善于挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)

教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《善于挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

理想的父母，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的父母?！疤煜聸](méi)有不是的孩子，只有不是的父母?！备改附?jīng)常埋怨、批評(píng)孩子，但他們往往不知道真正應(yīng)該受埋怨的是他們自己。我常說(shuō)。我們的教育扼殺了很多的天才，但在“劊子手”的隊(duì)伍中，真正開(kāi)始傳接力棒的人恰恰是孩子的父母。許多父母在孩子的啟蒙教育中，就已開(kāi)始扼殺兒童特有的天賦與潛能。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，最重要的一條是要鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)，善于觀察孩子在各種表現(xiàn)中展露出來(lái)的風(fēng)采。父母強(qiáng)迫孩子沿著自己預(yù)先設(shè)定的方向前進(jìn)，往往造成“有心栽花花不開(kāi)”。父母為孩子選擇的領(lǐng)域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，還應(yīng)該堅(jiān)定不移地相信孩子。每一個(gè)孩子都有他的天賦和潛能，他來(lái)到這個(gè)世界必然有他存在的價(jià)值和無(wú)限發(fā)展的可能性。人生的道路看似很漫長(zhǎng)，但真正起決定作用，允許人選擇的緊要關(guān)頭一生只有那么幾次。為人父母者對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，最大的盡責(zé)就在于當(dāng)你的孩子面臨困難時(shí)，充滿(mǎn)信心地對(duì)孩子說(shuō)聲：“你行！”這激情澎湃的聲音無(wú)疑是推動(dòng)孩子克服困難繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，這往往能創(chuàng)造出間想不到的奇跡。很多父母往往對(duì)孩子的發(fā)展急于求成，一旦不如愿就有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。其實(shí)，歷史上大器晚成的例子很多。如少年時(shí)代的黑格爾就很笨，在學(xué)校經(jīng)常受到同學(xué)的嘲弄，得了一個(gè)“老頭兒”的綽號(hào)，他的同學(xué)謝林23歲就擔(dān)任了耶拿大學(xué)的副教授，黑格爾35歲才當(dāng)上副教授?？墒呛诟駹柌⒉患痹?，只是默默地把精力傾注在思索上。后來(lái)，當(dāng)59歲的黑格爾當(dāng)上柏林大學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，謝林只是新辦的慕尼黑大學(xué)的教授。父母對(duì)孩子要有耐心，無(wú)論什么時(shí)候，都不要對(duì)孩子失去信心。當(dāng)前對(duì)教育上的韓寒現(xiàn)象，持寬容態(tài)度的人不多，他寫(xiě)了兩本書(shū)，但六門(mén)功課“亮紅燈”，好在他的父母并沒(méi)有傷害他，還鼓勵(lì)他，給他信心與動(dòng)力。我想，這也是韓寒不斷努力、繼續(xù)前進(jìn)的重要支撐點(diǎn)。當(dāng)然，在生活中誘惑不斷增多，社會(huì)一對(duì)韓寒毀譽(yù)不一的背景下，他能否好好把握自己，健康成長(zhǎng)，也要取決于他的父母頭腦是否清醒，教育是否得當(dāng)。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)子女的天賦與潛能，必須注重孩子的早期開(kāi)發(fā)。人的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好在12歲以前進(jìn)行，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)起來(lái)就會(huì)非常困難。城市的孩子比農(nóng)村的孩子語(yǔ)言能力要強(qiáng)一些，因?yàn)槌鞘惺且粋€(gè)多元語(yǔ)言環(huán)境，它隨時(shí)將各種語(yǔ)言進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換；而農(nóng)村封閉、單一的語(yǔ)言環(huán)境則阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。心理學(xué)研究表明，在人的早期發(fā)展過(guò)程中，許多行為和能力的獲得具有一定的“關(guān)鍵期”。在這個(gè)“關(guān)鍵期”，如果具有良好的環(huán)境刺激和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)，某方面的行為和能力就會(huì)得到較好的發(fā)展，語(yǔ)言能力是如此，藝術(shù)、體育也是如此。50歲以后搞體育怎么也不可能獲得奧林匹克金牌。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，要求父母必須尊重子女的興趣與自身的選擇，鼓勵(lì)子女在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西。這種發(fā)現(xiàn)只能在孩子產(chǎn)生興趣的過(guò)程中，否則效果適得其反?，F(xiàn)實(shí)生活中父母強(qiáng)迫孩子練琴，最后導(dǎo)致孩子自切手指的慘劇不得不令我們的家長(zhǎng)深思?Yjs21.COM?

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善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

孩子的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，則是失敗的教育。美國(guó)著名成功心理學(xué)家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書(shū)中，講述的一個(gè)寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂(lè)意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績(jī)，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當(dāng)老師看到小兔為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對(duì)小兔說(shuō)：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢(shì)，

小兔專(zhuān)心致志練游泳的結(jié)果是：一段時(shí)間的訓(xùn)練下來(lái)，不但游泳水平?jīng)]有多大長(zhǎng)進(jìn)，就連它的優(yōu)勢(shì)——跑步的成績(jī)也下降了許多。我們通常會(huì)把類(lèi)似的情況當(dāng)作違背教育規(guī)律的范例來(lái)自醒。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，由于有的教師生搬硬套、片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤理解“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們?cè)谪瀼亟逃瓌t時(shí)會(huì)不自覺(jué)地鬧出類(lèi)似上述故事中荒誕的笑話(huà)。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對(duì)象，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點(diǎn)，是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項(xiàng)重要工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)，才有可能做到因材施教。很難想象，對(duì)孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會(huì)把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長(zhǎng)則必有所短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但同時(shí)每個(gè)人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。有的教師往往過(guò)于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點(diǎn)，彌補(bǔ)所有不足。一個(gè)人有缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢(shì)。況且，一個(gè)人的缺點(diǎn)和不足往往要比他(她)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多得多，怎么能克服、彌補(bǔ)完呢?!

成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢(shì)。這就要求教師認(rèn)真研究不同教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)所在，才能開(kāi)發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，不注意研究孩子的不同特點(diǎn)，看錯(cuò)了、教錯(cuò)了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長(zhǎng)班，那么，即使再熱情、再努力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也都將無(wú)濟(jì)于事。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)孩子的自身價(jià)值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢(shì)。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對(duì)孩子個(gè)性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過(guò)程。理想的教育目的，就是讓每一個(gè)孩子能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，但有一個(gè)重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，并善于采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ龑?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長(zhǎng)”，則孩子的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開(kāi)發(fā)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢(shì)，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)富有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學(xué)習(xí)佳績(jī)。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子“沒(méi)有較好的表現(xiàn)欲”，特別是針對(duì)平時(shí)性格內(nèi)向的孩子。其實(shí)，“表現(xiàn)欲”應(yīng)該是每個(gè)孩子都有的，就看我們老師能不能抓住它們。就像我們班上的宇宇小朋友在班級(jí)故事賽中的表現(xiàn)。記得那天在請(qǐng)一些平時(shí)膽子較大，語(yǔ)言較好的孩子講完了故事以后我問(wèn)：“還有誰(shuí)準(zhǔn)備了故事嗎？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做聲?！拔也率菦](méi)有了，老師”喜歡講話(huà)的昊昊最先打破僵局。“是，沒(méi)有了”孩子們都跟著說(shuō)。這時(shí)，我看到平時(shí)內(nèi)向少言的宇宇，手掌微微地往上揚(yáng)，若有似無(wú)地舉起了小手：老師，我也想講故事。我確定那只小手是向我表達(dá)著這個(gè)意思。于是，我以飽滿(mǎn)的熱情報(bào)幕著：“下面有請(qǐng)宇宇來(lái)為我們講一個(gè)故事，大家歡迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的臉馬上紅了起來(lái)。在我微笑眼神的鼓勵(lì)下，宇宇慢慢地從位子上站起，走向了前面?！拔抑v的故事名字叫《小兔拔蘿卜》，從前，有一位老爺爺……”宇宇開(kāi)始講起故事來(lái)。雖然她的故事講得不是很熟練，語(yǔ)言也不是很生動(dòng)，但對(duì)于一個(gè)平時(shí)較少言的孩子來(lái)說(shuō)，能邁出這一步，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。在她的故事講完后，我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，宇宇聽(tīng)著我的點(diǎn)評(píng)，眼睛一直是晶亮晶亮的，感覺(jué)她整個(gè)人都變得自信起來(lái)。我想，在幼兒園的每個(gè)活動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)展示的平臺(tái)，只要我們老師做個(gè)有心人，善于去觀察、發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是有表現(xiàn)欲的。

善于發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂(lè)

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上玩時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能

這里推薦的玩具遠(yuǎn)沒(méi)有那么高科技，也沒(méi)有那么昂貴和漂亮，但卻能讓孩子們?cè)趧?chuàng)造和想象中樂(lè)此不疲。

積木。因?yàn)樗梢宰尯⒆觽冊(cè)跊](méi)有指令和界限的條件下，隨心所欲地發(fā)明創(chuàng)造，而被廣泛認(rèn)為是完美的創(chuàng)造力學(xué)習(xí)玩具。美國(guó)一項(xiàng)最新研究證實(shí)了這一點(diǎn)，研究者給受測(cè)家庭一套木制積木玩具，以及一些如何一起玩積木的建議，如按照大小或顏色進(jìn)行分類(lèi)。六個(gè)月之后，玩積木的孩子在語(yǔ)言發(fā)展測(cè)試中，比沒(méi)有積木的那組孩子，分?jǐn)?shù)要高出15%。積木除了幫孩子掌握堆疊的技巧，還為孩子發(fā)展數(shù)學(xué)、科學(xué)以及空間能力打下基礎(chǔ)。

小型樂(lè)器。孩子們樂(lè)意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂(lè)器?？窗桑切┌匆粋€(gè)鍵就能發(fā)出音樂(lè)的玩具會(huì)讓你的孩子成為不知疲倦地制造噪音的那一個(gè)。

扮家家行頭。找一個(gè)箱子放在手邊，里面裝上衣服、舊布頭，還有小配飾，如絲巾、披風(fēng)、塑料寶劍、眼罩、帽子等。這樣一來(lái)孩子們隨時(shí)可以扮成一個(gè)新的角色。

陶土。留出一個(gè)工作空間，拿來(lái)?yè){泥用的玩具棍和一把鈍的塑料刀。孩子們可以在壓平、切割并打磨這些泥疙瘩的過(guò)程中不斷變出新花樣。

藝術(shù)用品。在家里放上蠟筆、馬克筆、刻印用的墊子、紙張、顏料和膠棒，然后放上大張的報(bào)紙以防止把地板弄得亂七八糟。孩子們運(yùn)用顏色和線(xiàn)條創(chuàng)造的生活就開(kāi)始了。

工具箱。孩子們喜歡敲敲打打或鋸來(lái)鋸去，他可能還喜歡醫(yī)藥箱，或是一個(gè)裝滿(mǎn)玩具食物的野餐籃子。

放大鏡。它能讓孩子們更近距離地看到每一樣?xùn)|西――從小蟲(chóng)子到他自己的手指甲。

塑料杯。選擇不同的尺寸，這樣一來(lái)孩子在洗澡時(shí)從一個(gè)杯向另一個(gè)杯中舀水的時(shí)候，他就學(xué)會(huì)了多和少的概念。

更有趣一些的聰明玩法――

搭積木、過(guò)家家并不是唯一的能釋放孩子創(chuàng)造力的方式，你應(yīng)該跳出自己的條條框框。

安排一個(gè)無(wú)人看管時(shí)間。每天留出至少45分鐘時(shí)間讓孩子們可以隨心所欲地玩，即使這樣可能會(huì)減少他別的活動(dòng)的時(shí)間。這段時(shí)間讓孩子說(shuō)了算。孩子們自己玩時(shí)會(huì)變得更有想象力。

成為一個(gè)愛(ài)探險(xiǎn)的家庭。每周推出一個(gè)新菜把晚餐變得更豐富多彩。去城里的另外一家公園，而不是老去那一個(gè)操場(chǎng)。從幼兒園走路回家，指出你看到的沿途有意思的事情。當(dāng)你對(duì)未知世界表現(xiàn)出好奇與熱情的時(shí)候，你就在給孩子做榜樣。

給平常的生活注入新意。讓孩子幫你洗凈一些空的牛奶箱。干了以后，問(wèn)他是否愿意把它們堆成一個(gè)城堡。在瓶子中裝入干的豆子，做成噪音機(jī)器?；蛘哂门f襪子做成手偶。很快你的孩子就會(huì)開(kāi)始提出他自己的創(chuàng)意玩法。

走出家門(mén)。不必到很遠(yuǎn)的地方來(lái)刺激你孩子的想象力。赤腳感受不同的平面---潮濕的草地、滾燙的人行道、干燥的沙地，問(wèn)他每一項(xiàng)的感覺(jué)如何。如果他還太小，把你的描述告訴他，這樣他就學(xué)著將感覺(jué)與相應(yīng)的詞匯聯(lián)系起來(lái)。或在后院玩尋寶游戲，讓你的小小探險(xiǎn)家翻看樹(shù)葉和石頭下面，并告訴你他的發(fā)現(xiàn)。隨身攜帶一個(gè)盒子，以便他可以保存他的戰(zhàn)利品，用于將來(lái)的藝術(shù)或科學(xué)項(xiàng)目。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

臨澤縣板橋?qū)W區(qū)

幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛(ài)上幼兒園?！甭?tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)。”“老師和你一起看好嗎？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著雨晴媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育

現(xiàn)在，很多的父母都認(rèn)為孩子需要進(jìn)行特長(zhǎng)教育，而且年齡越早越好，而且有的孩子還不止報(bào)一個(gè)班，如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮：孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育?

其實(shí)，“望子成龍”是每個(gè)父母對(duì)孩子的殷切期望，本身并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是如果父母不尊重孩子的意愿，把一些興趣、特長(zhǎng)強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了孩子的自由和時(shí)間，那就不妥當(dāng)了。作為父母，應(yīng)該走出特長(zhǎng)教育的誤區(qū)，以正確的方式方法來(lái)提高孩子各方面的素質(zhì)。

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育的誤區(qū)

一、期望孩子能成為各項(xiàng)全才

有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法、外語(yǔ)……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至?xí)尯⒆有纬傻钟|心理，最后既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢(qián)，也毀了孩子。

二、父母強(qiáng)加意愿給孩子

孩子天性愛(ài)玩，也許對(duì)一些特長(zhǎng)教育并沒(méi)有太大的興趣，可是父母不管不問(wèn)，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學(xué)習(xí)，也不根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

三、采用的教育方法不當(dāng)

孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛(ài)好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個(gè)，明天就喜歡那個(gè)了，這需要父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)?？墒?，很多父母卻在孩子學(xué)習(xí)生厭時(shí)，采取“高壓政策”，強(qiáng)迫壓制孩子去堅(jiān)持，結(jié)果往往是事與愿違。

四、把孩子的特長(zhǎng)教育作為攀比的內(nèi)容

許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學(xué)了什么特長(zhǎng)，就不甘落后，讓自己的孩子報(bào)更多的班、學(xué)更多的東西去競(jìng)爭(zhēng)，生怕落在后面。這樣導(dǎo)致孩子沒(méi)有自由和時(shí)間，太多的壓力反而影響了功課的學(xué)習(xí)。

種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學(xué)習(xí)的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期的孩子去上特長(zhǎng)班并不符合兒童身心發(fā)展的需要。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，我們所謂的“特長(zhǎng)”不應(yīng)該局限在適應(yīng)社會(huì)和生存的技能，而應(yīng)該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì)，必須依據(jù)孩子自身的興趣來(lái)發(fā)展。

如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育

從客觀的角度來(lái)看，從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)、發(fā)展都有一定的好處，但是從哪些方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，就不能由父母說(shuō)了算，而是應(yīng)該讓孩子自主選擇。

培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)要依據(jù)孩子的興趣

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的長(zhǎng)處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn)，了解孩子特長(zhǎng)發(fā)展的潛能，幫助孩子找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。

父母端正自身心態(tài)

孩子畢竟是孩子，對(duì)待他們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)去加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到所期望的效果。

適當(dāng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持

孩子的特長(zhǎng)教育是需要時(shí)間和精力的，有時(shí)候孩子會(huì)打退堂鼓，所以就需要父母適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，告訴孩子要去堅(jiān)持，要始終如一，否則結(jié)果只能是前功盡棄。

培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法

特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育，其主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣，所以在教育過(guò)程中要松緊有度，給予孩子適度的空間，讓孩子在玩中學(xué)，這樣才能取得良好的教育效果。

父母要用平常心對(duì)待

特長(zhǎng)教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來(lái)快樂(lè)和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來(lái)教育、引導(dǎo)孩子。

總而言之，年輕的父母?jìng)儾灰^(guò)于看重特長(zhǎng)教育，讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，這才是最重要的。

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