幼兒園大班科學(xué)教案。
俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》及教學(xué)反思》,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過玩紙張游戲,了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種紙張、剪刀、書本等。
活動(dòng)過程:
(一)會(huì)站立的紙張
教師提出游戲的問題:“怎樣才能讓你手里的紙站立起來?!币龑?dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。
(二)站立的紙張承受力量
提出問題:“怎么才能讓紙撐起一本書?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。
(三)用紙撐起一個(gè)人的力量
提出問題:“一張紙的力量到底有多大?總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。
活動(dòng)反思:
以變魔術(shù)為題材,我還是第一次上這種類型的課,對(duì)我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說:“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于,你要相信你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺上出來。”為了這句話,我又摸索了好久,摸索著魔術(shù)的感覺,我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻,學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺。這節(jié)課上,我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺,希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合,他們地一驚一乍,一聲聲“哇”,一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。
但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智,或者說是缺乏一種應(yīng)變能力,我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如,我問幼兒“相不相信我”之類的問題時(shí),有些幼兒說相信,有些幼兒說不相信,我對(duì)他們的回答就一帶而過了,課后想想,我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝:“謝謝你們相信我?!币矐?yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng):“我真佩服你們的懷疑精神?!边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng),更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定,不相信是實(shí)話,現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師,不管老師怎么樣,他們都相信,所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的,這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的回答,我還不能很好地進(jìn)行提煉,或者說是不懂得“見好就收”。比如,我在問幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí),我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答,但是不管他們說沒說對(duì),我的回應(yīng)都差不多,可是如果我請(qǐng)到的小朋友說對(duì)了,我及時(shí)表揚(yáng)他,并讓他來演示一下或者怎么樣,總比忽略他的思考好吧?這樣他就會(huì)覺得“我很棒”,就會(huì)更有自信。
這節(jié)課后面部分,幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)行操作,操作完回到自己的座位坐好,這種情況不可避免的是,肯定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比較慢,遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是,就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待,其實(shí)沒操作完的幼兒心理肯定也急,課后,我想:為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得,既不讓已完成的幼兒消極等待,以至于他們互相講話,沒事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張,讓他們感覺幼兒都在為自己加油,也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。m.endrikfelipe.com
我還有很多不足的地方,但是我一直在改進(jìn),犯錯(cuò)不可怕,可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過的領(lǐng)域,累積經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥!
幼兒百科:魔術(shù)是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗(yàn)為核心的一種表演藝術(shù),是制造奇妙的藝術(shù)。更簡(jiǎn)單的說,他是一種違反客觀規(guī)律的表演。
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下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《魔術(shù)師》”。讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)仿編詩歌,幼兒欣賞詩歌,感受詩歌的情感和作品生動(dòng)有趣的表現(xiàn)手法,理解詩歌內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒欣賞詩歌,感受詩歌的情感和作品生動(dòng)有趣的表現(xiàn)手法。
2.充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
4.理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.詩歌中的蠟筆魔術(shù)師圖片;魔術(shù)棒一根。
2.人手一份蠟筆魔術(shù)師操作圖片。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)仿編詩歌,愿意大膽表述。
活動(dòng)過程:
一、欣賞詩歌
——出示蠟筆魔術(shù)師,師:今天,我請(qǐng)來了蠟筆魔術(shù)師,看看他們?cè)趺礊槲覀儽硌莨?jié)目
——師邊朗誦詩歌變演示教具(配樂)。
二、學(xué)習(xí)詩歌
——理解兒歌內(nèi)容。誰是魔術(shù)師?他變出了什么?
——師再完整朗誦一遍,幫助幼兒熟悉詩歌。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)魔術(shù)師,完整學(xué)念兒歌。
三、仿編詩歌
——師示范創(chuàng)編,并以變魔術(shù)的方式出示圖片。
——引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,鼓勵(lì)幼兒自由想象。
四、游戲:蠟筆魔術(shù)師
——請(qǐng)小朋友把椅子轉(zhuǎn)個(gè)身,請(qǐng)你告訴我,你變成了什么顏色的蠟筆魔術(shù)師?
——引導(dǎo)幼兒邊游戲邊創(chuàng)編,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
附:魔術(shù)師
小小蠟筆
是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。
紅的會(huì)變太陽,
黃的會(huì)變小雞,
藍(lán)的會(huì)變?cè)贫洌?/p>
綠的會(huì)變草地。
魔術(shù)師玩累了,
回到房子里,
親親熱熱在一起。
教學(xué)反思:
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程,我們通常會(huì)以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴(kuò)展想象→仿編詩歌”的流程來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)過程十分地清晰、流暢,也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教學(xué)效果通常也是不錯(cuò)的,但仔細(xì)分析教材,結(jié)合班級(jí)幼兒的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)這首詩歌對(duì)于中班孩子,特別是現(xiàn)在的孩子來說是非常容易掌握的,如果還是采用先欣賞、再理解、反復(fù)朗讀的方式來教學(xué),極容易贊成教學(xué)資源、程序的拖沓、浪費(fèi)。因此,今年的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)上,并設(shè)計(jì)通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法,幫助孩子很快地掌握詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)自己的想象。
幼兒百科:魔術(shù)師的一個(gè)重要技法,就是錯(cuò)誤引導(dǎo),它是魔術(shù)師將觀眾注意力引至魔術(shù)師所欲之地方的一個(gè)重要技法。英文稱misdirection,但其實(shí)錯(cuò)誤引導(dǎo)的精髓在于引導(dǎo),引導(dǎo)觀眾的注意力,思緒是魔術(shù)師操控人心的秘法,也是魔術(shù)引人入勝的原因。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,感受色彩的美。
2.學(xué)習(xí)并理解詞語:親親熱熱。
3.能根據(jù)所給的句式大膽想象、仿編詩歌。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己對(duì)《魔術(shù)師》的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.蠟筆若干盒。
2.電教設(shè)備:電腦、課件。
活動(dòng)過程:
(一)談話導(dǎo)題。
師:小朋友們看過魔術(shù)表演嗎?你看過什么樣的魔術(shù)表演?今天我們班請(qǐng)來了幾個(gè)魔術(shù)師,下面我們熱烈歡迎魔術(shù)師。(出示一盒彩色蠟筆)
(二)欣賞詩歌。
1.猜猜這些魔術(shù)師會(huì)變什么呢?
教師:這些魔術(shù)和我們平時(shí)看到的魔術(shù)師一點(diǎn)都不一樣,你覺得這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么?(幼兒猜測(cè))那讓我們來問一問魔術(shù)師會(huì)變什么?
2.欣賞課件一遍。
你看到魔術(shù)師是怎樣變魔術(shù)的?變出了什么?
3.老師示范朗讀詩歌《魔術(shù)師》。
魔術(shù)師回到盒子房里是什么樣的?(豐富詞:親親熱熱)你喜歡和誰親親熱熱在一起呀?為什么呀?(請(qǐng)小朋友相互做親親熱熱的動(dòng)作)。
4.看圖譜完整地朗誦詩歌,并為兒歌取名字。
5.運(yùn)用闖關(guān)游戲復(fù)習(xí)鞏固兒歌。
(三)仿編詩歌。
1.魔術(shù)師除了會(huì)變那些東西,還會(huì)變什么魔術(shù)?
2.除了這些蠟筆來做魔術(shù)師,還有哪些蠟筆也會(huì)來做魔術(shù)師呢?幼兒討論創(chuàng)編。
3.學(xué)習(xí)朗誦新創(chuàng)編的兒歌。
(四)畫詩歌。
魔術(shù)師還會(huì)變什么呢?我們來畫一畫,再編一編,變出很多好聽的詩歌來。
活動(dòng)延伸:
區(qū)域活動(dòng):繼續(xù)仿編詩歌,體會(huì)色彩的多變性。
詩歌:
魔術(shù)師小小蠟筆,是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。
紅的會(huì)變太陽,黃的會(huì)變小雞,藍(lán)的會(huì)變大海,紫的會(huì)變葡萄,綠的會(huì)變草地,黑的會(huì)變墨鏡,魔術(shù)師的魔術(shù)變完了,小小蠟筆又回到盒子房里,親親熱熱在一起。
教學(xué)反思:
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程,我們通常會(huì)以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴(kuò)展想象→仿編詩歌”的流程來進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)過程十分地清晰、流暢,也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教學(xué)效果通常也是不錯(cuò)的,但仔細(xì)分析教材,結(jié)合班級(jí)幼兒的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)這首詩歌對(duì)于中班孩子,特別是現(xiàn)在的孩子來說是非常容易掌握的,如果還是采用先欣賞、再理解、反復(fù)朗讀的方式來教學(xué),極容易贊成教學(xué)資源、程序的拖沓、浪費(fèi)。因此,今年的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)上,并設(shè)計(jì)通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法,幫助孩子很快地掌握詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)自己的想象。
幼兒百科:魔術(shù)師的一個(gè)重要技法,就是錯(cuò)誤引導(dǎo),它是魔術(shù)師將觀眾注意力引至魔術(shù)師所欲之地方的一個(gè)重要技法。英文稱misdirection,但其實(shí)錯(cuò)誤引導(dǎo)的精髓在于引導(dǎo)(direction),引導(dǎo)觀眾的注意力,思緒是魔術(shù)師操控人心的秘法,也是魔術(shù)引人入勝的原因。
教學(xué)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律,能按照規(guī)律續(xù)編規(guī)律。
2、感受規(guī)律的多樣性及有規(guī)律排列的美。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出規(guī)律
師:孩子們你能看出老師衣服上藏著的小秘密嗎?
幼:一條黑色一條白色
師:是的,老師衣服的顏色是按照黑色白色這樣的規(guī)律重復(fù)排起來的!你覺得這樣的排列好看嗎?
幼:好看
二、觀察ppt,說出生活中的排列規(guī)律,復(fù)習(xí)AB型排序,激發(fā)孩子已有經(jīng)驗(yàn)
師:生活中像老師的衣服這樣按照規(guī)律排起來的東西還有很多,你能看出它們的秘密嗎?(出示ppt)
師:水池的排列有什么秘密
師:小魚花紋的排列有什么秘密?
師:人行橫道有什么秘密?
師:花壇有什么秘密?
三、直觀演示,了解各種規(guī)律,發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律,為第三環(huán)節(jié)做鋪墊打基礎(chǔ)
1、AB型
師:小朋友真棒,這么快就能看出它們藏著的秘密,老師給小朋友請(qǐng)來了一位魔術(shù)師,可是魔術(shù)師被巫婆施了咒語鎖在了這個(gè)寶箱里,老巫婆說只要小朋友們能把魔術(shù)師的魔術(shù)道具按照規(guī)律排好隊(duì)伍就放了魔術(shù)師。我們趕緊給魔術(shù)道具按照規(guī)律排好隊(duì)伍救出魔術(shù)師吧?(出示ppt)
師:這些魔術(shù)帽有什么不同?
幼:有大有小
師:魔術(shù)帽是按什么規(guī)律來排的?
幼:一個(gè)大的一個(gè)小的
師:接下來要排什么?
幼:大的
師:繼續(xù)
師:對(duì),魔術(shù)帽是根據(jù)大小不同按照一個(gè)大一個(gè)小的規(guī)律來排隊(duì)伍的!排好了魔術(shù)帽,我們一起喊“寶箱寶箱快打開”,看看魔術(shù)師救出來了嗎?
2、ABB型
師:魔術(shù)師沒有救出來,又出來兩種魔術(shù)道具。你覺得魔法棍和花會(huì)按照什么規(guī)律來排隊(duì)?
幼:一個(gè)魔法棒一個(gè)玫瑰
師:我們來看看魔法棒和玫瑰是按照小朋友說的規(guī)律來排隊(duì)的嗎?誰能看出來魔法棍和玫瑰是按照什么規(guī)律來排的?
幼:一根魔法棍兩朵玫瑰
師:你們同意嗎?
師:對(duì)的,接來要要排什么呢?(魔法棍)然后呢?(玫瑰)幾朵玫瑰?(兩朵)
師:不錯(cuò),魔法棍和玫瑰是按照一根魔法棍兩朵玫瑰這樣的規(guī)律來排隊(duì)的。我們一起喊喊寶箱吧,“寶箱寶箱快打開”。(出示聲音)
3、ABABBABBB型
師:咦,寶箱里有聲音,把鴿子和氣球按照規(guī)律排好隊(duì)就放了魔術(shù)師。小朋友猜一猜鴿子和氣球可能按照什么規(guī)律來排隊(duì)呢?
幼:一個(gè)氣球一個(gè)鴿子,兩個(gè)氣球兩個(gè)鴿子,一個(gè)氣球兩個(gè)鴿子……
師:有可能,我們來看看氣球和鴿子是按照什么規(guī)律排隊(duì)的?鴿子已經(jīng)站好了,看看氣球是怎么排的?
師:一個(gè)氣球,兩個(gè)氣球,三個(gè)氣球,后面可能是幾個(gè)氣球?
幼:四個(gè)氣球
師:誰來說說為什么?
師:接下來排什么?
幼:鴿子
師:鴿子后面排幾個(gè)氣球?
幼:五只鴿子
師:對(duì),氣球的數(shù)量沒有變,鴿子每次多了一個(gè),它們是按照這個(gè)規(guī)律來排隊(duì)的。我們看看寶箱能打開了嗎?四、幼兒操作,完成預(yù)設(shè)規(guī)律,續(xù)編規(guī)律
師:太好了,魔術(shù)師被救出來了,我們請(qǐng)魔術(shù)師給我們變一個(gè)魔術(shù)吧!小朋友閉上眼睛,“巴拉巴拉變”,小朋友請(qǐng)看,魔術(shù)師給我們變出來一幅畫,(出示ppt)你覺得這幅畫好看嗎?
幼:好看
師:這幅畫藏著什么秘密?
幼:都是有規(guī)律的
師:是的,畫上的東西都是有規(guī)律的,你能看出小路的規(guī)律嗎?
幼:一個(gè)紅的兩個(gè)黑的,
師:接下來排什么呢?
幼:黑的
師:幾個(gè)
幼:兩個(gè)
師:然后呢?對(duì)的,魔術(shù)師想請(qǐng)小朋友們幫忙把這幅畫變得更完整更漂亮?但是魔術(shù)師有兩個(gè)要求:①每人選擇一種材料按照規(guī)律把它排下去,排完說出它的規(guī)律。②撕下來的雙面膠請(qǐng)你把它放在旁邊的小盒里,注意保持地面衛(wèi)生。
師:你們五個(gè)去一組,你們五個(gè)去二組,你們五個(gè)去三組
五、展示
師:完成的小朋友請(qǐng)你跟同伴說一說你是按照什么規(guī)律排的?
師:請(qǐng)把畫拿到這里來,我們來看一看用規(guī)律作出來的畫美不美?都是用規(guī)律排起來的畫嗎?
六、用規(guī)律做游戲
師:小朋友真棒,我們來玩一個(gè)拍手的游戲休息一下吧?。ㄅ氖帧耐龋慌氖帧耐取募?;拍手——拍腿——拍肩——拍腦袋)
師:小朋友仔細(xì)看老師的動(dòng)作,看看誰能最快跟上老師!
師:孩子們,你們這么快就跟上了老師的動(dòng)作,誰來說說這么多動(dòng)作你是怎么記住的?
幼:老師的動(dòng)作有規(guī)律
師:什么規(guī)律?
師:你們同意嗎?今天我們用規(guī)律變出了這么美的畫,還用規(guī)律做了游戲,我們趕緊去教室和好朋友一起玩玩這個(gè)游戲吧!
教學(xué)反思:
科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位,對(duì)于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來源于幼兒的日?;顒?dòng),抓住了幼兒的興趣點(diǎn),所以對(duì)幼兒有很大的吸引力。
幼兒百科:魔術(shù)師另稱奇術(shù)師,日本稱之為手品師。是一類以表演魔術(shù)并使人見證不可思議之事的職業(yè),魔術(shù)師利用道具、手法、物理、化學(xué)、心理學(xué)等原理使不可能變?yōu)榭赡艿谋硌葸^程,這便是魔術(shù)。
下面是“幼兒園語言教案《真正的魔術(shù)師》”的內(nèi)容一文。讓幼兒在單維判定物體排列次序的基礎(chǔ)上,會(huì)二維(從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等)判定物體所處的位置,借助繪本進(jìn)一步理解序數(shù)的含義,能用序數(shù)正確表示10以內(nèi)物體排列的次序,理解物體的次序因起始方向的變化而不同,能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)目標(biāo):
1.借助繪本進(jìn)一步理解序數(shù)的含義,能用序數(shù)正確表示10以內(nèi)物體排列的次序,理解物體的次序因起始方向的變化而不同。
2.在單維判定物體排列次序的基礎(chǔ)上,會(huì)二維(從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等)判定物體所處的位置。
3.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
4.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。
材料準(zhǔn)備:繪本課件,幼兒操作卡,設(shè)置場(chǎng)景:藏寶柜、鑰匙牌、“魔法師”位置板。
活動(dòng)過程:
1.播放課件——十個(gè)魔術(shù)師,引導(dǎo)幼兒用序數(shù)(第一、第二等)正確表述每個(gè)魔法師在序列中的位置。
師:今天要舉行魔法師考試,我們看看有幾個(gè)魔法師來參加了。(十個(gè))
師:我們一起來看看戴ⅹⅹ顏色帽子的魔法師排在哪里?
2.根據(jù)幼兒的回答,進(jìn)一步理解物體次序的相對(duì)性,知道物體排列的位置因起始方向的變化而不同。
師:為什么戴ⅹⅹ顏色帽子的魔法師排的位置小朋友說得位置不同呢?
出示不同方向的指示標(biāo)志,讓幼兒初步理解由于參照物的不同,物體所處的位置也不同。
3.閱讀繪本2—13頁,復(fù)習(xí)一維判定物體所處的位置。
師:這十個(gè)魔法師要成為真正的魔法師要經(jīng)過考試的,我們一起來看看繪本里面有什么考試。
(1)第一輪考試——找鑰匙:引導(dǎo)幼兒討論為什么有的魔法師會(huì)找錯(cuò)了抽屜。
(2)第二輪考試——找明信片:幼兒人手一份操作卡,以“幫助魔法師找出抽屜里的明信片”為題,讓幼兒根據(jù)老師的提示找出“下數(shù)第六個(gè)抽屜里的明信片”。
4.閱讀繪本14頁,學(xué)習(xí)二維從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等,判定物體所處的位置。
第三輪考試——找外套:教師引導(dǎo)幼兒分析繪本中找到外套的條件——
5.游戲“我是小小魔法師”,應(yīng)用二維判定物體的位置。
(1)談話引入游戲:
師:小朋友想不想也來當(dāng)當(dāng)魔法師???要成為魔法師也要通過考試。
(2)介紹游戲玩法:
師:每個(gè)小朋友椅子底下都有一張小卡片,里面寫了要到藏寶柜的第幾號(hào)柜子的第幾個(gè)抽屜里面找到一把鑰匙,找到鑰匙后要根據(jù)鑰匙上面的記號(hào)打開相應(yīng)的“魔法之門”。
(3)幼兒游戲,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記判斷相應(yīng)的位置。
活動(dòng)反思:
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),由淺入深,層層遞進(jìn),借助繪本《真正的魔法師》,關(guān)注了整個(gè)活動(dòng)的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動(dòng)中。通過本次活動(dòng),幼兒學(xué)會(huì)了10之內(nèi)的二維序數(shù),清晰掌握了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)了不同的方位序數(shù)奠定了基礎(chǔ),也為幼兒在生活中自己的位置找準(zhǔn)了坐標(biāo)。整節(jié)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排比較合理,思路也比較清楚,幼兒所學(xué)效果較好。具體體現(xiàn)在:
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化,以繪本為主線、利用多媒體課件,將抽象的、深?yuàn)W的序數(shù)知識(shí)具體化、形象化。將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件,整個(gè)活動(dòng)以魔術(shù)師角色扮演的形式,從觀看繪本中的“魔法師”考試到孩子的“打開魔法之門”游戲,教師把有關(guān)序數(shù)的知識(shí)滲透其中,讓孩子在游戲的氛圍中不知不覺得掌握了知識(shí),大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望,優(yōu)化了教學(xué)情境。
2、滲透物體排列位置的相對(duì)性問題。相對(duì)性在幼兒數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)重要的數(shù)量關(guān)系,在序數(shù)判定中,即物體排列的位置不變,但對(duì)其所處位置的判定會(huì)因起始方向的不同而改變。在本次活動(dòng)活動(dòng)中,教師能用很自然的問題“為什么戴綠色帽子的魔法師的位置有的小朋友說是在第5,而有的小朋友說是第6呢?”引發(fā)幼兒思考、討論,讓幼兒進(jìn)一步理解從不同的方向點(diǎn)數(shù),其結(jié)果是不同的。
3、運(yùn)用標(biāo)志說明判定物體位置的方向。雖然孩子已經(jīng)在中班下學(xué)期學(xué)過了5以內(nèi)的序數(shù),但是孩子們對(duì)二維序數(shù)和序數(shù)的相對(duì)性問題還不是很清楚,尤其是幼兒剛升上大班,還不能很好地分辨左右。在本次活動(dòng)中,老師充分運(yùn)用多媒體軟件的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用移動(dòng)的箭頭標(biāo)志幫助幼兒直觀形象地理解從哪個(gè)方向數(shù)起,為孩子的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、推進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師充分關(guān)注了推進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先借助繪本,讓孩子們充分理解序數(shù)的相對(duì)性。(出示一排的魔法師讓幼兒自由討論戴綠色帽子的魔法師排在哪里?利用箭頭標(biāo)志幫助幼兒理解。)其次以個(gè)別回答及人手一份操作卡的形式讓幼兒復(fù)習(xí)一維判定物體所處的位置。第三學(xué)習(xí)二維判斷的方法,明確二維判斷的兩個(gè)要素。最后,以游戲的形式,復(fù)習(xí)、應(yīng)用二維判斷的物體的位置。
幼兒百科:序數(shù)是集合論基本概念之一,是日常使用的第一、第二等表示次序的數(shù)的推廣。
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