家教案例：“我不會”

幼兒園家教案例。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？小編特地為大家精心收集和整理了“家教案例：“我不會””，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

家教案例：“我不會”

背景：

通過兩年的集體生活和學習，孩子們在各方面都有了不同程度的進步，雖然還有個別孩子還是不能大膽嘗試，但相對小班來說還是有很大的進步。但我們班級的涵涵小朋友卻是個例外；當孩子們在各方面進步的同時，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時的自由活動時間都是自己一個人玩，不參與我們的集體活動。

實錄1：

涵涵因為從小接受的教育方式是不一樣的，總是聽到孩子念叨我媽媽說、我媽媽說，在涵涵的成長中媽媽是比較重要的角色；但是通過了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時不小心撞到涵涵，當時額頭上紅了，這時涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準備開始動手打人，本我們老師及時制止，不過聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說的；針對這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對孩子的現(xiàn)狀相互進行溝通交流，同時希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實錄2：

涵涵是個不愛動手子的男孩子，每天在午睡時都會坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會動起來；起床時也坐在小床上一動不動:“我不會穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學活動中：我請小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請他嘗試著畫房子，他卻不理會我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對這一情況剛開始我們老師都會走過去一邊幫助他、一邊用語言引導他；也會在空余時間單獨和他交流，可是實施下來之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個學期都是這個狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來我們兩位老師只能多鼓勵孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學時到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵和表揚中學會的；從教會他“我不會請你幫幫我”開始到老師無數(shù)次的講解、示范、鼓勵才有的進步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進行的；同時在家都是阿姨包辦，孩子動手的機會很少、失去了鍛煉的機會，基本上是自己想干什就干什么，所以才會出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時請個別能力比較強的孩子幫助他能夠促進孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動中我會涵涵提出要求，會以獎勵、表揚等方式提升孩子的活動興趣；同時還會請涵涵做值日生，讓涵涵體會其中樂趣的同時也讓孩子能在自我管理方面有所改善。YjS21.CoM

（3）孩子的家庭教育觀點是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的，為孩子樹立正確的是。同時在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異。面對個體個別應對，不可統(tǒng)一要求，要給與關愛和幫助，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

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家教案例：其實我很善良

家教案例：其實我很善良

家庭是孩子的天然學校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對孩子成長的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長的溝通工作，對我來說也是一項很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過就動手打人，對此老師們和家長們都很頭痛。對此，跟昊昊的家長也有過很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學的時候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來了，我們就這件事情進行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對此昊昊也沒有半點覺得自己做錯事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點火氣。

沒過多久，小朋友都在認真地學本領，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長過來。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過我家寶寶，我也沒多說什么，這次竟然把背都咬出血了?！钡顷魂坏哪棠淘谝慌?，卻沒有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯事情了。最后雙方家長帶著這個被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無法無天的地步，因為是中途接班，對他小班以及中班第一學期的情況不是很了解，所以特別去問了一下我的搭班。原來他從小班開始就是個“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時都是奶奶帶著，他的爸爸也是因為工作原因，很少管他，只要聽他奶奶說他犯錯了，二話不說就是一頓打。這樣的教育方式對昊昊來說可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說昊昊的奶奶，對于他的教育方式也是一種“打”，可能她認為打了他就怕了，也時候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來，其實發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過來對我說：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水。”可能室沒有用對方法又或者是沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點。

對我來說，如何跟昊昊的家長溝通就是一項比較棘手的問題。

所以作為昊昊的爸爸來說就要以身作則了，不能一味用打去解決問題。有時候可能沒有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯，二話不說就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時要注意自己的言行習慣，為昊昊做一個好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實我們都知道這樣往往是沒有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長的教育方式。放學后我們都會跟昊昊的奶奶進行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來對待，對于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對于昊昊的一些不好的行為要進行制止和糾正；對于他一些好的表現(xiàn)也要進行鼓勵，讓他知道有好的榜樣是可以得到表揚的。

在整個溝通的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過程中，不能一味的去說昊昊所犯的錯誤，對于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進行反饋，讓她覺得至少不會每次和她溝通都是說的昊昊不好的事情。

家長工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細心、誠心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長！沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，對幼兒園，對教師，對孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長工作，并努力做好家長工作。

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

案例：

小A是個男孩子，上小班的時候是一個很乖巧的孩子，雖不太愛與其他的孩子一起玩耍，但是能與他們友好相處，沒有出現(xiàn)與小朋友發(fā)生過矛盾，能夠積極參與各種活動，也不無理哭鬧。老師們都很喜歡他。但是自從上中班后，小A就像變了一個似的，一不稱心就開始哭鬧，踢椅子，推桌子。經(jīng)常跟小朋友們發(fā)生摩擦，一天要哭上好幾回，也經(jīng)常負傷回家。而且特別喜歡無緣無故的去戳戳小朋友或者引他們來追自己，這樣他就很開心，有的小朋友追到了會打還回去，他又開始哭，問他為什么老是要去弄其他小朋友，他說他要跟他們做好朋友。于是我們耐心跟他說要“交好朋友就要跟別人進行語言上的交流，不然的話別人不知道他想做什么，只會認為你在打他們，這樣你就交不到好朋友了。”他好像明白了，說：“哦，我知道了?！笨墒沁^不了多久又會犯相同的錯誤，有一次，他獨自坐著，我拍拍他，他甩開我的手，說：“你干什么？”我說：“我想跟你做好朋友啊！”他說：“拿你干嘛要拍我啊！”我說：“我以為你知道的，因為你以前要交好朋友的時候也會這樣做啊！”他聽了，不說話看著我，我趁機跟他說：“你看，如果我不說的話，你就不知道我拍你是想跟你做朋友，如果你想跟其他小朋友做好朋友卻不告訴他們的話，別人是不會知道的?！彼粲兴嫉南肓讼?，我問他：“那你以后要交好朋友的時候，應該怎么做？”他說：“要跟人家說“你好，我想跟你做好朋友”，不能去拍人家不然人家不知道你要干什么。”

一天中午，小A不肯午睡還在床上跳，影響了其他小朋友的午睡，我就拿出手機來說要給媽媽打電話，他就哭鬧起來，還推床，邊哭邊說：“不要給媽媽打電話，我不聽話，我不是好孩子，媽媽會被扣錢的，媽媽就會把我扔到荒郊野外去?！蔽野阉麕С鑫缢?，進行安撫，告訴小A諸翟媽媽掙錢很辛苦，是個貼心的孩子，如果媽媽諸翟小A在幼兒園好好睡覺，跟小朋友們好好相處的話，媽媽會更開心的，會更加安心工作，而且睡覺還可以讓腦子更聰明。他委屈地說：“可是我很熱，我睡不著。”我說：“熱了就少蓋點被子，睡不著的話，就躺著休息一下，眼睛酸了就閉上眼睛。”小A聽了就乖乖地躺上床，雖然過了很久才睡著，但是都沒有怎么動，沒有影響到別人。

案例分析：

小A在班級中本來就偏小，加上他是早產(chǎn)兒，比同齡的孩子在交往方面的需求要晚一點。到了中班，孩子有了與同伴交往的需要，可是他不知道如何去表達這種需求，家長也沒有深層去了解孩子的這種需求，讓他一直以錯誤的方式延續(xù)這種想法，而且在小班升中班的暑假中，由于，家中無人照顧，小A被送到幼兒園參加暑期班?？粗吧耐?，老師不是熟悉的老師，而且每天都在更換，也不明白孩子為什么會有這種情況，只會覺得這個小孩太調(diào)皮，不聽話，因此更加深孩子的恐懼感，缺乏安全感，還不知道如何去適應這種變化的小A，便經(jīng)常以哭鬧來發(fā)泄心中的恐懼，加上有一次爸爸喝醉了跟媽媽吵架，爸爸打了媽媽，給孩子留下了深刻的印象，從而養(yǎng)成了孩子亂發(fā)脾氣的性格。

效果與反思：

《3——6歲幼兒學習與發(fā)展》中指出，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。針對小A的情況，我們從家長和孩子兩方面著手，根據(jù)中班幼兒社會性發(fā)展的特點進行跟蹤調(diào)查，通過以下幾方面的指導，取得了一定的成效。

一、切身體會，換位思考

當孩子犯錯誤時，一味地說教不僅浪費口舌，浪費精力，對于孩子來說，他們不一定明白自己到底做錯什么，成人在說什么。在適當?shù)那闆r下成人制造一個類似的“事故”，讓孩子自己當一次“被害者”，深刻體會到當自己也做了相同的事讓別人身陷其中是什么感受，這樣他才會記住自己錯在什么地方，怎樣做才能讓別人接受自己，在不斷的經(jīng)歷中學會與同伴交往。

二、說說好朋友，強化閃光點

每個孩子都希望自己的好朋友能夠喜歡自己，跟自己玩，因此我們可以通過說說好朋友，發(fā)現(xiàn)好朋友身上值得孩子學習的地方，然后讓好朋友也說說他對好朋友的“要求”，激發(fā)孩子向好朋友的要求靠近，約束自己的言行。成人在發(fā)現(xiàn)孩子這得表揚的時候不要吝嗇對孩子的肯定，在集體面前進行表揚，并指出如果我很愿意跟這樣的小朋友做好朋友，在他做出錯誤行為時，讓他問一下好朋友是否喜歡這樣的好朋友，從而強化正面行為，抑制負面行為。

三、親近孩子，走進心里

父母掙再多的錢都是為了孩子，健康的心理，與人交往的能力卻不是錢買不回來的。因此，家長不能打著“我掙這么多錢都是為了你”的口號而減少對孩子的了解。每天抽半個小時與孩子說說心里話，了解一下孩子的煩惱與開心，解決一點孩子的困難，讓孩子愿意親近你，信任你。在遇到困難時也會主動尋求幫助，逐步學會如何與同伴進行溝通，解決問題。

四、模范榜樣，促進社交

孩子雖小，但是很喜歡模范成人的言行，成人一些消極的行為很容易給孩子留下深刻印象，成他們學習的對象。因此，成人在孩子面前說話做事要小心，特別是父母不要在孩子面前吵架或打架，說一些不該說的話，做一些傷害孩子的行為，例如“我不要你了”，“你怎么這么笨啊”，讓孩子造成心理困擾，造成逆反心理，影響與同伴的交往。

家教案例：愛哭的孩子

家教案例：愛哭的孩子

早晨來園時間，教室外又傳來了東東的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@，而已是下學期。我出門迎接，看到東東奶奶抱著東東，奶奶來到我跟前說：“東東說想媽媽了，讓今天我們早點來接……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費了九牛二虎之力把東東抱進教室，他的哭聲，使我們正常的活動也無法進行。而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動中，例如沒有玩具了、書被小朋友拿走了、本領不會了……

東東是一個性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟他玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說：“老師，我不會?！币徊蝗缫饩蜁弁鄞罂蕖?/p>

通過與東東媽媽的交談，我們了解到，東東從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應。從而導致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，逐漸成了一種習慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他沒辦法。在幼兒園里，東東也不會與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會想辦法解決，唯有大聲哭泣。

針對這種情況，我們認為其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖輩過于溺愛孩子，導致孩子在各方面都表現(xiàn)為“以自我為中心”。他的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達到目的的一種手段。為了改變東東愛哭的習慣，我們與家長進行了溝通。讓家長意識到家庭教育中的一些不恰當做法，造成了孩子不會用正確的方法表達自己。

針對東東的情況，我們給了東東家長一些建議。例如在家觀察孩子“愛哭”出現(xiàn)的頻率和原因，分析其背后的原因。多和孩子談話，讓孩子了解什么是對的，什么是錯的?？吹接變汉玫男袨闀r，多多鼓勵和表揚孩子，給孩子一些正面的暗示，幫助其進步。購買一些相關的故事書，讓孩子聽聽講講，對幼兒進行潛移默化的影響。在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設一些合作和協(xié)商的機會，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老師交流，學習幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)的方法。

良好行為習慣的養(yǎng)成，需要日積月累。東東雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只要家園配合，共同努力，東東一定會越來越好。

家教案例：與家長的溝通之道

家教案例：與家長的溝通之道

實錄：

明明是我們班的一個男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會主動去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對他進行了針對性的個別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進班級門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因為明明的調(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負媽媽?？梢姡⒆釉诩乙恢倍继幱谀鐞鄣沫h(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當主持人；在學習本領的時候還會舉手發(fā)言，喜歡動手操作。最初在和家長溝通時，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長：“最近一段時間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時候特別投入，學習本領時還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇Ш⒆佑谜_的方式和別人交往。”當明明奶奶聽到老師表揚自己的孫子的時候，笑靨如花。當聽到老師反映孩子會打人時，也覺得不好意思，還當面對孩子說：“明明，你這個小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長和孩子一樣，其實是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚和激勵。不論這個表揚來源于哪個方面。平日里我們除了會在班級群里會和家長進行各方面的交流，如：收集有關資料，孩子習慣、能力的共同培養(yǎng)、班級的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長加以表揚、感謝，讓付出勞動的家長也覺得做的很有價值，同時讓沒有很好配合工作的家長有所觸動。通過表揚和激勵，家長配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺、家長會等多種形式幫助家長提高教育能力。一味地遷就家長，滿足家長的一切要求，教師動搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長的信任?？茖W的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關注孩子的發(fā)展。其實不論采取什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

家教案例：一幅畫的付出

家教案例：一幅畫的付出

接到通知，每班選兩名學生參加“畫說中華”的繪畫活動，通過繪畫的方式將自己所在的城市文化及中國文化進行一個宣傳。鑒于只有兩個名額，我通過自己報名的方式選出了五位小朋友，然后讓他們自己每人畫一幅草稿畫給我，然后選出參與比賽的兩名孩子。最好我在于這兩位小朋友的家長進行溝通，讓他們在家里也幫助孩子一起理解繪畫主題，并給孩子適當?shù)奶峁┮恍椭?/p>

案例：

在于惠惠媽媽溝通的時候，惠惠媽媽并不是直接接受的，對于繪畫比賽的回復是最近在教孩子《三字經(jīng)》而且平時也要上一些培訓班，所以最近很忙可能沒有時間輔導孩子繪畫。對于繪畫比賽的事情既不回絕也沒有說會很用心。

措施：

在放學的時候特意將惠惠的媽媽留下來，先是跟她好好的說了一下這次的機會來之不易，并不是每個孩子都能夠輪到的。并且向她表明如果不愿意的話就直接將機會讓給別人，讓惠惠媽媽明白并不是老師在求著她做這件事，也并不是非她不可的，而是根據(jù)孩子的能力才選擇她的。再是將她帶到教室里看看自己孩子平時在學校里畫的如何，讓她了解在學校里的惠惠是很有自己的想法和創(chuàng)造性的。最后我讓惠惠把自己要參加活動的想法好好的和媽媽說一說，讓惠惠媽媽了解自己女兒對繪畫的熱愛和興趣。

分析：

家園互動這一塊是我們一直想要好好運用的一個資源，無論是家長還是老師單方面的努力都不一定能夠達到很大的效果，有時家長與老師的教育方法和方向是違背的這時候就需要家長與老師時常聯(lián)系，了解自己孩子最近的發(fā)展及表現(xiàn)，和老師的教育相配合。如在培養(yǎng)幼兒的坐姿時，老師在幼兒園需要該學生規(guī)范坐姿，那么在家里家長也要幫助老師在看不見的地方督促幼兒養(yǎng)成良好的坐姿，讓老師的教育能夠事半功倍，而不是學校與家里的表現(xiàn)不同。通過這一次老師與家長的交流，孩子與家長的交流，讓惠惠媽媽明白自己的孩子也是有自己的想法與需求的，在之后的繪畫構思的時候，媽媽為了讓惠惠更加直觀的了解中國文化，特意在網(wǎng)上幫她找視頻資料看，周末帶她去圖書館翻圖冊。最后惠惠自己選擇了賽龍舟這一主題來表現(xiàn)中國文化。而惠惠的媽媽這一次雖然很辛苦，動了很多腦筋，但是也收獲了和女兒一起創(chuàng)作的樂趣。

家教案例：“寬容”亦是一種愛

家教案例：“寬容”亦是一種愛

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時非常地活潑好動。學本領的時候也是一刻都坐不住，一會兒就要離開小椅子去玩玩具。每天都會有小朋友無數(shù)次的告狀：“老師，健健又來搶我玩具了?！薄袄蠋?，健健打我了?！睂Υ耍腋械椒浅ｎ^疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個性強，易沖動，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時，會因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會有這種行為出現(xiàn)呢？因為家庭是幼兒最主要的生活環(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進行一次溝通。在溝通后得知，健健平時在家也是非常地淘氣、不聽話。又因為健健爸爸平時工作非常繁忙，在家的時間少之又少，缺少父愛。媽媽呢對健健實在是沒有辦法了，只能靠“打”來進行教育?！袄蠋?，他不聽話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒有關系的，我們不會怪你的。打了，他就聽話了?！甭牭浇〗寢尩慕逃椒ê螅曳浅３泽@。我告訴她，在幼兒園老師是不會打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學的教育方法，會造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會適得其反。健健媽媽在聽了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進行溝通之后，我查閱了相關資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時一項長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長，還是老師，對有“攻擊性”行為的幼兒，都應更多的強調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個過程中，成人可能會遇到一些棘手的問題，也會有心情浮躁的時候。但是因為我們比幼兒有更豐富的認知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長。

二、要循序漸進

個性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個循序漸進的過程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進地進行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進步的同時，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時有反復，這就要求老師和家長要堅持不懈地獻出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機會，隨著時間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應正面引導，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的焦旭。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達清楚。反之，冗長的教訓和可怕的語言通常達不到預期的目的。

事件一

“老師，健健又過來搶我們的玩具了。”涵涵小朋友帶著憤憤不平的語氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽心跳去了。

此時，我是否應該把健健叫過來，把他批評一通呢？顯然，這是不可取的。我沒有把健健叫過來，因為如果我這樣做了，他會覺得自己又犯了什么錯誤，老師又要責備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來問他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽心跳呢?！苯〗』卮鸬睾芨纱??！澳敲茨愕穆犜\器是從哪里來的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊。”健健回答地理所當然?！皠偛怕犜\器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個招呼也不打一聲，這是很沒有禮貌的。你想要拿東西，要先問別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為?！甭犃宋业脑?，健健有點意識到自己行為的不妥了?！翱烊バ♂t(yī)院，問問醫(yī)生能不能把聽診器借給你吧。”在我的鼓勵下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來園活動的時候，孩子們都對自己面前的玩具玩得不亦樂乎?？墒墙〗⌒∨笥褏s不能安靜坐下來，他東走走，西看看。一會兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會兒把別人搭的房子推倒了。

這時候，健健小朋友突然哇哇大哭起來，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我?！眲P凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的。”原來，健健是因為碰到強大的對手了，所以哭了?！敖〗?，剛才被凱凱打了一下，疼嗎？”“很疼的?！苯〗∥乜粗摇！澳敲茨闫綍r欺負別的小朋友，動手打別人的時候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個人玩開心嗎？”健健看著我，答不上話來，陷入了沉思。

事件三

班級里有個群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長。平時家長們會在群里討論一些科學的育兒方法，老師也會在群里發(fā)一些孩子們在幼兒園學習生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來。原來是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說自己的不滿。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂場游玩時正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認識的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來了。涵涵媽媽覺得健健小朋友的行為已經(jīng)很嚴重了，再加上平時涵涵小朋友也會把健健欺負小朋友的事情告訴家長，涵涵媽媽就與健健媽媽進行了溝通。沒想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長紛紛表示對健健小朋友的不滿。

這時的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個勁地道歉，說自己在家已經(jīng)嚴加管教了，但是還是束手無策?！罢埓蠹医o健健小朋友一個機會吧，讓我們一起努力幫他改掉這個不好的習慣。作為老師，我們也會給他更多的關心和關愛，而不是一味地去責備他?！边@時我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了。“是的，讓我們一起努力幫助他吧?！奔议L們紛紛響應起來。

后續(xù)：

對于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認為，對于有攻擊性行為的幼兒。我們應該給予更多的愛，更多的寬容。責備和懲罰是解決不了問題的。在老師的勸說下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時間來陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關注與關愛?，F(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲?！袄蠋煟阍趺戳?？”“我不小心撞了一下。”“老師，你要小心點。”看到健健會關心人了，我感到無比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽，后來又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應該覺得老師和媽媽一樣都是關心和愛護他的人吧。

家教案例：還孩子無憂無慮的童年

家教案例：還孩子無憂無慮的童年

一、研究背景：

游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。但是現(xiàn)在的家長往往忽視了孩子們的游戲，覺得是沒有意義的、學不到本領的事情。取而代之的是給孩子灌輸小學的知識和思想，不但剝奪了孩子快樂游戲的時間，拔苗助長的結(jié)果是孩子對學習提不起興趣，在本該愉快玩耍的年紀背負了太多的壓力。

二、了解個案背景：

1、家里的情況

星星出生于福建，爸媽都是福建人，兩三年前從老家來到上海，在上海買了房，也在上海工作。星星是家里的獨子，爸媽都是碩士生，平時都在一個單位上班，工作比較忙碌，白天不在家，晚上很晚回家，現(xiàn)在家里就奶奶來帶星星，奶奶平時都是在外地，是退休的老師，爺爺沒有一同來上海。

2、孩子的情況

星星在幼兒園的時候，跟小朋友的交流很少，學習的興趣不高，而且心情每天都不好，脾氣也很差，有的時候一不開心就會大聲吼叫、歇斯底里的，自尊心很強，看不得別人比自己強。他說他回去就要做兩年級的題目、會了很多很多的古詩等等。他不知道怎么樣和別人相處、不知道什么叫游戲、也不會玩游戲。他也不熱愛勞動，做值日生的時候就比較拖沓，不能按時完成任務、不太愿意幫助別的小朋友、好的東西不愿意與人分享等等。

3、父母的教育態(tài)度

星星的爸爸由于平時都太忙，而且處在職場比較激烈的環(huán)境中，所以對于孩子的教育更是堅信不能輸在起跑線上，望子成龍的心態(tài)他們心里早就根深蒂固，對于他們來說，孩子現(xiàn)在走的每一步都關系著將來的成就。所以他們現(xiàn)在一有空就教星星各種各樣的知識，而這些知識遠遠超出了他這個年齡所能承受的范圍。不會問星星喜歡不喜歡學這些本領，覺得孩子現(xiàn)在不開心沒關系，以后就會知道他們的良苦用心了。奶奶的教育態(tài)度跟隨著星星的爸媽，每天回去都會盯著星星完成爸爸媽媽布置的作業(yè)，讓他掌握“讀”、“寫”、“算”等本領，把星星的每一天都安排的滿滿的，她也覺得孩子現(xiàn)在就是學習的時候，應該抓住時機，讓孩子學到更多的知識，將來才能出人頭地。星星每天都沒有和伙伴玩的時間，一回到家就是學本領寫作業(yè)。

三、孩子在園與在家存在的問題：

1、不能很好的融入班級集體生活，與同伴交流少，不關心身邊的人和事。

2、父母存在嚴重的望子成龍的心理現(xiàn)象，把職場的壓力帶給孩子，而陪伴孩子的時間較少，一有空就會教他一些很難的知識。孩子一點都不開心，只會炫耀自己的作業(yè)本。

3、表面很堅強、內(nèi)心卻非常脆弱，想法悲觀不快樂，任何事情覺得輸不起，自尊心太強。

那么星星的不快樂源于什么呢？就是爸媽給他灌輸?shù)年P于游戲的思想，覺得游戲是無聊的事情。那么游戲究竟是什么？對孩子來說意味著什么呢？我們說游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。

人的教育又是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。因此在這方面我與家長溝通商量后達成了一致的觀點：

1、對于家長來說：擺正“望子成龍”的心態(tài)，教會孩子與人相處。

在家里，奶奶應該多關心孩子的生活習慣，多讓孩子做做家務，放學回家也不要一直讓孩子做作業(yè)，多出去和別的孩子玩游戲。每天多與老師交流孩子在園的情況，也要多與孩子交流一天在園的情況，知道孩子在想什么，他喜歡玩什么。

平時多抽空陪陪孩子，不能一直忙于工作，回到家可以哄孩子睡覺，順便跟孩子交流一天的在園情況，讓他說說自己的好朋友是誰，有什么愉快的事情，多帶他出去玩，告訴他外面的世界遠比書本上的世界精彩，不要再教他這個年齡不該承受的東西，多教他做人的道理，教會他怎么與人相處，多聽聽他內(nèi)心真正的聲音，知道他在想什么。

2、對于孩子來說：知道游戲的意義，能在游戲中成長。

讓他知道玩游戲是與人相處的方式，在游戲中可以找到真實的自己，游戲可以學到很多書本上學不到的東西。讓他和小朋友一起多玩游戲，在游戲中感悟生活、感悟人生，培養(yǎng)他主動、自信、樂觀、自立的人格。

四、個案指導成果：

1、個人方面

通過一個月的不斷溝通，孩子終于能夠融入到集體生活中去。由于爸爸媽媽的陪伴，孩子變得比以前更加開朗、樂觀，有存在感了，能夠與小伙伴一起玩耍了，比如他喜歡和小朋友一起搭積木，有一次主動問小朋友愿不愿意和他玩，他們一起在建構區(qū)玩了很久，商量搭出了很美的房子，還叫我去看他們的成果。星星也變得愿意幫助別人了，當看見別的小朋友鞋帶掉了的時候，他會主動上去幫忙。星星臉上的笑容越來越多了?；氐郊液笠材荛_開心心玩?！，F(xiàn)在來跟老師交流的是許多開心的事情，比如什么時候爸爸媽媽帶我去哪里玩了、今天和奶奶遇到了什么好玩的事情等等。

2、家長方面

奶奶現(xiàn)在也不是每天盯著星星寫作業(yè)了，讓孩子放學了就和同學玩，在家也會讓星星做家務。星星的爸爸媽媽現(xiàn)在周末經(jīng)常會帶著星星出去玩，跟星星交流在幼兒園的情況，有時候打電話給老師問問孩子的情況，對于孩子的情感教育更加重視了。在家里也給星星買了許多的玩具，還不定期會邀請班級里的小朋友一起去他家里玩，不再像以前那樣只盯著星星的學習，而是從各個方面來審視他、培養(yǎng)他。知道了培養(yǎng)孩子情商是件很重要的事情，了解了這個年齡段幼兒的心理特點和最近發(fā)展區(qū)，不再逼迫他去學習他不感興趣又難懂的東西。

五、結(jié)論與反思：

在日常生活中，不管是家長還是老師，都可以以游戲的方式讓孩子們成長。游戲始終貫穿在幼兒的一日生活中，不能違背科學規(guī)律，而要用正確的方法和觀念引導孩子健康成長。通過老師的指導，在現(xiàn)實生活中是有用的，奶奶、媽媽、爸爸在原有的育兒基礎上都有了進步和提高，知道了游戲?qū)τ诤⒆拥囊饬x，星星的變化也是很顯著的，這就是家庭教育的力量和作用，是偉大的教育，是負責任的教育，是不能缺失的教育。有時候我們真的要靜下心來，好好研究一下怎么樣讓孩子能夠健康快樂的成長。人生路漫漫，一步一個腳印，才能走得更遠，看得更高。我們應該相信，該有的風景絕不會錯過，前方的風景肯定還在原地等著?？扇羰翘^這一段，那就再也不能回頭，因為每個人的人生都只是一條往前的單行道，一旦錯過便是永遠，如何取舍顯而易見。在慢車道就該保持相應的時速，細細地享受悠閑，進入快車道再感受刺激也不遲。

家教案例：為孩子播下自信的種子

家教案例：為孩子播下自信的種子

有位哲人說過:“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他?！边@個世界有上帝嗎？有，上帝就是你的自信心!

self-confidence（自信心）——是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。

一、背景

小涵，女，6歲，性格乖巧懂事，較同齡孩子成熟。三歲時父母離異，一直跟著爸爸生活，周末媽媽會帶著出去游玩。

小涵所在的班級因為一些特殊原因，從小班到大班一共換了7位老師，但保育員王老師始終沒有換過。因為小涵家庭比較特殊又特別懂事，所以王老師特別喜歡這個眼睛大大的小女孩。而小涵有什么事也非常喜歡和王老師分享。

我是從中班第一學期接了這個班級，直到大班畢業(yè)。小女孩給我的第一印象非常好，和同學相處的非常融洽，但是有時候自由活動會一個人坐在邊上默默的發(fā)呆，有些小憂傷。

二、案例分析

鏡頭一：

自由活動時間，我看到小涵一人坐在小椅子上發(fā)呆，走上前去：“小涵，怎么不和小朋友一起玩呢？瞧，你的朋友妮妮今天帶了一個新玩具，我們一起去看看吧？”小涵搖搖頭，一句換也不說，繼續(xù)發(fā)呆。保育員王老師忙完后，我請她過去探一探小丫頭不高興的原因。原來，前兩天老師要求回去做的親子作業(yè)她沒有完成，爸爸不會做，媽媽住得遠，來回不方便，所以拖到現(xiàn)在還沒有完成。小涵催過爸爸多次，但是爸爸一直是敷衍孩子，一會說明天再做，一會說沒有材料，不知道怎么做。后來，爸爸來接小涵放學的時候我特意讓他留一會，把準備好的材料、參考圖片都給了他，讓他回去好好陪女兒完成“作業(yè)”。第二天，小涵來幼兒園的時候很開心，蹦蹦跳跳拿著“作業(yè)”進教室。

分析：小涵是個非常要強的女孩子，父母的離異對她來說已經(jīng)構成了壓力，在幼兒園，從小涵的眼中可以看出，她很羨慕那些放學媽媽能來接的孩子。這次的親子作業(yè)爸爸“無所謂”“不會做就不做”的態(tài)度讓她覺得與同伴之間已經(jīng)有了隔閡，令她很沒有自信。

生活中的很多事件和變化都有可能對孩子構成壓力，做父母的時時要小心警惕，如果孩子長時間的悲傷或者不快，一定要引起注意。

鏡頭二：

大班上學期孩子們剛接觸跳繩，剛開始小涵很感興趣，每次練得都很認真，經(jīng)過一段時間后班里大多小孩學會了跳繩，有些會跳孩子在休息的時候會“指點”一些不太會的孩子?！袄蠋煟『蘖恕?，我馬上上前：“小涵，你怎么了？”“我不會，我不會，我太笨了！”小涵委屈的大哭起來。之后的一周無論老師怎么勸，小涵都不肯拿繩子跳。后來放學的時候我偷偷給了小涵一根繩子，讓她回家再練。之后跟爸爸也取得了聯(lián)系，希望爸爸在家能多給孩子信心，多鼓勵。幾天后我發(fā)現(xiàn)小涵在學校愿意跳繩了，而且能連續(xù)跳很多個。

分析：孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對較弱的孩子在能力較強者面前往往感到自愧不如，他們會由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。這時候孩子就需要大人和同伴的支持和鼓勵來建立自己的自信心。

三、給家長的建議：

1、傳遞健康思想

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經(jīng)常說“孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經(jīng)常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象。

2、做孩子傾訴的對象

單親的孩子需要傾訴，當他們想講的時候，需要有人耐心地聆聽。因為一個孩子愿意開放自己，向你傾訴他的恐懼和憂慮時，他最需要的是一個善解人意的傾訴對象，而不僅是一個擅長邏輯推理的人。但必須給他一些時間、一點耐性。

3、理解孩子

接受孩子對世界的看法。理解并接受孩子的想法、情緒、看問題方式以及行事的方式，對于孩子們培養(yǎng)自尊自信非常重要。

4、相信孩子

給有不自信征兆的孩子特別安排任務。缺乏自信的孩子經(jīng)常自我懷疑，這使他們易于產(chǎn)生內(nèi)疚、羞愧的感覺，總是感覺自己不如他人。孩子的自信來自哪里？在某種程度上，來自于成年人對孩子的信心和信任。倘若沒有人對孩子的能力表現(xiàn)出最初的信任，認為值得得到愛、支持和關注，任何孩子都不可能相信自己。

5、多親近孩子

多抽時間陪陪孩子。研究表明孩子們喜歡和父母在他們身邊，即使父母不和他們一起做些什么。處于壓力和困境中的孩子，更加需要父母多親近他，多給他安慰。

6、贊賞孩子

多贊賞孩子付出的努力，少贊賞最終的結(jié)果。孩子們喜歡贊賞，因為當他們盡力后，喜歡看到有人理解并欣賞他們付出的努力。

居里夫人說過：我們應該有恒心，尤其要有自信心。如果每個家長，每個老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界中立于不敗之地。

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