幼兒小班語言活動方案。
毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的身教重于言傳，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一天，我去一所區(qū)一級幼兒園參加教研活動，剛走到大班活動室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風飛揚。難道教師沒看見?我忍不住問園長。園長告訴我：“活動室衛(wèi)生由教師負責搞，沒辦法——教師太忙了!”美國學者布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對地面上的垃圾都視而不見，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計教育活動和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會錯失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負面影響。教師是幼兒在成長過程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會有意無意地模仿教師的行為。當教師默默撿起地面上的一張小紙片時．孩子們就會自覺清理地上的垃圾；當教師靜靜排隊等候在飲水機前時，孩子們就不會搶水喝；當教師經(jīng)常向給予幫助的人表達謝意時，孩子們就會擁有一顆感恩的心……“鳥教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點點滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。
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言傳身教——爸爸媽媽首先要學會等待，才能讓孩子學會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。
孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學習和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠是錯誤的，應(yīng)當培養(yǎng)孩子獨立解決問題，給孩子犯錯誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當讓孩子做自己喜歡做的事，并對孩子給予關(guān)注和鼓勵?？吹絼e人的孩子學鋼琴，也把自己的孩子送入學琴班;看到別人的孩子學圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當孩子對某種學習確實有興趣時，給孩子創(chuàng)造機會，使其潛能得到充分發(fā)揮。
玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。
多玩團體游戲——與單獨玩相比，多玩一些團體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團結(jié)協(xié)作精神。
讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時期是孩子的自信心養(yǎng)成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學習興趣。如果從簡單的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點點獨立完成自己的工作和學習的過程中便逐漸提高了耐性。
又一次，我與孩子們一起玩的時候。一路哼著歌曲，很不經(jīng)意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說：“老師，樹葉也知道疼的，你不是說不要掐葉的嗎?”我隨即一愣，連忙說：“奧，老師錯了?！?/p>
這件小事使我認識到作為一名教師一言一行對孩子的影響是至關(guān)重要的
，教師要幼兒做什么，首先要自己做到，身教重于言教。
爭當排頭
一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最后，他倆低著頭，無可奈何的排到隊伍后面。
做游戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍里來回亂竄。起初，我有點生氣，轉(zhuǎn)念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養(yǎng)出來的孩子，人人爭當排尾還有什么進取精神可言。當然，排頭不應(yīng)是搶來的，當上排頭之后i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天，我在班里承認了錯誤，并告訴大家，愿意當排頭不是壞事，但應(yīng)做到兩點：一、出教室要快;二、要聽明白老師的意思。
再加幾片
下午，董瑜在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時沒有圍合成功，他似乎失去了信心，準備拆除，我立刻走過去說：“呦，這房子馬上要成功了!”董瑜說：“老師，我搭不好?！蔽艺f：“咱們一起來試試好嗎?”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片雪花片。不一會兒，房子圍合成功了。此時，他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著跳了起來說道：“我成功了!我成功了!”
當孩子因為技能影響游戲時，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，并共享成功的互動過程，間接培養(yǎng)了幼兒堅持性品質(zhì)。
讓孩子感受成功的喜悅
又到了孩子最喜歡的體育游戲時間了，今天的體育游戲時《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了。這熱鬧的場面也感染了海林小朋友，他是班里個子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛才那股興奮勁全沒有了，一臉的失望，最后無奈的坐到了邊上。
我走過去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說：“海林，你一定行的!”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵的眼神，他跳起來，果然摘到了“桃子”。手里拿著“桃子”，海林激動地說：“孫老師,我摘到了!”這時，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發(fā)展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進，讓每個孩子都來感受成功的喜悅。因為成功是一個人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。
游戲剛剛開始，活動室里便炸開了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺得有些嘈雜。
于是我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請小聲點兒，講悄悄話。
”可不一會兒，聲音又從四面八方傳來。
這時一個刺耳的聲音響起，原來是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個哨子吹了起來。
我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時，教室里一片安靜。
此時，在我的身后傳來了一個小小的聲音：“老師，你輕一點兒，別把我的孩子吵醒了。
”我轉(zhuǎn)過身來，只見云巧小朋友看著我，懷里摟著一個布娃娃。
看來我在提醒小朋友不要影響別人時，卻不慎影響到了她。
這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說：“請不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動室里一下安靜了許多。
看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。
很多時候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到了。
因此，老師必須時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！
因此，一名好的幼兒教師要時刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時時、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會服從教師的教育，才會更加尊重你。
踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實踐中，有一件事使我深深體會到：身教重于言教。
記得有一天，在準備幼兒午睡時，我接到電話得知我參加計算機等級考試的成績，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖?，有幾個小朋友乘機大聲說話，我很生氣地說了一聲：“睡覺時間不許說話！”幼兒才安靜下來，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時，突然聽到李小洵小朋友大聲的說：“睡覺時間不許說話！”我和王老師頓時驚住了，就停止了說話。起床后，我主動向李小洵承認自己的不對，并和他約定午睡時間我們都不大聲說話，不影響別人睡覺，他非常高興地答應(yīng)了。
通過這件事，使我深深體會到身教重于言教，教師的一言一行，都對幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習慣，教師就應(yīng)該嚴格要求自己，如果自己在午睡時間經(jīng)常講話，小朋友就會照你的樣子去做。
因此，一名好的幼兒教師要時刻為幼兒樹立好的榜樣，注意自己的一言一行，時時、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，幼兒就會服從教師的教育，才會更加尊重你。
身教重于言教今天餐后活動后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時總有人來“告狀”“老師，某某插隊?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機一動，沒有馬上批評，而是停下腳步，排到了隊伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊呢，我們快快排好隊?！鳖D時，隊伍變得井然有序。
我們有的老師常常不自覺地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評、說教。我想幼兒在接受的同時
，說不定不是自愿的接受。如果我一離開，可能又會回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂地排隊、快樂地喝水。收到了意想不到的效果。
通過這件事,使我想到了,我們教師時刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會感染孩子。在要求孩子的同時我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學習的良好榜樣?！?/p>
剪指甲
今天又是該給孩子們剪指甲的時候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰誰就過來讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅持為幼兒剪指甲，因為我認為這是一個和孩子們更多親近，更好了解他們的一個好途徑。平日里雖然說總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個別交流的時間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來。有的小朋友老師叫到他時，他象小鳥一樣趕緊跑過來，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠的地方看著你，再叫才慢慢走過來，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問問家中的情況。孩子這時一般都很愿意同老師講，他們感覺老師好象對他一個人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過這種渠道獲得的。對掌握幼兒個性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個一個接觸他們的小手，一種母愛總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時也很聽話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛孩子們了。
從這當中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學當中發(fā)現(xiàn)不到的個別幼兒的閃光點，每個孩子都有他們的可愛之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。
我們班有這樣的一個小男孩，他的名字叫陽陽，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動又可愛，深得老師的喜愛，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問題或講道理時，他都會滿不在乎地點點頭或用他充分的理由來進行辯解。
今天上午，陽光明媚，我和孩子們一起來到操場上運動，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動中，我一不小心踩了陽陽的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說道：“疼嗎?真對不起，剛才老師沒看到，踩了你的腳，試試能不能動動……”陽陽說：“不疼
，不疼，”說著就一溜煙跑開了。之后，我聽到他跟別的小朋友說：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說對不起了呢?”
不一會兒，午餐時間到了，陽陽由于動作過大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽陽馬上說：“對不起，我不是故意的。”他邊說邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時機，在全班小朋友面前表揚了他今天的行為，鼓勵他，以后要和小朋友好好相處。陽陽開心地笑了。
也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C適時教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時認為和小孩子說對不起是不必要的，還會使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動都會直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長，做為老師的我應(yīng)該時刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。
放學時瑤瑤奶奶來接她時，我跟她說起了這件事情，沒想到她奶奶對我們說：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對待我們的呢？說爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”?！鞍 保≌矛幀幵谂赃?，于是我就對她說：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說，因為這樣很沒禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點點頭。
事后，我一直在想，現(xiàn)在的動畫片實在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強，辨別是非的能力差，對模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對的或錯的，都要去模仿。也許是我們有時開玩笑時說的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。
作為教師的我們，平時一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說：“說一千，道一萬，不如做個樣子看一看。所以我們必須檢點自己的言行，加強自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動都在影響著孩子，只有時時處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進孩子健康成長。
江澤民總書記對安全工作曾作出重要指示：“隱患險于明火，責任重于泰山”。這充分說明了安全工作的重要性。特別是在幼兒園，我們面對的是3—6歲的兒童，高度的責任感更是我們工作的前提。??現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，雖然他們在家里也經(jīng)常碰碰撞撞，但是如果幼兒在幼兒園發(fā)生意外事故，家長卻很少能夠冷靜地對待。我參加工作已十年了，在這當中，我把安全工作放在首位，牢記“責任重于泰山”這一句話。
首先我不斷加強職業(yè)道德教育和安全教育，增強自己的事業(yè)心和責任感，做到認真履行崗位職責，強化安全意識。在工作的每個環(huán)節(jié)中確保幼兒人身安全作為頭等大事，抓緊抓好。我在具體工作中時時、事事以幼兒為中心，本著促進幼兒身心和諧發(fā)展的宗旨，實行保育與教育相結(jié)合的原則。我認真參加幼兒園開展的安全知識教育，例如有關(guān)消防的演習，使我學習了如何正確使用滅火器，掌握保護幼兒安全的基本技能，知道遇事不慌，發(fā)生突發(fā)事件應(yīng)及時采取有效的補救措施保護幼兒，最大限度減少損害和損失，從而提高處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
再者，工作中要多看、多留心、多細心、多溝通，增強自己的工作責任心。我從家長手中一接到幼兒，就要看看幼兒有沒有受傷或不舒服，問問家長有什么需要注意的。幼兒活動、游戲、吃飯等環(huán)節(jié)中我隨時隨地留心觀察幼兒，一發(fā)現(xiàn)有不對勁的地方，馬上采取相應(yīng)的措施。此外，我在工作中還要特別細心，如進出教室隨手關(guān)門；幼兒午休更是要加強巡視，注意幼兒有沒有踢被或者蒙頭睡；尖頭剪刀、小刀、紐扣等不能讓幼兒玩（特別是小班的幼兒），以防刺傷、誤吞或進入呼吸道；熱水不放在幼兒夠得到的地方，以防燙傷；外用藥和內(nèi)服藥要分開放在幼兒拿不到的地方，以免幼兒誤服；最重要的是我不會無故離開幼兒，要隨時清點人數(shù)。一旦發(fā)生事故，要及時告訴園長，打電話通知家長，共同解決問題。
我記得有一次，瑩瑩的媽媽早上送瑩瑩回園時說“老師，瑩瑩她有點不舒服，有什么事你就打電話給我?！苯恿撕⒆雍?，我一天都對瑩瑩多加留意，常常問“瑩瑩，怎么樣，頭還痛嗎？”“瑩瑩，如果頭疼或者有什么不舒服就告訴老師。”到了中午，我還打了一個電話給瑩瑩的媽媽，告訴她瑩瑩今天早上在幼兒園的情況，請她放心。放學的時候，瑩瑩媽媽對我說“有你在幼兒園照顧瑩瑩，我就放心了?！甭犃思议L的這一句話，我覺得非常高興。家長把孩子交給我，我就有這個責任把孩子帶好，讓家長放心、安心地工作。最后，是把幼兒的安全教育作為一項重要的教育內(nèi)容，注重在日常生活和教育活動中對幼兒進行基本的安全教育，逐步培養(yǎng)并增強他們的自我保護意識和能力。我通過多種教育活動和途徑逐步培養(yǎng)幼兒自理、自護、自救的能力，逐步使幼兒學會知道危險、回避危險、應(yīng)付危險的本領(lǐng)。例如在中班主題活動“如何保護自己”中，幼兒通過“遇到陌生人怎么辦？”“打雷下雨怎么辦？”“碰傷、割傷怎么辦？”“著火了怎么辦？”等教學活動，學習了不少保護自己的方法，減少了意外事故的發(fā)生。
幼兒第一，教師責任重于泰山。我們要本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，提高自己的責任心，杜絕事故的發(fā)生，共同保護好幼兒的安全。
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