育兒觀念：家長的控制欲越強，孩子越無能

幼兒園教師的教育觀念。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現教育的質量最大化！教師應當定期開家長會，進行溝通協商，及時發(fā)現孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，我們在教育孩子的時候應該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“育兒觀念：家長的控制欲越強，孩子越無能”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

育兒觀念：家長的控制欲越強，孩子越無能在最近看的書里面，對我心理最具沖擊力的就是“家長控制欲”這個字眼。讓我不停地反思自己，也讓我清楚了一些隱性的東西。外表看不出來，其實內心想控制孩子。如果孩子的各個方面都在你可控的范圍內，你才覺得安心。如果孩子有一方面不在你可控的范圍內，就會覺得缺乏安全，不夠安心。實際上，對孩子的控制，包括對孩子的行為控制，也包括對孩子的思想控制。從家長角度來說，有的控制行為是外在的，比如：用語言和行為去控制孩子；有的控制卻是內隱的，讓孩子不知不覺地甘受你的控制。有的家長在孩子面前表現得特別辛勞，在孩子面前表現出太多的付出與犧牲，那么孩子會努力的把自己變成家長需要他變成的樣子。這就是一種隱形的控制，它讓孩子背上了情債。你的愛給孩子帶來的是壓力，這種壓力成為了對孩子的控制力。在過去的很長時間內，我也因為照顧孩子，努力給孩子創(chuàng)造交往環(huán)境，常常感覺很疲憊。這種疲憊肯定在孩子面前流露出來了，特別是孩子惹我生氣的時候，我更是表現出來了，“看，媽媽都累成這個樣子了，你怎么能這樣呢？”孩子就會覺得，“媽媽為了我才那樣的，我一定不讓媽媽生氣?！边@種情感互動方式，實在是大錯特錯了。這個家庭，作為一個系統(tǒng)，相互之間的情感互動就會變得“壓抑”。我想，健康的家庭氛圍是：媽媽因自己的孩子變得更加幸福了，孩子也因媽媽感到無比幸福。我擁有你不是一種累贅，而是一種幸福。我想影響你的行為，不是對你施加壓力和控制，而是做給你看，在生活中影響你！說完隱性的控制，我也想反思自己外顯的控制行為。羅列出來，讓自己更加清楚：1。總是忍不住給孩子喂飯。因為喂他吃，比他自己吃，孩子要吃得多一些。為了追求孩子達到某種飯量，總是喂孩子?？墒?，對孩子來說，我吃多吃少難道要外人控制？2。強迫孩子表現出像大人一樣的行為。暑假在老家，爸爸每天都會打電話給寶寶，寶寶接電話的時候，我總是忍不住小聲告訴孩子怎么回答爸爸，向爸爸描述些什么見聞?？赡墚敃r的我覺得這么做是“幫助”寶寶，可是，寶寶有寶寶的語言，寶寶有寶寶想表達的東西，寶寶有寶寶的表達方式，他哪怕把話筒拿在手里玩，也不要強迫他硬是給爸爸說些什么！他會從自己的表達方式開始，慢慢地成熟，慢慢地會像大人一樣用電話交流某些事物。允許他的成長有個過程吧！3。在生活中，每次對孩子說“不”以前，一定要考慮一下，是否真的需要說不。孩子如果是過分的要求，那么就可以說不，如果不是，是否可以換一種方式向孩子說明？家長的控制欲越強，孩子就越無能！這句話真的是個警鐘，長鳴在我的耳邊，為了孩子，放開手吧！

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育兒觀念：家長不急，孩子不躁

育兒觀念：家長不急，孩子不躁

我家智智今年五周歲半，大班人士。和很多在教育路上“跋涉”的家長一樣，身為媽媽的我并沒有真正準備好，只是被動地跟著孩子一路踉蹌前行。

凡是有點求知欲望的父母，大都時不時購置點教育用書瞅瞅，閑時教育論壇泡泡，理論都曉得一點，但轉身想套用自家娃身上，卻是一個頭兩個大，所有的理論似乎并沒有用武之地。當面對孩子一系列“不可理喻”的行為，家長終于按捺不住，“這個應該這樣……”“你怎么還不會……”于是，焦慮情緒開始在大人孩子之間傳遞漫延，全家搞得一團糟。

其實，好多事情換一種思維，往往會變簡單。我們只需從容一些，放平心態(tài)，嘗試用孩子的視角看問題，慢慢等他長大，許多事情就會容易許多。只要家長不急，孩子也就不會那么躁。

比如，爸爸見家里亂七八糟，要求兒子把玩具收拾一下，他要拖地，兒子不予理采。爸爸再三要求，兒子依然我行我素。爸爸很生氣，聲稱再不陪他玩了，并賭氣說不用他收拾了，一人把玩具全部歸置好。

媽媽從廚房出來看到的景象是：爸爸嘴里抱怨著一邊收拾玩具一邊拖地，兒子在一傍玩釣魚游戲玩得不亦樂乎，對爸爸的斥責充耳不聞。媽媽問了下經過，要求兒子道歉并幫忙。兒子和爸爸說對不起，但爸爸還在生氣，說不用。兒子立馬和媽媽說，“他說不用?！北阌掷^續(xù)玩了。

以前遇到這種情況，媽媽也會生氣。但現在，媽媽盡量試著用孩子的視角看問題。角度一換，立馬覺得爸爸也有不妥之處了：

1、不應該只是命令式的語氣跟孩子講話，應該和他對視著征求意見，問他是否可以幫忙收拾衛(wèi)生；

2、賭氣說的話意思是反的，但因為孩子之前沒有類似經歷，所以體會不到爸爸憤怒的情緒。他聽到爸爸不用他收拾了，便認定這是爸爸的真實意思表示，覺得自己可以繼續(xù)玩耍。

晚上睡覺前，媽媽端來了洗腳水，讓兒子自己洗腳。后來，兒子把水全部弄到地板上了，汪洋一片。換作以前，媽媽會大發(fā)雷霆?？涩F在媽媽覺得應該管理好情緒，先解決問題，再調查原因。于是，先拿來了一個拖把拖水，并要求兒子再去拿一個來幫忙。兒子連忙去拿了另一個拖把過來，并賣力干著。兒子見媽媽把吸了水拖把通過把手擠干，也學習著擠，可因為力氣太小，不成功。又拖了一陣，兒子嘗試去衛(wèi)生間擠水。一陣努力后，回來告訴我，“哎，媽媽，我知道怎么弄了。我把拖把放在馬桶上面（找了個固定點卡住，就可以解放出雙手），然后（兩只手）再一擠就行了……”事后，又興奮的告訴媽媽，“我發(fā)現了一個秘密，這是個吸水拖把！”

過后，心平氣和的問兒子，為什么要把水全弄到地上。兒子說，“不是，媽媽，我想讓涼水上一邊，熱水上一邊，這不這面（中間）就是溫溫水了么……”問他，“你試驗成功了？”答：“沒有！”

如果當時控制不了情緒，發(fā)了火，孩子不會發(fā)現“吸水拖把”，不會知道如何自己就可以把拖把中的水擠出來，媽媽恐怕也沒機會知道孩其實是在試驗在一個盆中是否可以把熱水、涼水分開。

育兒觀念：家長必須重視孩子的教育

旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因為家里有事，跟著爺爺回老家待了一段時間。等再次回到幼兒園時，我發(fā)現旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當時說了管事，可一會就又恢復原。

為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時間，因為父母不在身邊所以少了很多約束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現在這些壞習慣。家長聽后也很著急，詢問老師現在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。

在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認識到這樣放任下去對孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴格要求，做得好有獎勵，做的不好則批評，再者父母不再包辦所有，讓孩子學會獨立完成自己的事情，體驗成功的快樂。

在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個常規(guī)習慣好的幼兒，帶動旗龍向好的方向發(fā)展，平時活動課上老師多關注他，出現問題第一時間指出來，幫助他一起改正。

經過大家一段時間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認識到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導和幫助。

育兒觀念：家長到底要給孩子什么

現在都是獨身子女，一個家庭基本只有一個孩子，四個老人兩個家長，一家六人圍著一個孩子轉，養(yǎng)尊處優(yōu)已經習以為常了，小公主小皇帝，說不得，打不得。大人們對孩子是這樣，反過來，我們的孩子對我們怎樣了呢？！

今年我接了一個中班，帶班幾天，我就深深感到了這個班級家長對孩子的溺愛，特別是一個叫偉偉的小朋友，早上來園，他手上拿著玩具玩，看了老師也不叫，老師和他打招呼，他也是一臉的茫然，一旁的奶奶手上拿著油條，一邊喂一邊說，叫老師叫老師呀，孩子還是玩著玩具不理不采。

我看著那奶奶對孩子百依百順，但是那孩子對奶奶確實不一為然的樣子，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認為還是回到過去的窮苦生活好了，至少他們會懂得珍惜。現在的家長對孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應該引起我們作為教育工作者和家長的重視了，我們要向西方學習好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了。

“寶寶啊，等會兒熱了，叫阿姨幫你脫脫衣服啊”

“老師我的被子在哪里??？”

“我睡哪一頭”

一個中班的孩子能力再差，這些小事應該沒什么問題了吧，作為家長我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國未來的建設者，不是在你們的懷抱中永遠長不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長要知道：教會孩子做人比教會1+1=2更重要；教會孩子學會生活（自己的事情自己做）比孩子學會幾個洋文更有意義。

育兒觀念：家長怎樣幫孩子玩好

時常聽說：“現在的孩子真累呀。”是啊，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，家長每天都讓孩子們參加各種學習班，使孩子沒有了玩的時間。心理學家和教育學家指出，玩，為他們提供了豐富的學習內容和探索發(fā)現的機會，孩子正是在玩的過程中，通過用眼看、用耳聽、動手做、動腦想來學習的，如我們常會看見孩子玩的捉迷藏、玩水、玩沙土、過家家、涂涂畫畫等游戲，他們從這些游戲中學到很多的經驗和能力。但有些家長不能客觀地看待孩子的玩，認為孩子的玩是沒有明確目的、隨意、閑散的事，孩子在玩的時候學不到有用的知識。家長的這種態(tài)度，說明他們不了解孩子應有的學習方式和學習過程。家長如何關注、支持、引導和幫助孩子玩好，對促進孩子的學習與發(fā)展至關重要。

一、為孩子創(chuàng)造玩的條件

玩是孩子的權利，玩是孩子發(fā)展的需要，孩子是在玩中學習的。因此，家長要給孩子創(chuàng)造玩的條件，給孩子充分玩的機會和時間，并了解孩子喜歡玩什么、怎么玩、和誰一起玩等。我們可以看到，孩子喜歡玩的活動以跑、跳、爬、玩球、做手工民間游戲等居多。家長不必非買一些高檔玩具，可利用當地自然、文化、生活資源，給孩子提供豐富安全和可操作的玩具材料；利用當地的文化資源，如土、水、棍；家庭廢舊材料；民間故事、民謠、圖書和游戲等，與孩子一起講故事、說兒歌、看圖書、玩游戲等，引導孩子開展語言、閱讀和游戲活動；和孩子一起用各種材料自制玩具，促使孩子在這個過程中，探索各種材料的來源、功能，性質和變化，并學習用這些材料解決實際問題等。

二、做孩子的平等玩伴

有研究顯示，親子交往的數量和質量直接影響著孩子的發(fā)展。家長參加孩子玩的最佳方法是做一個平等的伙伴，而讓孩子做主導者。家長要做的只是體力上的幫助、充當伙伴、提供建議、支持鼓勵他。有的家長會覺得自己很忙，不可能老陪著孩子玩。其實有很多辦法可以解決這個問題。在農村，我們可以看到很多既不耽誤家長干活、又在輕松愉快的氛圍里一起玩的實例。如帶孩子一起下地．家長忙著農活，孩子則可在一旁捉蝴蝶、毛毛蟲，看生長的茄子等，時不時和孩子交流一下他們的發(fā)現；爸爸修自行車時，孩子在一邊看，對玩壞的玩具也模仿著卸開玩具的螺絲，探索里邊的結構；家長洗衣服，孩子就在家長的周圍玩“吹泡泡”，大些的孩子還可以幫家長晾衣服等。家長們應相信，和孩子一起玩，分享孩子玩的樂趣，可以增進親子感情，滿足孩子安全與愛的需要，對促進孩子的學習和發(fā)展有著重要的價值。家長要注意的是，給予孩子的建議、提問、引導都要以孩子是否需要，是否愿意接受為準。因為玩對孩子自己來說具有開拓性和試驗性，他們不需要也不愿讓別人教他如何做。如果家長堅持告訴他們正確的方法和答案，就會破壞了他們的學習進程。

三、鼓勵孩子和小朋友一起玩

隨著孩子的成長，孩子越來越喜歡和小朋友一起玩。他們需要同伴的友誼，需要同伴之間的互相學習，需要在和同伴一起玩的過程中，學習待人接物的方式，學習與人交流和合作。家長要提供這樣的機會，并且引導孩子在和小朋友玩時互相學習，學會聽小朋友的意見，如當孩子捏搓有些干燥的橡皮泥而捏不動時，家長可以問“這泥怎么捏不動了呢?”“你看看小明是怎么弄軟的?”如果孩子愿意接受，告訴他“小明是用水把泥弄軟，你試試這個方法好不用”等，啟發(fā)他模仿同伴，向小朋友表明自己的想法等，讓他在同伴交往中逐步學會共享、交流、關心、合作，遇到困難時共同想辦法解決。孩子與同伴的交往越多，越有利于它社會能力的發(fā)展。

同時，要關注、觀察孩子在玩中表現出的喜怒哀樂。孩子在玩中常常表現他的快樂、被愛和愛的需要說明孩子的心態(tài)平和而愉快，偶爾表現出堅持自己的愿望并反對家長的要求，這是他有社會化行為的正常表現，要耐心地引導，并幫助孩子堅持把一件事做完，這是孩子學習成功的重要品質。讓我們尊重孩子玩的權利，與孩子共享玩的快樂。

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