：委托?！翱梢詫敔斈棠贪萃薪o孩子

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