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家庭教育:打是親罵是愛(ài)之教育失敗例子

發(fā)布時(shí)間:2020-09-29

家庭教育。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的,而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流,實(shí)現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《家庭教育:打是親罵是愛(ài)之教育失敗例子》,希望能為您提供更多的參考。

打是親罵是愛(ài)之教育失敗例子

早都想寫這樣一些關(guān)于我自己經(jīng)歷的文字了,奈何因自己的拖延癥,也不知從何說(shuō)起,加之文筆不佳等因素未果。直至看到的這次活動(dòng)我才鼓足力氣來(lái)寫。

不知寫父親對(duì)我的教育可否?大家的教育文稿都是正面積極的,而我的父親對(duì)我的教育是反面題材,希望大家看到后能引以為鑒!打我記事起父親兩個(gè)字對(duì)我的含義就是他可以隨意對(duì)我,弟弟,媽媽發(fā)脾氣可以隨便打我,弟弟,媽媽的代名詞!小時(shí)候我寫作業(yè)碰到不會(huì)的題目去問(wèn)爸爸,他就會(huì)說(shuō)同樣的老師,同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間,xxx(同學(xué)名字)就會(huì)做,為什么你不會(huì)做!xxx爸爸也沒(méi)輔導(dǎo)呀,人家怎么學(xué)的!說(shuō)完就走了!時(shí)間長(zhǎng)了我真的覺(jué)得自己很笨!

考試考好了,我也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)!考試考砸了就只有被罵的份!初中二年級(jí)同學(xué)們都開(kāi)始聽(tīng)流行歌曲,同桌借給我錄音磁帶(呵呵,一不小心暴露了年齡)帶回家聽(tīng)時(shí)被爸爸看到就沒(méi)收了,他指著我的鼻子就罵不好好學(xué)習(xí),整天就知識(shí)弄這些邪門歪道!

我回了句長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)也需要休息和放松,可想而知得了了一頓暴揍!還有一次我和同桌在繪畫老師那里看到了需多漫畫書(shū),被深深的吸引住了!同桌告訴了她爸爸,她爸爸給她買了許多漫畫每個(gè)周末還送她去上漫畫課!我同桌后來(lái)上了北京的藝術(shù)學(xué)院,現(xiàn)在在北京開(kāi)了自己的畫室!我真的很羨慕呀!我的遭遇就沒(méi)有同桌那么幸運(yùn)了,不僅沒(méi)能得到爸爸的支持,書(shū)還被沒(méi)收了!我用外婆給的零用錢買了漫畫書(shū),看書(shū)時(shí)被我爸發(fā)現(xiàn)了,書(shū)不僅被他收了,還罵我不務(wù)正業(yè),玩物喪志!

我反駁了兩句,學(xué)習(xí)和畫畫并不沖突,不會(huì)相互影響的。當(dāng)然又是被一頓好揍!

當(dāng)時(shí)我真的很委屈,我喜歡的從來(lái)都不支持!在這種總是被打擊,否定和反對(duì)的環(huán)境中慢慢的我變得很自卑!學(xué)校里的春游活動(dòng)爸爸也總不讓我參加!在洗碗時(shí)不小心打破碗也會(huì)被罵。爸爸經(jīng)常會(huì)把不順心壞脾氣帶到家里,不僅會(huì)打罵我和弟弟,媽媽也會(huì)遭殃!我越來(lái)越孤單,越來(lái)越叛逆!我很羨慕和孩子關(guān)系和睦的家庭,每每看著那些挎著爸爸手臂高興的撒嬌時(shí),我極度地難過(guò),羨慕!從沒(méi)看到過(guò)父親的笑臉感覺(jué)不到爸爸的愛(ài),我覺(jué)得爸爸越來(lái)爸爸不順眼,又時(shí)候還有點(diǎn)恨他,喜歡和他作對(duì),他生氣時(shí),我都居然會(huì)有點(diǎn)開(kāi)心!那一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種奢侈!

在每個(gè)哭泣的夜晚我都會(huì)發(fā)誓長(zhǎng)大一定要遠(yuǎn)離有爸爸的地方!爸爸從來(lái)沒(méi)傾聽(tīng)過(guò)我的心聲,從來(lái)沒(méi)有和我溝通過(guò)!他成功的將我養(yǎng)成了一個(gè)叛逆,自卑,無(wú)自信,懦弱,無(wú)安全感,膽怯,無(wú)主見(jiàn),易怒,倔犟,無(wú)承擔(dān)責(zé)任遇事總想逃離和回避的人!我想起了一句名言:在挑剔中成長(zhǎng)的孩子,學(xué)會(huì)苛責(zé);在批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子,學(xué)會(huì)譴責(zé);在羞辱中成長(zhǎng)的孩子,學(xué)會(huì)自卑……父親的壞情緒一直影響到他的工作不能升遷,也影響到了我和弟弟。我想在我能較好的控制這些負(fù)面情緒的時(shí)候再來(lái)教育我的孩子!聽(tīng)說(shuō)外國(guó)父母都經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)才能生孩子。為了孩子不負(fù)我的后塵,我去參加了一些情緒成長(zhǎng)培訓(xùn)班,買了關(guān)于教育的書(shū),先讓自己情緒調(diào)整好,才會(huì)教育好孩子!孩子出生后,我媽一直幫我照看,孩子整晚整晚的哭鬧,西安各大醫(yī)院跑遍了查不到原因,有些醫(yī)生說(shuō)缺鈣,各種各樣的鈣買回來(lái)試遍了,哭鬧就沒(méi)有丁點(diǎn)的改善!

孩子晚上的哭鬧一直持續(xù)到八個(gè)月,孩子、我和我媽(老公在公公婆婆那里任)都被受痛苦,我媽從154斤瘦到112斤!弟弟的孩子出生了,我媽媽要回老家照顧她!無(wú)法我只能辭職在家照顧孩子,老公讓我住到公公婆婆那里,至少公婆還能幫做口飯吃(公公婆婆年齡大無(wú)法照看孩子)!俗話說(shuō)孩子要三分寒七分飽,我和公公為了孩子穿衣多少爭(zhēng)吵起來(lái),公公生氣說(shuō)就聽(tīng)我的多穿一件,過(guò)了兩天孩子全身疹子,癢的不行,孩子還說(shuō)不了話,身子在床上使勁蹭,雙手亂抓,抓的紅的有些地方都抓破了,去醫(yī)院排了三個(gè)多小時(shí)才看,醫(yī)生責(zé)備說(shuō)家里有暖氣,還給孩子穿那么多,不出濕疹才奇怪呢!

回家和公公交談,公公依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)!孩子一歲半時(shí)我買了繪本書(shū)開(kāi)始給孩子講,公公婆婆很不支持,他們一直認(rèn)為孩子小不懂,不應(yīng)浪費(fèi)時(shí)間。我堅(jiān)持給孩子讀書(shū),小不點(diǎn)喜歡上看書(shū)了,每天晚飯后我洗完時(shí),他自己就坐著翻看書(shū)!孩子兩歲我?guī)ド显缃陶n,寶寶很好奇在里面這兒摸摸,那兒看看,和小朋友們玩的很開(kāi)心!都不愿意回家了。m.endrikfelipe.com

公公婆婆說(shuō)這純粹就是浪費(fèi)錢,浪費(fèi)精力!老公居然也贊成他們的觀點(diǎn)!孩子自己可以吃飯了,公公婆婆卻還是要給孩子喂飯,孩子不吃了他們拿著碗追著孩子喂飯。為此沒(méi)少生氣!冬天公公是堅(jiān)決不讓孩子外出的,我跟他們說(shuō)一定要出去鍛煉,越是不出去越會(huì)像溫室的花經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,他們會(huì)說(shuō)長(zhǎng)大就會(huì)好的,到了以后再說(shuō)!孩子在家澆花,他們不讓,摘菜不讓,掃地不讓,不讓去小區(qū)院子玩,不讓跑,不讓玩沙子,不讓……!一次我?guī)Ш⒆映鋈ネ姹谋拇?,孩子說(shuō)爺爺奶奶不讓,看到孩子渴望的眼神,我心里不是滋味,這種教養(yǎng)方法只爺把孩子養(yǎng)成不敢嘗試沒(méi)勇氣的孩子!和他們溝通又是以失敗告終!

中國(guó)的喪偶式教育在我家體現(xiàn)的書(shū)淋漓盡致,孩子現(xiàn)在3歲多了老公抱過(guò)孩子的次數(shù)屈指可數(shù),他一年中有一半時(shí)間會(huì)出差,但他在家中時(shí)不是看電視看電腦就是看手機(jī),我跟他談過(guò)好多次,他都無(wú)動(dòng)于衷,公公冠冕堂皇幫他說(shuō)他不會(huì)和孩子玩,沒(méi)經(jīng)驗(yàn),嗚嗚嗚,我也是第一次養(yǎng)孩子,我就有經(jīng)驗(yàn)嗎?!沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不會(huì)學(xué)嗎?

老公依舊我行我素!孩子小區(qū)里小孩玩學(xué)了打家人,罵人,公公居然還鼓勵(lì)!孩子察覺(jué)到我和公公教育出了漏洞,他就迅速反應(yīng)保護(hù)她他的權(quán)利!不僅他想從中獲得好處,教育不一致,會(huì)給他帶來(lái)不知所措,他會(huì)沒(méi)有安全感,也會(huì)不知如果去做!我必須在孩子面前維持自己,讓他相信,我知道什么是對(duì)他有益的!開(kāi)家庭會(huì)議,我要求教育意見(jiàn)的統(tǒng)一,孩子學(xué)會(huì)了察言觀色,見(jiàn)風(fēng)使舵,兩面派,尋求保護(hù)傘。

為環(huán)境不同,心情不同而改變對(duì)孩子的要求,這樣會(huì)造成孩子無(wú)所適從和壞脾氣!對(duì)孩子的妥協(xié),孩子在每次有需求時(shí)就會(huì)哭鬧,公公聽(tīng)到就立刻無(wú)原則的妥協(xié)!我們一味地“妥協(xié)”,會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地以為,講條件、不講道理是達(dá)到目的的最好手段,反而強(qiáng)化他的對(duì)抗行為,被他所控制。因此,這個(gè)年齡段的孩子,即便我們妥協(xié),也要講究策略!好了,匆忙寫了些還有許多沒(méi)寫呢,有機(jī)會(huì)在修改下繼續(xù)寫吧!孩子成長(zhǎng)的路上充滿荊棘,還需努力!加油!謝謝的活動(dòng),不然又要無(wú)限期的拖延了!下周小不點(diǎn)要開(kāi)學(xué)了,希望這次能拿到臺(tái)燈做他的開(kāi)學(xué)禮物!十分感謝!

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家庭教育最容易失敗的三種母親


家庭教育最容易失敗的三種母親

母親的不良情緒來(lái)源于自己的孩子,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好,聽(tīng)話懂事,那做母親也開(kāi)開(kāi)心心,但一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好孩子的母親,就容易造成情緒的波動(dòng),這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。有些家長(zhǎng)說(shuō),我是實(shí)在沒(méi)辦法,無(wú)法控制住自己,確實(shí)這些都是大家可理解的,但經(jīng)常保持煩躁、焦慮、憂郁等消極心理狀態(tài),肯定會(huì)影響孩子的教育,家長(zhǎng)都是成年人,相對(duì)孩子來(lái)說(shuō),自我控制能力肯定強(qiáng)些。

(一)愛(ài)嘮叨。一般在家中,做母親的比較嘮叨,愛(ài)嘮叨的母親肯定是很愛(ài)護(hù)自己的孩子,從小到大,是不信任孩子的心態(tài),生怕孩子出現(xiàn)差錯(cuò)。所謂嘮叨就是說(shuō)給孩子聽(tīng),要孩子聽(tīng)自己的話,可這樣恰恰相反,孩子一旦覺(jué)得母親很嘮叨的話,他根本不會(huì)聽(tīng)話的,嘮叨多了,他很反感的,以至于把媽媽所有的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。

處理方法:少說(shuō)多做。一旦覺(jué)得自己嘮叨,覺(jué)得你講得話不起作用,就等于沒(méi)有說(shuō),那干脆就不要說(shuō)了。少說(shuō)一些,多做一點(diǎn)關(guān)心孩子的行動(dòng),把說(shuō)的話轉(zhuǎn)化成行動(dòng),這樣孩子也覺(jué)得母親不像以前一樣,少說(shuō)一些話,肯定有份量的,但是一旦說(shuō)出的話,就盡量做到,這樣對(duì)孩子才有權(quán)威感。

小文的媽媽為女兒傷透了腦筋,她一邊訴說(shuō)孩子的不是,一邊又使勁責(zé)備自己。她完全是孩子好,一句話要重復(fù)很多遍,孩子覺(jué)得她說(shuō)的話,就是嘮叨的結(jié)果。如果采用少說(shuō)多做的形式,肯定會(huì)有些幫助。

(二)一成不變。有些母親總說(shuō)孩子越來(lái)越難教育了,越長(zhǎng)大越不聽(tīng)話,其實(shí)孩子在長(zhǎng)大,孩子也在變化,家長(zhǎng)也要隨之變化。有些家長(zhǎng)說(shuō),該怎樣變化呢?其實(shí)具體怎樣變,要靠家長(zhǎng)自己去思考,根據(jù)孩子的實(shí)際情況去考慮。

孩子上初中了,就不能再按照教育小學(xué)生的模式去操作;孩子上小學(xué)高年級(jí)了,也不能按照教育幼兒的模式來(lái)做。

一位孩子上初一的學(xué)生母親反映,自己的孩子越來(lái)越不聽(tīng)我的話,以前很聽(tīng)我的話,總覺(jué)得他上小學(xué)是一個(gè)好孩子,可現(xiàn)在完全不一樣了。她把自己的孩子完全按照教育小學(xué)生的模式來(lái)管理,小學(xué)生自我意識(shí)能力差,獨(dú)立思考能力差,孩子愿意依附和參照父母的意見(jiàn),可上初中了,完全不一樣了,他有自己的主張,自我的獨(dú)立思維,自己獨(dú)有的看法和觀點(diǎn),如果家長(zhǎng)一味強(qiáng)加給孩子,那肯定是不現(xiàn)實(shí)的,其結(jié)果也是不理想的。

(三)無(wú)原則性。有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育就是沒(méi)原則性,完全憑自己的心情來(lái)決定,自己心情好,當(dāng)孩子出現(xiàn)壞習(xí)慣,那就一笑帶過(guò);當(dāng)自己心情很不好的時(shí)候,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好的時(shí)候,也會(huì)責(zé)罵一頓。有時(shí)自己說(shuō)過(guò)的話也不記锝,說(shuō)者無(wú)意,聽(tīng)者有心,你不在意的一句話,可能就影響孩子的一生。

家庭教育問(wèn)題——家庭教育咨詢實(shí)錄


一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事,因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的,實(shí)際上后來(lái)領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大,我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見(jiàn)一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過(guò),大家像狗狗遇見(jiàn)了包子般激動(dòng),可沒(méi)料到她是個(gè)一心想訴說(shuō)不幸的“祥林嫂”,孫子成績(jī)不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板,因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天,她最需要的是理解,老師只得在那里充當(dāng)聽(tīng)眾。

我在旁邊無(wú)聊就和那孩子說(shuō)話,問(wèn)問(wèn)他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛(ài)好。說(shuō)實(shí)話,那孩子的額頭非常扁平,牙齒大而外突,看起來(lái)智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢,臉上帶著謙和的微笑,說(shuō)話也很有條理,愛(ài)好還不少,象棋、數(shù)學(xué)、輪滑,言語(yǔ)之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語(yǔ)和作文,他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好,單詞老默錯(cuò),作文也寫不出來(lái),所以很自卑,認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他:你喜歡下棋說(shuō)明你的邏輯思維很好,所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺(jué)得很喜歡;你愛(ài)輪滑,說(shuō)明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏,而且身體會(huì)很棒;說(shuō)到英語(yǔ)背不出的問(wèn)題,我給他舉了個(gè)例子:我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好,別人政治問(wèn)題都默不出,但她每次都能得一百分,大家只羨慕她記性好,只有她自己知道,自己是回家花了功夫背的,別人花的工夫沒(méi)有她多而已。你默不出,只能說(shuō)明你下的工夫還不到。再說(shuō)作文,我說(shuō)只有多看書(shū)才行,他接話“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,說(shuō)得多好!我問(wèn)他現(xiàn)在都看什么書(shū),又不喜歡看什么書(shū)?他說(shuō)老師規(guī)定的書(shū)有些他就不愛(ài)看,我讓他舉例,他說(shuō)像《紅樓夢(mèng)》,其它中國(guó)的三大名著他都喜歡。哈哈,我說(shuō)我也不愛(ài)看,盡管顯得很沒(méi)文化,但我說(shuō)的是真話。為什么人家說(shuō)好我就一定要喜歡呢?他明顯松了口氣,我建議他,想讓寫作文變得簡(jiǎn)單,不妨試試寫博客,反正我們學(xué)校每人都有,每天一有感觸就寫點(diǎn),不管是多是少,把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來(lái)。以前我也不會(huì)寫,隨便寫點(diǎn)什么都特別累,后來(lái)我也一直寫博客,現(xiàn)在就覺(jué)得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確,經(jīng)常寫寫改改,你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改!”我對(duì)他刮目相看,這樣的孩子能有多大問(wèn)題?

他的奶奶終于結(jié)束了訴說(shuō),站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說(shuō):“你孫子挺聰明的!”“是嗎?我覺(jué)得他腦子不好,記性不好、說(shuō)話表達(dá)不清楚。”我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在,其實(shí)他的家長(zhǎng)老覺(jué)得自家孩子不如人,一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法,而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害,所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙,他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說(shuō):“其實(shí)你孫子一切正常,腦子一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有,表達(dá)也挺流暢,你們以后要多給他鼓勵(lì),你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的,但他沒(méi)有問(wèn)題,至少通過(guò)努力他是可以做到的?!薄皼](méi)問(wèn)題啊?”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了,我說(shuō)該跟奶奶回家了,他說(shuō)喜歡和我聊天。我很驚訝,問(wèn)他為什么呀?他說(shuō)因?yàn)槟銜?huì)說(shuō)我好,他們總說(shuō)我不好。

挺有感觸的,家長(zhǎng)總是對(duì)自家孩子的期望值比較高,希望能超過(guò)別人家的,其實(shí)是為了自己的面子,而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷,往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽(tīng),給了他最直接的啟示,原來(lái)老師也和他有過(guò)一樣的煩惱,于是他就不會(huì)有被邊緣化的無(wú)助感。給家長(zhǎng)信心與理性,給孩子自信與動(dòng)力,這很重要。

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法


基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對(duì)家庭教育進(jìn)行模式分析,因?yàn)榉治鲆暯堑牟町?,家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識(shí)為核心,家庭教育過(guò)程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長(zhǎng)、孩子都有明顯的教育意識(shí)。在家庭教育過(guò)程中,家長(zhǎng)具有明顯的教育子女的意識(shí),孩子也意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他,具有被教育的意識(shí)。這種家教模式具有教育意識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的教育意識(shí)非常明顯,具有很強(qiáng)的外露性,孩子能夠通過(guò)聆聽(tīng)家長(zhǎng)的話語(yǔ)、觀察家長(zhǎng)的表情、活動(dòng)、動(dòng)作等迅速、準(zhǔn)確地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他。由于這種模式的教育意識(shí)性強(qiáng),家庭教育的目的性、方向性明確,家長(zhǎng)能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育,這種模式深受家長(zhǎng)歡迎。不過(guò),由于有的家長(zhǎng)素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對(duì)立等因素的影響,這種模式的家庭教育容易引起子女的反感,教育效果有時(shí)反而不好。

第二種模式為家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí),而子女沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)的教育目的,在不知不覺(jué)中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為,為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn),家長(zhǎng)特意組織、安排了某種活動(dòng)或交往,使孩子置身于其中,通過(guò)子女的主體性活動(dòng),達(dá)到教育的目的。對(duì)子女而言,這種活動(dòng)或交往是作為他們的生活本身存在的,他們并沒(méi)有意識(shí)到這是家長(zhǎng)特意安排、組織的,在活動(dòng)或交往中,使孩子置身于其中,通過(guò)子女的主體性活動(dòng),達(dá)到教育目的。在活動(dòng)或交往中,孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動(dòng)性,受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長(zhǎng)刻意追求的結(jié)果,也可能是雖然家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí),但是由于主客觀因素的影響,子女沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他,自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中,家長(zhǎng)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景,家長(zhǎng)不能暗示或指導(dǎo)子女的行動(dòng),應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動(dòng)主體性。

第三種模式為家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí),而子女卻有明顯的受教育意識(shí),能主動(dòng)接受教育。這種模式中的家長(zhǎng)活動(dòng)只是他的生活本身,盡管家長(zhǎng)有時(shí)意識(shí)到自己的活動(dòng)、言行可能會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響,但是在活動(dòng)中卻沒(méi)有以自己的活動(dòng)、言行主動(dòng)接受教育。從孩子的感受的視角觀之,這種模式與第一種模式有些相似,不同點(diǎn)在于:在第一種模式中,孩子盡管領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)的教育意圖,卻未必買家長(zhǎng)的帳,主動(dòng)配合家長(zhǎng)接受教育;而在第二種家教模式中,孩子能夠主動(dòng)受教育。如果以形象化的語(yǔ)言表達(dá)這種模式的教育效果,可謂“無(wú)意插柳柳成蔭?!眴?wèn)題是孩子為何對(duì)家長(zhǎng)無(wú)教育意圖的活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)并主動(dòng)接受教育?顯然,在這種模式中孩子的活動(dòng)具有自我教育的性質(zhì),他們出于求知、成長(zhǎng)的愿望而把家長(zhǎng)的生活賦予了教育的意圖,當(dāng)然家長(zhǎng)自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。

第四種模式為家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí),但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往中,家長(zhǎng)沒(méi)有教育孩子的意圖,孩子也不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他,但是孩子卻受到了教育。顯然,家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往,對(duì)家長(zhǎng)而言只是家庭生活本身,但是對(duì)孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一角度分析,第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育,因?yàn)榧议L(zhǎng)作為“教育者”沒(méi)有教育子女的目的性。盡管如此,這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x,我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育,目的在于使家長(zhǎng)意識(shí)到,自己對(duì)孩子的影響無(wú)處不在,增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教,甚至以說(shuō)教為唯一教育方法,其效果并不理想。根據(jù)對(duì)家庭教育模式的分析,以下幾種家庭教育方法可供家長(zhǎng)使用:

——身教法。這種家庭教育方法要求家長(zhǎng)意識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),為孩子的做人做事樹(shù)立良好的榜樣,使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動(dòng)中,孩子更多的是從家長(zhǎng)組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育,例如,父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),鼓動(dòng)孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動(dòng)中,孩子更多的是從家長(zhǎng)的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中家長(zhǎng)的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化,體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性,家長(zhǎng)在親子關(guān)系中具有權(quán)威性,青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式,所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長(zhǎng)常常進(jìn)行言教,而忽視身教。家長(zhǎng)不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性,而且應(yīng)該從家庭教育的角度來(lái)增強(qiáng)身教的自覺(jué)性。在第一、二種模式的家庭教育中,家長(zhǎng)具有教育子女的意圖,此時(shí),家長(zhǎng)比較容易意識(shí)到自己的言行、形象對(duì)孩子的教育意義,注意進(jìn)行身教;而在其它兩種模式的家庭教育活動(dòng)中,家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí),這時(shí)家長(zhǎng)很難意識(shí)到自己的教育責(zé)任,不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以,家庭教育模式給家長(zhǎng)以啟示:家庭無(wú)小事,事事是教育;家長(zhǎng)無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,意識(shí)到身教的重要性,加強(qiáng)自身修養(yǎng),充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵(lì)法。從家庭教育模式的角度分析,無(wú)論是哪一種模式,家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素,家長(zhǎng)應(yīng)該重視自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言,由于孩子意識(shí)到或者錯(cuò)覺(jué)性地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他,所以孩子特別關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言,雖然孩子沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他,或者并不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他,但是孩子還是能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長(zhǎng)對(duì)他的有意的態(tài)度相比,雖然孩子不太在意家長(zhǎng)的無(wú)意的態(tài)度,但是家長(zhǎng)的態(tài)度畢竟是他對(duì)孩子看法的真實(shí)流露,終究會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此,筆者提出:“沒(méi)有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度,只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長(zhǎng)。”

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該容許孩子的不足、失敗,從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素,向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望,以使孩子從中獲得鼓舞,不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一,家長(zhǎng)看到兒子的考卷后,微笑著說(shuō):“太好了,兒子!這回你沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)了!”兒子大吃一驚,忙問(wèn):“爸,你不是有病了吧?”他說(shuō):“沒(méi)病。你想想,一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀,你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過(guò)你,你只要往前跑,肯定會(huì)有進(jìn)步!”兒子受到啟發(fā),心里高興起來(lái)。第二次,兒子考到第二十九名。第三次,兒子考到全班第十名,父親激動(dòng)地說(shuō):“太好了,兒子,你真了不起,離第一名只差九名了?!睙o(wú)論孩子成績(jī)?nèi)绾危@位家長(zhǎng)都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí),他們特別需要家長(zhǎng)的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì),此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。或進(jìn)或退很大程度上取決于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步,而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?,F(xiàn)實(shí)生活中,很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng),而較少寬容、鼓勵(lì)、支持,即使是孩子取得了進(jìn)步,內(nèi)心滿意孩子的成績(jī),表面上也是不欣賞,擔(dān)心孩子因此在此,筆者提出:“沒(méi)不需要欣賞、鼓勵(lì)的孩子,只有不去欣賞,鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)?!?/p>

——經(jīng)歷法。對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展而言,他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn),其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷,實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁獭⒂行А,F(xiàn)實(shí)生活中,我們的家長(zhǎng)卻習(xí)慣于說(shuō)教,而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育,往往事倍功半,甚至勞而無(wú)功。有一位小學(xué)生的家長(zhǎng)反映,孩子早起磨磨蹭蹭,不急著起床、洗刷,提醒她上學(xué)要遲到了,也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理,也不見(jiàn)效果。如何才能讓她早起有緊迫感,筆者給他提議,不要再提醒她、對(duì)她進(jìn)行說(shuō)教,順其自然,有意地讓她遲到一次,讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評(píng),使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處,不過(guò)有些家長(zhǎng)卻不愿意采用此法教育孩子。例如,很多家長(zhǎng)舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育,主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解,但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì),需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨,在親身經(jīng)歷中成長(zhǎng)。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長(zhǎng)有意地組織孩子進(jìn)行活動(dòng)和交往,讓孩子置身于活動(dòng)和交往中,使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中,家長(zhǎng)、孩子都具有教育意識(shí),家長(zhǎng)要組織、甚至要參與活動(dòng)、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長(zhǎng)的教育意圖,配合家長(zhǎng)的教育安排,這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說(shuō),家長(zhǎng)以這種模式進(jìn)行家庭教育,并不能保證孩子積極主動(dòng)地參加所組織的活動(dòng)與交往。例如,孩子孤僻,不愿與人交往,家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力,孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性,不認(rèn)同、配合家長(zhǎng)的教育;孩子膽小,為了使孩子克服膽怯,家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子,孩子可能因?yàn)槟懬訒?huì)拒絕參加父母設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。此路不通,另覓它途,家長(zhǎng)可采用第二種模式來(lái)彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往,平時(shí)告訴她多與人交往,結(jié)果事與愿違。一次,孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開(kāi)儲(chǔ)藏室的門,結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上,女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來(lái)。我靈機(jī)一動(dòng),這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會(huì)嗎?我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事,女兒只好自己去了三樓。女兒回來(lái)后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請(qǐng)求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種看似無(wú)意的教育情境,讓孩子置身其中,使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。

家庭教育心得


家庭教育實(shí)際上是一門學(xué)問(wèn),需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教育水平。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的家庭教育心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助。

篇一:家庭教育心得體會(huì)

從女兒出生到呀呀學(xué)語(yǔ)、到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在成為了幼兒園的小朋友,這其中父母所付出的艱辛想必都是一樣的,但是每當(dāng)看到孩子那燦爛的笑臉,聽(tīng)到孩子那稚嫩的聲音時(shí),什么煩惱,什么辛苦統(tǒng)統(tǒng)都拋到九宵云外去了。不知不覺(jué)中女兒上幼兒園已經(jīng)兩個(gè)月了,但就是這短短的兩個(gè)月卻讓我感覺(jué)到小家伙的變化非常之大,也順利地度過(guò)和開(kāi)始了人生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

我家女兒生性較活潑,好動(dòng),剛到幼兒園時(shí)老師說(shuō)有點(diǎn)坐不住,不聽(tīng)指揮,于是我就特意買了一些她感興趣的積木和拼插玩具讓她玩,剛開(kāi)始只能玩一會(huì)兒就跑了,后來(lái)在我們不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,漸漸地坐的時(shí)間久了,玩得也更投入了。

女兒的自理欲望特別強(qiáng),一歲多就能自己喂飯,穿褲襪,可是因?yàn)槲覀兛偸窍铀齽?dòng)作慢,吃飯臟就剝奪了她的這些權(quán)利,一切包辦起來(lái)了,沒(méi)想這是阻礙了她的正常發(fā)展,好在在老師的幫助下她又重拾好習(xí)慣。

值得欣慰的是,女兒從上幼兒園第一天起就沒(méi)哭過(guò),而且很享受這種集體生活,我覺(jué)得和孩子分別時(shí)要有意的告訴她媽媽要離開(kāi)她一會(huì)兒,什么時(shí)候回來(lái)是有關(guān)的,不騙她,讓她有安全感。當(dāng)然最主要的還是老師細(xì)致、悉心的照顧讓她感受到了媽媽般的溫曖!在此表示感謝!

總之,育兒的過(guò)程是辛苦的也是快樂(lè)的,祝愿我的女兒和所有的小朋友都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

家庭教育是“培根教育”


家庭教育是“培根教育”

中國(guó)的教育遇到了新的問(wèn)題。中國(guó)的孩子從來(lái)沒(méi)有像今天的孩子這樣生活在種種誘惑和痛苦之中,中國(guó)的父母也從來(lái)沒(méi)有像今天的父母這樣生活在惶惶不安和憂慮之中。

家庭是人成長(zhǎng)的根部和根本,家庭教育是“培根教育”。固然,教育孩子需要家長(zhǎng)愿意為孩子付出必要的時(shí)間、精力和愛(ài)心,但僅僅為孩子付出時(shí)間、精力和愛(ài)心還是不夠。如果沒(méi)有教育的專業(yè)智慧和專業(yè)技巧,家長(zhǎng)的時(shí)間、精力和愛(ài)心會(huì)讓孩子不領(lǐng)情,甚至可能讓孩子產(chǎn)生反感。因?yàn)楦改缚赡懿恢挥X(jué)以愛(ài)的名義、以“我都是為你好”的名義壓制、破壞孩子的成長(zhǎng)。

我原本是研究“教師教育”的,兩年前轉(zhuǎn)向“家庭教育”。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),僅僅談?wù)摗敖處煂I(yè)成長(zhǎng)”是不夠的,如果學(xué)生沒(méi)有得到父母的幫助,如果學(xué)生的家庭環(huán)境沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持,那么,教師對(duì)學(xué)生幾乎愛(ài)莫能助、無(wú)能為力。對(duì)孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題視而不見(jiàn),這是一個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)孩子成長(zhǎng)的正常現(xiàn)象過(guò)度關(guān)注,而忘記了教育的秘密是“順木之天,以致其性”,這也是一個(gè)問(wèn)題。

家庭教育之我見(jiàn)


家庭教育之我見(jiàn)

奧地利兒童心理學(xué)家阿德勒在他的著作中認(rèn)為,家庭的環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要,每一個(gè)孩子都會(huì)去追求優(yōu)越感,而教育者的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和優(yōu)異的方向,并確保這種追求給孩子們帶來(lái)的就是精神的健康和幸福。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中認(rèn)為,作為家長(zhǎng)只有力行言傳身教,率先垂范,將正確的世界觀、價(jià)值觀傳授影響孩子。與時(shí)俱進(jìn),保持和諧溫暖的家庭環(huán)境,為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。對(duì)孩子的興趣愛(ài)好加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并提供力所能及的物質(zhì)條件和時(shí)間。如我的孩子對(duì)籃球、足球等體育活動(dòng)比較喜愛(ài),我們就積極支持,使他在活動(dòng)中找到自信,樹(shù)立自強(qiáng)的精神。和孩子相處,對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng),應(yīng)正確引導(dǎo),以自己作為過(guò)來(lái)人的的經(jīng)驗(yàn)向他傳授自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使他少走彎路。

望子成龍,望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿,我相信在正確的家校共育、教養(yǎng)的模式下,孩子就能健康成長(zhǎng),即使不能成龍成鳳,長(zhǎng)大也會(huì)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn),對(duì)小家有責(zé)任感的人。

家園共育《家庭教育:打是親罵是愛(ài)之教育失敗例子》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了家庭教育專題,希望您能喜歡!

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