預(yù)防急性化膿性中耳炎

幼兒園預(yù)防教案。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編收集整理的“預(yù)防急性化膿性中耳炎”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

急性化膿性中耳炎常發(fā)生于孩子急性呼吸道感染或某些傳染病后，也可能是奶水等流入耳內(nèi)所造成。患病早期孩子疼痛劇烈，但耳內(nèi)并沒(méi)有膿液流出，僅有高燒、嘔吐、腹瀉等癥狀。幼小的孩子不會(huì)訴說(shuō)，只能以哭鬧表示，有時(shí)能以手撓耳，家長(zhǎng)可輕輕牽拉孩子的耳廓，注意他的表情，是否有哭鬧怕疼、用手自衛(wèi)和其他不合作的表現(xiàn)，如有這些現(xiàn)象，應(yīng)去醫(yī)院耳科檢查。一旦膿液從耳內(nèi)排出，疼痛即減輕，孩子也就不哭了。急性化膿性中耳炎的治療要用足量的抗生素，耳道停止流膿后，還應(yīng)繼續(xù)使用幾天，鞏固治療效果，以保證徹底治愈，同時(shí)還要注意局部清潔。把外耳的膿液洗凈，耳內(nèi)滴入消炎藥水，每日滴４-６次，每次２-３滴，滴藥時(shí)患耳朝上，滴藥后用手按壓耳屏，使藥液進(jìn)入中耳，加強(qiáng)療效。含有慶大霉素、卡那霉素的滴耳藥有可能造成孩子耳聾，最好不用。急性化膿性中耳炎的預(yù)防要針對(duì)病因，對(duì)上述易誘發(fā)本病的疾病加強(qiáng)預(yù)防，一旦發(fā)生這類疾病，密切觀察及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療；嬰兒喂奶時(shí)要抱起來(lái)喂，喂完豎直抱起孩子，輕拍背部使其打呃，睡眠時(shí)上半身稍抬高右側(cè)臥，既可預(yù)防吐奶，又可防止吐出的乳汁流入耳內(nèi)；洗頭洗澡時(shí)用棉球堵住耳孔，洗完后取出。

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自主性繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

所謂自主性繪畫，不同于東方的模仿畫，也不同于西方的自由畫，是一個(gè)讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫。其實(shí)，許多家長(zhǎng)教孩子繪畫，目的不在于培養(yǎng)畫家和技能技巧，而在于對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高孩子的能力。

首先，自主性繪畫可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想像基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有想像談不上創(chuàng)造，讓孩子有想像力靠什么？必須給孩子良好的知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)談不上想像，想像是原有的知識(shí)進(jìn)行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識(shí)。

豐富知識(shí)有兩種形式，一個(gè)是量的方面豐富知識(shí)。3～6歲的孩子求知欲特別強(qiáng)，她們可以接受很多很多的知識(shí)，在這種情況下，家長(zhǎng)要想辦法增加孩子的知識(shí)。另一個(gè)方面就是豐富知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)形成系統(tǒng)。比如學(xué)習(xí)種子這方面的知識(shí)，首先家長(zhǎng)給孩子講故事，讓孩子知識(shí)種子的性質(zhì)，然后給孩子提供一些圖片，接下來(lái)收集這些種子，還要把種子分成若干類別，歸類之后再給孩子講。家長(zhǎng)可以把種子做成一大鍋八寶粥，與孩子一同享用，邊吃邊討論有關(guān)種子的問(wèn)題。通過(guò)上面的過(guò)程，孩子對(duì)種子的印象就很深刻?？傊?，通過(guò)刺激孩子味覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)、觸覺(jué)各個(gè)方面提高孩子的知識(shí)。

當(dāng)然，不是把它講到生物學(xué)的角度，而是深入淺出，在孩子理解的范圍內(nèi)讓孩子了解更多的東西。同時(shí)也讓孩子自己動(dòng)手種一些東西，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，孩子了解的知識(shí)就是有機(jī)的，而不是機(jī)械的。在這個(gè)過(guò)程中不斷的配合孩子畫畫，比如讓孩子畫開(kāi)花、成長(zhǎng)。秋天讓孩子畫豐收的景象等等。

另一方面，要教給孩子畫畫的技能。許多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“如果不教孩子模仿畫，他怎么能會(huì)畫？”當(dāng)然，畫模仿畫也是必要的，不過(guò)不要因畫不像而抹殺孩子的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

同時(shí)對(duì)孩子還要進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應(yīng)的范圍內(nèi)教十多種色或圖形，重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形。孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，就不會(huì)有干巴巴的感覺(jué)，它可以通過(guò)形和色認(rèn)識(shí)事物，概括事物，通過(guò)畫畫來(lái)表現(xiàn)事物。

第三點(diǎn)，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)繪畫也有幫助。三歲孩子是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。因此我們通過(guò)故事、詩(shī)歌、交談等各種方式，與孩子進(jìn)行交流，這樣孩子對(duì)繪畫的表述就更豐富。

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:

正琴能能寶寶：在生活中引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)和伙伴們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，會(huì)交流，會(huì)分享。

糖糖粉36：在生活中引導(dǎo)小可愛(ài)會(huì)關(guān)系身邊的人，會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。

軒軒的小歌迷：給孩子準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料，孩子們?cè)诓煌慕巧螒蛑羞M(jìn)行社會(huì)角色的體驗(yàn)，更好的發(fā)展孩子的社會(huì)性。

朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動(dòng)，不管是孩子的小伙伴的興趣活動(dòng)，還是親戚之間的活動(dòng)，家長(zhǎng)多與孩子互動(dòng)，感受家庭的愛(ài)的氛圍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子向小伙伴的好的習(xí)慣學(xué)習(xí)，堅(jiān)持性的培養(yǎng)孩子的好的社會(huì)性交往行為！

四、分享

（一）個(gè)人想法

心理學(xué)的社會(huì)性發(fā)展指的是人的社會(huì)性心理特征的發(fā)展，與社會(huì)性內(nèi)涵不同，并不能全面概括反映社會(huì)性發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。其實(shí)，除了生理和認(rèn)知以外的心理特征，許多被稱為社會(huì)性的東西并不是心理層面的因素和特征，社會(huì)性發(fā)展更不能脫離一定的社會(huì)場(chǎng)域和情景。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，社會(huì)性是人的基本屬性，社會(huì)性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會(huì)化程度，作為個(gè)體心理發(fā)展的重要方面，它存在和發(fā)生于個(gè)體與個(gè)體。人的社會(huì)性發(fā)展包括個(gè)體通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)生活所必須具備的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，參與社會(huì)公共生活和實(shí)踐形成相關(guān)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)屬性以及積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資本，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說(shuō)，社會(huì)性發(fā)展就是人的社會(huì)屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會(huì)參與能力的逐步提高。孩子們可以通過(guò)上幼兒園，與伙伴之間的快樂(lè)交往，還有跟身邊的家人們和社交場(chǎng)合的人員的互動(dòng)，孩子的社會(huì)性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來(lái)，孩子們?cè)谟變簣@里通過(guò)集體教育活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，家長(zhǎng)朋友給予孩子的社會(huì)性發(fā)展氛圍也要有，盡量的多與孩子互動(dòng)，進(jìn)行朋友活動(dòng)之間的參與等！

社會(huì)性的概念

心理學(xué)者齊格勒強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性主要包括人的社會(huì)知覺(jué)和社會(huì)行為方式。通過(guò)社會(huì)知覺(jué)，人們覺(jué)察他人的想法，向他人表達(dá)行為的動(dòng)機(jī)和目的；通過(guò)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會(huì)。美國(guó)一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為，社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)性情緒、對(duì)父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為、對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。

1.社會(huì)性是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

2.社會(huì)性是指自我的認(rèn)同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。

3.社會(huì)性是指適應(yīng)社會(huì)的能力。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

1.自我意識(shí)的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

自我認(rèn)識(shí)，先認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字。對(duì)“我”字的掌握；

自我情感體驗(yàn)，包括自尊，自信，自我價(jià)值感，成功感，自我效能感等等，比如3歲孩子對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和自信，常要求自己獨(dú)立干一些事情。

自我控制與調(diào)節(jié)

自我管理

2.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)性別角色、行為方式的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。

3.社會(huì)行為的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

親社會(huì)行為，包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會(huì)態(tài)度是指人在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作，共享乃至奉獻(xiàn)等利他的社會(huì)態(tài)度。由親社會(huì)態(tài)度派生出來(lái)的行為稱為親社會(huì)行為;與親社會(huì)態(tài)度和行為相反，逆社會(huì)態(tài)度是指在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的不能為社會(huì)所接受的態(tài)度，由逆社會(huì)態(tài)度派生出來(lái)的行為則是逆社會(huì)行為。)

攻擊性行為，包括言語(yǔ)和身體侵犯。

社會(huì)退縮行為，撒謊行為，嬉戲行為，告狀行為等等

這些社會(huì)行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

4.社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)陌生人的適應(yīng)能力，對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立克服困難、解決生活問(wèn)題的能力等

5.社會(huì)情緒情感的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

依戀感，同情心，責(zé)任感，羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。

6.道德品質(zhì)的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

道德認(rèn)知，道德行為習(xí)慣和道德情感

我國(guó)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)

能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

[理論流派]:

認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論，個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)外部刺激和圖式的相互作用，即通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)性發(fā)展主要分為以下幾個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會(huì)性發(fā)展的學(xué)說(shuō)，他通過(guò)對(duì)兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會(huì)行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會(huì)性。人總是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會(huì)性，觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強(qiáng)化，替代強(qiáng)化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，以自己能支配的報(bào)酬來(lái)增強(qiáng)和維持自己的行為的過(guò)程就是自我強(qiáng)化;學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的模式去觀察榜樣的示范來(lái)獲得社會(huì)行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認(rèn)知調(diào)控方面能有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

（二）書上分享

同伴關(guān)心和社會(huì)交往目前已成為這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一般認(rèn)為，同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面和動(dòng)因之一。它對(duì)于幼兒心理發(fā)展起著無(wú)法替代的重要作用，對(duì)幼兒的社會(huì)化、良好個(gè)性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識(shí)的發(fā)展等，都有著較為重要的影響。

正因?yàn)槿绱耍暇煷笊鐣?huì)能力課題組對(duì)幼兒同伴關(guān)系及其培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了系列的教育實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們關(guān)于親社會(huì)行為與幼兒同伴之間關(guān)系的研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行相互尊重、分享、幫助和合作親社會(huì)行為的培養(yǎng)，能夠有效地改善和促進(jìn)同其同伴關(guān)系的良性發(fā)展。他們進(jìn)行的為期兩年的教育實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)：

1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力；

2.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少，并能夠幫助他們學(xué)會(huì)解決同伴之間的沖突。

3.蘊(yùn)含社會(huì)認(rèn)知沖突的社會(huì)情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。

龐麗娟，就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預(yù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，并取得了一些突破性進(jìn)展。她綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)提名、問(wèn)卷評(píng)價(jià)和行為觀察等方法，初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等；對(duì)幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討；并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對(duì)性的教育干預(yù)方案，為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的（1991）研究還表明，學(xué)前兒童已具有較分化的接納，拒絕同伴的標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷已開(kāi)始了社會(huì)化和個(gè)性化的進(jìn)程。

育兒知識(shí)：如何預(yù)防寶寶過(guò)敏？

育兒知識(shí)：如何預(yù)防寶寶過(guò)敏？

過(guò)敏性疾病是伴隨社會(huì)的發(fā)展逐漸增多的疾病。一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，過(guò)敏性疾病就越多。主要原因在于：城市綠化、家中養(yǎng)寵物、汽車廢氣、氣候暖化。以下我就簡(jiǎn)單圍繞具體的過(guò)敏原，說(shuō)一下應(yīng)該如何預(yù)防寶寶過(guò)敏。

1、預(yù)防花粉過(guò)敏

花草的粉末是最主要的過(guò)敏原，具有明顯的季節(jié)性，春季和秋季是花粉最多的季節(jié)。春秋季節(jié)少去花草集中的植物園或公園;或者去的時(shí)候，記得戴上口罩?；丶液笠s快洗去落在頭發(fā)上和衣服上的花粉。尤其是有風(fēng)的時(shí)候，盡量減少、甚至避免戶外活動(dòng)。

家里不要種花種草，花粉季節(jié)盡量少開(kāi)窗通風(fēng)，在室內(nèi)使用加濕器也可以有效減少室內(nèi)花粉的濃度。

由于花粉過(guò)敏原是透過(guò)鼻腔黏膜進(jìn)入體內(nèi)導(dǎo)致過(guò)敏，出門戴口罩是最有效的預(yù)防方法。外出回來(lái)后，用清水清洗鼻腔，也可以減少花粉在鼻腔停留的時(shí)間，減少過(guò)敏的發(fā)生。

用溫水洗臉也可以減少直接透過(guò)皮膚進(jìn)入體內(nèi)的花粉，不過(guò)最好不要用熱水洗臉。如果偶爾必須去公園或植物園的話，可以提前1天服用抗過(guò)敏的藥物，回來(lái)后沒(méi)有癥狀，就不需要連續(xù)服用;如果有癥狀，就要連續(xù)服用3天。在春季花粉期、秋季花粉期和冬季冷熱變化等容易導(dǎo)致過(guò)敏的時(shí)期，就需要提前服用抗過(guò)敏的藥物。

2、預(yù)防塵螨過(guò)敏

塵螨主要生活在居家環(huán)境里，所以家庭環(huán)境很重要。床單等寢具最好使用防螨材料制品，盡可能每周用55℃以上的熱水清洗一次。雖然把床單拿去曬曬太陽(yáng)也有些效果，但遠(yuǎn)不如用熱水洗有效。

盡量不要使用地毯和掛毯，家中最好是木質(zhì)地板，也可以使用一些塵螨殺蟲劑。孩子的絨毛玩具和窗簾也可能成為塵螨的藏身處，盡量不要使用布料沙發(fā)，改用皮沙發(fā)或者木頭沙發(fā)吧。也不要使用窗簾布，不料容易吸附室內(nèi)的塵土、塵螨、微菌以上及其他過(guò)敏原。塵螨的生長(zhǎng)需要濕度，加強(qiáng)室內(nèi)通風(fēng)，降低室內(nèi)的濕度也可以有效控制塵螨的生長(zhǎng)。

3、預(yù)防微菌過(guò)敏

微菌也是常見(jiàn)的過(guò)敏原，主要發(fā)生在雨季。在夏初和秋季要多喝水，經(jīng)常清洗鼻子。此外要減少家中植物盆景，因?yàn)槌睗竦耐寥朗俏⒕硐氲姆敝车亍?/p>

4、預(yù)防毛發(fā)和微塵過(guò)敏

寵物的皮毛和分泌物都是很強(qiáng)的過(guò)敏原，尤其是貓，即使離開(kāi)家一年多后，家中還可以檢查出過(guò)敏原。另外，很多社區(qū)的寵物很多，空氣中彌漫著細(xì)小的過(guò)敏原顆粒，所以很多孩子整天流著鼻涕跑來(lái)跑去，特別是流黏稠鼻涕。最好的辦法就是經(jīng)常清洗鼻子。

定期清洗空調(diào)過(guò)濾網(wǎng)，容易積存灰塵的家電家具也要經(jīng)常清洗，地板要先噴點(diǎn)水霧再掃。不再室內(nèi)吸煙，不帶孩子到有人吸煙的公共場(chǎng)所。

對(duì)口吃的早期預(yù)防方法

兒童口吃怎么辦——口吃的早期防治策略，口吃互助會(huì)兒童口吃矯正專家講解，專家說(shuō)，口吃作為一種病態(tài)的言語(yǔ)障礙，給人的交際帶來(lái)較大的困難的心理造成了沉重的負(fù)擔(dān)。因而家長(zhǎng)及老師有責(zé)任把預(yù)防口吃的任務(wù)擔(dān)負(fù)起來(lái)．所謂預(yù)防口吃，就是在兒童形成育語(yǔ)的階段，避免口吃病的產(chǎn)生．在兒童口吃產(chǎn)生的早期階段，怎樣進(jìn)行兒童口吃的防治，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.關(guān)心孩子的言語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子模仿口吃時(shí)，要及時(shí)把孩手的興趣轉(zhuǎn)移到其他方面．比如去模仿一下“佐羅”、“孫悟空”、“一休”等等。有條件的話，可以把孩子喜愛(ài)的這些人物的“臺(tái)詞兒”·錄下一些，供孩子模仿．這樣，孩子的興趣就會(huì)由對(duì)口吃的模仿轉(zhuǎn)移到對(duì)健康言語(yǔ)的模仿上．當(dāng)然，轉(zhuǎn)移興趣的方法不止這一種還可采取講故事，講評(píng)書等其他方法．

2．不要讓孩子模仿口吃的行為。

如果沒(méi)能及時(shí)發(fā)珊；孩子已初步形成了不良的言語(yǔ)習(xí)慣也不要伯；千萬(wàn)不要大驚小怪．不要喝斥威逼孩子“立即改正”，要，裝出視而不見(jiàn)，充耳羽閱的樣子．有條件的，可讓孩子換一下生活環(huán)境．上學(xué)的孩子，家長(zhǎng)有必要和老師取得聯(lián)系，要老師配合．老師可以在課堂上提點(diǎn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓孩子回答，并及時(shí)．給，予鼓勵(lì)、肯定，以穩(wěn)住孩子的心理，使之不致緊張．家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子多去接觸他人，這樣，孩子就會(huì)不知不覺(jué)地改掉不良的言語(yǔ)習(xí)慣?？偠灾?，，最重要的，是不要讓孩子的心理受刺激。

3．不要讓孩子產(chǎn)生口吃意識(shí)．

家長(zhǎng)本人或親朋好友都不要提醒孩子別口吃．有的家長(zhǎng)給孩子講：你小時(shí)候口吃，長(zhǎng)大就不能上大學(xué)了，你可一定要改好呀．殊不知這樣的教育會(huì)給兒童幼小的心靈造成多大的“恐懼”創(chuàng)傷?。F(xiàn)在的孩子很聰明，他們對(duì)大人給予自己的反映評(píng)價(jià)很敏感，特別容易接受別人給予的消極暗示。因此，家長(zhǎng)不僅從語(yǔ)育土；而且從態(tài)度上不要衷現(xiàn)出焦慮、擔(dān)心等情緒，以免帶給孩子消極的心理情緒．小孩學(xué)習(xí)走路，跌跤是常事(長(zhǎng)大了也難免跌跟斗)，爬起來(lái)再走就是了．

對(duì)于跌傷、摔痛的孩子家長(zhǎng)都是關(guān)心他鼓勵(lì)他大膽再走．因?yàn)榧议L(zhǎng)明白，“跌跤”是兒童學(xué)走路過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不必因此而呵斥或恐嚇孩子．兒童學(xué)語(yǔ)過(guò)程也是同樣的道理。兒童在漫長(zhǎng)、復(fù)雜、陌生的學(xué)語(yǔ)道賂上，出現(xiàn)或多或少的言語(yǔ)失誤也是正常的。兒童學(xué)走路有個(gè)“跌跤期”，兒童從不會(huì)場(chǎng)說(shuō)話到學(xué)會(huì)說(shuō)話到把話說(shuō)好也有個(gè)“失誤期”。這個(gè)“失誤期”因人的素質(zhì)而長(zhǎng)短不等，出現(xiàn)的年齡也不同，一般在四，五歲左右居多；也有的在七、八歲，甚至更大些。這種情況一般可隨著生理發(fā)育和言語(yǔ)發(fā)展的成熟而自然消失（在沒(méi)遇到消極刺激的情況下）。

4、要給兒童創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

兒童口語(yǔ)的好壞最主要的是取決于后天的言語(yǔ)環(huán)境，兒童最主要的學(xué)語(yǔ)環(huán)境就是家庭和學(xué)語(yǔ)了，他的第一位教師就是母親。有的母親為了上班把孩子放放在奶奶姥姥家照顧，那么奶奶或姥姥就成了他的學(xué)語(yǔ)教師。有的老人說(shuō)話不標(biāo)準(zhǔn)或有某些贊美，雖然看起來(lái)不明顯，可是被孩子學(xué)去后就明顯地表現(xiàn)出來(lái)了。例如，有一位孩子?jì)寢屨f(shuō)她的女孩今年七同勻要上學(xué)了，仍然葉字不清，還有口吃現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)觀察了解得知，這個(gè)孩子的母親說(shuō)話還比較標(biāo)準(zhǔn)，但孩子是由姥姥從小帶大的。她很聰明，把姥姥的發(fā)音毛病都學(xué)來(lái)了。大人發(fā)現(xiàn)后常常批評(píng)她，讓越好好說(shuō)話。

她越來(lái)越害怕，不但發(fā)音沒(méi)矯正好，而且還越來(lái)她不敢說(shuō)話，變得結(jié)巴起來(lái)。兒童口語(yǔ)素質(zhì)是有先天遺傳因素的，但一個(gè)沒(méi)有生理、智力缺陷的兒童，從小就在、一個(gè)良好，的言語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大，是一定會(huì)有良好的口語(yǔ)能力的．例如，一個(gè)男孩的媽媽口語(yǔ)不好，但孩子從小就放在當(dāng)小學(xué)教師的奶奶家里撫養(yǎng)，這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)甚至氣質(zhì)都和奶奶非常相象，一點(diǎn)兒口語(yǔ)毛病都沒(méi)有。孩子善于模仿，在學(xué)語(yǔ)問(wèn)題上尤為明顯，往往喜歡誰(shuí)的聲音或語(yǔ)調(diào)，就不知不覺(jué)或有意識(shí)地模仿誰(shuí)。有的孩子長(zhǎng)大了不象他的媽媽而象他的某位老師，就是這個(gè)道理。如果孩子上小學(xué)或者上幼兒園能遇上一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，善于口語(yǔ)教學(xué)的老師也真是一種幸運(yùn)。

5．要抓住兒童學(xué)語(yǔ)的關(guān)鍵期。

從小進(jìn)行口語(yǔ)的熏陶和訓(xùn)練．家長(zhǎng)及教師對(duì)孩子說(shuō)話若能做到音標(biāo)準(zhǔn)正確、語(yǔ)調(diào)柔和平靜，表情和藹可親，久而久之必然舍對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這既是對(duì)兒童正確學(xué)語(yǔ)的熏陶，也是對(duì)兒童不良言語(yǔ)習(xí)慣的最好糾正．對(duì)于已經(jīng)形成不良育語(yǔ)習(xí)慣的口吃兒童可按我們研究室的兒童口語(yǔ)訓(xùn)練教程進(jìn)行矯正，但家長(zhǎng)不要把“矯正口吃”掛在嘴上，而要把從小學(xué)演講、練口才放在嘴邊，幫助孩子樹(shù)立信心和理想．要經(jīng)常鼓勵(lì)他們把說(shuō)得很漂亮，很流暢的話語(yǔ)再說(shuō)一遍給大家（或媽媽、奶奶等）聽(tīng)，而對(duì)個(gè)別字音不清，或帶有口吃的話語(yǔ)則不必在意，要輕松放過(guò)．

最多只能把組織錯(cuò)亂的話語(yǔ)再跟著大人重說(shuō)一遍．對(duì)我們的訓(xùn)練教程，大人要根據(jù)孩子情況，有計(jì)劃地進(jìn)行，不要急于求成．要有耐心和熱情，堅(jiān)持下去，持之以恒，養(yǎng)成孩子新的言語(yǔ)習(xí)慣，建立良好的條件反射。要講究方法，不要生硬地強(qiáng)加給孩子，要帶動(dòng)孩子來(lái)學(xué)，讓他樂(lè)意跟你學(xué)，而不要逼他學(xué)．要使訓(xùn)練在孩子的心目中成為一種有趣兒的游戲，在說(shuō)說(shuō)笑笑，玩玩樂(lè)樂(lè)，打打鬧鬧中進(jìn)行，效果才好。

中國(guó)口吃互助會(huì)大理公益班口吃矯正方法分享：

這這段日子里，大家的氣息變得越來(lái)越好了，氣息是聲音之源，沒(méi)有氣息便沒(méi)有聲音，氣息是聲音的動(dòng)力，很多口吃患者說(shuō)話時(shí)常常感到費(fèi)力，吸氣困難，有時(shí)候話還沒(méi)有說(shuō)完氣就沒(méi)有了，在這里，我們每天進(jìn)行腹式呼吸練習(xí)，不僅上課練習(xí)，坐著的時(shí)候可以練習(xí)，睡著的時(shí)候可以練習(xí)，走著的時(shí)候可以練習(xí)，隨時(shí)隨地都可以練習(xí)，也只有這樣練，才能及時(shí)的形成良好的用氣習(xí)慣，我很高興大家目前取得的效果，希望大家可以將這種狀態(tài)保持下去。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

面對(duì)孩子的“長(zhǎng)不大”，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自我服務(wù)等獨(dú)立能力，以便將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是每一位家長(zhǎng)的心愿。我們可以嘗試做到這幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)孩子克服困難的精神

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會(huì)遇到困難的，包括自己收拾玩具，對(duì)幼兒來(lái)講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長(zhǎng)有時(shí)候心軟了，就包辦代替。所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對(duì)那些依賴性比較強(qiáng)的孩子。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

我們有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子太有主意不好，應(yīng)該聽(tīng)大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話，不大注意去傾聽(tīng)孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長(zhǎng)一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇能力。

三、放手讓孩子做力所能及的事情

孩子獨(dú)立性是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。凡是兒童自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。孩子長(zhǎng)到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨(dú)立愿望，家長(zhǎng)就因勢(shì)利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開(kāi)始，孩子獨(dú)立性就在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這種基本能力、基本習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)孩子初步思考的能力

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

總之，要想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，首先就是給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)獨(dú)立的環(huán)境，而不是一邊喊著學(xué)獨(dú)立，一邊又事事包辦。

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