發(fā)現(xiàn)獨(dú)特，給他們自尊

給幼兒講故事。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“發(fā)現(xiàn)獨(dú)特，給他們自尊”，僅供參考，希望能為您提供參考！

<yjs21.COMp>又是一個(gè)月的開始了，也許下個(gè)月就會離開這群孩子，有些不舍得！我在離開之前要做些什么呢?他們該學(xué)些什么呢？？其實(shí)每個(gè)孩子都在進(jìn)步，這也是我看到的成績，也是很多老師對學(xué)前班孩子給出的評價(jià)，每當(dāng)個(gè)班老師走到我們教室時(shí)看到他們在寫什么時(shí)都會夸獎(jiǎng)他們一番。學(xué)前班學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)超出了一些小學(xué)學(xué)的，比如說拼音的學(xué)習(xí)以及書寫，20以內(nèi)的加減運(yùn)算，還有漢字描寫等，這是很多孩子在上小學(xué)時(shí)必須要學(xué)到的。有很多家長一開始就會讓我嚴(yán)格他們，說該訓(xùn)的就訓(xùn)該說時(shí)就說，只要讓他們學(xué)會寫字匯算題就可以。劉潤請是我們班來的比較晚的孩子，沒有受過好的教育，由于到了要上一年級的年齡就來到學(xué)前班，通過了解我便開始給他制定計(jì)劃，讓他在幼兒園能夠有成績，潤青一開始是個(gè)左撇子，做什么事都會用的左手，特別是寫字，當(dāng)然我并沒有讓他改掉用左手的習(xí)慣，就像我們用右手一樣，在吃飯做事的時(shí)候我不會關(guān)注他用哪只手，只是在寫字時(shí)我會給他嚴(yán)格的要求，因?yàn)樗鷦e的孩子寫的字都是相反的，特別是拼音寫字。開始時(shí)每當(dāng)給他改他都會急的掉眼淚，有時(shí)候看他流淚我也很不忍心，時(shí)間久了，潤青已經(jīng)習(xí)慣用右手寫字，只是速度有些慢點(diǎn)，不過我已經(jīng)看到成績了，潤青自己也有了成績！潤青也有自己的發(fā)光點(diǎn)，也有自己的獨(dú)特之處，既可以左手做事也可以右手寫字了。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！泵總€(gè)孩子都有自己的成長過程，都有自己的長處和不足，孩子的心理成熟也因此顯現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。在日常生活中，我們常常橫向比較，以固定年齡、標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子心理成熟程度，這樣難免會傷害孩子的自尊心、影響孩子的心理健康發(fā)展。我們不妨換一種方式，用欣賞的目光注視孩子，用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)孩子；發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)他過去和現(xiàn)在的行為變化，培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的自尊心。希望我們學(xué)前班的孩子每天都有不同的成績展現(xiàn)給我們的爸爸媽媽，展現(xiàn)給我們的老師，更展現(xiàn)給自己看，希望我們的孩子在明天更出色。更希望我們孩子不要記恨曾經(jīng)嚴(yán)格對待他們的于老師。努力吧孩子們，對自己說一聲“我能行”

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給他們機(jī)會鍛煉也會做的很好

在幼兒園每個(gè)班中，總會有那么幾個(gè)聰明機(jī)靈，做事果斷麻利的孩子，他們聽老師的話，會按老師的要求去做，老師也總習(xí)慣放心地將一些小事交給他們來完成，比如當(dāng)小值日發(fā)放玩具、手工課時(shí)給其他小朋友分發(fā)手工紙、剪刀，整理圖書等，可以說他們就像老師的“小秘書”。在我們班上也是，我總將事情習(xí)慣成自然地交給能干的幾個(gè)孩子。記得前幾天，我又很習(xí)慣地叫這幾個(gè)孩子幫助老師分發(fā)手工紙、剪刀。孩子們異口同聲地說：“老師，他今天沒來?！薄澳钦l想來幫忙呢？”話音剛落，只見孩子們舉著小手，蹺起屁股，爭先恐后地嚷嚷著：“我想！我想！”看了看，我選了甜甜，因?yàn)樗裉煊羞M(jìn)步，看她急切地想得到這個(gè)任務(wù)，我就選了她。很快，甜甜就高興地完成了任務(wù)，臉上滿是成功感。

下午離園時(shí)，甜甜出門說的第一句話就是：“媽媽，今天我做好事了，幫助小朋友發(fā)手工紙了！”看著她一臉自豪的樣子，聽著媽媽的贊揚(yáng)和孩子得意的笑聲時(shí)，我突然間覺得有些內(nèi)疚。想想，我在平時(shí)工作中，為什么只把機(jī)會給那幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，而沒給那些普普通通的孩子機(jī)會呢？雖然他們年紀(jì)小或能力差一點(diǎn)，但只要給他們機(jī)會鍛煉，他們也會做的很好，不是嗎？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會分給每個(gè)孩子！

適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”

上課了，孩子們還在嘰嘰喳喳的說個(gè)沒完沒了，似乎沒有停下的意思。我敲著小鈴，聲音提高八度，大聲的喊：“小朋友，上課了！”可是竟然沒有人理我，我著急了，這成何體統(tǒng)，作為老師，上課時(shí)竟然無法安靜下來，哎！

正在我無計(jì)可施時(shí)，忽然心生一計(jì)，何不利用上次從雜志上看到的“賞識教育”的方法來試一試。

于是，我故作神秘的、悄悄走到瑤瑤的身邊趴在她耳旁說“你知道嗎？我們班的小朋友都長大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，認(rèn)真聽講,不用老師說就會小眼睛看老師；還能不隨便說話、積極舉手回答問題了！”

其他小朋友見我和瑤瑤說悄悄話，也都湊了過來問：“老師跟你說了些什么？”我裝作聽不見，繼續(xù)和瑤瑤說：“你看，軒軒小朋友做得多好，眼睛一直沒有離開我，坐得也很神奇。”孩子們漸漸地明白了，一個(gè)個(gè)聲音都小了，最后活動(dòng)室里靜悄悄的，沒有一點(diǎn)聲音。

上課了，我時(shí)不時(shí)地說一句：“看某某會自己管理自己了，小眼睛一直跟著老師走；某某小朋友開動(dòng)小腦筋，回答了許多的問題。“就這樣一節(jié)課下來，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的、積極的、有效的。

通過這次嘗試，我感覺到大班孩子的榮譽(yù)感、自豪感特別強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會馬上照辦。如果能夠長此以往地堅(jiān)持下去，這對孩子形成良好的行為習(xí)慣是很有幫助的。同時(shí)，這也再一次證明：賞識孩子遠(yuǎn)比批評孩子的效力大。

給他信心

凱凱小朋友個(gè)頭小小的，腦袋瓜大大的，眼睛亮亮的，一看就是一個(gè)討人喜歡的弟弟小朋友。第一次來幼兒園，看著許多大型玩具，他的小眼睛早就睜得大大的，小臉也急得通紅的了。雖然只來了很少的幾個(gè)小朋友，應(yīng)該說可供他玩的玩具是很多的，可是呀，他只有看的份。據(jù)他奶奶說，他膽子很小，不敢嘗試新的玩具。其他小朋友在滑滑梯上歡快地玩著，他只是站在一旁觀看，眼中充滿著羨慕的眼神。我走過去問：“你覺得滑滑梯好玩嗎？”我拉著他的小手靠近滑滑梯，他越看越高興，我拍拍他說：“你也去和他們一起去玩好嗎？”凱凱嚇得躲在我身體后面。我蹲下來鼓勵(lì)他說：“這樣吧，我先去滑，你幫我加油，好不好？”等我下來了，他興奮地看著我，臉上露出想嘗試的表情，我又說：“要不你跟著我一起玩吧！我走梯子，你也走梯子，我坐好，你也坐好，我開始滑，你也跟著滑，好不好？”凱凱勉強(qiáng)同意了。我拉著他那手心已冒汗的小手，一起走梯子，一起坐好，我先滑，他后滑。沖下去的時(shí)候，他的眼睛里開始有了笑容。我問他：“好玩嗎？”他說：“好玩！”“那你還害怕嗎？”他說“不害怕了。”我豎起大拇指：“寶寶，你真行！你真勇敢！這回你自己玩，好嗎？我在旁邊保護(hù)你！”凱凱終于能自己滑滑梯了。他奶奶也為他豎起了大拇指：“寶寶，你真行！”親子班的孩子一周才來一次，他們一直是在家與家長相處，第一次來園游戲時(shí)免不了有害怕的情緒，接觸陌生的環(huán)境，接觸陌生的人（教師、阿姨和其他小朋友）時(shí)總是不大自然，但幼兒天性愛玩，教師要給他們時(shí)間觀察，給時(shí)間他們適應(yīng)，同時(shí)教師要適時(shí)介入，幫助幼兒，與幼兒建立良好的情感，讓幼兒感受教師的親切，為下一次來園做好心理準(zhǔn)備。

給他關(guān)愛

一天放學(xué)時(shí)，偶爾在走廊里看到了這一幕：

姥姥問：“偉偉，老師喜歡你嗎?”

偉偉不說話。隨后，輕輕地?fù)u了搖頭。

姥姥問：“你在幼兒園乖嗎?”

偉偉點(diǎn)點(diǎn)頭。

姥姥問：“那，老師怎么會不喜歡你?”

偉偉沉默著。

姥姥問：“你說說看，老師喜歡誰?”

偉偉馬上回答：“是蛋蛋。還有文昊。可是，他們一點(diǎn)兒也不乖：每天早上都要哭的。老師還去抱他們!還有的小朋友，不肯吃飯，老師還喂他們吃呢!”

這時(shí)，姥姥笑了。又問：“你想要老師抱嗎?”

偉偉有些不好意思地說：“想啊。”

姥姥故意說：“那，明天早上你也哭吧!”

偉偉連忙搖頭，說：“不行的!老師說，好孩子不能哭的!”孩子一臉嚴(yán)肅的表情。儼然一副“小大人”的模樣?！?/p>

祖孫間的對話還在繼續(xù)。我很感激這位家長對我們的理解。同時(shí)，我開始思考：難道，“乖孩子”就不該得到老師的擁抱嗎?心理學(xué)的研究表明：只有當(dāng)我們知道別人喜歡我們時(shí)，我們才可能產(chǎn)生自尊、自信。對于孩子來說，更是如此。

第二天早上，偉偉一來，我就拉著她的小手，說：“偉偉可棒了，每天都自己換鞋，真是個(gè)乖寶寶”，她的臉上立刻浮現(xiàn)出兩個(gè)淺淺的酒窩。后來，當(dāng)我抱起嬌氣、任性的蛋蛋，哄著他，叫他不要哭鬧時(shí)，偉偉只是稍微看了我們一眼，又低下頭，認(rèn)真地玩玩具了。我沒能從她的眼神中察覺到一絲“羨慕”。

于是，我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句贊許的話，甚至一個(gè)微笑，都會讓孩子感到快樂(當(dāng)然，也沒有必要每天對著所有的孩子重復(fù)這些動(dòng)作和言語)。那么，請用這樣的方式，多給“乖孩子”一點(diǎn)關(guān)愛!

記住孩子也有自尊

亮亮是我們班這學(xué)期才來的新朋友，由于六歲時(shí)的一場腦炎使他成了一個(gè)殘疾孩子，但是值得慶幸的是：他不是一個(gè)自卑的孩子。對于這個(gè)孩子，我一直小心的保護(hù)著他開朗的性格。有一此起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，亮亮走到我身邊，很不好意思地對我說：“老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識到，他很可能是尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到褥子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)系，一會兒我?guī)湍惆讶熳恿栏闪司托辛?。你先去小便。”過了一會兒，我悄悄地把他帶到小房間里，幫他換上干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝施老師?！蔽业乃伎迹哼@件事使我體會到：我們在處理孩子生活問題時(shí)，要時(shí)時(shí)想到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的、有完整人格的人，他們同成人一樣有隱私、有自尊，不愿意被別人嘲笑，同樣需要理解和尊重。便到褲子這類現(xiàn)象是年齡小的孩子經(jīng)常發(fā)生的事情。如果老師不注意保護(hù)幼兒的自尊心，在集體面前給幼兒脫換衣褲或者出于好意，提醒其他小朋友，則很有可能無意中傷害了孩子的自尊心，使他們無地自容，再遇到類似的事情也不敢說出來，那將對孩子們的身心發(fā)展極為不利。因此，遇到這類事情時(shí)，我們要站在孩子們的角度想一想，要了解孩子們此時(shí)的心理狀態(tài)，在滿足他們內(nèi)在需求的同時(shí)為他們創(chuàng)造安全敢說的環(huán)境，避免無意地傷害幼兒自尊心。老師應(yīng)該在日常生活中的每件“小事“上尊重和理解孩子。對于剛?cè)雸@的孩子來說，尿床經(jīng)常發(fā)生的。老師的處理方法應(yīng)該非常得當(dāng)，不是指責(zé)、不是埋怨、不是點(diǎn)破而是安慰并悄悄地幫其換好衣服。老師應(yīng)該站在孩子角度，理解孩子，使孩子的自尊心得到了保護(hù)。這對于幼兒安全感的形成是十分有利的。它同時(shí)使孩子體驗(yàn)和感受到了老師無聲的愛。

尊重孩子個(gè)性，呵護(hù)孩子自尊

每個(gè)人都有尊嚴(yán)，小孩子也不例外。幼兒園的孩子年齡小，表面上看似乎不懂事，但是他們的自尊心更脆弱，更需要加以呵護(hù)，特別是對那些調(diào)皮的孩子，如果不注意尊重他們的個(gè)性，不從各種角度去分析原因，不采取得當(dāng)?shù)慕逃椒?，一味地對他們進(jìn)行批評教育，一旦損傷了他們的自尊心，恐怕你永遠(yuǎn)也教育不好他們。前段時(shí)間，我就有過這樣的教訓(xùn)。

我班有個(gè)叫王金鵬的孩子，那簡直是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“天不怕、地不怕”。在園的每一天里，他總是惹點(diǎn)兒亂子，不是把這個(gè)打哭了，就是損壞了哪樣?xùn)|西。有時(shí)別人拿了什么吃的，只要他想要，就得給他，如果不給，他不是打，就是搶；有時(shí)甚至人家不在他就拿。每天我不知批評他多少次。但他對待老師的話，只當(dāng)作是耳旁風(fēng)。平時(shí)在家里，他是滿村亂跑。據(jù)村民講，曾經(jīng)有一次在路上亂跑，差點(diǎn)兒鉆到正在行駛的三輪車底下，好在平安無事。

對他，我也曾用多種方法教育過他，但是都沒湊效，心想：由他去吧。平時(shí)做游戲，我也一般不理他，上課很少提問他，只要一犯錯(cuò)誤，我就不給他好臉，有時(shí)別人的錯(cuò)，我也加在他的身上，反正就是看他不順眼。這樣一來，他更加放肆，搞得班里整天不得安寧，每天告他狀的接連不斷。有時(shí)我就想：這個(gè)看似聰明的孩子，為什么就是不知好壞，毛病一犯再犯就是不改呢？

一次家訪，和他的家長談起了他在園的表現(xiàn)，希望家長協(xié)作共同管理，沒想到，他的家長一提他也感到頭痛，說：“在家里很調(diào)皮，不是不管他，也沒少打了他，就是不改。都是他爺爺、奶奶把他慣壞了，不過他很聽他爺爺?shù)??！碑?dāng)時(shí)我想：有說了聽的就好辦。爺爺說的話，他為什么能聽呢？帶著這個(gè)問題，我又走訪了他的爺爺。他爺爺說：“這個(gè)孩子心眼不壞，就是個(gè)性太強(qiáng)，越不讓他干的，他越是干，是個(gè)‘順毛驢’?！?/p>

回來后，我對過去的教育方法進(jìn)行了認(rèn)真的反思，改變了對他的管理方法，從尊重他的個(gè)性出發(fā)，因勢利導(dǎo)，平時(shí)做游戲，我讓他當(dāng)小組長，放學(xué)回家站隊(duì)，我讓他當(dāng)路隊(duì)長。平時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)他：“老師相信你一定能成為一個(gè)人人夸的好孩子?！钡鹊?。教育方法的改變，使他的變化更大，現(xiàn)在的王金鵬和過去的他，真是判若兩人。家長也非常高興地說：“在家里也很聽話、很懂事了，多虧了老師的教育?！?/p>

通過這個(gè)事例，我想：要尊重孩子個(gè)性，呵護(hù)孩子自尊，是優(yōu)化教育方式的前提條件，違背了這一點(diǎn)，我們的教育往往是徒勞的。于是，我更堅(jiān)信一句話：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。

他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

大一班的音樂活動(dòng)開始了，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。

這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。

待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。

”他倆竟然不承認(rèn)。

我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不許吃飯!”等等。

看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。

被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。

問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理

多去擁抱觸摸他們

午睡的時(shí)候，幼兒大小便的時(shí)候提褲子確實(shí)讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學(xué)習(xí)提，甚至一個(gè)人一個(gè)人地幫忙，經(jīng)過一次一次地練習(xí)，有很多孩子都能自己提起來，這讓我們很欣慰。

但是天冷了，穿得多了提不好的就很多了。

我們會把他們攬?jiān)趹牙锾嵋惶?，或伸手拉一把?/p>

可最近我卻發(fā)現(xiàn)不提褲子的小朋友越來越多了，自己的事情總愛自己做的的童童、越越也跑過來，讓我提褲子，我嗔怪地說：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”她們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會提了，我不提，就想讓你提嘛！”說完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來扭去。

真讓我氣也氣不起來了。

　恍然大悟的我顧不得有多累了，一個(gè)一個(gè)給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了。

　原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會，這是愛的渴求，為了能得到這種關(guān)愛，他們會變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

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