不經(jīng)意間的感動(dòng)

中班我的幼兒園的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“不經(jīng)意間的感動(dòng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

曾記得有位作家說(shuō)過(guò)關(guān)于感動(dòng)的話題，他說(shuō)：“感動(dòng)一個(gè)人的事往往不是你計(jì)劃好的，而是在你計(jì)劃之外的。感動(dòng)往往在不經(jīng)意間，只要用心就可以感受得到?！痹诤⒆娱g我真切體味著那份感動(dòng)。不經(jīng)意間，我的孩子已經(jīng)入園近一年了，在這一學(xué)期的工作中，我和孩子們建立了深厚的情意?；叵雽W(xué)期初孩子們離開家長(zhǎng)時(shí)撕心裂肺般的哭鬧聲，回想在吃飯、睡覺(jué)時(shí)拒絕老師親近的那一雙雙充滿恐懼的眼睛；想想現(xiàn)在孩子們?cè)谟變簣@里開心、愉悅的歡聲笑語(yǔ)，想想如今孩子們抱著我的腰，緊拉我的手的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間，我不禁由衷地感到欣慰。這些日子里，我和孩子們成為了一家人；多少個(gè)日子，孩子們帶給了我無(wú)數(shù)的意外和驚喜。我感動(dòng)著……班里最小的小不點(diǎn)言言，每天都是像小鳥似的飛進(jìn)教室，甜甜的、溫柔的叫一聲“陳媽早上好”，直叫得我心花怒放。胖墩墩的沿錦每次從我身邊走過(guò)，我忍耐不住的總想捏捏她胖翹翹的小屁股。午睡時(shí)，最愛(ài)摸摸熟睡中的寶寶，那粉嫩的、軟軟的、滑滑的皮膚總讓我沉浸在母愛(ài)的幸福之中。傳聲筒的游戲中，京潤(rùn)的一句悄悄話“我想請(qǐng)你到我家，我喜歡你”直說(shuō)得我甜滋滋。樂(lè)呵呵興奮地告訴我們說(shuō)要回上海，我傷心地說(shuō)：“呵呵，你走了，我們會(huì)想你的?！鼻楦屑?xì)膩的呵呵感情來(lái)了個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，摸著我的臉說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)，我還會(huì)回來(lái)的?！薄安粚?duì)不對(duì)，我剛才是騙你們的，我不去上海，我永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹！蔽冶鸷呛菬釡I盈眶。凡凡每天進(jìn)入教室，先要到我的身上蹭蹭，抱抱我的腿，情不自禁握起我的手親吻，這些親昵的舉動(dòng)著實(shí)甜透了我整個(gè)身體。每天看風(fēng)景似的欣賞著孩子之間的趣事：嬌嗔的打鬧，激烈的辯論，天真的對(duì)白，炫耀的吹噓，這些都讓我時(shí)時(shí)涌動(dòng)著那份快樂(lè)、自豪與幸福。在整理孩子檔案，欣賞班級(jí)照片的時(shí)候，心里充盈了那份暖暖的感動(dòng)？好多次，淚水真的就要悄悄滑落。每一個(gè)快樂(lè)的瞬間，每一次的感動(dòng)，看著寶貝點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，原來(lái)寶貝真的就在我們不經(jīng)意間長(zhǎng)大了！我感動(dòng)著！這些感動(dòng)，使我成為了世界上最幸福的人；這些感動(dòng)，促使我更加努力地工作，快樂(lè)的生活著。

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一句不經(jīng)意間的贊美

下面給大家提供的是“一句不經(jīng)意間的贊美”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

悠悠是班里一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)交朋友，還膽怯怕事。

因此，其他的小朋友都不愿意和她一起玩。

每次區(qū)角和戶外活動(dòng)的時(shí)候，她總是自己一個(gè)人玩，看到她這樣孤單，我很想去和她交流，可是試了好多次，她都不愿開口講話，為此我很苦惱。

今天早上的繪畫活動(dòng)，我讓孩子們練習(xí)畫各種圖形寶寶，悠悠雖然畫的不是很出色，但是她仍然很認(rèn)真地畫。

我悄悄走到她身邊，對(duì)著她旁邊的小朋友說(shuō)：“小依依，你瞧，悠悠小朋友畫的多認(rèn)真呀。

”我偷偷看了一眼悠悠，她臉上似乎掛滿了笑容，以前的那種膽怯消失了，只見(jiàn)她開心的仰起頭對(duì)著我說(shuō)：“王老師，我會(huì)認(rèn)真把圖形寶寶畫完的。

”瞬間一股暖流融入我心中，這可是她第一次主動(dòng)和我說(shuō)話，我心里甭提多高興了。

其實(shí)，對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子，他們最渴望得到的是老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，只有我們善于觀察，抓住機(jī)會(huì)，時(shí)常鼓勵(lì)他們，哪怕只是一句不經(jīng)意間的贊美，相信也會(huì)得到意想不到的驚喜。

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不經(jīng)意的舉動(dòng)

人的生活中總有許多不經(jīng)意舉動(dòng)，有時(shí)這些舉動(dòng)可以帶給人感動(dòng)，有時(shí)卻會(huì)給人帶來(lái)傷害。而我從事的幼師專業(yè)，是那么一個(gè)敏感的專業(yè)。所以我每時(shí)每刻都很注意自己的一言一行。

今天早晨，琪琪蹦蹦跳跳地來(lái)上幼兒園了，媽媽告訴我，昨晚琪琪對(duì)她說(shuō)：“李老師最喜歡我了”！理由是昨天中午睡覺(jué)時(shí)，我坐在她的床邊輕輕的拍她入睡（因?yàn)檫@幾天她中午總睡不著），并給他講了一個(gè)故事。當(dāng)時(shí)我頗感驚喜，沒(méi)想到我一個(gè)不經(jīng)意的行為對(duì)孩子產(chǎn)生了如此積極的影響。還有一天正在上課，當(dāng)我正沉浸在課堂上小朋友們表現(xiàn)得都非常棒的興奮之中時(shí)，浩浩跑過(guò)來(lái)，笑嘻嘻地湊近我說(shuō)：“李老師，我最喜歡你笑了”......。可能有時(shí)候我說(shuō)浩浩比較多吧！因?yàn)樗脛?dòng)了。原來(lái)孩子那么喜歡老師的笑。

我頓有所悟。是啊，在與孩子的相處過(guò)程中，教師的言談舉止、精神風(fēng)貌、穿著打扮都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此我們老師要嚴(yán)格要求自己，努力調(diào)整心態(tài)，控制情緒，從積極的態(tài)度和行為回應(yīng)孩子，做到理智與情感兼有智慧和愛(ài)心相融。

注意我們不經(jīng)意的行為

午睡后，孩子們吃完點(diǎn)心，水果是每人2個(gè)小桔子，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當(dāng)孩子們快吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)盆子里還剩下一個(gè)桔子，就隨手給了身旁小臣?？蓻](méi)想到這引起了一場(chǎng)風(fēng)波：小臣臉上洋溢著得意的笑容，舉著桔子，在同伴面前炫耀起來(lái)：“看，這是老師多給我吃的！”其他孩子都向他看過(guò)去，有的是羨慕的眼光，有的卻不屑一顧?！袄蠋熛矚g他，所以給他吃。”、“我媽媽也買的，家里也有。”、“這有什么了不起”……孩子們都發(fā)表著自己看法。這時(shí)，我才意識(shí)到我的舉動(dòng)欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。于是我說(shuō)：“今天多了一個(gè)桔子給了小臣，以后多下來(lái)的水果，大家輪流分享，好嗎？”孩子們都同意了這個(gè)建議。這場(chǎng)風(fēng)波給了我很大震動(dòng)，孩子是敏感的，教師處理不慎那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，我們隨意的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展，都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來(lái)傷害或鼓勵(lì)。為了孩子健康地成長(zhǎng)，我們做教師的應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

愛(ài)，流露在不經(jīng)意之間

作為一名幼兒教師，我的脾氣不夠溫和，耐心不夠長(zhǎng)久，擁有的只是與生俱來(lái)的急躁脾氣與率直性格。從教六年來(lái)，始終用一顆敏感而真摯的心靈陪伴孩子、感受孩子。和孩子之間沒(méi)有過(guò)多的甜言蜜語(yǔ)，也沒(méi)有留下過(guò)愛(ài)孩子的壯舉，在我的心目中“愛(ài)”非常珍貴，就像天然美玉，不需雕琢、偽裝。其光芒自然、真切的流露。

曾記第一年工作，簡(jiǎn)直是在“亂”班里與孩子進(jìn)行零距離接觸。我當(dāng)時(shí)帶大班，年齡與孩子的平均年齡只差十二歲，剛踏入社會(huì)的激情飛揚(yáng)和天生的灑脫活潑簡(jiǎn)直與孩子不謀而合。我好像就是孩子中的一員，和他們共同參與各種活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我坐在孩子中間和孩子共同探討，時(shí)而為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)的面紅耳赤，時(shí)而又為個(gè)別孩子的精彩答案激動(dòng)的心潮澎湃。戶外游戲時(shí)，孩子們總喜歡把我拉入其中，讓我扮演些大灰狼之類的壞角色，我夸張的表演經(jīng)常把他們樂(lè)翻天。

孩子在我眼里，就像春天里正在綻放的花朵，每一朵花的每種色彩、每個(gè)姿態(tài)都是美輪美奐無(wú)與倫比的。我總覺(jué)得孩子做任何事情都是有理由的，有時(shí)孩子愛(ài)偏離自己的小凳子，我想是不是因?yàn)樾∑ㄆㄓ行┌W，我上學(xué)時(shí)也常這樣；有時(shí)孩子吃飯愛(ài)小聲說(shuō)話，我想是不是在討論今天的飯菜有多么好吃，家人一起吃飯對(duì)飯菜也要評(píng)論一番的;有時(shí)上課孩子做小動(dòng)作、大聲喧嘩，我想可能是我的課不好、不適合孩子，外出聽(tīng)專家講課，有的不夠精彩，老師們不也小聲嘀咕嘛。孩子們?cè)谖业睦斫馀c“縱容”下,快樂(lè)而自信的成長(zhǎng)著。

由于經(jīng)驗(yàn)不足，我班的孩子的卻比別的班“亂”，大家提醒我要管管孩子，經(jīng)過(guò)反思，我加強(qiáng)了對(duì)孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為秩序的培養(yǎng)，并把“管”喻為理解基礎(chǔ)上的一種誘導(dǎo)，一次戶外游戲，孩子們玩滑梯，忽然，一個(gè)膽大孩子頭倒著往下滑，我本能跑過(guò)去正想制止，卻發(fā)現(xiàn)圍觀的孩子正用羨慕的眼神望著他，我一下子明白了，孩子們都想嘗試新的滑滑梯方法，是啊，從我記事起，滑梯就是這樣玩兒，如今，孩子們想嘗試新玩法又何嘗不是一件好事呢？我笑著問(wèn)孩子：“滑梯都可以怎樣玩？”霎時(shí)，一石激起千層浪，各種答案從孩子那里脫口而出，總結(jié)幾種大家公認(rèn)的方法，引導(dǎo)大家討論：這幾種玩法怎樣才能注意安全，經(jīng)過(guò)嘗試掌握住安全的玩法后，在我和配班老師的看護(hù)下，孩子們迫不及待的登上了滑滑梯，盡情嘗試著各種玩法，當(dāng)時(shí)，有的樂(lè)得大聲尖叫，有的興奮的高聲歡呼。我想，這將是孩子們最快樂(lè)、最真實(shí)的心聲。

大概從工作的第二年起，孩子們開始叫我“阿慧老師”有的甚至叫我“阿慧”。聽(tīng)他們叫的這么順口、自然，我欣然接受并暗自竊喜，看來(lái)孩子們正用平等的心態(tài)嘗試著和我交朋友。從“昵稱”里我體會(huì)到孩子對(duì)我的信任及我們之間水乳交融的真情。我尊重孩子的意愿，愿意和孩子交朋友，于是，我在“昵稱”里幸福的工作著、生活著。時(shí)常在街頭偶遇帶過(guò)的孩子，一聲聲“阿慧老師”蕩起我心中層層漣漪，勾起我許多美好回憶。

到了工作的第五年，社會(huì)上正流傳這樣一句話：愛(ài)他就給他**，我認(rèn)為，愛(ài)孩子，就給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在帶的是中班孩子，冬天午睡時(shí)，孩子不會(huì)脫罩衣，我總是為四十多個(gè)孩子脫上衣而忙前忙后。急脾氣的我一狠心說(shuō)：“從現(xiàn)在起不要找我?guī)兔?，自己想辦法”。一開始的確把孩子難住了，有的自己左右扭著身子解，急得滿臉通紅，有的想找別人幫忙，卻不知如何開口，我有意漠不關(guān)心，讓這些“小太陽(yáng)”們自己解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次鍛煉和我的啟發(fā)，孩子們終于會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言請(qǐng)人互相幫忙，并在整個(gè)過(guò)程中鍛煉了手部肌肉的靈活性、合作能力及交往能力。前兩天發(fā)生的一件事更是讓我覺(jué)得欣慰，戶外游戲時(shí)，一小朋友的皮球拋到了幼兒園柵欄的外邊，霎時(shí)，孩子都圍到我身邊求救，我有意磨磨蹭蹭不予答復(fù)，孩子們失望的四散開了，不一會(huì)兒，孩子們大喊墻外散步的幾個(gè)叔叔，當(dāng)一個(gè)叔叔把球撿起拋進(jìn)來(lái)時(shí)，孩子們紛紛道謝并鼓掌，看到這一幕我不禁對(duì)孩子們翹起了大拇指。想想三個(gè)月前連衣服都解不開的孩子們，我不禁為孩子們的進(jìn)步感到高興。

回顧往事，細(xì)細(xì)品味，從沒(méi)想過(guò)刻意的愛(ài)孩子或?qū)⒆釉趺礃?，卻發(fā)覺(jué)在不經(jīng)意的點(diǎn)滴小事中已把愛(ài)融進(jìn)了對(duì)孩子的理解、尊重與鍛煉中。這種愛(ài)就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，伴幼苗茁壯成長(zhǎng)。

不經(jīng)意的一句話

一天，張俊超小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，雨涵和張?jiān)抡f(shuō)你壞話了，他們說(shuō)你說(shuō)話不算數(shù)，騙人?！碑?dāng)聽(tīng)到俊超的話后，我在心中自責(zé)自己：說(shuō)話太不慎重了。

因?yàn)樵谇疤?，我們幼兒園在進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，我給她們倆人布置了一個(gè)任務(wù)，要求她們幫我打掃儲(chǔ)藏室的衛(wèi)生，她們?cè)谡硇l(wèi)生時(shí)，在儀器櫥的抽屜里，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)拼圖板，這時(shí)她們問(wèn)我：“老師，還要嗎?”我想：各班里都有拼板，已經(jīng)夠用的了，同時(shí)，也為了激發(fā)她們勞動(dòng)的積極性，我不經(jīng)意的說(shuō)：“你們倆個(gè)積極打掃衛(wèi)生，整理完衛(wèi)生后，拼板你們每人一個(gè)?！甭?tīng)完我的話，她們倆人高興的干了起來(lái)，她們的干勁很大，很快就把地面、窗臺(tái)打掃的干干凈凈的，并且把物品擺放的很有序。等她們整理完了衛(wèi)生，我告訴她們可以休息了。她們又問(wèn)我：“老師，拼圖板給我們嗎?”這時(shí)，我才想到，如果把拼板給了她們倆個(gè)，她們一定會(huì)很高興，會(huì)告訴其他小朋友的，其他小朋友也會(huì)要的，因?yàn)樗麄円步?jīng)常幫老師整理衛(wèi)生的，這樣會(huì)不合適的，想到這些，我告訴她們把拼板放到櫥里。在上課時(shí)，我又對(duì)她們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這事也就這樣過(guò)去了。沒(méi)想到，自己不經(jīng)意的一句話，竟給她們留下了不愉快，并且也破壞了我在她們心中的威信，想到這里我對(duì)張俊超說(shuō)：“她們說(shuō)的對(duì)，老師確實(shí)做的不好?！边@時(shí)我找到了她們，給她們道了歉，同時(shí)也向她們講清楚了不給她們拼板的原因，聽(tīng)后，她們倆個(gè)對(duì)我的做法表示理解。

通過(guò)這件事使我想到：今后，在跟孩子們講每句話時(shí)，一定要慎重，不能信口開河，因?yàn)?，有時(shí)不經(jīng)意的一句話會(huì)給孩子們帶來(lái)不愉快的。

無(wú)意間的感動(dòng)

今天是開學(xué)的第四天，對(duì)于我班的孩子基本已適應(yīng)幼兒園的生活與環(huán)境，他們也真正認(rèn)識(shí)了我們?nèi)焕蠋?，這幾天讓小朋友嘗試記住自己的學(xué)號(hào)，由于接受能力的不同，因此，即使老師每天重復(fù)著同樣的話語(yǔ)，也并不是每個(gè)幼兒都能記住的，不經(jīng)意間有時(shí)態(tài)度方面也會(huì)嚴(yán)格一些。

美妙的音樂(lè)突然從廣播中想起，這預(yù)示著小朋友可以起床啦，我走進(jìn)午睡房，突然聽(tīng)到睡在午睡房門口附近的小男孩在叫我，我應(yīng)了一聲，朦朧中他突然問(wèn)我：“老師，我是不是25號(hào)？”我頓時(shí)一愣，他說(shuō)的應(yīng)該是學(xué)號(hào)吧？由于孩子人數(shù)比較多，我記得也不是很清楚，后來(lái)打開點(diǎn)名冊(cè)一看，真的是25號(hào)，由于前幾天也有讓他嘗試記住

，不過(guò)多次都沒(méi)成功，今天也不知道他怎么會(huì)問(wèn)的這么突然，我走過(guò)去，蹲下來(lái)跟他說(shuō)：“對(duì)的，25號(hào)是諶祖宇，沒(méi)錯(cuò)，終于記住啦！”孩子天真的看重我，又一本正經(jīng)的跟我說(shuō)：“老師，我剛睡覺(jué)的時(shí)候一直在想這個(gè)---”頓時(shí)，我的心涼了半截，突然有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，對(duì)于某些話孩子真的是用心記進(jìn)去了，居然想不到他會(huì)連睡覺(jué)也會(huì)想這件事，我從心底而感動(dòng)，有時(shí)，回過(guò)頭來(lái)想下，或許我真的對(duì)他嚴(yán)格了那么點(diǎn)，而導(dǎo)致了他會(huì)這樣，不知道是開心，還是愧疚？

同伴間的作用

這學(xué)期以來(lái)，他就從來(lái)沒(méi)帶過(guò)繩子，我知道他是在逃避，因?yàn)樗€沒(méi)學(xué)會(huì)跳繩。記得去年剛進(jìn)入中班時(shí)，有很多孩子不會(huì)跳繩，于是，我就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間教他們跳繩。漸漸地，除了洪亮之外。其他孩子都學(xué)會(huì)了。于是，我把情況反饋給了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也要花點(diǎn)時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)跳繩，可家長(zhǎng)根本沒(méi)有當(dāng)回事，直到現(xiàn)在還是一個(gè)都不會(huì)跳。這樣下去可怎么行呢?

想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準(zhǔn)備再好好教他一下。我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓勵(lì)他，他就是無(wú)動(dòng)于衷。該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢?

看到一直站在旁邊看著的黃稷宇，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：黃稷宇“，楊思銳是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會(huì)跳繩呀，今天老師把這個(gè)任務(wù)交給每天早晨的大課間活動(dòng)是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候。尤其是這段時(shí)間，天氣逐漸變冷，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)一下感覺(jué)正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵?chǎng)上后照例先做一下準(zhǔn)備工作熱一下身，然后帶著他們慢跑了一會(huì)兒后就開始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)黃稷宇不在他們的組里活動(dòng)，于是，我就四處張望著，原來(lái)他是和黃稷宇跑步去了。問(wèn)其原因是沒(méi)帶繩子。其實(shí)這你。能完成嗎?”黃稷宇爽快地答應(yīng)了。我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動(dòng)情況，剛走出幾步。后面就傳來(lái)了杰的聲音：“黃稷宇，你拿起繩子呀，你就當(dāng)它是你的好朋友好了?！本o接著又一聲傳來(lái)：“王老師，楊思銳拿起繩子了?！甭?tīng)得出黃稷宇是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來(lái)繩子，只見(jiàn)黃稷宇退到了幾米以外對(duì)著楊思銳說(shuō)：“來(lái)，你跳到我這兒來(lái)吧，別害怕。”我看到洪亮拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因?yàn)樗恢涝撛趺刺?。我看?jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，于是就走過(guò)去鼓勵(lì)他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過(guò)去，慢慢來(lái)，跳過(guò)一個(gè)就是勝利了。洪亮真的照我的樣子跳了起來(lái)，一步一步跳到了楊思銳指定的地方，楊思銳也高興得跳了起來(lái)。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛(ài)好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

永遠(yuǎn)的感動(dòng)

在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時(shí)東昊說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！碧锾镆矎呐赃呺S聲附和“老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。

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