幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效

幼兒園應(yīng)該學(xué)什么。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效

在研究幼兒園教師和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在但容易被一線教師忽略的問(wèn)題，即教學(xué)活動(dòng)是否真實(shí)或有效的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師缺乏教學(xué)活動(dòng)真實(shí)、有效的意識(shí)，對(duì)于一些失真、無(wú)效甚至負(fù)面的教育方式和做法，有的老師不但意識(shí)不到，甚至當(dāng)成優(yōu)秀教育行為加以追捧和模仿。下面舉例說(shuō)明，并相應(yīng)地提出回歸真實(shí)性與有效性的具體建議。

1.新穎而合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本色

現(xiàn)象

在一次大班觀摩活動(dòng)“制作水果沙拉”中，老師要求孩子們每人制作出一盤水果沙拉。此活動(dòng)的材料很有特點(diǎn)，在三十多個(gè)孩子面前擺著4～5筐各色水果，以供自主選擇，有蘋果、香蕉、獼猴桃、葡萄、桔子等。看到這樣充足的材料準(zhǔn)備和結(jié)束時(shí)每個(gè)孩子制作的不同沙拉，許多老師都拍手叫士于。

又如一次大班觀摩活動(dòng)“鮮花禮物”，目的是讓孩子們認(rèn)識(shí)各種花卉和了解鮮花作為禮物時(shí)所表達(dá)的不同含意。此活動(dòng)的場(chǎng)地布置很有特點(diǎn)，教師用真正的鮮花和仿真的花把活動(dòng)場(chǎng)地布置成了一個(gè)花店，其中鮮花費(fèi)用是7OO元，仿真的花部分是借來(lái)的，部分是花了400元買來(lái)的。當(dāng)老師們看到這樣一個(gè)華麗唯美的活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，都贊不絕口。

分析

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，顯得新穎而不落俗套，因此觀摩的老師們大加稱贊。但是如果換個(gè)角度，從教育活動(dòng)成本上來(lái)考慮的話，是不是過(guò)于“昂貴和奢華”了?進(jìn)而從幼兒園實(shí)際教學(xué)來(lái)看，是不是脫離了幼兒園常態(tài)教學(xué)呢?如果不是觀摩，哪一個(gè)幼兒園在常規(guī)的教學(xué)中會(huì)有這么大的一次性投入?這么昂貴的教學(xué)活動(dòng)，顯然不是每個(gè)幼兒園在日常教育教學(xué)中能做到的。既然脫離了幼兒園實(shí)際，我們不得不思考，設(shè)計(jì)此類教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值何在?

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意無(wú)可厚非，但如果創(chuàng)意只流于形式，追求華麗、做秀和與眾不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了幼兒園常態(tài)教學(xué)，那么此類“昂貴的曇花一現(xiàn)式”的活動(dòng)設(shè)計(jì)便毫無(wú)意義。因此，我們提倡活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性，但一定要在合乎常理的情況下求新穎，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)一定有其真實(shí)性與實(shí)用性，新穎而合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的本色。

2.簡(jiǎn)捷而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)彰顯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

現(xiàn)象

在一次小班常規(guī)活動(dòng)“能干的小手”中，教師安排了以下環(huán)節(jié)：1．引入(教師用手變魔術(shù)蝴蝶、蝸牛、花貓)；2．認(rèn)識(shí)手的各部分名稱(手媽媽)；3．分組操作(男孩桌面制作、女孩布置圣誕樹(shù))；4．討論與展示(剛才用手做了什么)；5．參觀圖片展板(哥哥姐姐的小手能做什么)；6．討論(在圖片上看到手還可以做什么)；7．講解(怎樣保護(hù)自己的小手)；8．結(jié)束(用小手去玩)。

分析

在十幾分鐘的活動(dòng)時(shí)間里，老師安排了8個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，平均2～3分鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诶蠋煹恼{(diào)度下，一會(huì)兒坐下看老師，一會(huì)兒去桌面操作，一會(huì)兒集合討論，一會(huì)兒去看圖片展板……從活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，看不到孩子的興趣和意愿，只看到老師“很有邏輯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和孩子們很聽(tīng)話地服從著教師的指揮。孩子們疲于環(huán)節(jié)和場(chǎng)地的轉(zhuǎn)換，造成整個(gè)活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)孩子們也不能充分參與活動(dòng)，失去活動(dòng)應(yīng)有的實(shí)效性。因此，不要在教學(xué)環(huán)節(jié)上搞得太復(fù)雜，要充分關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中孩子參與的興趣、感受與真正的收獲，簡(jiǎn)捷、流暢、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)才能彰顯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

3.真實(shí)而本色的教師形象展示教學(xué)活動(dòng)的平實(shí)

現(xiàn)象

在研究幼兒教師時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)的表情、語(yǔ)言等同日常生活中的常態(tài)差別很大。進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)階段，教師就像演員走上舞臺(tái)開(kāi)始表演一樣，與孩子互動(dòng)中的動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)一下變得非?？鋸?，語(yǔ)調(diào)也隨即提高了八度，完全沒(méi)有了平素與孩子交流時(shí)的狀態(tài)。比如，教師對(duì)著一個(gè)區(qū)域活動(dòng)后不愿意收拾整理的大班孩子提高了聲音說(shuō)：“哎呀，小動(dòng)物們都哭了，它們想回家了，快把它們放到玩具箱里吧。”

分析

美國(guó)幼兒教育專家麗蓮·凱茲專門評(píng)述過(guò)類似的問(wèn)題，她認(rèn)為很多孩子會(huì)認(rèn)為老師的這種語(yǔ)言很有趣或者很可愛(ài)，或者把它當(dāng)成游戲；有些兒童則可能認(rèn)為老師把他們當(dāng)成小小孩來(lái)哄，認(rèn)為老師很幼稚；有的孩子非常清楚老師的真正目的是讓他完成收拾和整理工作，不讓玩具動(dòng)物哭只是個(gè)借口，本來(lái)這些動(dòng)物也不會(huì)哭。順著麗蓮·凱茲的觀點(diǎn)做深層分析，教師經(jīng)常用幼稚的語(yǔ)言發(fā)出指令，做作自己的聲音、表情等，孩子們會(huì)感到老師在用一種虛假的表演行為與他們相處。首先，在這種情境下不利于理性、有序的班級(jí)管理。其次，對(duì)不能接受如此教師形象的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)輕視老師，影響孩子對(duì)老師產(chǎn)生真正的尊敬；而對(duì)于能夠接受如此教師形象的孩子來(lái)說(shuō)，他們有可能學(xué)會(huì)運(yùn)用“虛假”來(lái)待人處事。

當(dāng)然，教師必要時(shí)使用有親和力的兒童語(yǔ)言不算過(guò)錯(cuò)，但是不能過(guò)分，使用時(shí)還要注意幼兒年齡和語(yǔ)言性質(zhì)等，我們認(rèn)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師真實(shí)和本色的形象是最有魅力的。

4.誠(chéng)實(shí)與守信的教師言行凸顯教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)

現(xiàn)象

在一次使用多媒體的活動(dòng)中，突然屏幕上出現(xiàn)了很多飄浮的泡泡(教師定義的屏幕保護(hù))，孩子們一下全被吸引了過(guò)去。老師趕緊說(shuō)：“一會(huì)兒讓你們玩一玩好嗎?現(xiàn)在我先把它關(guān)掉。”結(jié)果活動(dòng)結(jié)束后，老師就帶著孩子們走了，沒(méi)有讓孩子們“玩一玩”。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，孩子們踴躍回答問(wèn)題、參與活動(dòng)時(shí)，紛紛把手舉得高高的，有的孩子爭(zhēng)著說(shuō)“該讓我說(shuō)了、該我了”……我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師會(huì)對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)的孩子說(shuō)：“下次老師讓你回答、下次讓你做……”但下次老師已經(jīng)忘了。

一個(gè)“拔蘿卜”的小班語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)老師說(shuō)：“大蘿卜拔下來(lái)啦，我們真高興，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們跟著我回活動(dòng)室品嘗大蘿卜?！痹u(píng)課時(shí)我特意問(wèn)帶班老師，回活動(dòng)室后是否真的“品嘗大蘿卜”了，老師不好意思地笑著搖頭。

分析

在活動(dòng)過(guò)程中，教師常常出于種種原因，會(huì)對(duì)孩子們做一些承諾，而活動(dòng)后老師并不注意去履行自己的承諾。當(dāng)承諾沒(méi)有被履行時(shí)，就成為哄騙和搪塞了。多數(shù)教師是為了處理突發(fā)事件或即興地組織教學(xué)而做出了種種承諾，也有部分教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就把承諾設(shè)計(jì)上去了，并且并不打算履行承諾。如案例“拔蘿卜”中，老師只關(guān)注給同行展示的那部分活動(dòng)看起來(lái)合理流暢，至于把孩子帶回活動(dòng)室后怎么做已經(jīng)不重要了。

無(wú)論上述哪種狀況，孩子們會(huì)感到老師說(shuō)話不算數(shù)，教師這種行為出現(xiàn)的次數(shù)多了，孩子經(jīng)常被老師有意無(wú)意哄騙或搪塞，起初會(huì)氣憤和反感老師，之后他們會(huì)認(rèn)為不信守承諾無(wú)關(guān)緊要，習(xí)以為常。更重要的是孩子們將學(xué)會(huì)哄騙或搪塞別人，把教師行為作為不守信用的參照，長(zhǎng)期下去，孩子誠(chéng)實(shí)守信的重要品質(zhì)就會(huì)大打折扣。因此，一定要關(guān)注教育細(xì)節(jié)，做一個(gè)言行一致、誠(chéng)實(shí)守信的教師。

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有效課堂的備課策略 幼兒園有效課堂的備課策略

所謂備課，就是指領(lǐng)會(huì)掌握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)），選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備教具、學(xué)具等課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是提高課堂效益的關(guān)鍵。下面從各個(gè)方面詳細(xì)闡述一下。

一、 活動(dòng)目標(biāo)。

1、要重視體現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的多元整合，目標(biāo)中要追求知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

2、核心目標(biāo)是否突出？是否關(guān)注了目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)、技能；過(guò)程、方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。

3、避免目標(biāo)大、空、泛的現(xiàn)象，教師要盡可能細(xì)化目標(biāo)，要能實(shí)實(shí)在在量化，可操作、指向性明確。一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法（方法、能力）、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度表述。

4、表述時(shí)最好以幼兒為主體。以幼兒為主體即主語(yǔ)是幼兒，一定要避免幾個(gè)目標(biāo)表述中主體混淆不清。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

一般要分兩個(gè)層面表述活動(dòng)準(zhǔn)備：

第一層面：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，這是幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的儲(chǔ)備，這是本次活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)，我們常說(shuō)的“在幼兒原有基礎(chǔ)上的發(fā)展”“找到幼兒最近發(fā)展區(qū)實(shí)施教學(xué)”等教育理念就是指的這些。

第二層面：物質(zhì)材料準(zhǔn)備，這是實(shí)施本次活動(dòng)的物質(zhì)材料，如教學(xué)具、必要的媒體手段、環(huán)境等。我們很多老師往往會(huì)忽視第一層面的準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)過(guò)程要以幼兒發(fā)展為主，以幼兒發(fā)展為本；要適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需要；重視教學(xué)資源的運(yùn)用和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為幼兒營(yíng)造基于資源的學(xué)習(xí)氛圍；注重幼兒多元化的學(xué)習(xí)反思和經(jīng)歷，探究、體驗(yàn)、感受多種的學(xué)習(xí)方法；要善于引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)；要重視生活化、實(shí)踐性、開(kāi)放性的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)；要體現(xiàn)教學(xué)的一種民主氛圍；要體現(xiàn)適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)背景和教學(xué)實(shí)際情景的教學(xué)機(jī)智。活動(dòng)過(guò)程是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體步驟、方式方法等過(guò)程體現(xiàn)。它是落實(shí)教學(xué)理念、活動(dòng)目標(biāo)的具體過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程分為幾部分包括：

開(kāi)始部分是一個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入部分，起到引起興趣、溫故知新等作用，教師也必須重視教學(xué)中開(kāi)始部分的設(shè)計(jì)。優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方式方法有很多：如承上啟下，溫故導(dǎo)新：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題：設(shè)疑置問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)：媒體演示，直觀感知；妙引材料，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究等。

基本部分為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。一般可分1——若干個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在此過(guò)程中我們要注意兩個(gè)優(yōu)化：一是優(yōu)化教學(xué)高潮：優(yōu)化教學(xué)高潮：運(yùn)用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言；設(shè)計(jì)一系列連環(huán)遞進(jìn)的問(wèn)題；使用形象直觀的教學(xué)手段；巧妙設(shè)置疑念；二是優(yōu)化銜接過(guò)渡：優(yōu)化銜接過(guò)渡；以舊引新，復(fù)習(xí)過(guò)渡；由此及彼，聯(lián)想過(guò)渡；啟發(fā)引導(dǎo)，疑問(wèn)過(guò)渡；歸納導(dǎo)引，自然過(guò)渡。

結(jié)束部分是一個(gè)活動(dòng)的總結(jié)、提升環(huán)節(jié)，也是情感價(jià)值觀升華的環(huán)節(jié)，我們切忌虎頭蛇尾、草草結(jié)束。優(yōu)化課堂結(jié)束有幾個(gè)方式：承前啟后式；練習(xí)檢測(cè)式；歸納總結(jié)式；拓展延伸式。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)除了應(yīng)注意以上幾個(gè)問(wèn)題之外，還應(yīng)該注意語(yǔ)言表述的規(guī)范、流暢。我們首先確定好教學(xué)過(guò)程幾大部分若干環(huán)節(jié)。這好比一個(gè)人骨骼或一篇文章的框架?？蚣芏ê煤筮€需用條理清晰、規(guī)范流暢的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述。首先每個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)題表述主體要統(tǒng)一，其次表達(dá)格式（思維方式、話語(yǔ)系統(tǒng)）要基本一致，其三表述語(yǔ)言要具體優(yōu)美、指向性強(qiáng)（最好能與目標(biāo)有效銜接）文字表述也有規(guī)律可循，一般是前半句為采用的教與學(xué)的手段、方式，后半句是預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中標(biāo)題表述切忌格式不統(tǒng)一、層次不清晰。

每環(huán)節(jié)有了清晰流暢規(guī)范的標(biāo)題后，我們還應(yīng)重視過(guò)程性教學(xué)語(yǔ)言的預(yù)設(shè)。過(guò)程性教學(xué)語(yǔ)言包括：教師的教學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)思考的指導(dǎo)性語(yǔ)言；對(duì)幼兒操作、回答、表現(xiàn)、表演后的積極回應(yīng)（鼓勵(lì)、引導(dǎo)、提升、啟發(fā)）；為每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡設(shè)計(jì)的語(yǔ)言等。

幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該如何聽(tīng)課

聽(tīng)課，是園務(wù)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。園長(zhǎng)要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長(zhǎng)要了解教師，就必須走進(jìn)班級(jí)。園長(zhǎng)該如何聽(tīng)課，值得好好研究。

一、靈活運(yùn)用方法

1．預(yù)約聽(tīng)課。園長(zhǎng)預(yù)約聽(tīng)課，時(shí)間一般不宜過(guò)早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽(tīng)課也要有準(zhǔn)備，園長(zhǎng)要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級(jí)情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)，園長(zhǎng)可以思考一下若是自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽(tīng)課、評(píng)課。

2．隨機(jī)聽(tīng)課。事先不通知，園長(zhǎng)可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級(jí)的常規(guī)工作。隨機(jī)聽(tīng)課，園長(zhǎng)一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開(kāi)始組織活動(dòng)后再進(jìn)去，這樣會(huì)打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽(tīng)課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)不同的教師上課，主要是平行班聽(tīng)課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇?tīng)課。這樣，在園長(zhǎng)心中有比較的同時(shí)，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4．巡視聽(tīng)課。這種方法只有花園長(zhǎng)時(shí)間比較緊的情況下偶爾采用。上課時(shí)，園長(zhǎng)在若干個(gè)教室外面巡視，在每個(gè)教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時(shí)間組織活動(dòng)，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長(zhǎng)比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽(tīng)課。即對(duì)某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個(gè)主題系列教育活動(dòng)，聽(tīng)課后，園長(zhǎng)要及時(shí)和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對(duì)一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對(duì)新教師的跟蹤聽(tīng)課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長(zhǎng)要看其組織的各種活動(dòng)，從中進(jìn)行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，有時(shí)是學(xué)習(xí)者，有時(shí)是帶教者，有時(shí)是檢查者，有時(shí)是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長(zhǎng)聽(tīng)課的作用。

1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長(zhǎng)僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來(lái)實(shí)施管理是不夠的，更多的時(shí)候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動(dòng)人。聽(tīng)課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)課前有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)分析思考，聽(tīng)課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽(tīng)課有助于園長(zhǎng)了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長(zhǎng)的眼光要公正，要全面。要會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，會(huì)分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過(guò)，抓不住關(guān)鍵的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽(tīng)課還是園長(zhǎng)實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽(tīng)到的總是比較接近真實(shí)。園長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。哪個(gè)教師不想讓園長(zhǎng)看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個(gè)教師愿意在園長(zhǎng)面前出丑呢？

4．研討賞識(shí)。課后研討時(shí)，園長(zhǎng)要善于聽(tīng)取教師的不同意見(jiàn)，要善于賞識(shí)教師。園長(zhǎng)的賞識(shí)往往能產(chǎn)生激勵(lì)作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長(zhǎng)聽(tīng)課還要注意一些小問(wèn)題。如：沒(méi)有特殊情況切勿中途離開(kāi)，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽(tīng)課時(shí)，有的聽(tīng)課者會(huì)時(shí)而皺眉、時(shí)而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長(zhǎng)更不能在課堂上對(duì)不滿意的教師或教育行為指手畫(huà)腳，隨意批評(píng)。

以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時(shí)還可以交叉使用。

家長(zhǎng)如何與幼兒園進(jìn)行有效溝通

寶寶上幼兒園了，日常生活中接觸最多的人變成了幼兒園的老師和小朋友，家長(zhǎng)想要知道寶寶的一言一行，都需要和老師多多溝通。那么如何才能和幼兒園老師進(jìn)行良好溝通？和幼兒園老師溝通要注意些什么？

01、與老師溝通態(tài)度要隨和

不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。

02、客觀看待自己的孩子

所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。”凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。

03、控制自己的情緒

幼兒園的老師都比較年輕，難免有時(shí)候看問(wèn)題或做事情考慮不周到，或有些簡(jiǎn)單粗爆。當(dāng)家長(zhǎng)與老師的意見(jiàn)有沖突時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意控制情緒。

即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。

04、顧及到老師的面子

即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的。

05、適當(dāng)透露出家庭對(duì)孩子的影響，取得諒解

不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。

06、承認(rèn)孩子的不足

“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？” 所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)，有助于雙方更好地了解孩子。

07、注意和其他家長(zhǎng)的溝通

盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思？如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

幼兒園應(yīng)該是游樂(lè)天堂

讓一群三四歲的孩子，學(xué)識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)……這樣的景象，你可能并不少見(jiàn)。不少幼兒園正扮演著小學(xué)的角色，讓童心未泯的孩子，接受著小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一名老教師不無(wú)痛心地說(shuō)，我的小孫女正處在玩耍的年齡，可現(xiàn)在讀書(shū)代替了游戲。這種狀況正在改變。去年8月，福州市兒童學(xué)園等8所基地幼兒園開(kāi)展幼兒園課改。今年秋季起，福州的省優(yōu)質(zhì)幼兒園和省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)園將第二批實(shí)行幼兒園課改，到2005年，幼兒園課改將在全市幼兒園中全面鋪開(kāi)。

課改讓幼兒展示天性

課上學(xué)生當(dāng)主持

“很快就告別幼兒園，要成為小學(xué)生了，今天我們上課的主題就是我的本領(lǐng)大展示。”老師還沒(méi)說(shuō)完，底下的小朋友們已經(jīng)發(fā)出了一陣快樂(lè)的喊叫。“那么，我們把全班的選手分成四個(gè)組，每個(gè)組來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大！”隨后，全班小朋友在一片熱鬧但并不混亂中完成了分組。在老師的建議下，每個(gè)組討論產(chǎn)生了隊(duì)名，看，有火箭隊(duì)、飛機(jī)隊(duì)……不僅有隊(duì)名，他們還學(xué)著電視上一樣，設(shè)計(jì)出了拉拉隊(duì)的口號(hào)：“火箭，火箭，勇往直前！”

“老師，電視上的比賽要有一名主持人的！”不知誰(shuí)在底下大聲地叫起來(lái)。老師笑著拍起手：“真聰明，對(duì)，我們來(lái)選一名主持人好不好？”

“好——”一聲被拉長(zhǎng)了的稚嫩的童聲。于是，在全班同學(xué)此起彼伏的點(diǎn)名聲下，有5名小朋友成為小主持人的候選人。當(dāng)他們走上臺(tái)后，驕傲地作了自我介紹后，難題產(chǎn)生了，只要一名主持人，最后定誰(shuí)呢？臺(tái)下一陣鬧哄哄，最后定下用舉手表決，看誰(shuí)得票最多。在民主的“選舉”下，吳易初同學(xué)成為小主持人?？伤麉s掉了眼淚！引得全班同學(xué)笑聲一片。調(diào)皮的同桌問(wèn)他：“你是不是太激動(dòng)了？”

接下來(lái)的比賽更是有意思，4個(gè)組的小朋友分別有3名選手和3名拉拉隊(duì)員，選手們按順序在主持人的主持下，進(jìn)行翻板答題或才藝表演。園長(zhǎng)毛新巧在旁邊告訴記者，這些題目都是事先由班里小朋友自己準(zhǔn)備的，有沒(méi)有答對(duì)，將由出題者來(lái)判定。瞧，他們的題目都有些什么？“小學(xué)里的鈴聲代表了什么？”“患了非典的病人，首先要干什么？”……比賽的最后，主持人拿著“話筒”一一采訪：離開(kāi)了幼兒園，你最想說(shuō)的是什么？答案雖然五花八門，但小朋友們用稚嫩的聲音說(shuō)出了一樣的心聲：要去上小學(xué)了，心里很高興，但是舍不得幼兒園。誰(shuí)扼殺了幼兒的天性

幼兒園“小學(xué)化”

福建師大教科院學(xué)前教育系系主任、幼教專家林菁教授對(duì)記者說(shuō)，以前的幼兒教育只注重知識(shí)技能教學(xué)，在教學(xué)方式上是填鴨式教學(xué)，一味地單向灌輸，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為代價(jià)的。她說(shuō)，三四歲的孩子因此過(guò)早地承擔(dān)了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，扼殺了他們的天性，使他們失去了創(chuàng)造力和想像力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。

福州市蓓蕾幼兒園鄭瓊園長(zhǎng)說(shuō)，以前老師“教”得太多，所教的又過(guò)分注重知識(shí)技能的傳授，在教學(xué)方式上也不太注重尊重孩子的個(gè)體意愿，在評(píng)價(jià)上單純用知識(shí)技能的掌握程度去評(píng)價(jià)他們，幼兒的個(gè)性得不到承認(rèn)和發(fā)揮。

福州市兒童學(xué)園園長(zhǎng)毛新巧舉了一個(gè)例子。有一個(gè)小朋友在幼兒園期間，在老師的傳授下，識(shí)字、算術(shù)成績(jī)都很好，大家都認(rèn)為這個(gè)孩子很聰明。幼兒園畢業(yè)后，他上了小學(xué)，起初他在班里很突出，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)內(nèi)容他全部在幼兒園里學(xué)會(huì)了?？墒?，慢慢地，他學(xué)習(xí)卻越來(lái)越吃力了，甚至跟不上其他小朋友了。

“望子成龍”心太急

那么，又是什么促使了幼兒教育“小學(xué)化”傾向的形成呢？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這與家長(zhǎng)“望子成龍”心切是分不開(kāi)的。

一位姓陳家長(zhǎng)告訴記者，都說(shuō)不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，不早點(diǎn)讓孩子多掌握些知識(shí)，就要落后了！

正是家長(zhǎng)有這樣的需求，不少幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，有的還設(shè)了“特色班”，以此招徠生源。7月5日～10日正是幼兒園報(bào)名的期限，記者以家長(zhǎng)的身份，接通幾家私立幼兒園和街道辦幼兒園的電話。記者詢問(wèn)在這里能學(xué)到些什么時(shí)，他們的答案五花八門，有的說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是這里的特色；有的說(shuō)我們這兒畢業(yè)的小朋友到了小學(xué)里知識(shí)和智力在班上數(shù)一數(shù)二；有的說(shuō)教會(huì)孩子識(shí)多少多少漢字等等。

而另一方面，幼兒園課改提倡的素質(zhì)教育卻是“滴水穿石”型，一兩天里看不出效果。相對(duì)來(lái)說(shuō)，背唐詩(shī)、寫字畫(huà)畫(huà)、唱歌跳舞等卻是“立竿見(jiàn)影”，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子學(xué)到了知識(shí)，掌握了特長(zhǎng)，為將來(lái)成“長(zhǎng)”打下了基礎(chǔ)。

老師專家解讀課改課程表沒(méi)有了

福州市蓓蕾幼兒園是福州首批進(jìn)行幼兒園課改的8所基地園之一。有著20多年幼教教齡的鄭瓊園長(zhǎng)告訴記者，以前幼兒園都會(huì)根據(jù)大、中、小班小朋友設(shè)置課程表，有識(shí)字、拼音、算術(shù)等，實(shí)施課改后，課程表沒(méi)有了，取而代之的是主題探究活動(dòng)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，以前全園統(tǒng)一的時(shí)間表也不見(jiàn)了，而是由每班老師按實(shí)際情況自由調(diào)整。

不片面追求智力、知識(shí)林菁教授認(rèn)為，幼兒園課改最核心的是要讓孩子全面發(fā)展，而不是只追求孩子智力、知識(shí)方面的成長(zhǎng)。要面向全體孩子，而不是只關(guān)注表現(xiàn)最好和表現(xiàn)最差的，忽視了中間部分的孩子；要讓孩子生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展，而不是讓孩子在沉悶的課堂上失去了學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)前讀寫技能

福州市教育局幼兒教育處副處長(zhǎng)莊孝鎏介紹說(shuō)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書(shū)寫技能，并沒(méi)有要求幼兒須會(huì)認(rèn)多少字、多算幾位數(shù)。他解釋說(shuō)，“前閱讀、前書(shū)寫”能力指幼兒能在心理上對(duì)符號(hào)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、習(xí)慣文字的橫排、分行的規(guī)則、會(huì)翻頁(yè)、拿筆的姿勢(shì)等基本技能。

把課堂交給孩子

福州市兒童學(xué)園園長(zhǎng)毛新巧告訴記者，實(shí)行課改后的課堂與以往幼兒園組織教學(xué)中最大的不同，是在于它把自主還給孩子，把決定權(quán)交給孩子，不再是老師單向地傳授知識(shí)。

幼兒園課改啥樣

2001年，教育部新制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布試行，代替了1981年頒布的《幼兒園教育綱要》。

幼兒園課改將在六大方面進(jìn)行改革。

一是轉(zhuǎn)變課程功能，改變幼兒園單純傳授知識(shí)的傾向，確立幼兒園課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)。

二是改革課程結(jié)構(gòu)，注重幼兒園課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、生成性、活動(dòng)性和選擇性。

三是改革課程內(nèi)容，改變課程“繁、難、偏、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的全面性和啟蒙性。

四是改革教學(xué)模式，從單一的教學(xué)模式改為多元化教學(xué)模式。

五是改革課程評(píng)價(jià)，建立一套符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)體系。六是改革課程管理政策，讓幼兒園變統(tǒng)一時(shí)間為開(kāi)放的時(shí)間安排，變剛性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。

評(píng)語(yǔ)精選: 簡(jiǎn)短真實(shí)大班評(píng)語(yǔ)范文

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“評(píng)語(yǔ)精選: 簡(jiǎn)短真實(shí)大班評(píng)語(yǔ)范文”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

1、你是一個(gè)非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對(duì)待班級(jí)工作總是默默無(wú)聞、一絲不茍，對(duì)待他人總是坦率與友好，你是同學(xué)們的好朋友，你學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維也不夠敏捷，但你仍然踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前。愿你繼續(xù)努力，我始終會(huì)做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！

2、你是一位有著較強(qiáng)集體榮譽(yù)感的學(xué)生，你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，因而成績(jī)徘徊不前。只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。愿你不斷地充實(shí)自我，變成一個(gè)各方面都優(yōu)秀的學(xué)生！

3、悅升，這學(xué)期你繼續(xù)毅然決然地?fù)?dān)負(fù)起了勞動(dòng)委員的職責(zé)，認(rèn)真地監(jiān)督、耐心地指導(dǎo)同學(xué)們的每一次清掃活動(dòng)，使得咱們班的勞動(dòng)衛(wèi)生工作有條不紊。知道嗎？你那燦爛的微笑常常讓大家的心情頓時(shí)變得明亮起來(lái)，你那的睿智的回答又常常讓同學(xué)們的解題思路變得豁然開(kāi)朗。在此，老師代表同學(xué)們向你表示感謝：這學(xué)期，你辛苦了！希望你有生的日子天天快樂(lè)！

4、你很有上進(jìn)心，能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。各科基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績(jī)一直保持優(yōu)秀。記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望你能把握日歷的每一頁(yè)，奏響人生最美的樂(lè)章。

5、班你總是口齒表達(dá)不清楚，特別是平翹舌音分辨不清晰，中班了你進(jìn)步了很多，慢慢的說(shuō)話變得清晰了，上半學(xué)期，你上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，到了下半學(xué)期，你就像小動(dòng)物一樣進(jìn)入了冬眠期，變得懶懶散散的，早晨看不到你運(yùn)動(dòng)的身影，上課看不到你高舉的小手，你知道么，如果是這樣的話，有很多本領(lǐng)就會(huì)從你身邊悄悄的溜走哦！新的一年，我希望你能振作精神，一年四季都能很活潑。祝：寶寶及家人新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！美滿幸福！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真實(shí)有效》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園應(yīng)該學(xué)什么專題，希望您能喜歡！