幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿。
作為幼兒園教師,每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說(shuō)課稿,為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí),哪些需要重點(diǎn)講呢?下面是小編幫大家編輯的《2020中班數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)課稿:有趣的夾子》,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)源自生活,運(yùn)用于生活,幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問(wèn)題”存在,如果教師只是用敘述性的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行講解,那些零散、無(wú)意識(shí)的知識(shí),他們只會(huì)感到枯燥、無(wú)味,毫無(wú)興趣,怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢?〈〈綱要〉〉指出:“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?!北敬位顒?dòng)以:聽(tīng)鈴聲夾夾子――為娃娃夾夾子、貼紅點(diǎn)――開(kāi)汽車三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)認(rèn)識(shí)1“5以內(nèi)數(shù)量的活動(dòng),讓幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索、并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎,打破了傳統(tǒng)教學(xué),科學(xué)性、實(shí)用性體現(xiàn)的較明顯,幼兒在玩夾夾子游戲是,顯得得心應(yīng)手,因?yàn)檫@是他們?nèi)粘I畹慕?jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)這個(gè)喲系,讓幼兒發(fā)現(xiàn),原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣有趣,孩子們通過(guò)自己親手操作,獲得了感性經(jīng)驗(yàn),且感到奇妙無(wú)比,學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來(lái)了,為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊,在不斷的成功操作中,那種愉快的心情,激起了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且教師融入幼兒中間,極富親和里的語(yǔ)言,夸張到位的表情,無(wú)一不是使活動(dòng)生動(dòng)活潑的元素。
本次活動(dòng)還遵循了循序漸進(jìn)的原則,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,顯示簡(jiǎn)單的聽(tīng)鈴聲夾夾子,這是對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí),也是為下面活動(dòng)的“熱身活動(dòng)”,之后,用夾夾子把數(shù)字記錄下來(lái)的方法,做到了邊做邊說(shuō),記說(shuō)同步的發(fā)展過(guò)程。在下面的環(huán)節(jié)中,該老師適當(dāng)加深了難度,讓幼兒從有提示性的做動(dòng)作到自己動(dòng)手操作,自主選擇,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)性,與《綱要》的要求緊密貼和。
當(dāng)然,也要指出一些不足之處,如:在幼兒間的交流這方面,做的不是很好,教師沒(méi)有即使鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互相交流,如果及時(shí)鼓勵(lì)了,那幼兒的操作興趣是否會(huì)更濃了呢?還有,在活動(dòng)中,幼兒似乎不夠大膽,老師在著方面還可以多加些鼓勵(lì)、支持的目光或暗示給他們,得到了老師的鼓勵(lì),幼兒更大膽發(fā)言,這樣的效果不正是我們想要的嗎?另外,水果娃娃為何不涂成彩色的呢?喲而喜歡色彩鮮艷的東西,用上顏色鮮艷的蘋果、梨子,他們的興趣也會(huì)會(huì)更高漲了。
好的餓教學(xué)活動(dòng)需要不斷探索和嘗試,希望大家一齊努力,為上一次成功的課而努力,謝謝!
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點(diǎn)評(píng):《有趣的盒子》
一、選材巧妙,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,使小班的集體教學(xué)活動(dòng)有情有趣。
老師把盒子,這一生活中司空見(jiàn)慣的物品,集中在一次活動(dòng)中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動(dòng),碰撞出激蕩心智的思維火花。其中,設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn),就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來(lái),像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”,由驚訝到驚喜,從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中,孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。
二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧,使活動(dòng)富有推動(dòng)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
該教學(xué)活動(dòng),不僅僅停留在把玩盒子中,而是通過(guò)說(shuō)盒子、看盒子、玩盒子的過(guò)程,豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征(形狀、大小、顏色);盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn),有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外,教師別出心裁地設(shè)計(jì)了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié),讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來(lái)。在“比一比,看誰(shuí)疊放的盒子最多”的要求下,孩子們興趣盎然地?cái)[放著,探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問(wèn)題的智慧水平。
三、富有激情的小結(jié),饒有興趣的追問(wèn),使師幼互動(dòng)更有效。
教師與孩子們?cè)诮逃F(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)頗有特色。她時(shí)而充滿感情地傾聽(tīng),接納幼兒的想法;時(shí)而饒有興趣地追問(wèn),刺激幼兒的思維;時(shí)而又富有激情地總結(jié),歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如,拋出兩難問(wèn)題,“這個(gè)盒子是裝什么的?(牙膏盒)牙膏不是也要放到嘴里的嗎,為什么不是吃的東西?”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經(jīng)驗(yàn)。又比如,小結(jié)語(yǔ),“這么多盒子,它們一個(gè)接著一個(gè),圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒,牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”,用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動(dòng)詞,不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語(yǔ)言和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在師幼積極地互動(dòng)中,孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
討論與思考:
如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)個(gè)別探索活動(dòng)的關(guān)系,給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間?這是值得思考的。比如,“整理盒子”的環(huán)節(jié),可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的一個(gè)引子,不一定在一次集體活動(dòng)中作結(jié)論性的評(píng)價(jià),是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間,以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的積極性。
小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》評(píng)課稿
觀摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》,教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,極大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探索欲望,亮點(diǎn)紛呈,具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述:
一、選材貼近生活。
1、內(nèi)容源于生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中,孩子們隨時(shí)在享用著輪子給我們帶來(lái)的好處:每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便;玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂(lè)趣。王老師選取這一活動(dòng),意在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注,培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。
2、材料來(lái)自生活。
科學(xué)的探究離不開(kāi)材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中,王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品,讓孩子在玩一玩、推一推中,發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。
二、目標(biāo)制定合理
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那么從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,是全面、具體的,她從能力、知識(shí)、情感來(lái)制定的,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中,王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節(jié)。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?!蓖趵蠋煆男“嚅_(kāi)始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?!?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣,隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn),也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過(guò)程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要,促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中,教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通,了解幼兒的興趣、需要;同樣的,幼兒也應(yīng)該主動(dòng)的與教師交流,了解教師的想法和意圖,在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn),這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言:“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開(kāi)始,你對(duì)他們的教育便產(chǎn)生了?!蓖瑯拥?,“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起,你與他們的溝通也就開(kāi)始了?!彼?,溝通無(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流,它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),都是傳遞著信息。朱老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通,如摸摸孩子的頭,親切的笑容,溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍,在整個(gè)活動(dòng)中,由于融洽的氣氛,小班的孩子顯得非常的活潑,愿意主動(dòng)探究和表達(dá),達(dá)到了很好的師生互動(dòng)的效果。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《小班數(shù)學(xué)評(píng)課稿:區(qū)別“1”和許多》!
教案目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)物體和許多個(gè)物體,知道哪些是一個(gè),哪些是許多。2.初步培養(yǎng)幼兒觀察比較1和許多的興趣和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
教案準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:一個(gè)盤子放一顆糖和一個(gè)盤子放許多糖。積木若干,.
學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)小朋友畫有2個(gè)圓的圖畫紙1張和畫筆1支。
教案過(guò)程:(開(kāi)始導(dǎo)入語(yǔ))小朋友好。我是陳老師,今天帶來(lái)了糖,積木,畫筆要和小朋友一起來(lái)玩。喲我們的小朋友的眼睛都看見(jiàn)了,也笑瞇
瞇的哦。
活動(dòng)1.老師想你們告訴我(一只手端一顆糖,問(wèn)小朋友這是多少顆啊,小朋友回應(yīng)1,(老師說(shuō))哦
是一顆,引導(dǎo)再說(shuō)"1顆個(gè)",一只手端許多,問(wèn)這又是多少呢?有不同的回答,但要表?yè)P(yáng)說(shuō)好多的和許多的)老師引導(dǎo)
幼兒重復(fù)說(shuō)2遍"許多",(老師)小朋友都好棒哦,看小積木也想和我們玩玩,一只手拿一個(gè),問(wèn)小朋友這是多少個(gè)啊,
小朋友回應(yīng)1,老師說(shuō):哦是一個(gè),一只手拿"許多",問(wèn)這又是多少呢?這次小朋友幾乎都能準(zhǔn)確地回應(yīng))老師舉起
"1個(gè)"小朋友說(shuō)"1個(gè)",老師舉起"許多"小朋友說(shuō)"許多",反復(fù)調(diào)換2遍。(小朋友真聰明)
活動(dòng)2.提問(wèn)。老師說(shuō):請(qǐng)小朋友看看我們周圍有哪些東西是"1",哪些東西是"許多",請(qǐng)舉手回答,(請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答小朋友
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了,知道1個(gè)風(fēng)琴,電視機(jī)1臺(tái),茶柜1個(gè)和口杯許多,老師的凳子和小朋友的凳子許多,老師人1個(gè)人小朋友是
是許多人)
活動(dòng)3.老師說(shuō):小朋友都是聰明的寶寶(用食指在大腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn))現(xiàn)在老師要和小朋友一起畫"1"許多,也讓我們的小手也變成頂呱呱,
學(xué)老師一起搓搓手拍拍手,(口中念念:搓搓小手搓搓小手,我的小手很能干。拍拍小手拍拍小手,我的小手最最棒,把
圖畫紙和畫筆發(fā)給每一個(gè)小朋友,老師把裝有糖的盤子展示在顯眼的地方,說(shuō)小朋友我們的畫紙上有2個(gè)盤子呢,先在一個(gè)盤
子里畫1顆糖,然后在另一個(gè)里畫出許多糖,一邊觀察,幫助指導(dǎo)有困難的小朋友。有畫別的物體的也不要緊,只要分別畫1和
許多的,都要表?yè)P(yáng)。(畫好啦。小朋友)老師說(shuō):?jiǎn)涯愫冒衾?---畫的和糖一樣香甜,老師鼓勵(lì)發(fā)糖給小朋友,小朋友去洗手
(有保育老師的幫助)。
活動(dòng)延伸:老師把小朋友的畫貼在作業(yè)墻上,小朋友一邊嘗糖一邊看自己和許多小朋友畫的畫。(小朋友互相講解自己畫的畫)老師收拾
好教具學(xué)具。
不知道本文小班數(shù)學(xué)評(píng)課稿:區(qū)別“1”和許多是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!
根據(jù)新《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的生活活動(dòng),把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合,教具也是幼兒生活中隨處可得的東西,使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。中班幼兒在數(shù)數(shù)中往往會(huì)出現(xiàn)“背數(shù)”、“隨意數(shù)”的現(xiàn)象,以訓(xùn)練中班手口一致為內(nèi)容,把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲活動(dòng)中,使幼兒主動(dòng)、快樂(lè)地參與,我還針對(duì)本班幼兒對(duì)數(shù)量認(rèn)識(shí)水平的不同,幼兒可以自主的選擇適合自己水平的活動(dòng),使不同層次的幼兒在這一活動(dòng)中都有所提高,從而達(dá)到因材施教的目的。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù),并引導(dǎo)幼兒按一定的規(guī)律對(duì)物進(jìn)行排序。
2、能愉快地參加操作活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各色夾子若干、鈴鼓一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示夾子,提問(wèn):夾子有什么用?
二、游戲:夾夾子
1、幼兒圍成半圓坐好,聽(tīng)鈴鼓聲,開(kāi)始夾夾子,鈴鼓聲一停,就不許夾夾子。老師敲夾夾子,幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾,鈴聲停,幼兒馬上回座位坐好。
提問(wèn):(1)數(shù)一數(shù),你夾了幾個(gè)?
(2)比一比,誰(shuí)夾得多?
逐一清夾2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)。。。。。。夾子的幼兒站起來(lái),集體手口一致點(diǎn)數(shù)夾子。
(3)夾了幾個(gè)的最多?
2、請(qǐng)幼兒將夾子重新拿下來(lái)放回地上,提出要求:看誰(shuí)這回夾得比剛才的多,鈴鼓聲停,讓幼兒自由數(shù)數(shù)一共夾了多少個(gè)夾子?教師提問(wèn):夾了4個(gè)夾子的孩子站起來(lái),夾了5個(gè)夾子的孩子站出來(lái)。再請(qǐng)夾得多的孩子站出來(lái),大家一齊手口一致地點(diǎn)數(shù),最后比一比誰(shuí)夾得多?
3、夾相同顏色的夾子,并要求幼兒說(shuō)出自己夾的是什么顏色的夾子。
教師:(1)請(qǐng)小朋友找一樣的顏色的夾子,夾在身上。請(qǐng)幼兒互相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。
(2)請(qǐng)小朋友互相看看,旁邊的小朋友夾對(duì)了嗎?請(qǐng)錯(cuò)誤的幼兒出來(lái),讓大家討論:他錯(cuò)在哪兒?
(3)提問(wèn):你夾的是什么顏色的夾子?有幾個(gè)?
三、舞蹈<螃蟹舞>
教師:夾子多好玩,把夾子夾在衣袖上,扮成小螃蟹來(lái)跳舞吧
四、夾子創(chuàng)作
利用各種幾何圖形卡紙,用夾子創(chuàng)作不同的形象。如:螃蟹、太陽(yáng)、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。
一、設(shè)計(jì)思路:
梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。
由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手,而讓幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng),(如:找圖形、給圖形涂色。)反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征。
幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主,容易形成定勢(shì)。所以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形,每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使教師越教越煩,幼兒越學(xué)越厭,怎樣使孩子全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢?那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,我在本次教學(xué)
活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試:
1、運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng),是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。
2、開(kāi)展區(qū)角活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于感知。
3、讓幼兒自己動(dòng)手,找找、玩玩,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào),當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí),就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài),引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。
4、創(chuàng)設(shè)一定的難度,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時(shí)解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會(huì)主動(dòng)克服困難,要是讓孩子經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難后,就會(huì)有種從沒(méi)有過(guò)的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力后才能跨越過(guò)去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識(shí)梯形的
活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說(shuō):“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干,對(duì)一部分幼兒來(lái)說(shuō),是需要思考一下的。
指導(dǎo)過(guò)程中能注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià));最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(lì)(鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。
另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。
二、活動(dòng)流程:
復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識(shí)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸
附教案
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認(rèn)識(shí)不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):初步了解梯形的特征。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)不同的梯形。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。
教師演示用具:正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒(méi)涂色)。
四、活動(dòng)過(guò)程:
1、通過(guò)尋找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。
讓幼兒找出圖中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上顏色。
2、觀察了解梯形特征。
(1)出示梯形,提問(wèn):這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長(zhǎng),上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?
(2)小結(jié):這個(gè)像滑梯的圖形,名叫——梯形。
(3)不過(guò),梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺(jué),你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來(lái)梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)
(4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。
提問(wèn):這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形,是不是梯形?
3、通過(guò)再一次的操作活動(dòng)讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
(1)來(lái)了一些小客人,他們說(shuō)肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?
(2)先請(qǐng)小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來(lái)給老師檢驗(yàn)。
(3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對(duì)小客人說(shuō):“請(qǐng)吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗(yàn))
4、通過(guò)尋找生活中常見(jiàn)事物中的梯形,加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。
(1)讓幼兒在活動(dòng)室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。
(2)鼓勵(lì)全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在哪里。
下面給大家提供的是“幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:有趣的幾何圖形(附教案)”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形,中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng),讓幼兒能大膽地參與活動(dòng),積極地投入實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分,也有操作部分,目標(biāo)是:
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以,我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。
3.圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個(gè)小塑料筐。
知識(shí)準(zhǔn)備:已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形
四、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)、教法
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?;顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)?;顒?dòng)中我運(yùn)用了:
1、情景表演法:活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引出下面一系列的疑問(wèn)及探索,又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念,因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié),并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終,讓幼兒在玩中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
3、活動(dòng)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起,如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué),在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
(二)學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí),要使幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路,讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣通過(guò)情景表演,引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中,我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形,并通過(guò)眼看(觀察)、耳聽(tīng)(傾聽(tīng))、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握,于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助,分享探索的過(guò)程和結(jié)果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力,幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、活動(dòng)延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預(yù)測(cè)
整個(gè)活動(dòng)程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此,我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng),孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形,能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。
2.讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,并能想辦法解決問(wèn)題。
3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”若干。
3.圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個(gè)塑料框。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
(1)“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭!
(2)教師提出操作要求:“快看”,有那么多五顏六色的小石頭,大家可能挑自己喜歡的顏色,形狀的石頭。
(3)引導(dǎo)幼兒觀察、操作、鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
(4)請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)
2.幼兒操作——鋪石頭
(1)談話引入。
大家撿到了那么多漂亮的石頭,我們用它來(lái)鋪一條石子路,好嗎?
(2)提出幾點(diǎn)要求:
①要把“坑”填滿。
②不要用太多的膠水。
③遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋想辦法,找伙伴幫忙。
(3)幼兒自由操作:把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3.開(kāi)動(dòng)腦筋——拼石頭
(1)拋出問(wèn)題:小石頭沒(méi)有了,但是正好有坑沒(méi)有鋪好的,該怎么辦?
(2)幼兒再次操作
(3)引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作,用撿來(lái)的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”。
(4)教師小結(jié):用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。
(四)活動(dòng)延伸
1.幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角,讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。
2.讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種形狀。
不知道本文“幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:有趣的幾何圖形(附教案)”是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!
對(duì)于高老師的這節(jié)課,我首先從她的教材分析說(shuō)起。它整合分析了此次活動(dòng)的來(lái)源、故事的主要內(nèi)容、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況作的簡(jiǎn)單分析這些方面進(jìn)行的,試圖通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒在觀察、思考、提問(wèn)、討論中了解一年四季的變化以及特征,從而感受故事的樂(lè)趣。同時(shí)這一要求與綱要中對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求是相吻合的。因此我認(rèn)為高老師的愛(ài)分析是很到位的,這個(gè)故事的選材也很適合大班幼兒。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、第一條是對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述故事發(fā)生的事件,并結(jié)合了認(rèn)識(shí)字寶寶這一要求。從整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看,幼兒對(duì)于故事的基本內(nèi)容還是了解的,而用語(yǔ)言表達(dá)則是此活動(dòng)的難點(diǎn),但在這節(jié)課上,教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認(rèn)識(shí)字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。
2、目標(biāo)的第二條是對(duì)幼兒的情感態(tài)度方面提出的,希望幼兒能通過(guò)此次活動(dòng)提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來(lái)看,幼兒對(duì)這個(gè)故事也相當(dāng)感興趣。
三、活動(dòng)過(guò)程
好的部分,如:環(huán)節(jié)的過(guò)渡、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、教態(tài)自然等。這些我就不說(shuō)了。下面我就針對(duì)其中的個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)談一談。第三環(huán)節(jié)談話,讓幼兒認(rèn)識(shí)四季和四季的顏色變化部分,教師問(wèn):“小豬的房子在春天是什么顏色?為什么?”這部分是整節(jié)課的突破口,幼兒只有對(duì)四季顏色變化和特征有所了解后,才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)字寶寶,但高老師并沒(méi)有突出重點(diǎn),甚至有的幼兒在操作字寶寶的時(shí)候,根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的印象。我覺(jué)得教師在出示字寶寶時(shí)應(yīng)與活動(dòng)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái),不要獨(dú)立開(kāi)來(lái)。如:春天到了,小豬的房子怎樣了?變成了什么顏色?等幼兒回答后,教師再出示圖片“春”等幼兒理解后,再送字寶寶回家。我覺(jué)得最后還應(yīng)加個(gè)集體講述,講到四季變化時(shí),同時(shí)出示相應(yīng)的字寶寶,加深幼兒對(duì)字的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也很重要。
高老師的這節(jié)課結(jié)束的上過(guò)于倉(cāng)促,時(shí)間安排上把握得不是太準(zhǔn)確,可能是課前準(zhǔn)備不太充分。但從整個(gè)活動(dòng)流程來(lái)看,每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的,引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)也很自然。只要再把重點(diǎn)部分強(qiáng)化一下,我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個(gè)人觀點(diǎn),僅供參考。
中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》課后評(píng)析
中班的幼兒對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對(duì)中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的,讓幼兒看得懂、聽(tīng)得清、容易表達(dá)的,這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天,陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》這一課,目標(biāo):1、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會(huì)動(dòng)的房子的心理過(guò)程。3、在感受理解故事情節(jié)的過(guò)程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話,幼兒可能會(huì)更容易的看懂、聽(tīng)懂、并且會(huì)按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯(cuò),導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)的誤解,“山上”和“大?!被斐梢黄稹K赃@樣就影響了幼兒的積極性,而在中途老師又出示頭飾,讓幼兒表演故事,可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺(jué)層次不清晰,其實(shí)教學(xué)的有效性,更傾向于教學(xué)過(guò)程是否達(dá)成目標(biāo)。
通過(guò)此次的學(xué)習(xí),沈老師在評(píng)“有效”時(shí),也就有了一種衡量的尺度。
相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中,我們的教育觀、教學(xué)水平都會(huì)有質(zhì)的提升!
相信《2020中班數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)課稿:有趣的夾子》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園說(shuō)課稿,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿專題,希望您能喜歡!
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