和諧的班級(jí)，讓孩子更出色

讓幼兒園安靜的游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“和諧的班級(jí)，讓孩子更出色”，僅供參考，希望能為您提供參考！

開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”…………一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒?？墒菙[在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

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教育隨筆：自信的孩子才出色

教育隨筆：自信的孩子才出色

孩子們的性格各式各樣，肯定不會(huì)有重復(fù)的，每個(gè)孩子都是小寶貝，都是小天使，但是，每個(gè)孩子也都應(yīng)該充滿自信，相信自己。晨晨是我們班新來(lái)的一個(gè)小女孩，長(zhǎng)得很斯文。老師的印象中她是那種很聽(tīng)話、很乖巧的孩子，總是那么安安靜靜的。她不會(huì)跟小朋友吵，也不會(huì)跟小朋友鬧，跟其他活躍的孩子比起來(lái)，她顯得太安靜了。晨晨平時(shí)跟小朋友交往很少，總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。她從不會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)什么，總是像一個(gè)小大人那么的深沉。她膽子很小，說(shuō)話聲音很小，放學(xué)時(shí)媽媽晚來(lái)接她一會(huì)就會(huì)掉眼淚。

我感覺(jué)，晨晨小朋友有些過(guò)于內(nèi)向了，這并不利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)，如果孩子能再活潑一些，大膽些，那該有多好啊。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)如果覺(jué)得晨晨就是這么一個(gè)很安靜，沒(méi)有出眾之處的孩子的話，那就錯(cuò)了。在慢慢的觀察中，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很優(yōu)秀。她的畫(huà)構(gòu)圖大膽，線條流暢，非常大氣，充滿了想象力。畫(huà)面涂色非常均勻、細(xì)致，看她的圖畫(huà)，你絕對(duì)不會(huì)相信這樣的圖畫(huà)出自于一個(gè)中班幼兒之手。既然孩子這么優(yōu)秀，我為什么不利用她的特長(zhǎng)讓她活潑起來(lái)呢？

一次拼貼活動(dòng)中，晨晨拼貼的小狐貍形象生動(dòng)，非?？蓯?ài)。評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，我在全班孩子面前夸獎(jiǎng)?wù)f：“晨晨小朋友真棒，她拼的小狐貍非常漂亮，我們請(qǐng)她來(lái)介紹一下好嗎？”晨晨遲疑地看著我，那眼神好像在說(shuō)“我不行”。我投以她鼓勵(lì)的笑容，說(shuō)：“快上來(lái)吧，大家都在等你呢。你拼的那么漂亮，小朋友都很喜歡?！边@句話堅(jiān)定了晨晨的信心，她給小朋友介紹了起來(lái)，“小狐貍坐在石頭上，它想找個(gè)好朋友……”在小朋友的贊揚(yáng)聲里，在孩子們佩服的眼神中，晨晨開(kāi)心地笑了，變得大膽、自信了。

一次不行就兩次，就這樣，一次又一次的，晨晨和其他小朋友的交往變得多了起來(lái)，也在和其他小朋友的交往中找回了自信心，她的朋友也多了起來(lái)。班里的各種活動(dòng)，我都鼓勵(lì)她積極參加。漸漸地，晨晨活潑了很多?？粗⒆佑辛诉@樣的進(jìn)步，我感到了欣慰，相信只要我們注重挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予孩子自信，孩子肯定能越來(lái)越活潑，越來(lái)越自信！

教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

教育隨筆：引導(dǎo)孩子和諧相處

孩子們?cè)谟變簣@玩耍的時(shí)候，并不是總是那么和諧美好的，偶爾，孩子們之間也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的情況。

這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求幫助：老師，飛飛搶我的積木了！我來(lái)到飛飛面前問(wèn)道：飛飛，你搶文文的積木了嗎？我又還給她了。飛飛膽怯的說(shuō)。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住飛飛的肩膀，問(wèn)道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車輪。飛飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪！飛飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：文文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！文文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了飛飛的有禮貌和文文的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，孩子們的大班生活過(guò)的很快樂(lè)。

洋洋是個(gè)聰明的小姑娘，語(yǔ)言能力非常好，是個(gè)典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽(tīng)到像小黃鸝一樣的美妙的說(shuō)話聲。

真是個(gè)“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說(shuō)話時(shí)手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛(ài)極了。

小朋友和老師都很喜歡這個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”的小姑娘。

“憂“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對(duì)于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯(cuò)，只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過(guò)我們的觀察和對(duì)洋洋的了解，這些內(nèi)容對(duì)于洋洋來(lái)說(shuō)并不難掌握。

洋洋也不是個(gè)接受能力差的孩子。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個(gè)人聽(tīng)，再檢查她的掌握情況還不錯(cuò)。

但是，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？帶著疑問(wèn)我進(jìn)行了集體教學(xué)的觀察，王老師在和小朋友上音樂(lè)課，首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個(gè)故事，洋洋聽(tīng)故事時(shí)兩個(gè)眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個(gè)小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說(shuō)著什么，過(guò)一會(huì)兒又轉(zhuǎn)過(guò)頭去跟旁邊的秀慧說(shuō)話。

之后的上課時(shí)間洋洋就沒(méi)專心的聽(tīng)過(guò)，這時(shí)我才恍然大悟，為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好，集中注意力的時(shí)間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對(duì)知識(shí)掌握的不好。

針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n堂上多注意洋洋，及時(shí)提醒她糾正不當(dāng)行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過(guò)觀察洋洋的案例，我覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問(wèn)題。

同時(shí)，我們也應(yīng)該反思是不是因?yàn)槲覀兊恼n不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過(guò)我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課，擁有快樂(lè)的幼兒園生活。

這也是我們對(duì)每個(gè)孩子的希望。

建立師生和諧關(guān)系的幾點(diǎn)技巧

和諧的師生關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。但是和諧師生關(guān)系的建立并非易事，除了要求教師把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個(gè)體，熱愛(ài)并尊重每個(gè)孩子，還要掌握一定的教育藝術(shù)和技巧。1．用表情和身體語(yǔ)言表示贊許和喜愛(ài)。運(yùn)用積極的語(yǔ)言早已為教師掌握，而積極的表情和身體語(yǔ)言更可以拉近你與孩子的距離。孩子會(huì)從這些細(xì)枝末節(jié)的地方感知教師的溫情進(jìn)而真正接納你。（l）微笑?！皨寢?，今天老師對(duì)我笑了。”許多年前我剛做教師時(shí)家長(zhǎng)反饋的一句話，至今令我難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)而視時(shí)，我的眼睛都會(huì)滿含笑意。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，教師的笑容能讓他愉悅一天。（2）愛(ài)撫。從心理學(xué)角度看，幼兒期有對(duì)肢體觸摸的需求，來(lái)自成人的愛(ài)撫，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對(duì)你的信任感。（3）擁他入懷?！翱吹侥愣自谀莾簱е瑐?cè)著頭聽(tīng)她說(shuō)話，那場(chǎng)面真令人感動(dòng)?！焙⒆拥哪棠踢@樣描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰(shuí)感動(dòng)，這是與孩子交談的最佳姿勢(shì)，沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下，孩子會(huì)說(shuō)許多你想不到的話，因?yàn)樗胝f(shuō)。2．排除偏愛(ài)因素。有一個(gè)學(xué)期有幾個(gè)孩子時(shí)常情緒低落，我一直在尋找原因，最后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在我姐姐小孩的身上。“老師是我的姨。”這話震懾了一部分幼兒，他們認(rèn)定在這個(gè)集體中偏愛(ài)一定會(huì)存在。作為教師，有必要消除一切偏愛(ài)的因素，并開(kāi)展多種形式的活動(dòng)給不同幼兒以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是最好的，都是教師的最愛(ài)。3．不妨與孩子一起“瘋”。有一次我們?cè)诓莸厣峡次浵?，我把大大小小的螞蟻安上了孩子們的名字，他們也把一個(gè)嘴里銜了面包屑的螞蟻稱作周老師，說(shuō)是因?yàn)樗昧蒜徆?。于是我們滿草地爬動(dòng)，大呼小叫地追尋著自己的螞蟻?！罢婧猛姘?！”孩子們前呼后擁地跟著我回去時(shí)，還在留戀剛才老師與他們一起玩時(shí)的瘋勁，這使他們完全放松，思維異常活躍。在幼兒園里，孩子需要懂得愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要一個(gè)懂得童趣、保持重心的老師。4．開(kāi)放“禁區(qū)”。每個(gè)活動(dòng)室或許都會(huì)有些地方不經(jīng)允許幼兒不能隨便涉足或觸摸，比如講臺(tái)、鋼琴、黑板、辦公桌等。在我班，幼兒“冒犯”這些“禁區(qū)”時(shí)，我從不制止。于是黑板上漂亮的范圖課后總被孩子們的新作品掩蓋，活動(dòng)間隙也常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)一串串叮叮咚咚的雜音。雖然看上去似乎沒(méi)有規(guī)矩，但孩子們現(xiàn)在無(wú)論在什么地方，都沒(méi)有了怯懦緊張的神情。5．不向第三者告狀。第三者在這里指除師生之外的其他人，包括家長(zhǎng)和其他教師。告狀的目的似乎是尋求教育幫助，但孩子受到莫名的批評(píng)或指責(zé)，只會(huì)產(chǎn)生不滿和躲避心理。教師應(yīng)該尋找切實(shí)的辦法幫助孩子解決存在的問(wèn)題，以贏得幼兒的尊重和愛(ài)戴。6．借助家長(zhǎng)的影響力。孩子最初對(duì)教師這個(gè)角色的判斷，來(lái)自家人，并一直影響著師生關(guān)系的發(fā)展。有個(gè)實(shí)例：一個(gè)小男孩的父母由于自身有些小背景，一直認(rèn)為教師應(yīng)該給他們孩子特殊的照顧，這使小男孩在師生關(guān)系中非常敏感，如果他想發(fā)言而教師已先請(qǐng)了別人，他會(huì)立即癱倒在地。活動(dòng)分組只有他會(huì)把自己想象成是老師不喜歡的壞孩子。這已經(jīng)造成了幼兒的心理障礙。由此可見(jiàn)，良好師生關(guān)系的確立，家長(zhǎng)因素很重要。我常會(huì)對(duì)新來(lái)的膽怯的孩子說(shuō)：“我和你媽媽是好朋友。”孩子們很愿意相信這句話，教師也確實(shí)需要和家長(zhǎng)做平等的能彼此交流和理解的好朋友。建立和諧師生關(guān)系還有許多技巧，以上僅為我在實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能以此給大家?guī)?lái)更多的啟示。

說(shuō)說(shuō)班級(jí)孩子的繪畫(huà)情況

現(xiàn)狀：1、總體發(fā)展水平低。與同年級(jí)段的孩子作品來(lái)看，我班存在的問(wèn)題是涂色不均勻，線條不流暢、不成熟。構(gòu)圖上更差，只有極少數(shù)的孩子會(huì)考慮到畫(huà)面的布局和構(gòu)圖。2、能力差異大，兩極分化明顯。能力強(qiáng)的孩子能很好地完成老師布置的任務(wù)，做到畫(huà)面豐富、色彩鮮艷、構(gòu)圖合理、想象豐富;但能力差的孩子不能畫(huà)簡(jiǎn)單的線條和基本的圖形，涂色的方法沒(méi)有掌握。這些都對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，教師在教學(xué)上不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，必須做到因材施教，針對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)能力差的孩子教師也不能操之過(guò)急，而必須是循序漸進(jìn)，逐步提出要求。否則就會(huì)使孩子因?yàn)榫嚯x過(guò)大而失去信心。

3、習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤、坐姿不正確;作畫(huà)時(shí)的態(tài)度不夠認(rèn)真，有的邊畫(huà)邊不停地講話，有的光看別人畫(huà)畫(huà)而自己很少畫(huà)，等別人都畫(huà)得差不多時(shí)這才匆匆畫(huà)上幾筆了事;有的沒(méi)有整理的習(xí)慣。雖然這些只是一部分幼兒的表現(xiàn)，但我們應(yīng)該對(duì)此引起重視，加強(qiáng)對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣受益終身!

4、個(gè)別幼兒對(duì)繪畫(huà)沒(méi)有興趣

個(gè)別孩子一到畫(huà)畫(huà)就:說(shuō)：煩死了，我不要畫(huà)畫(huà)!有的幼兒不敢說(shuō)，但屬于應(yīng)付型的，胡亂涂幾筆就交上來(lái)了。有的幼兒就干脆說(shuō)“不會(huì)畫(huà)”。

這些現(xiàn)象的改變需要班級(jí)的老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家擰成一股繩共同努力。首先從思想上重視起來(lái)，我想大家共同配合，共同想對(duì)策，就一定會(huì)有改變。我有信心!

讓孩子盡情的玩

今天，主題活動(dòng)一結(jié)束，孩子們一個(gè)個(gè)便分頭托腮，向窗外張望著，心卻早巳飛到了外面。只怪天公不做美，連續(xù)幾天的綿綿細(xì)，孩子們無(wú)法進(jìn)行戶外活動(dòng)，只能呆在教室里，就像一群久居籠中的小鳥(niǎo)一樣?？粗麄円环诡^喪氣的模樣，我也只能為之嘆氣。這時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的身影突然閃到我的身邊，原來(lái)是楊楊，他馬上拉著我的手來(lái)到窗戶邊說(shuō)：“老師，今天沒(méi)下雨，我們也去玩一下好嗎?”其實(shí)我早就知道今天沒(méi)下雨，只是怕地上的水沒(méi)干，弄臟小朋友的衣服，才不讓他們出去的，接著又有幾個(gè)幼兒跑過(guò)來(lái)央求我說(shuō)：“老師，帶我們出去玩一下吧!”經(jīng)不住他們的再三懇求，我終于答應(yīng)了帶他們出去，但向他們提出了幾點(diǎn)要求。孩子們一聽(tīng)說(shuō)要出去什么條件都滿口答應(yīng)了下來(lái)。孩子們象出籠的小鳥(niǎo)一般飛到了外面。接下來(lái)的時(shí)間本以為會(huì)過(guò)得很平靜，誰(shuí)知道玩具場(chǎng)的另一邊傳來(lái)驚叫：“陽(yáng)陽(yáng)，倒在地上了?！蔽易哌^(guò)去，拔開(kāi)人群一看，可不，只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友躺在地上四肢挺直，眼睛微閉，小朋友在一邊叫著：“陽(yáng)陽(yáng)，快起來(lái)，快起來(lái)?！笨伤€是沒(méi)有半點(diǎn)反應(yīng)，幾個(gè)膽子稍大的孩子，邊用手搖晃他的手臂，邊叫著他的名字，還是不動(dòng)。我正準(zhǔn)備掏也手機(jī)拔打急救電話時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)卻一骨碌爬了起來(lái)，笑嘻嘻地說(shuō)：“我們正在玩病人的游戲呢?”此進(jìn)，我真是又氣又急，真想把他狠狠地罵他一頓，可又轉(zhuǎn)念一想，孩子們難得玩得這么投入，而且在游戲的同時(shí)還能鍛煉他們遇事處事的能力，放縱他們一回吧。馬上，那邊就有一個(gè)小朋友，把手放在耳朵邊作打電話狀說(shuō)：“喂!120嗎?我們這里有一個(gè)小朋友生病了，快來(lái)呀!”接著，就有幾個(gè)幼兒來(lái)把他扶到別處去“看病”看著他們玩得這么開(kāi)心，我也忍不住加入了他們的隊(duì)伍。

其時(shí)，在很多時(shí)候老師不妨也帶著一顆童心走進(jìn)他們的世界去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那里真的很美，很有趣。

讓更多的孩子參與

那一瞬間，就在她轉(zhuǎn)身的一瞬間，我的心靈振顫了一下!我們的舞蹈《數(shù)鴨子》排練已經(jīng)一周了，孩子們都抱著六一節(jié)表演的希望在學(xué)習(xí)著!根據(jù)實(shí)際情況，我們必須得挑幾個(gè)孩子參加表演(時(shí)間緊湊，而有的孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，也出于節(jié)目視覺(jué)的需要)，于是下午我們初步選拔了13位孩子，其余的孩子玩建構(gòu)玩具。練習(xí)了半個(gè)多小時(shí)以后，將要放學(xué)的時(shí)候，我們最后跳一遍，請(qǐng)玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上來(lái)跳了，那時(shí)我心里有一種很愧疚的感覺(jué)，而一個(gè)角落里的一幕更是讓我的新振顫了一下!

可欣是一位很喜歡跳舞的孩子(但她的許多動(dòng)作很不和諧)站在第一排最左邊的安安旁邊準(zhǔn)備一起跳，然而安安卻對(duì)她說(shuō)：“你又不是跳舞的嘍!”此刻，可欣一臉的無(wú)奈與失落，對(duì)安安看了一眼，馬上轉(zhuǎn)身走到最后面一個(gè)空的地方跟著跳了起來(lái)!她的表情告訴我她還是很開(kāi)心!

這一瞬間我對(duì)自己說(shuō)我做錯(cuò)了一件事情或者說(shuō)我沒(méi)有將一件事情做妥善，或許我已經(jīng)傷害了一些孩子的心!讓每一個(gè)孩子都參與是一件比較困難的事情，而我應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓更多的孩子參與，哪怕他們不是主角!

每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都覺(jué)得自己是最優(yōu)秀的(特別是小班的孩子)，然而在渴望表現(xiàn)的時(shí)候卻只能眼睜睜的看著別人表現(xiàn)，心理肯定不是滋味!而讓我更深思的是可欣那種雖沒(méi)有被選上但是還是陶醉于自己表演的快樂(lè)之中的境界，這是我們有時(shí)候做不到的!

關(guān)于幼兒園小班教師出色教育筆記

幼師也是當(dāng)今教育集團(tuán)中的一員，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也有重要影響，尤其是每個(gè)孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而幼師需要仔細(xì)觀察他們的發(fā)展，必要時(shí)寫(xiě)教育筆記是很重要的，那么你們知道怎么寫(xiě)幼兒園小班教師教育筆記呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于幼兒園小班教師出色教育筆記，希望你們能夠喜歡哦。

關(guān)于幼兒園小班教師出色教育筆記（一）

雨涵是小班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：“老師，雨涵沒(méi)擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師真偏心，雨涵沒(méi)擦完桌子就走了，老師也不批評(píng)她?！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。

聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給雨涵開(kāi)綠燈，使雨涵在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

作為教師，一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法，因?yàn)槔蠋煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

關(guān)于幼兒園小班教師出色教育筆記（二）

“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法。”今日早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

關(guān)于幼兒園小班教師出色教育筆記（三）

在班里，往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變不好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

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