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孩子厭學(xué)時(shí)常會(huì)有的幾種表現(xiàn)

發(fā)布時(shí)間:2020-09-30

教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考!教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教,及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況,幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)!那么,有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《孩子厭學(xué)時(shí)常會(huì)有的幾種表現(xiàn)》,供您參考,希望能夠幫助到大家。

孩子厭學(xué)時(shí)常會(huì)有的幾種表現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識(shí)是孩子成長(zhǎng)階段非常重要的一件事情,但是知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很枯燥的事情,孩子天性喜歡玩鬧,枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心理,久而久之就會(huì)厭學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)該注意孩子日常的情緒變化,要及時(shí)就診孩子的這種情緒。下面小編就向家長(zhǎng)朋友介紹幾種孩子厭學(xué)常會(huì)有的表現(xiàn),希望家長(zhǎng)朋友能多加注意。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移,易受各種內(nèi)外因素的干擾,因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃,不惜花時(shí)間,常常喧賓奪主、主次顛倒,這也是厭學(xué)的表現(xiàn)。

2、孩子會(huì)開(kāi)始有些言語(yǔ)和行為上的“不想上學(xué)”征兆。他們好像感到只有離開(kāi)學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,一般不愿做作業(yè),不認(rèn)真聽(tīng)講,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對(duì)立。

3、孩子的性格和脾氣會(huì)很不穩(wěn)定,孩子會(huì)迷戀上電子產(chǎn)品或者小說(shuō)等。他們會(huì)把自己封閉起來(lái),變得越來(lái)越懶散,越來(lái)越自私,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣等等。

家長(zhǎng)朋友一定要多多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,如果孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒,一定要及時(shí)的與孩子溝通,了解孩子的真實(shí)想法,引導(dǎo)孩子走出知識(shí)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

其實(shí)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還會(huì)出現(xiàn)別的問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意,不要采取簡(jiǎn)單粗暴的處理方式,這樣只會(huì)讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的厭惡,對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都是不利的。

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怎么教育厭學(xué)的孩子


厭學(xué)的孩子是最令人有疼的,厭學(xué)的癥結(jié)主要父母的教育方式以及孩子自身的學(xué)習(xí)觀念上。厭學(xué)其實(shí)也是青春期矛盾沖突的一種體現(xiàn)。導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因有許多,大多數(shù)的問(wèn)題主要孩子集中在孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣以及在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感。家長(zhǎng)切不可再這時(shí)候一直批評(píng)訓(xùn)斥,那只會(huì)更加重孩子的厭學(xué)情緒。那么家長(zhǎng)該如何正確引導(dǎo)厭學(xué)的孩子。

首先作為家長(zhǎng),應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心,多與孩子進(jìn)行交流、溝通,通過(guò)談話不斷地挖掘出孩子身上一直以來(lái)被家長(zhǎng)所忽視的優(yōu)點(diǎn),或者是孩子以前做過(guò)讓他覺(jué)得很有成就的事情等,給與肯定并推及學(xué)習(xí),讓他相信自己在學(xué)習(xí)上也可以得到成就。

其次幫助孩子建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要讓孩子自己認(rèn)識(shí)到他現(xiàn)在的所作所為將影響的是他自己的未來(lái),使孩子在思想上真正成熟起來(lái)。

同時(shí)對(duì)于父母對(duì)待孩子的教育方式上,父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子、鼓勵(lì)孩子,讓孩子能夠不斷地體驗(yàn)到小的成功,哪怕平時(shí)做題多對(duì)一題,每次考試只前進(jìn)了一名,都值得慶賀,讓他感受到自己的努力是有回報(bào)的。

父母自己在心態(tài)上也需要有所調(diào)整,父母應(yīng)該不斷地對(duì)孩子表達(dá)自己對(duì)他的欣賞,不要拿他與其他優(yōu)秀的孩子比較,只要他相比以前有所進(jìn)步,都可以給予表?yè)P(yáng),哪怕只是很小的一點(diǎn),都要對(duì)孩子表達(dá)出來(lái),孩子會(huì)從父母的肯定中獲得自信。

家長(zhǎng)怎樣教育厭學(xué)的孩子


1.喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)——治理厭學(xué)的內(nèi)動(dòng)力

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常受家長(zhǎng)的責(zé)備,教師的批評(píng),同學(xué)的冷遇,因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì);悲觀失望,自暴自棄,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負(fù)擔(dān),根本談不上興趣和愛(ài)好。因此,教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),在課堂提問(wèn)時(shí),向他們提出比較淺的,簡(jiǎn)單的問(wèn)題,答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn),我也能學(xué)好功課”的信心,即使答錯(cuò)了,教師也不能埋怨和訓(xùn)斥;還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周?chē)瑢W(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛(ài)撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心,給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

2.樹(shù)立新型教學(xué)觀,凋動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——治理厭學(xué)的啟動(dòng)力。

正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育,必須要更新教育觀念.改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系,建立一種新型的教學(xué)觀:教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí):學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者,要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性.把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生,葉圣陶先生曾說(shuō),學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無(wú)論教師講得多好,不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不讓他們自學(xué),不培養(yǎng)自學(xué)能力,是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此,課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,凋動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度,由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題;此外,學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。要看到學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的階段,除了學(xué)習(xí)之外,他們還需要休息和娛樂(lè),因此要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng)。去做他們喜歡做的事情。

3.讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài),親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動(dòng)力。

古語(yǔ)說(shuō)”親其師,信其道”,師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽,學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí),學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。他們會(huì)覺(jué)得老師看不起他,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒,破罐子破摔,干脆不學(xué)了。因此,教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,與他們談心,傾聽(tīng)他們的心里話,在摸清情況的前提下,進(jìn)行分析歸類(lèi)。制定相應(yīng)的幫扶措施,找到師生心連心的通道,贏得學(xué)生的信賴(lài)和配合。作為教育者,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

4.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處,發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)一一治理厭學(xué)的支撐力。

中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意,這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑,越來(lái)越消沉,以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”,因而自暴自棄。因此,教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織故事會(huì)”、“演唱會(huì)”,“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng),這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性,使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),感到成功的喜悅,進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒,樹(shù)立自新上進(jìn)的信心,以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明,經(jīng)常受到尊重的學(xué)生,會(huì)更加自尊自愛(ài),對(duì)自己所做的事情才能充滿(mǎn)信心,不會(huì)感到厭倦和無(wú)聊。維護(hù)學(xué)生自尊心,幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自尊心是施教成功的鑰匙,對(duì)此,無(wú)淪是教師還是家長(zhǎng),都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對(duì)出熱忱、喜愛(ài)和重視之情。

5.學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。

學(xué)校,社會(huì),家庭三結(jié)合,形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng),要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率,要盡量營(yíng)造——種良好的家庭文化氛圍,使孩子能夠保持身心健康,專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí),切忌急躁.教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就,使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導(dǎo),使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力,從而表現(xiàn)山堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。

大班孩子時(shí)常尿床怎么辦?


首先,教師要充分了解幼兒的情況,再針對(duì)幼兒的具體情況進(jìn)行教育。

對(duì)于經(jīng)常尿床的小朋友,教師要先與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解幼兒尿床的原因,可建議家長(zhǎng)帶幼兒去醫(yī)院檢查一下,看幼兒身體是否正常;如果幼兒身體一切正常,教師則需要加強(qiáng)對(duì)幼兒睡前和睡眠過(guò)程中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次,要幫幼兒養(yǎng)成良好的作息和飲食習(xí)慣。

幼兒睡前活動(dòng)量不可過(guò)大,以免過(guò)度疲勞睡得過(guò)熟。在睡前1小時(shí)內(nèi),最好不要讓幼兒吃流質(zhì)食物或喝太多的水,臨睡前應(yīng)讓幼兒排盡小便。在睡眠期間,教師要細(xì)心地觀察,掌握好幼兒尿尿的規(guī)律,及時(shí)叫醒他。一般幼兒人睡1.5?~?2個(gè)小時(shí)后為第一次尿尿的時(shí)間,以后大概間隔為3~4個(gè)小時(shí),甚至更長(zhǎng)。教師在午睡中可以輕聲地叫醒該幼兒一次問(wèn)他是否小便,避免幼兒熟睡尿床,并逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主起床排尿的習(xí)慣。

最后,對(duì)待兒童尿床要注意態(tài)度和方法。

不要傷害幼兒的自尊心,不要把兒童尿床當(dāng)成笑料,更不要因此大驚小怪。尿床的幼兒也有自己的苦惱,比如,他不敢在朋友家留宿,不敢參加夏令營(yíng)等;當(dāng)被發(fā)現(xiàn)尿床時(shí),他會(huì)感到尷尬或不安。因此,當(dāng)幼兒尿床時(shí),教師對(duì)幼兒應(yīng)多勸慰、鼓勵(lì),而不是斥責(zé)。幼兒稍有進(jìn)步就予以表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)其信心。如果幼兒沒(méi)尿床,?可在表上貼一紅星,以示鼓勵(lì)。

切記:不要使幼兒精神高度緊張,以免影響正常的排尿功能,導(dǎo)致膀胱一有尿便想排尿,而每次又排不了多少,造成神經(jīng)性尿頻。

表?yè)P(yáng)孩子的幾種場(chǎng)景分析


鼓勵(lì)孩子是教育的好方法,但并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)收到積極的效果。你知道該怎樣表?yè)P(yáng)寶寶嗎?以下幾個(gè)場(chǎng)景分析供家長(zhǎng)們參考。

場(chǎng)景一:寶寶畫(huà)了一幅畫(huà)小哲喜歡畫(huà)畫(huà),在家里,小哲每畫(huà)一幅畫(huà),都會(huì)拿給媽媽看看,媽媽為了鼓勵(lì)小哲,總是表現(xiàn)得很驚訝,“寶寶,你畫(huà)得太好了!”“這是我看過(guò)最漂亮的畫(huà)!”小哲聽(tīng)了媽媽的表?yè)P(yáng)后,總是很滿(mǎn)意地離開(kāi)。但久而久之,小哲的畫(huà)藝并沒(méi)有增長(zhǎng),而且很不愿意聽(tīng)到不同的意見(jiàn),要是媽媽偶爾表現(xiàn)得平淡了點(diǎn),小哲就又哭又鬧。媽媽很煩惱,育兒書(shū)一再推崇好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的,她也這么做了,為什么卻并沒(méi)得到滿(mǎn)意的收效呢?分析:模糊而夸大事實(shí)的表?yè)P(yáng),聽(tīng)起來(lái),有一種滿(mǎn)足感,卻經(jīng)不起推敲,容易讓寶寶變得自負(fù),認(rèn)為自己就是最好的,慢慢地很不容易接受來(lái)自別的聲音,尤其是一些提出不足的意見(jiàn),讓寶寶經(jīng)受不起打擊,卻變得更虛榮,喜歡聽(tīng)好話。這樣表?yè)P(yáng)會(huì)更好:無(wú)論寶寶是做手工還是畫(huà)畫(huà),當(dāng)他呈現(xiàn)作品在媽媽面前時(shí),有具體的東西,媽媽?xiě)?yīng)該在仔細(xì)看過(guò)他的作品之后,再來(lái)尋找稱(chēng)贊點(diǎn)。例如,寶寶的色彩用得很好,小鳥(niǎo)畫(huà)得很生動(dòng),如果能再提一些中肯的意見(jiàn),例如“如果你下次注意把顏色涂得更均勻些,那就更棒了?!蹦托亩?xì)致的表?yè)P(yáng),會(huì)讓寶寶覺(jué)得媽媽非常重視他的作品,因此,他會(huì)特別開(kāi)心,也會(huì)加強(qiáng)他不足之處,這才是有效的表?yè)P(yáng),促使他進(jìn)步,而不是自負(fù)。場(chǎng)景二:寶寶得到獎(jiǎng)勵(lì)了由于樂(lè)樂(lè)在班上的綜合表現(xiàn)很好,她在幼兒園獲得了季度優(yōu)秀寶寶的稱(chēng)號(hào),幼兒園不僅發(fā)了一本小證書(shū),還有一份漂亮的小禮物,樂(lè)樂(lè)媽抱著樂(lè)樂(lè)直夸贊:“寶寶,我就知道你是最棒的小朋友?!薄澳銈儼嗫隙](méi)有小朋友能表現(xiàn)有你好了。你一定要保持住,可不許再頑皮喲。”可是,樂(lè)樂(lè)不高興地說(shuō),小瑩也是優(yōu)秀寶寶,她比我還棒嗎?樂(lè)樂(lè)的反問(wèn),讓媽媽一下答不上來(lái),只得說(shuō),她跟你一樣棒。樂(lè)樂(lè)不肯放過(guò),媽媽?zhuān)忝髅髡f(shuō)我是最棒的。媽媽有點(diǎn)生氣了,不過(guò)是表?yè)P(yáng)你一下,你干嘛這么較勁呢。分析:當(dāng)寶寶的表現(xiàn)已經(jīng)得到肯定時(shí),媽媽的表?yè)P(yáng)就更需要慎重,如果媽媽只沉浸在欣喜若狂里,隨意地說(shuō)一些詞不搭意的贊美,則可能讓寶寶懷疑媽媽的誠(chéng)實(shí),在媽媽眼里,自己成了班上無(wú)人能敵的小朋友,實(shí)際上,跟她一樣表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友仍然有很多,這點(diǎn)連寶寶自己都很清楚,糊涂的媽媽卻怎能視而不見(jiàn)呢?這樣表?yè)P(yáng)會(huì)更好:當(dāng)寶寶的表現(xiàn)得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí),可以先和老師溝通,了解寶寶在哪些方面具體進(jìn)步后,再來(lái)分享寶寶的成績(jī),比如說(shuō),早到幼兒園,不搶小朋友的玩具等等細(xì)節(jié),會(huì)讓寶寶看到自己的進(jìn)步,又能感受到不足,更能激發(fā)寶寶的好勝心,下次做得更好。注意:只分享孩子的具體的進(jìn)步。如果孩子不說(shuō)到其他小朋友,就不要去問(wèn),每個(gè)人只要和自己比較就行了;盡量不要提孩子的不足(除非比較嚴(yán)重的情況),在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,討論孩子的不足,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)常常是掃興。場(chǎng)景三:寶寶和媽媽分享成功時(shí)在幼兒園大班年段跳繩比賽時(shí),COCO拿到了班上的第一名。媽媽下班后,COCO迫不及待地和媽媽分享她的勝利??墒?,媽媽忙于做菜,只是,淡淡地說(shuō)了一句:“我早知道你能做得好。”看到COCO有點(diǎn)失望的表情,媽媽又加了一句:“你很棒?!笨墒?,COCO還是沒(méi)精打采地抱著玩具自己去看電視去了。媽媽的表?yè)P(yáng)對(duì)她來(lái)說(shuō),只不過(guò)是叫她不要打擾媽媽做菜的代名詞。分析:及時(shí)、熱情、到位的表?yè)P(yáng)才會(huì)迸發(fā)出激勵(lì)寶寶的效果,或夸張,或淡漠,都會(huì)讓寶寶的喜悅減掉大半,因此,媽媽需要注意表?yè)P(yáng)寶寶的語(yǔ)氣與方式,否則會(huì)有反效果。這樣表?yè)P(yáng)會(huì)更好:當(dāng)寶寶主動(dòng)和媽媽分享時(shí),媽媽在忙時(shí),可以讓寶寶稍等,或能停下手上的工作,仔細(xì)地聽(tīng)她說(shuō)比賽過(guò)程,或是向她提問(wèn)。“你要和班上30多位同學(xué)比賽,你不緊張嗎?”了解她的比賽過(guò)程,會(huì)讓寶寶的驕傲感更真實(shí)。及時(shí)的表?yè)P(yáng)要比拖到熱情度消失后再實(shí)施要有效得多。

你知道孩子為什么厭學(xué)么?


厭學(xué)的原因有著復(fù)雜的心理背景,是主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1、家教環(huán)境不良:(1)家長(zhǎng)的不良榜樣。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,父母是塑造子女心靈的第一位老師,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,終日糊吃悶睡,生活墮落,行為不端,爭(zhēng)吵不寧,態(tài)度粗暴,愛(ài)發(fā)牢騷,流露輕視知識(shí),鄙視教師,與學(xué)校對(duì)立的言論,更有甚者哄騙子女棄學(xué)掙錢(qián),這些家庭的學(xué)生容易染上不良習(xí)氣,大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗,智力發(fā)展受到壓抑。(2)家教的不良方式。有的家長(zhǎng)期望值太高,常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,不斷給孩子加壓,一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰,使孩子心理受到傷害,體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,甚至與家長(zhǎng)對(duì)抗,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)和偏愛(ài),孩子不需努力,便擁有一切,物質(zhì)上超前滿(mǎn)足迷亂了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

2、學(xué)校教育失當(dāng):(1)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,從小學(xué)就開(kāi)始分主副科,只上語(yǔ)、數(shù)、外所謂主科,其他音樂(lè),美術(shù),自然,體育,社會(huì)等孩子心中的“好課”只寫(xiě)在課程表上。由于教師包班的原故,一半天或一整天連續(xù)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的現(xiàn)象,時(shí)常發(fā)生,學(xué)生焉能不膩不厭,那是多么痛苦的折磨,孩子偶爾上一次體育或音樂(lè)課都能興奮幾天!可嘆那些校長(zhǎng)和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著!(2)教師素質(zhì)是造成厭學(xué)的重要原因。低水平的教學(xué),讓孩子乏味,煩悶海量的重復(fù)性作業(yè),讓孩子沉重、枯燥,生畏,反感,往往越是教學(xué)挫劣,越需用作業(yè)來(lái)上“保險(xiǎn)”。學(xué)習(xí)自然成了機(jī)械、被動(dòng),盲目,懲罰性的活動(dòng),成了一種負(fù)擔(dān),學(xué)生無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,尤其是成績(jī)中下等的同學(xué)疲于奔命,長(zhǎng)此下去只能選擇棄學(xué),過(guò)點(diǎn)人過(guò)的日子!(3)對(duì)差生的忽視。一些有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校(高、初中),只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),也就是完成升學(xué)指標(biāo)。從校長(zhǎng),班主任到科任老師只重尖子生,對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生持任意處置,聽(tīng)任不管的態(tài)度如排位,分班、參與班級(jí)活動(dòng)等,差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助,造成差生的自尊心受損,師生關(guān)系緊張情緒對(duì)立,隔閡與日俱增,于是自暴自棄,致使厭學(xué)棄學(xué)。

3、社會(huì)環(huán)境不良:(1)粗俗文化的傳播。由于金錢(qián)作祟,一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學(xué)生缺乏鑒別能力,追逐時(shí)尚沉溺于言情武打及黃色書(shū)刊,網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費(fèi),淡化轉(zhuǎn)移了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求。(2)媒體的誤導(dǎo),一些媒體正面的報(bào)道宣傳不足,為迎合讀者,將升高就業(yè)中的一些社會(huì)問(wèn)題不科學(xué)地人為放大,將區(qū)域性的潛在社會(huì)輿論和社會(huì)心理,代替全局性的,制造緊張空氣,錯(cuò)亂社會(huì)認(rèn)知。

4、學(xué)生自身的不良心理:學(xué)生厭學(xué)的根本原因是喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力――學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),偉大的目標(biāo)才能激發(fā)偉大的動(dòng)力。取法乎上,得乎其中。一些家長(zhǎng)對(duì)子女期望太低往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力,另外,由于自我認(rèn)知的偏差,一旦形成不良的自我形象,便放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情。

厭學(xué)表現(xiàn)與危害:厭學(xué)是諸多心理障礙中最普通,最具危害性的問(wèn)題其表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)存在偏差缺乏學(xué)習(xí)的興趣求知欲和好奇心,學(xué)習(xí)中有不愉快體驗(yàn),如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等;以消極態(tài)度情感對(duì)待學(xué)習(xí),如機(jī)械被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí),行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向,如討厭作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)課、違反課堂紀(jì)律、時(shí)常遲到、早退曠課、逃學(xué),甚至出走、輟學(xué);常與家長(zhǎng)教師抵觸對(duì)立,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)反應(yīng)麻木等。

厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良,更為嚴(yán)重的是它影響心理健康的發(fā)展和個(gè)性形成。專(zhuān)家研究表明:厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂(lè)學(xué)者,極易導(dǎo)致種種心理健康問(wèn)題,如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性,即表現(xiàn)出孤獨(dú)、麻木、反應(yīng)緩慢,難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂(lè)、憂(yōu)心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,性情古怪、孤僻、對(duì)他人冷漠,心腸冷酷等不良人格特征。

由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差,家長(zhǎng)期望值太高,學(xué)校升學(xué)的壓力,社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等因素,使厭學(xué)者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中,很難解決個(gè)體的學(xué)習(xí)行為與社會(huì)要求間的一系列矛盾,困于其中,難于自拔,導(dǎo)致心理失衡,疲勞,挫傷了其自尊心和自信心,降低了自尊水平,同時(shí),厭學(xué)者也有正常人的心理情感,良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求,但往往得不到老師和同學(xué)的肯定和愛(ài)護(hù),在班級(jí)中常遭排斥,歧視其歸屬、接收支持和愛(ài)的情感長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足,自我價(jià)值感和社會(huì)安全出現(xiàn)危機(jī),長(zhǎng)期如此,便易導(dǎo)致自卑,抑郁敵對(duì)偏執(zhí)等心理問(wèn)題,易對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生消極認(rèn)知,過(guò)于敏感,不好交際,不信任他人,不能關(guān)心理解他人,行為沖動(dòng)倔強(qiáng),難以適應(yīng)環(huán)境,從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定,強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性。

另一方面,厭學(xué)具有彌散性。他們錯(cuò)誤的認(rèn)知,不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等,易污染班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛,傳染周邊同學(xué),大面積地降低教育教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)策之一:強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)。影響學(xué)習(xí)的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力,非智力因素包括興趣、需要、情感、意志、性格和理想等,研究表明智力的發(fā)展,離不開(kāi)非智力因素的支持,學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有一定的相關(guān)性,但在相同的智商狀況下,非智力因素起決定作用。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)直接的動(dòng)力。它的發(fā)展要經(jīng)歷有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。有趣是對(duì)事物的直接興趣,具有直觀性、盲目性、廣泛性,隨生隨滅、為時(shí)短暫。樂(lè)趣即對(duì)事物的特殊愛(ài)好,具有專(zhuān)一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性。志趣是興趣與理想相結(jié)合的產(chǎn)物,具有社會(huì)性自覺(jué)性和方向性,只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展到樂(lè)趣和志趣,就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的自尊感。情感是知識(shí)滲透的載體,“羅森塔爾效應(yīng)”是一種神奇的期望效應(yīng),實(shí)質(zhì)是源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),只有提高學(xué)生的自尊水平,才能避免厭學(xué)情緒和行為的產(chǎn)生。

(3)優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)。意志具有自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性等品質(zhì),它對(duì)行為具有發(fā)動(dòng)和制止兩方面作用,意志對(duì)行為的積極調(diào)控作用,正是厭學(xué)者所缺乏的。

(4)塑造積極的性格特征。積極的性格特征有勤奮、自信、謙虛、進(jìn)取心等,對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;消極的性格特征,如怠慢、自卑、驕傲、安于現(xiàn)狀等,則阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。

上述心理素質(zhì)的教育與訓(xùn)練,可開(kāi)設(shè)心理教育課大面積進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與輔導(dǎo),也可通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透進(jìn)行。對(duì)于少數(shù)厭學(xué)癥需要進(jìn)行的個(gè)別心理咨詢(xún)、建立心理檔案,追蹤矯正。

對(duì)策之二:優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)施多元評(píng)價(jià)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了著名的多元智能理論,他認(rèn)為每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能,每個(gè)人都能在一、兩個(gè)智能領(lǐng)域表現(xiàn)得很突出,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能強(qiáng)項(xiàng),使孩子一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。

因此從教育內(nèi)容上必須擯棄主副科觀念,開(kāi)足開(kāi)好各門(mén)課程,超越教材、超越課堂以滿(mǎn)足學(xué)生多元智能發(fā)展的需要,從教學(xué)方式上必須改變滿(mǎn)堂灌,采用自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)構(gòu)建生動(dòng)、歡樂(lè)的課堂,以實(shí)現(xiàn)新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo),從評(píng)價(jià)方式上,必須擯除一把尺子的做法,采用多把尺子衡量學(xué)生。如此,對(duì)學(xué)生的要求就不會(huì)一刀切,自然就會(huì)有多類(lèi)好學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其自由發(fā)展的優(yōu)勢(shì)空間,沐浴興趣,體會(huì)成功,找回自信,贏得自尊,塑造自我,張揚(yáng)個(gè)性,從而健康發(fā)展。

父母不能替孩子做所有的事情


孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,父母把他帶到這個(gè)世界上來(lái),我們永遠(yuǎn)是一個(gè)支持者的角色,無(wú)論他遇見(jiàn)傷害,或者挫折,我們要想一想,父母是不是能替孩子做所有的事情?肯定不是。

我今年有一個(gè)入園的小孩的爸爸擔(dān)心到什么程度呢?他的孩子進(jìn)到幼兒園以后,他一直在門(mén)口站著,他就說(shuō)如果我離開(kāi)這個(gè)地方我心里就擔(dān)心,萬(wàn)一我們家孩子發(fā)生任何事情我不能第一時(shí)間到他身邊,這就是一種病態(tài),現(xiàn)在很多獨(dú)生子女都出現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題。我覺(jué)得對(duì)于小孩父母應(yīng)該把心放寬,小孩受任何的挫折,都是他成長(zhǎng)過(guò)程中的必然,絕不是說(shuō)偶然。如果這個(gè)小孩從小到大都很順對(duì)孩子是一件好事情?毫無(wú)疑問(wèn)他肯定不是。孩子受挫折過(guò)程中父母處理方式?jīng)Q定了孩子將來(lái)面對(duì)社會(huì)的態(tài)度。

我說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得孩子出了問(wèn)題家長(zhǎng)不敢跟老師交流太狹隘了,我認(rèn)為幼兒園老師是一個(gè)特別不容易的職業(yè),因?yàn)榘嗬镉?0多個(gè)學(xué)生,入園的第一天20多個(gè)孩子同時(shí)哭,哭一個(gè)星期,天天聽(tīng)著孩子的哭聲,任何一個(gè)人去實(shí)習(xí)都會(huì)覺(jué)得心煩意亂,但是老師有老師最起碼的職業(yè)道德,絕不會(huì)說(shuō)傷害孩子,但是有可能會(huì)忽視您的孩子,老師不可能像孩子的父母,或者爺爺奶奶那樣,把孩子的每一個(gè)要求都達(dá)到了,每一個(gè)眼神都看得見(jiàn),每一個(gè)傷心的事情被人欺負(fù)的時(shí)候都能看得到。所以父母就要明白,當(dāng)你把孩子送到幼兒園的時(shí)候,他就是進(jìn)入社會(huì)了,為什么?因?yàn)樗贸惺鼙粍e人忽視,承受被別人誤解,還得承受別人批評(píng)他,或者別人不正確的批評(píng)他,這些都是他要承受的,所以家長(zhǎng)看到孩子受委屈了我認(rèn)為第一項(xiàng)任務(wù)不是跟老師講,是跟你的孩子講,是教給孩子遇見(jiàn)這樣問(wèn)題的解決辦法和心態(tài),我認(rèn)為比跟老師交流有用。

第二件事情才是跟老師交流,告訴老師:“昨天孩子做什么事情,老師你可能誤解了,但是我回家告訴他你被別人誤解很有可能,你自己要到溝通,你幫我看看,今天跟您溝通了嗎?”這是一種很積極的方式。您說(shuō)的家長(zhǎng)心態(tài)實(shí)際上是一種非常無(wú)奈的心態(tài),實(shí)際上就想讓老師關(guān)注我的孩子,對(duì)我的孩子好,包括這種心態(tài)延伸出來(lái)一系列問(wèn)題,包括送禮等等,這種實(shí)際上都是一種很不正常的心態(tài)。家長(zhǎng)的這種心態(tài)導(dǎo)致了老師也很緊張,比如他也會(huì)覺(jué)得我是不是對(duì)這個(gè)孩子不夠好,實(shí)際上我認(rèn)為集體生活,老師照顧孩子就是最起碼的職業(yè)道德,然后他應(yīng)該給孩子的東西就一定要給,是這樣一種標(biāo)準(zhǔn),可能跟孩子父母所要求的完全不是一種標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)際上我覺(jué)得父母對(duì)現(xiàn)在的老師要求有點(diǎn)高,因?yàn)樗褪且P(guān)注我的孩子今天中午是不是沒(méi)睡好覺(jué),我覺(jué)得把這種過(guò)于大的責(zé)任怪到老師頭上,老師實(shí)際上是做不到的,老師的任務(wù)是保證孩子的安全,另外教給孩子應(yīng)該教給他的事,比如做人最起碼的交往方式,在群體中大家應(yīng)該有的交往生活等。

我認(rèn)為父母跟老師交流的過(guò)程當(dāng)中,一定不要想老師應(yīng)該為我孩子做什么。我說(shuō)一個(gè)非常實(shí)在話,如果老師跟家長(zhǎng)的交往很難受,一定會(huì)影響到帶孩子的情緒,老師會(huì)有情緒,我認(rèn)為作為父母自我保護(hù)很好的方式,應(yīng)該用一種很溫和的方式去把這種情緒調(diào)解好。所以父母如果怕別人對(duì)你孩子不好的時(shí)候,我相信通過(guò)你自己的行為都能做到,這種配合是人與人的尊重,你先不要想說(shuō)別人對(duì)你不好,別人對(duì)你的孩子不好,你得想他為什么會(huì)對(duì)我的孩子不好?我用什么樣的方式改變這種現(xiàn)狀,所以我認(rèn)為你先不能想說(shuō)他肯定對(duì)我孩子不好,就這么簡(jiǎn)單的一個(gè)道理,因?yàn)槔蠋熞捕际侨?,我認(rèn)為一旦你是很真誠(chéng)的態(tài)度,或者你是一種很好的角度去跟大家溝通,人和人溝通就是這么一回事,你去溝通的話我相信這種問(wèn)題決不會(huì)發(fā)生的,因?yàn)槔蠋熥蠲舾?,孩子是最無(wú)辜的,而且幼兒園的小孩,那么點(diǎn)的小孩一轉(zhuǎn)眼就忘了,所以父母不能都鉆入這個(gè)誤區(qū),而且父母和父母之間也會(huì)有影響,越說(shuō)越覺(jué)得這個(gè)老師對(duì)這個(gè)孩子不好,這種心態(tài)對(duì)自己真的特別不好。

教育心得:孩子厭學(xué)要先了解原因


整理了教育心得:孩子厭學(xué)要先了解原因,希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子,指引寶貝健康發(fā)展有所幫助,僅供參考。

目前孩子厭學(xué),已經(jīng)成為阻礙孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一;孩子厭學(xué),也已經(jīng)成為眾多父母的一塊心病。在知識(shí)不斷更新的現(xiàn)代社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的今天,迫切需要孩子以百倍的精力去吸收各種知識(shí),以適應(yīng)在未來(lái)社會(huì)的生存。然而,令人遺憾的是,孩子的厭學(xué)現(xiàn)象變得越來(lái)越多見(jiàn);因?yàn)閰拰W(xué)阻礙了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與追求,從而嚴(yán)重地束縛和損害了孩子的健康成長(zhǎng)。那么,到底有哪些原因?qū)е铝撕⒆釉絹?lái)越厭學(xué)呢?下面就由小編將孩子厭學(xué)的原因總結(jié)如下,以便大家參考。

其一、孩子的生理原因:

孩子生病、女孩的例假等等都可能是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因,但這時(shí)不是表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的厭倦。大多是暫時(shí)的或者周期性的,只要稍加關(guān)懷、體貼、指導(dǎo),厭學(xué)情緒就會(huì)減輕或消失。

其二、伙伴關(guān)系不良:

伙伴關(guān)系不良是導(dǎo)致孩子心情緊張、害怕學(xué)校進(jìn)而引起厭學(xué)的一個(gè)重要因素。它有時(shí)是暫時(shí)的,有時(shí)則轉(zhuǎn)為成長(zhǎng)時(shí)間的壓力與緊張。因此,要教會(huì)孩子處理好同學(xué)關(guān)系,與同學(xué)真誠(chéng)相處。只要真誠(chéng)相處,關(guān)系就會(huì)好,否則勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。

其三、教師的因素:

老師的教學(xué)方法不當(dāng)、態(tài)度粗暴、處理事情不公正等都會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué),但這種厭學(xué)往往是具有學(xué)科特點(diǎn)的,不具有整體性,家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)孩子找出原因,正確對(duì)待。

其四、教學(xué)內(nèi)容太難:

學(xué)習(xí)中失敗的記憶太多,導(dǎo)致孩子認(rèn)為自己就是不行,也會(huì)引起厭學(xué)。處理的策略與方法是查漏補(bǔ)缺,變失敗為成功,這時(shí)聘請(qǐng)家庭教師不失為一個(gè)好的辦法。

其五、家長(zhǎng)要求不當(dāng):

要求太嚴(yán)、太高或太松,都可能導(dǎo)致厭學(xué)。要求太高,孩子一時(shí)達(dá)不到,會(huì)失去興趣;沒(méi)有要求時(shí),孩子又會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,不把精力放在學(xué)習(xí)上,也導(dǎo)致厭學(xué)。處理的方法是家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的智力情況等實(shí)際因素制定切實(shí)的目標(biāo)。

總結(jié):以上種種因素都是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的根源,嚴(yán)重干擾著孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)人生的追求,阻礙和影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)必須針對(duì)具體的原因,對(duì)癥下藥,幫助孩子從厭學(xué)的泥潭中走出來(lái)。

過(guò)度表?yè)P(yáng)孩子會(huì)有什么后果?


[導(dǎo)讀]孩子需要表?yè)P(yáng),但是不能過(guò)多、空泛而不準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng),不然將會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。那么父母怎么知道自己的表?yè)P(yáng)是否恰當(dāng)呢?這時(shí)候就需要觀察孩子的表現(xiàn)了。

表現(xiàn)1:總是等待父母表?yè)P(yáng)

情景:可可媽媽對(duì)女兒常常表?yè)P(yáng)掛在嘴上,所以樂(lè)得可可每天就像只小喜鵲,不時(shí)地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽我已經(jīng)做了這個(gè)”,“媽媽我又做了那個(gè)”,然后期待著媽媽的夸獎(jiǎng)。

分析:孩子已經(jīng)對(duì)表?yè)P(yáng)之詞產(chǎn)生了依賴(lài),她做事的目的完全是為了向媽媽邀功。如果媽媽有一次沒(méi)有像往常那樣對(duì)她贊揚(yáng)有加,就會(huì)因此而失落。

提示:父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)貕阂忠幌伦约罕頁(yè)P(yáng)的沖動(dòng),讓表?yè)P(yáng)變得更加可貴。當(dāng)寶寶第一次獨(dú)立走路,第一次完整地背出一首唐詩(shī),的確會(huì)讓全家歡喜一番。但如果只是一些每天都要做的事情,譬如小便前會(huì)叫媽媽?zhuān)蚴瞧椒€(wěn)地從沙發(fā)著陸到地面,就不必興師動(dòng)眾地夸獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)了。

表現(xiàn)2:面對(duì)表?yè)P(yáng)流露失望

情景:媽媽對(duì)文文說(shuō):我們一起玩串珠子游戲,好嗎?文文高興極了:“好!好!”因?yàn)檫@是她最拿手的游戲。果然文文很快就串好了手中的那顆珠子?!罢姘粞?,能那么快串好!”然而文文卻對(duì)媽媽的表?yè)P(yáng)流露出失落的表情。

分析:也許是媽媽低估了孩子的能力,所以表?yè)P(yáng)并沒(méi)有讓孩子快樂(lè)。對(duì)孩子早就學(xué)會(huì)的串珠子,媽媽還顯得很驚訝地“夸獎(jiǎng)”他,孩子聽(tīng)后能不失望嗎?

提示:父母要了解孩子的興趣和現(xiàn)有能力,以及同齡孩子的平均水平,然后在一個(gè)相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)上評(píng)價(jià)孩子。需要記住的是,表?yè)P(yáng)要隨著孩子的能力一起成長(zhǎng)。

表現(xiàn)3:得到表?yè)P(yáng)卻有壓力

情景:小區(qū)里,媽媽當(dāng)著其他媽媽的面,表?yè)P(yáng)悠悠吃飯不但不挑食,而且吃得很快。在旁的悠悠感到壓力重重,因?yàn)樗谟變簣@吃飯時(shí)總是拉在別的小朋友后面。

分析:媽媽的表?yè)P(yáng)可能不僅不準(zhǔn)確,而且很夸張。這種言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種壓力,讓他心情沉重。而且,媽媽還當(dāng)著其他媽媽的面過(guò)分地表?yè)P(yáng)他,讓他很反感,因?yàn)楹⒆右崖?tīng)出媽媽的話不是事實(shí)。

提示:具體、恰如其分并且舉重若輕的表?yè)P(yáng),反而會(huì)使孩子感到受肯定,又明白還要努力。同時(shí)還可以讓他懂得適當(dāng)?shù)膬?nèi)斂和含蓄也是一種美。

表現(xiàn)4:聽(tīng)到表?yè)P(yáng)反而傷心

情景:那天早晨,媽媽想夸獎(jiǎng)寧寧能自己穿衣服了,脫口說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)我們寧寧不會(huì)自己穿衣服?你看穿得多好??!就是褲子前后穿反了,哈哈,拉鏈都跑到屁股上去了……”寧寧聽(tīng)后反而掉淚了。

分析:媽媽的表?yè)P(yáng)措辭有些問(wèn)題,有些善意的玩笑,反而會(huì)挫傷孩子的自尊。這么小的孩子,最好給他明確的語(yǔ)言,到底哪些值得褒獎(jiǎng),而不是這種模棱兩可的半夸獎(jiǎng)半玩笑。

提示:對(duì)于3歲以下的孩子,不要太糾纏于他的失誤。獨(dú)立完成一件事情,本身就值得肯定,那些無(wú)傷大雅的細(xì)節(jié)就當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)。

表現(xiàn)5:接受表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷

情景:苗苗只要做任何一件事,都會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng):“真棒!”以至于他對(duì)媽媽這句口頭禪已無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有任何激勵(lì)作用。

分析:?jiǎn)栴}在于表?yè)P(yáng)太空泛,沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容;其次,千篇一律的表?yè)P(yáng),沒(méi)有任何新意,自然孩子對(duì)它不會(huì)有感覺(jué)。

提示:表?yè)P(yáng)要多涉及細(xì)節(jié),譬如對(duì)孩子說(shuō):“瞧你畫(huà)的月亮,邊上還有一片云,真的很像夜晚的天空!”這會(huì)讓孩子從媽媽的表?yè)P(yáng)中了解自己應(yīng)該努力的方向;其次,要隨時(shí)提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn),更新內(nèi)容,并用不同的方式對(duì)孩子加以贊許。

***表?yè)P(yáng)小技巧***

借助肢體語(yǔ)言:如4歲的孩子自己把玩具收進(jìn)箱子里,在用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的同時(shí),可以用手拍拍他的后背或者撫摸一下他的小腦袋,讓孩子感覺(jué)父母的愛(ài)、贊許和鼓勵(lì)。

用獎(jiǎng)勵(lì)代表?yè)P(yáng):與其夸孩子畫(huà)得好,不如把畫(huà)貼在房門(mén)上。

表?yè)P(yáng)時(shí)找不足:為讓表?yè)P(yáng)更客觀,在表?yè)P(yáng)的同時(shí),用最溫和的語(yǔ)言給孩子再提個(gè)更好的建議,幫助孩子獲得更大的提高。

表?yè)P(yáng)孩子要恰到好處,才能達(dá)到鼓勵(lì)的效果又不造成孩子的驕傲自大。表?yè)P(yáng)的學(xué)問(wèn)家長(zhǎng)們可要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)??!

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