幼兒園孩子的游戲。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“教給孩子做事的四種態(tài)度”,希望對您的工作和生活有所幫助。
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孩子在長大成人的過程中,有兩件事最為重要:一是學會如何做一個真正的人;二是學會如何做正確的事。許多時候,一個人做事的態(tài)度,不僅會影響到其做事情的成功與否,甚至會影響到做人。父母需要教會孩子有禮地做事、有理地做事、有力地做事和有利地做事。
1.做事要有禮
小西讀小學三年級了,是班級數(shù)學課代表。她不僅成績好,樂于助人,而且是一個懂禮貌的孩子。在校園里,小西遇到認識的老師、同學都會問候一聲,同學遇到難題,也喜歡找她幫助解答,小西是班上的“活字典”和“百科全書”。
在生活中,小西也是一個懂得感恩的孩子。她會對媽媽說:“謝謝媽媽做了這么多好吃的飯菜,今天的碗筷就由我來洗吧?!敝苣?,她和小伙伴們在小區(qū)里玩,看見鄰居奶奶一個人拿了許多東西,她趕緊跑過去,說:“奶奶,我?guī)湍隳靡恍┌桑梦乙惨蠘腔丶伊?。”長輩們總夸小西是個“懂事、有禮貌的好孩子”,同齡的小伙伴也喜歡和她玩。
像小西這樣有禮貌的孩子,是與其父母的家庭教育分不開的。在小西上幼兒園的時候,父母就把《弟子規(guī)>讀給她聽,并且告訴她:“禮貌是給人最好的見面禮。敬人者,人恒敬之;愛人者,人恒愛之?!绷硗?,在日常生活中,父母也重視對小西的行為訓練。比如,見到長輩要問好,要有禮貌,不能直呼其名;見到比自己小的小朋友要懂得關心呵護;遇到需要幫助的人應主動幫助。
父母通過禮貌行為訓練,讓小西懂得了這樣的道理:對人有禮貌就是尊重人,尊重是一面鏡子,付出的是尊重,也會得到尊重的回報。一聲謝謝你,溫暖之情人心際,一聲對不起,消了心中氣。
2.做事要有理
“媽媽,我的作文本你看到了嗎?”“我明明把《數(shù)學周報》放在桌上的,難道是長翅膀飛走了?”“我的MP4一定是被老爸藏起來了?!薄拔矣浀米鳂I(yè)都做完了,怎么還有一項沒做,這下來不及了?!薄半m然作業(yè)還沒做完,可我想先出去玩一會兒再回來做,或者看劊兒電視再做”……這就是陽陽的生活寫照,要么是丟三落四,要么就是東一榔頭西一棒子的,沒有頭緒。不但自己被折騰得筋疲力盡,父母也苦不堪言。
陽陽的生活境況,是由于他沒有養(yǎng)成做事要有條理性的習慣所造成的。俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,像陽陽這樣的孩子,父母可以教他學會如何整理和收拾自己的東西。例如,讓他把每天的作業(yè)用一個專門的本子記下來,每做好一項,就打個勾或畫個圈,并把做完的作業(yè)及時放到書包里,這樣既不會落下作業(yè),也不會找不到作業(yè)本。父母還要引導他做事情應一心一意,不要三心二意。做作業(yè)時就要專心把作業(yè)做好,做完之后再去干其他事情,只有這樣才能保證做作業(yè)的連續(xù)性,也就避免了作業(yè)只做一半的情形發(fā)生。長此以往,陽陽做事情就會變得有條理,并且井然有序。
3.做事要有力
小濤是個聰明的孩子,可是每次考試成績都不理想,就連他最喜歡的英語也沒取得過好成績。媽媽和班主任老師了解情況后才知道,小濤平時不管是做作業(yè)還是考試,態(tài)度都是馬馬虎虎,應付了事,非常不認真。有時做課堂作業(yè),他總是拖到最后一刻才勉強完成,從來都不講究做事的質(zhì)量和效率。
像小濤這樣做事不求甚解、得過且過的態(tài)度,如果一直持續(xù)下去,得不到及時糾正,勢必會影響到他以后的學習,甚至工作。其實,孩子做事情講求速度、講求效率的習慣要從小開始培養(yǎng)。首先,父母要讓孩子養(yǎng)成當天的事情當天完成的做事習慣。其次,培養(yǎng)孩子做事要專心致志和精益求精的態(tài)度。同時還要讓孩子明白這樣的道理:“明日復明日,明日何其多”的心態(tài),帶來的結果只會是“我生待明日,萬事成蹉跎”。
4.做事要有利
亮亮和明明是好朋友。一天,亮亮約明明放學后去捉弄同學小峰。亮亮和明明提前躲在小峰回家路旁的樹叢里,并且拉了一根細細的透明橡皮筋攔在路的中央。他們看見小峰出現(xiàn)時,就一起怪聲叫:“小峰,你后邊有條大狼狗追來了,快跑呀!”小峰想都沒想就向前狂跑,結果被橡皮筋絆倒在水泥地上,由于速度太快,臉被擦破了皮,額頭上還起了個大包,最為糟糕的是門牙被磕掉了一顆。
亮亮和明明一看這個情形,都嚇壞了,趕緊跑掉了。最后的結果是,亮亮和明明不但要賠償小峰的醫(yī)藥費,還受到了學校的處分,并在班上當著全班同學做檢討,也沒逃脫父母的責罵和懲罰。
作為父母,在教導孩子做事上,一定要讓他們學會從多個角度去考慮做了這件事情的利益觀:對自己有沒有好處,對別人有沒有好處,對社會有沒有好處。像亮亮和明明這兩位小朋友就做了對小峰沒好處,對自己沒有好處,對班級和家庭都沒有好處的事情。
做事要有利包括四個層次,第一層次是:“三得利”,即于社會、于他人、于自己都有利,這種事情做了一定是非常高尚的。第二層次是:于社會有利,可能對自己沒有利,但這種事情還必須做,并且需要有奉獻精神和社會責任感來支撐。第三層次是:利己但不損人也不損社會,這樣做事情只是對自己有好處,于他人于社會無所謂好與壞。第四層次是:損人不利己地做事,就像亮亮和明明所做的那樣。
父母要盡可能地引導孩子做“三得利”的事情,這樣培養(yǎng)出來的孩子一定會是一個有自我責任感、家庭責任感和社會責任感的人。
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寶寶進入幼兒園,如何與新朋友和諧相處,需要用到寶寶的情商,寶寶情商教育需要注意些什么?
一、冷靜下來
讓孩子學會冷靜下來,能夠很好的掌控自己的思想、情感和需求,可選擇孩子最輕松的時候進行,這時的孩子更樂于去嘗試一些新鮮事情。
方式:用手指在孩子的背上畫字、數(shù)字或圖形,讓孩子猜。
讓他的肌肉緊繃五秒鐘左右,然后徹底放松。
有規(guī)律地讓孩子把注意力集中到自己身體的各個部位--從雙腳開始,慢慢地往頭部方向移動。
深吸一口氣。讓孩子吐一口氣,然后保持幾秒鐘,這樣,當他吸氣的時候,就會自然而然地大吸一口了。
二、擺脫沮喪情緒
令人不快的經(jīng)歷一旦在孩子的情感記憶庫里沉積下來,當他再遇到類似的狀況時,這些記憶碎片就會被激活,產(chǎn)生更激烈的反應。這不僅讓孩子自己難過,還會影響同伴對他的態(tài)度。
于是,孩子越來越會在意旁人對自己的態(tài)度,變得越來越焦慮和自閉,形成惡性循環(huán)。
因此,在一天結束之前教孩子將當天的痛苦情緒過濾掉,實在是一件很好的事情,試著和孩子一起,選擇一兩項下面的活動,想像著把不良情緒排放出去。
方式:
讓他發(fā)泄幾分鐘。在這個過程中,不要試圖去壓抑他的情緒
作吐氣運動,將"壞情緒"呼出來。
想像著自己站在明媚陽光下的一條涼爽新鮮的溪水中,沮喪的情緒被溪水沖洗殆盡。
自己對自己說:"讓它去吧"、"沒事兒"、"我現(xiàn)在感覺好多了"。
三、積淀愉快經(jīng)歷
每個孩子都會有很多積極正面的體驗,如果這些愉快的瞬間能夠積淀下來,將會成為孩子寶貴的精神資源。等到下次遇到不順心的事情時,更會成為他自我安慰和鼓勵的力量源泉。
家長可以在晚上臨睡前、在幫助孩子排遣掉不快的情緒時,教孩子學會如何將美好的時刻變成自己精神世界的一部分。
方式:回顧一天的生活
跟孩子談談那些美好的情景,比如與你共處時的甜美,完成某件事、學到新知識時的喜悅等等。尤其要引導孩子去找找那些與自己平時感受不一樣的場景。
首先,由孩子想像困難場景,讓他通過有效的正確方法去面對,引導他想像正確行為所帶來的良好情緒。
然后,在孩子所想像的困難場景之下,讓他用不正確的方法處理,引導他想像因此在他的內(nèi)心所產(chǎn)生的不良情緒。
最后,讓孩子有意識地在以上兩種處理方法中做出選擇,并由他將這種方法"情景再現(xiàn)"地表現(xiàn)出來。
四、鼓勵孩子
鼓勵孩子把正面的情感體驗滲入自己的身體,就像水被吸入海綿一樣。如果你的孩子處事過于謹小慎微,就鼓勵他想像自己被意外撞倒的情景,看他如何想辦法保持放松和冷靜,從而不再擔心自己是否摔疼了。如果你的孩子爭強好勝,就鼓勵他想像在一場棋類游戲中輸了,看他如何擺脫這種讓自己沮喪的情緒。
幼兒園散文詩欣賞教學的四種指導策略
設——巧妙創(chuàng)設優(yōu)美意境
意境是詩歌的靈魂,而散文詩作為詩歌中的一個重要類別,在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融,兩者虛實相生,情因景而生,景因情而活,故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物,但對幼兒來說,如何感受散文詩中的優(yōu)美意境,確實需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設。如散文詩《綠色的夢》:這是一個特別的晚上,大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地,草地上五顏六色的花兒,是她美麗的發(fā)夾;青蛙夢到了綠綠的荷葉,田田的荷葉下,是他的好朋友小金魚;瓢蟲夢到了綠綠的葉子,晶瑩的露珠里,有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島,綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境,教師是這樣創(chuàng)設的:首先把活動室布置成了一個綠色的世界,有綠色的窗簾和許多綠色的物品,多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景,幼兒們在這樣的場景里,傾聽著舒緩的搖籃曲,感受到輕松浪漫的氛圍。這時,教師不失時機地引導幼兒思考和想象:在這綠色的世界里,小動物們會做一個什么樣的綠色的夢?如此巧妙地為幼兒營造出優(yōu)美的夢幻般的意境,為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。
講——教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵
鑒于幼兒的身心發(fā)展特點,他們對散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得,更多地需要依靠教師的朗誦來感受。
首先,教師要認真鑒賞散文詩,把握作品準確的感情基調(diào),是清新自然、優(yōu)美舒緩,還是活潑明快、詼諧風趣,這樣才能恰如其分地進行朗誦表達。有助于幼兒對作品情感的感受和領悟。其次,教師在示范朗誦作品時,所投入的感情還應該是真摯自然的,是在充分理解作品的基礎上流露出來的由衷的喜愛、自然的陶醉,這些會帶給幼兒很深的感染力,會更好地激發(fā)幼兒對詩歌的喜愛。如在一次觀摩活動——詩歌《夜里什么人不睡覺》的欣賞教學中,老師懷著對晚班工作
者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌,幼兒們聽得熱淚盈眶,甚至有幼兒表達:“老師,我長大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽了都大為動容。
解——尋求多種方法化解賞析難點
散文詩欣賞教學中主要存在兩大難點:一是對想象、比喻、擬人等修辭手法運用的理解;二是對詩歌結構的把握,尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以,有效化解難點是幼兒散文詩欣賞教學中的重要環(huán)節(jié)。通過多年實踐,筆者總結出以下有效方法:
1.豐富感知
在活動開展前,教師如能帶幼兒對詩歌中的內(nèi)容進行感知,有助于幼兒對散文詩的欣賞學習;如果教師能注意分析作品中的難點,在豐富感知時有意識地給予引導,則更能提高幼兒欣賞學習的效果。如散文詩《春天》中有這樣一句話:小池塘笑了,酒窩圓又大;小朋友笑了,咧開小嘴巴。很顯然,后一句屬于白描,容易理解,前面一句把小池塘比作小朋友,把漣漪比作小朋友的酒窩,生動形象地描繪出小池塘的活潑可愛。但這個比擬手法對缺乏生活經(jīng)驗的城市幼兒來講很難領會,因此,活動前教師可帶幼兒去觀察小池塘,和幼兒想辦法制造出一些漣漪,既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗,又進一步激發(fā)了他們對小池塘的喜愛之情,更有助于他們對作品的理解。
2.巧妙設問
提問對于幼兒語言學習的重要性是不言而喻的,在散文詩欣賞教學中,以下兩種設問最為行之有效。一是在作品奇特想象處設問,引發(fā)幼兒對文學手法運用的理解和感悟。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美:晚上太陽去睡覺,池塘搖著月亮,小魚和星星悄悄捉迷藏。這時老師設問:“為什么天上的星星會和池塘里的小魚捉迷藏呢?”這個問題很好地促發(fā)幼兒思考,從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏,這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設問,就能啟發(fā)幼兒更好地領悟這生動奇特優(yōu)美的詩歌意境,起到點題的作用。二是在作品情感升華處設問,幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫:在黑夜的星空下,火車在大地上奔馳?!嚿系穆每退糜窒阌痔?,就像在自己家里一樣。在火車上,夜里不睡覺的,還有他們……教師提問:為什么旅客睡在火車上會又香又甜,像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考,原來是火車司機開車平穩(wěn)、工作人員照顧細心周到,從而很好地領悟了作品表達的對晚班工作者尊重和愛戴的情感。
3.多媒體技術輔助
恰到好處的多媒體技術手段,對化解賞析難點很有幫助。一方面,恰當?shù)膭赢嬆茉佻F(xiàn)散文詩中的形象,特別是動態(tài)形象,從而幫助幼兒更好地理解作品。
另一方面,適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學作品相通的樂曲,把音樂與文學結合起來,以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設美妙的情境,渲染氣氛,使幼兒耳聽心動,更容易進入文學作品所描繪的情境。
4.運用小圖標
小圖標的運用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結構。如散文詩《春天》是這樣描寫的:春天是一本彩色的書,黃的迎春花,紅的桃花……春天是一本會笑的書,小池塘笑了,酒窩圓又大;小朋友笑了,咧開小嘴巴……春天是一本會唱的書,春雷轟隆隆,春雨滴滴嗒……我們利用小圖標,按詩歌結構把圖標擺成三段,每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標,詩歌中出現(xiàn)的一個個物象在下面分行擺放。這樣的圖標設計,不僅有助于幼兒對詩歌整體結構的理解,也有助于幼兒對詩歌內(nèi)容的認知記憶和創(chuàng)編表達。
導——引導幼兒
在散文詩欣賞教學中,教師還可創(chuàng)設環(huán)境,引導幼兒用多種形式進行自主表達,從而幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
1.語言表達
教師通過提問引導幼兒表達,如問孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺得哪一句特別好聽?”說說“為什么”?鼓勵幼兒大膽表達對詩歌的感受,也可以請幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導幼兒拓展表達,讓幼兒通過這樣的表達進一步領悟詩歌意境。
2.繪畫表達
欣賞詩歌后。引導幼兒用喜歡的繪畫方式做進一步的表達。如欣賞了詩歌《春天》,幼兒們和同伴合作,按照詩歌意境.把“春天”做成一本本大圖書,用畫或撕紙粘貼的方式,進行創(chuàng)作表達。
3.肢體動作表達
如散文詩《落葉跳舞》中,教師讓幼兒把自己裝扮成落葉,按照詩歌中的動態(tài)描繪,用身體動作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達的過程中,教師啟發(fā)引導幼兒如何表達出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒,從而進一步理解作品的意境。
總之,在組織和實施幼兒園散文詩欣賞活動時,教師要細細品味散文詩詩意語言所賦予的關鍵經(jīng)驗,深層次地把握詩中蘊涵的核心價值,重視幼兒的生活經(jīng)驗和審美情趣,選擇適宜的教育策略和指導方法,幫助幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內(nèi)涵與意境。
這幾天不知道怎么了,孩子們對學習的興趣不是很大,盡管我每天設計不同的游戲,但進度很慢因而也會影響到他們的掌握情況?!霸趺崔k?”正當我為此大傷腦筋時,早上的區(qū)角活動中的一幕提醒了我。在活動中,只見正正、劉濤、康睿等幾個小朋友正在桌面上玩卡,只見無論康睿怎么變化拿卡,劉濤都會立馬說出卡片后面的數(shù)字。他的快速回答引來了旁邊其他小朋友的拍手歡呼,都急切的向劉濤討教方法。我也很納悶:那么厚厚的一摞卡孩子怎么就會飛快的記住了?難道里面有什么竅門?于是我也帶著好奇心請教劉濤:“劉濤你有什么訣竅嗎?能不能告訴我?”“好呀。老師你看,每個卡片后面都有一副圖畫,這張是有大海的,里面有熱帶魚在來回游動,這個卡就是98號。你再看這張有個奧特曼在打怪獸,這是35號……”劉濤一一向我介紹。此刻我恍然大悟:原來孩子是把卡片和數(shù)字結合起來了,只要記住這張卡的正反面圖案和數(shù)字,無論別人怎樣說都能很快的回答出來。我不禁感嘆孩子有如此的聰明技巧。用看圖畫的形式串起來,容易讓人記住。而且每個孩子的興趣十足。在接下來的復習活動中,我借鑒了孩子們的這種方式,每天把許多的知識設計成許多的正反卡片,正面是孩子們所學的問題,反面是答案,讓孩子根據(jù)卡片的圖案來確定知識的答案。并且為了增加孩子的興趣,在圖片不變的基礎上隨時改動活動內(nèi)容,吊足了孩子們的胃口。在接下來的活動里孩子們是異常的感興趣。沒想到孩子之間玩的一種小方法竟然能帶動起他們學習的興趣。由此,讓我再次認識到不管是學習什么樣的知識,只要用對了方法就能吸引住孩子。
“老師,明明哭了。”安安跑到我跟前說。我走過去問:“明明,你為什么哭呀?”他低頭看了看自己的鞋子不說話。噢,我明白了,原來是鞋帶開了,自己不會系急得哭了。我便蹲下去幫他系上,他這才不哭了。事后,又有一個小朋友跑來讓我?guī)退敌瑤?,我剛要彎下腰幫她系,轉(zhuǎn)念一想,這樣雖然省事,可孩子并沒有真正學會,下次,還不是要靠別人幫忙嗎?
幼兒在日常生活中,會經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學會自理呢?大人們的包辦,勢必增強他們的依賴性,讓孩子不能得到鍛煉,不是真正的幫助和愛。但一下子什么也不管,讓他們?nèi)觯⒆訒邮懿涣?,我何不自己先做一半,讓他們做完剩下的一半呢?/p>
那天午休起床,丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想,抓住這個教育時機,不是很有意義嗎?于是,我讓孩子們和我一起學習系鞋帶,孩子們興致很高,興奮地學習著。開始由我示范,讓他們仔細看,剩下的一半由他們自己完成。結果,孩子們學得很認真,幾下便學會了,我立即表揚了他們,并告訴他們要學會自己的事情自己做。
為了更好地鍛煉孩子的動手能力,我還在活動區(qū)域里設置了動手區(qū),如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外,我重視了家庭的配合作用,和家長取得一致,對孩子提出統(tǒng)一的要求,不包辦孩子的事情,讓孩子盡量做到自己的事情自己做。
這件事使我體會到:對孩子的事情,教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長,真正的愛,是教育和鍛煉孩子自己動手的能力,學會做事的本領。
有一天,帥帥剛入園就從口袋里拿出一塊糖,想剝開吃,他費了九牛二虎之力,沒撕開封口,他生氣了,啪的一聲把糖扔出去好遠,氣哼哼地說:“我不吃了!”見帥帥十分懊惱,我把糖撿起來,耐心的對帥帥說:“帥帥,老師教給你一個好辦法,你一下子就能撕開了!”帥帥一聽,趕緊跑了過來。我指著糖紙上的鋸齒壓邊說:“你把兩手的拇指、食指對齊,捏緊小鋸齒,一擰就開了。”我示范了一下,帥帥又從口袋里拿出一塊糖試著剝開,果然帥帥擺弄了幾下就撕開了糖紙,帥帥笑了。見帥帥美滋滋地吃起了糖,我告誡他說:“遇到不會做的事情,先動腦筋想一想,沒有辦法了可以問老師。你把糖扔了,怎么能吃到糖呢?”帥帥笑了。從此凡是有鋸齒壓邊的食品袋,他都能自己打開。一次鵬鵬讓我撕蝦條封袋,帥帥聽到了,趕緊跑過來喊:“鵬鵬,我教給你一個辦法……”
孩子的心理承受能力較差,遇到挫折往往發(fā)脾氣,當孩子確實無力解決時。老師在給予安慰的同時,給孩子以指導,將增加他面對挫折的信心。讓孩子面對挫折,并給予他激勵與指導,煅煉孩子的意志,培養(yǎng)其正確的人生觀,能令孩子一生都受益無窮。
有一天我們班有幾個小朋友感冒了。午飯后喝藥,我把藥給每個小朋友倒到杯子里,就把藥袋放在了鋼琴上,王姝涵什么話也沒說就把藥袋撿走了。我當時就表揚了她。一連幾天都是如此,我還想這孩子真懂事。幾后,我們打掃活動室,發(fā)現(xiàn)玩具櫥后邊都是垃圾,特別多的是各種各樣藥袋。我大吃了一驚。原來王姝涵把這幾天收集的藥袋沒有扔到垃圾桶,。我一下明白了,我就把她叫到跟前問她,你把垃圾怎么放到這里了,我們天天夸你是個講衛(wèi)生好孩子,你怎么把垃圾放到處后邊。其實她很明白,就是一句不吭,我想她只是一時貪玩吧!我就問她這樣做對嗎?她說:“不對”??此o張的樣子,我沒再多問。
這件事也讓我想到了很多,孩子做事情的出發(fā)點是對的。她是幫了老師的忙,也受到了老師的表揚,可結果不一定對,事后我照樣表揚了她,夸她是個知錯就該的好孩子。任何孩子在做一件事情的時候,可以說都不是很單純的,他都有她的想法和目的,只要正確的引導,就會出現(xiàn)不同的結果。
我教的孩子已經(jīng)是中班了,可是有些問題還是時常會浮現(xiàn),“老師,我的剪刀找不到了?”“老師,我的書應該放到哪里?”“老師,圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”,我開始擔憂,開學初或許因為對于物品不熟悉,對于程序有點短暫的忘卻情有可原,但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了,孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了,但顯然我高估了我的這群孩子。
是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦,過多的限制,過多的干預,讓孩子也慢慢習慣了接受,習慣了求助。于是,我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革,讓孩子學會做事,真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒,他們具備了基本的自我服務能力,一方面鞏固他們既有的生活能力外,我們也應該為其制定一些新的生活技能學習,這樣才能促進他們的成長,同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此,我們試著相信孩子是很棒的,改革中我們解放了自己的“服務”角色,開始讓孩子去實現(xiàn)服務自我:自己整理飯后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床疊被,自己擦小椅子,自己便后擦屁股,生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動,學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……,設置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情,在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領,這不單是一個動作的學會,更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。
另外,我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事,就要從做小事起步,扎扎實實做好每一件小事,才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天,我們的孩子也比以前更會處事,這種價值將會延續(xù),相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!
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