放手，造就獨(dú)立的寶貝

中班我的幼兒園的教案。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“放手，造就獨(dú)立的寶貝”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

6歲的寶貝，變得越來(lái)越有思想，自立性也越來(lái)越強(qiáng)了。周六的上午，寶貝早早的就起了床，自己一個(gè)人在客廳玩。我趁著難得的周末，繼續(xù)在床上補(bǔ)覺(jué)。一會(huì)兒，寶貝進(jìn)來(lái)：“媽，我餓了，去煮碗面吃哈。”我說(shuō)：“你自己去煮吧，小心點(diǎn)。”只聽(tīng)得廚房里叮叮當(dāng)當(dāng)一陣響動(dòng)，寶貝自己煮好了面，獨(dú)自在客廳吃了起來(lái)。

記不清這是寶貝第幾次自己煮面吃了，只記得很早的時(shí)候，寶貝就對(duì)大人做的事感興趣，什么都想自己動(dòng)手去干一干，看到我在廚房煮面，她搬了個(gè)小凳子站在旁邊認(rèn)真的看著，我當(dāng)時(shí)想，既然她喜歡，不如就教她自己做，便問(wèn)她：“你想學(xué)煮面嗎？”“我能做這個(gè)嗎？”寶貝用不太相信的眼神看著我?！爱?dāng)然可以?。　睆哪翘炱?，寶貝學(xué)會(huì)了煮面，開(kāi)始時(shí)，我還會(huì)在旁邊看著，怕她不小心燙了手。慢慢的，當(dāng)她越來(lái)越熟悉后，便能放心的讓她一個(gè)人獨(dú)立完成了。接下來(lái)，寶貝還學(xué)會(huì)了炒蛋炒飯、煮湯圓、做蛋糕等，現(xiàn)在讓她一個(gè)人呆在家里，保證餓不著。

有天晚上，寶貝一個(gè)人客廳看電視，我在衛(wèi)生間洗衣服，當(dāng)我洗好衣服出來(lái)，寶貝居然拿著針在縫自己的襪子。這項(xiàng)技能，我可從來(lái)沒(méi)有專門教過(guò)她，她也只是看到過(guò)外婆和我偶爾用針縫過(guò)衣服，這小家伙，居然偷師學(xué)藝。別說(shuō)，她自己縫好的襪子還有模有樣的，不比我縫的差。

在對(duì)寶貝的教育中，我傳遞給她的理念是：“沒(méi)有什么事是不能做的”。這樣，也造成了寶貝的膽子超大。有次，市里組織開(kāi)展“小主持人比賽”，我問(wèn)寶貝，“你想去參加嗎”。“有獎(jiǎng)品嗎？”“有”“那我去參加吧”。一會(huì)兒，寶貝問(wèn)我“媽，小主持人比賽是比什么啊？要唱歌嗎？”居然什么都不清楚，就敢去參加比賽，真的是膽子超大。當(dāng)然，最后考慮到寶貝沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，我沒(méi)有帶她去參加比賽。但是，現(xiàn)在，在寶貝的心里，真的沒(méi)有什么事是不可以去嘗試的。

很多大人，總是會(huì)不放心讓孩子自己處理事情，怕她受傷、怕她把家里弄亂、怕她……其實(shí)，每個(gè)孩子的動(dòng)手能力都是很強(qiáng)的，開(kāi)始的時(shí)候，她也許會(huì)做得不好，做得很慢，會(huì)把家里弄得一團(tuán)亂，但是，這又有什么關(guān)系呢？比起寶貝的成長(zhǎng)，這點(diǎn)亂、這些慢，根本就不算什么。適當(dāng)?shù)姆攀?，可以讓寶貝更早的自立，讓她?dú)立去完成一些事情，她會(huì)很有成就感。m.endrikfelipe.com

還是那個(gè)周六的上午，我起床后，請(qǐng)她幫我到小區(qū)門口的早餐店買粉，寶貝拿著10元錢，興沖沖的就去了，這也是她第一次獨(dú)立出門。不一會(huì)兒，除了粉，還給我?guī)Я舜節(jié){回來(lái)。當(dāng)然，在她出門的這段時(shí)間里，我無(wú)數(shù)次在站在窗臺(tái)邊觀望，內(nèi)心也是一團(tuán)糾結(jié)和擔(dān)心，但是，看到她平安歸來(lái)的那一刻，你心里的喜悅真的是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。而獨(dú)立完成任務(wù)回來(lái)的寶貝，成就感暴漲，現(xiàn)在做什么事都是：“媽，我自己來(lái)，你別跟著我?！?/p>

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孩子獨(dú)立從父母放手開(kāi)始

近期，是不少新生陸續(xù)開(kāi)學(xué)報(bào)道的日子。對(duì)于剛上小學(xué)的許多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都會(huì)對(duì)此高度重視，全家總動(dòng)員，護(hù)送孩子上學(xué)，甚至手機(jī)、相機(jī)一起出動(dòng)，記錄孩子成長(zhǎng)的“第一次”。對(duì)此，校方的觀點(diǎn)是，新生入學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)要放松心態(tài)，“該放手就放手”。

新生入學(xué)家長(zhǎng)不放心

8月24日，在西安高新區(qū)某小學(xué)門前，都是護(hù)送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)。記者隨機(jī)采訪了幾位家長(zhǎng)，何女士告訴記者，早上7時(shí)多，她就和老公、公婆一起出 門，送兒子上學(xué)。“今天是孩子正式以小學(xué)生的身份進(jìn)入學(xué)校，一家人都很想去見(jiàn)證這個(gè)歷史時(shí)刻，于是一個(gè)娃娃后面跟了四個(gè)大人?！毕窈闻窟@樣全家出動(dòng)的新 生家庭不在少數(shù)，記者看到，家長(zhǎng)們也都沒(méi)閑著，有拿相機(jī)的、攝像機(jī)的，校門口亂成一團(tuán)。由于不能送進(jìn)校內(nèi)，爺爺奶奶們只能在校門口幫孫子孫女整理衣服，然 后把一直背在肩膀上的書(shū)包給孫子孫女背上。張女士擔(dān)心地說(shuō)：“不知道孩子今天上課究竟怎么樣，能不能適應(yīng)，總有些不放心。”

培養(yǎng)獨(dú)立性家長(zhǎng)要放手“進(jìn)入小學(xué)了，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是一個(gè)重要方面，對(duì)其今后的發(fā)展有很大的影響?！毙⊙闼W(xué)趙校長(zhǎng)表示，培養(yǎng)獨(dú)立性其實(shí)可 以從一些細(xì)節(jié)處著手，“比如不要替孩子背書(shū)包，要讓孩子自己來(lái)。今年的新生這方面做得好很多，但一些老人還會(huì)不自覺(jué)地幫孩子代勞。”

雁塔路小學(xué)董老師也建議，新生家長(zhǎng)心態(tài)適當(dāng)放松，多讓孩子自己干。要教會(huì)孩子每天按課程表自

己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書(shū)包和文具盒，開(kāi)始會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長(zhǎng)要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴父母了。

生活自理家長(zhǎng)不可越俎代庖

孩子原來(lái)都是依靠我們的，現(xiàn)在讓他自己做能做好嗎？孩子笨手笨腳做家務(wù)耽誤時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)怎么辦？這往往是大部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂。西安心理學(xué)會(huì)會(huì) 長(zhǎng)尚華對(duì)此表示，一個(gè)在生活自理方面比較缺乏訓(xùn)練的孩子，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)不知道如何解決。培養(yǎng)良好的自理能力，孩子過(guò)起集體生活來(lái)會(huì)很容易適 應(yīng)，不僅有利于成長(zhǎng)，也為父母減少了煩惱。

西安高新區(qū)逸翠園學(xué)校孫愛(ài)娟老師建議，家長(zhǎng)根據(jù)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)孩子逐步提出做事的具體要求，總的原則是：從易到難，從簡(jiǎn)到繁。3歲的孩子可 訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙，自己需要的東西自己去??；4歲孩子可學(xué)習(xí)折疊被子、整理床鋪以及自己照料生活，不要嫌孩子?xùn)|西慢，家長(zhǎng)常常 “越俎代庖”，這樣會(huì)妨礙孩子能力的提高；五六歲的孩子要求穿脫衣服迅速、整齊，洗臉洗手要洗得很干凈等，還要逐步教會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如：拖地、 澆花等。在自理能力培養(yǎng)的過(guò)程中孩子肯定會(huì)用自己的方法，撒嬌、耍賴、做出家長(zhǎng)所期望的承諾等，以此來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)的心，這時(shí)候家長(zhǎng)要狠狠心，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō) “不”，否則孩子是難以進(jìn)步的。

育兒知識(shí)：放手，孩子要獨(dú)立選擇

今天的“愛(ài)心圖書(shū)市場(chǎng)”如火如荼地進(jìn)行著。于皓在接踵而至的人群里尋找著自己要買的東西。不一會(huì)兒，他走到了擺著一本內(nèi)容為熊大熊二的賣書(shū)攤位前，再也挪不動(dòng)腳步了。

那本書(shū)很舊，皺巴巴的。于皓看看我，我看出他很想買這本書(shū)。

“皓皓，這本書(shū)有點(diǎn)皺了，你再去看看其他的地方有沒(méi)有更好的吧!”我好心地提出建議。

于皓想了一會(huì)兒，還是依依不舍地走向其它的攤位去了?？墒寝D(zhuǎn)了一圈，于皓雖然買了一本書(shū)，但還是惦記著剛開(kāi)始看到的那本書(shū)，始終留著一塊錢。最后還是決定過(guò)去買下來(lái)。

可是當(dāng)我們走過(guò)去的時(shí)候，正好看見(jiàn)一個(gè)小朋友剛買下那本書(shū)，高高興興地走了。從于皓的眼神中我看到了一點(diǎn)失落?！皭?ài)心圖書(shū)市場(chǎng)”活動(dòng)結(jié)束后，我們回到教室，看到有的寶貝買到了熊大熊二的書(shū)，于皓就在那個(gè)小朋友身邊轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去，眼睛死死地盯著那本書(shū)。此時(shí)我的心里五味雜全。如果不是我的過(guò)多考慮，過(guò)多幫助，過(guò)多干涉，結(jié)果或許很美好。

鎮(zhèn)碩寶貝在買書(shū)的時(shí)候一直在攤位間轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去，始終沒(méi)有下手，直到最后圖書(shū)賣光啦，還是沒(méi)有買到書(shū)，看到書(shū)都賣完了便一屁股坐在地上大哭起來(lái)，一邊哭一邊喊著“我還沒(méi)有買到書(shū)!”我跟他講“那你回教室以后看看有沒(méi)有小朋友買的書(shū)想轉(zhuǎn)讓的，如果有你就把它買下來(lái)好了?！辨?zhèn)碩這才從地上爬了起來(lái)?？墒腔氐浇淌液鬀](méi)有一個(gè)寶貝愿意把書(shū)轉(zhuǎn)賣給他。

我剛想去幫鎮(zhèn)碩跟其他寶貝求求情的時(shí)候，王媽媽攔住了我，說(shuō)：“都是自己買到的書(shū)，哪有愿意讓給他的呀，沒(méi)買到就沒(méi)買到吧，也能讓他在以后類似的活動(dòng)中得到更好的鍛煉。”我想了想覺(jué)得很有道理，便沒(méi)有繼續(xù)去幫鎮(zhèn)碩找人轉(zhuǎn)讓圖書(shū)。

本來(lái)能夠心滿意足地買到喜歡的圖書(shū)的，卻被我以成人的挑剔眼光阻攔了;它告訴我，這份操心過(guò)了頭。通過(guò)這次的“愛(ài)心圖書(shū)市場(chǎng)”活動(dòng)，我明白了，孩子總有一天要獨(dú)立闖蕩，獨(dú)立去面對(duì)人生中遇到的各種困難。愛(ài)孩子就應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀帧Ｓ行┖⒆幽軌蜃鞒龅臎Q定，有些力所能及的事情，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己去做，我們要做的是給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立選擇，而不是勉強(qiáng)孩子接受自己的觀點(diǎn)。

讓孩子獨(dú)立父母要學(xué)會(huì)放手

戴醫(yī)生從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)如此盡責(zé)的父母。

母親是家庭主婦，全身心照顧兒子是理所當(dāng)然。父親擁有自己的生意，竟然也盡量縮減工作時(shí)間，一有空就回家?guī)屠掀沤虄鹤印?/p>

這個(gè)15歲的青少年，看來(lái)并沒(méi)有什么不妥之處，就是有點(diǎn)兒蒼白，好像沒(méi)精打采的。但是他似乎不反對(duì)回答戴醫(yī)生的每個(gè)問(wèn)題，只是有點(diǎn)兒偷工減料，每句話只說(shuō)一半，可省則省。

戴醫(yī)生很快就察覺(jué)，這年輕人并沒(méi)有表達(dá)自己的需要，他的父母卻是那樣努力地隨時(shí)做他的后備，為他完成每一句沒(méi)有完成的話。

父母的積極與兒子的消極，剛好形成對(duì)比。

父親說(shuō)：“兒子的幾位老師都說(shuō)我兒子沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題出在我們身上，因此我打電話到學(xué)校，要求老師準(zhǔn)許兒子延期交功課……”

兒子忍不住插嘴：“交不了功課，應(yīng)該由我自己向老師交代。”

父親說(shuō)：“如果問(wèn)題由我們而起，就應(yīng)該由我們改善?！?/p>

父母的愛(ài)子之心，令人感動(dòng)。但是如此“慷慨赴義”的父母，卻是罕見(jiàn)。

戴醫(yī)生問(wèn)年輕人說(shuō)：“我看得出你的父母很為你著想，但是愈是負(fù)責(zé)的父母，就愈會(huì)養(yǎng)出不負(fù)責(zé)任的孩子，那是一個(gè)很奇怪的道理。你知道我在說(shuō)什么嗎？”

青年望了戴醫(yī)生好一會(huì)兒，戴醫(yī)生以為他一定說(shuō)不知道，誰(shuí)知他斬釘截鐵地說(shuō)：“一針見(jiàn)血！”

青年人的交談就是這樣奇妙，當(dāng)你覺(jué)得無(wú)從入手的時(shí)候，突然又有意想不到的反應(yīng)。關(guān)鍵在于雙方都要有足夠的空間。什么是“足夠的空間”？空間是一種適當(dāng)距離、一個(gè)交談的舞臺(tái)，讓人有喘氣的余地，才會(huì)自由交流。很多渴望與青年子女溝通的父母，只求交流，卻沒(méi)有準(zhǔn)備一個(gè)交流的空間，結(jié)果一個(gè)追一個(gè)走，使溝通變成一種壓力。

當(dāng)然，溝通的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn)。你越把他看做是有大智一般地說(shuō)話，他也越會(huì)顯得具有智慧；你越把他當(dāng)做小孩子一般地教訓(xùn)，他便越顯得沒(méi)有腦筋。

這個(gè)道理，父母不難理解，只是身在其中，往往看不到重點(diǎn)?！「改鸽m然同意要給兒子適當(dāng)空間，卻總是無(wú)法不習(xí)慣性地不斷糾正兒子。

母親說(shuō)：“我知道要讓他有自主的機(jī)會(huì)。但是當(dāng)我們看到不良行為時(shí)，應(yīng)該立即指正，還是要過(guò)后找機(jī)會(huì)告訴他？”

戴醫(yī)生問(wèn)：“怎樣算是不良行為？”

父親指著兒子說(shuō)：“例如你看他這個(gè)坐姿，是十分不正確的，我們應(yīng)該叫他坐好！”

戴醫(yī)生趕快看看這青年的坐姿有多“不良”，但是戴醫(yī)生看他除了垂頭喪氣外，并沒(méi)有什么不妥。反而聽(tīng)了父親的話，戴醫(yī)生與這青年都不約而同地立即坐得正正的，不敢彎背。

戴醫(yī)生這才發(fā)覺(jué)，這對(duì)夫婦的眼睛完全離不開(kāi)孩子，孩子的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)表情，都逃不過(guò)父母的觀察。每個(gè)可以教育孩子的機(jī)會(huì)，他們都不想錯(cuò)過(guò)。

這對(duì)父母的苦心經(jīng)營(yíng)，讓我們每個(gè)聽(tīng)到的人都十分感動(dòng)。無(wú)論他們?cè)鯓咏钇ＡΡM，他們?nèi)允怯X(jué)得不足。

母親渴望親子，青年人卻需要學(xué)習(xí)離開(kāi)父母的懷抱。這個(gè)矛盾，任何課程都解決不了?？珊芏喔改覆恢?，孩子是不能老活在父母關(guān)注的范圍內(nèi)的，否則他就很難自立，父母就要永遠(yuǎn)為他負(fù)責(zé)?？峙逻@個(gè)結(jié)果，是父母不愿意看到的。

育兒觀念：該放手時(shí)就放手

育兒觀念：該放手時(shí)就放手

我兒子進(jìn)幼兒園后，老師說(shuō)：“你兒子智力不錯(cuò)，可就是生活自理能力太差，動(dòng)作發(fā)展緩慢、不協(xié)調(diào)?！甭?tīng)完這話，我內(nèi)疚之情難以言表。這不是孩子的過(guò)錯(cuò)，而是我對(duì)孩子溺愛(ài)，事事包辦代替所造成的后果。我對(duì)孩子從小就非常注重其智力的開(kāi)發(fā)：給他講故事；教他學(xué)說(shuō)話；讓他聽(tīng)音樂(lè)；和他做游戲……可就是對(duì)孩子太溺愛(ài)了，總怕累著他，怕他出危險(xiǎn)，生活上的一切事情都由我們包辦代替：當(dāng)孩子穿著棉衣爬來(lái)爬去拿玩具時(shí)，我覺(jué)得他太難受，就急忙把玩具遞到他手里；當(dāng)孩子蹣跚著上、下樓梯時(shí)，我總擔(dān)心孩子會(huì)摔壞就抱著他上來(lái)下去；當(dāng)孩子用小勺學(xué)著吃飯時(shí)，我擔(dān)心他吃涼飯會(huì)鬧肚子，就一口一口地喂到他嘴里……孩子的吃、喝、拉、撒、玩，我這個(gè)媽媽對(duì)他總是照顧得無(wú)微不至，不需要他花一點(diǎn)口舌、費(fèi)一點(diǎn)力氣，使他的手、腳、口、目等都失去了“用武之地”。

“沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，怎么會(huì)有相應(yīng)的能力？讓孩子學(xué)著自己的事情自己做?！碑?dāng)我明白了這些道理，就用理智約束自己再也不能把孩子的一切包辦下來(lái)。為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，就有意識(shí)地在日常生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，訓(xùn)練他的動(dòng)作。我還買來(lái)蠟筆、畫(huà)本、兒童剪刀、膠水和孩子一起涂涂抹抹、剪剪貼貼，吧廢舊的書(shū)報(bào)剪貼編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，教兒子擦桌、擺椅、放筷、發(fā)饅頭、收拾餐具……經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的培養(yǎng)鍛煉，提高了兒子的生活自理能力，各種動(dòng)作也日益靈敏協(xié)調(diào)，不但趕上了同齡幼兒的水平，也促進(jìn)了孩子的智力發(fā)展。

由此，我深感溺愛(ài)、包辦代替對(duì)孩子不是愛(ài)而是害，應(yīng)讓孩子在生活中鍛煉，以獲得知識(shí)，提高能力。

學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

前幾天在書(shū)上給我的學(xué)生們找故事時(shí)，看到了一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我有所思?；顒?dòng)是在班級(jí)里開(kāi)展一個(gè)叫：“玩具分享日”的活動(dòng)。

我一下就聯(lián)想到我的學(xué)生們，從小班到現(xiàn)在，大班下學(xué)期了。我們都是一直要求孩子不要帶玩具來(lái)幼兒園，這樣可以避免一些不必要麻煩。其實(shí)，我一直都很糾結(jié)，不讓幼兒來(lái)玩具來(lái)幼兒園，是覺(jué)得幼兒的自控能力差。但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)去好好培養(yǎng)幼兒好的自控能力。所以我決定和我的學(xué)生們好好談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

我首先向孩子們說(shuō)出了我不讓他們帶玩具來(lái)的原因，也說(shuō)出了我的糾結(jié)。向他們承認(rèn)我做法的錯(cuò)誤。和孩子們一討論，孩子們都是說(shuō)不想帶玩具來(lái)幼兒園，大多數(shù)的原因是怕同伴把自己的玩具弄壞了，我聽(tīng)到他們的談話一下又覺(jué)得揪心，孩子們?nèi)狈Α胺窒怼本瘛Ｓ谑俏覜Q定在我班也開(kāi)展“玩具分享日”活動(dòng)。這樣可以讓幼兒體會(huì)分享帶來(lái)的快樂(lè)，也能好好培養(yǎng)一下幼兒的自控能力。我和孩子們一起定了一些“玩具分享日”的規(guī)則。帶玩具來(lái)后在園時(shí)間什么時(shí)候能玩？什么時(shí)候不能玩？如果有孩子去搶別人的我玩具又怎么辦？.......

一切搞定，第2天就是“玩具分享日”的日子。那天不是我是上早班，其實(shí)一上午我都在擔(dān)心，不知道孩子們帶玩具來(lái)園怎么樣了？很是忐忑。中午上班時(shí)，一進(jìn)班就問(wèn)情況，另一個(gè)帶班老師說(shuō)不錯(cuò)，小朋友都玩的很好！我心里的大石頭iujiu落地了。這一天下來(lái)我看得出孩子們都玩得很開(kāi)心。

其實(shí)我從中也體會(huì)到了，其實(shí)，我們面對(duì)孩子要適當(dāng)?shù)姆攀郑麄儠?huì)有很多的驚喜給你！

對(duì)孩子該放手時(shí)得放手

對(duì)孩子該放手時(shí)得放手高考結(jié)束了，這個(gè)原本離我們遠(yuǎn)去的話題，因?yàn)橥碌挠H戚里有孩子參加，又把我們拉了回來(lái)。事情的起因是孩子太緊張，以至于手抖動(dòng)得厲害，沒(méi)有答完試卷，盡管題全部會(huì)做。還有從報(bào)紙上看到現(xiàn)在孩子承受壓力的能力太差，因此而出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。我一下子就覺(jué)得高考在對(duì)待孩子的心理教育上離我有多近了，盡管我的兒子還很小，但是如何教育他的耐受力、承受力卻是應(yīng)該從小抓起呀！

想想我們那個(gè)年代，盡管上大學(xué)很難，是過(guò)獨(dú)木橋，但是好像條條大路通羅馬，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)家的孩子高考當(dāng)天緊張得不能答卷，也沒(méi)見(jiàn)到誰(shuí)家的孩子因?yàn)闆](méi)考上大學(xué)發(fā)瘋了。雖然這其中有一定的社會(huì)因素，因?yàn)榇蠹谊P(guān)注得太多，無(wú)形中給了孩子太多的壓力，但從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理關(guān)注太少，對(duì)孩子過(guò)分的關(guān)注讓他們失去了自已去化解壓力的能力，這其中就包括在平時(shí)如何鍛煉孩子的承受力，所謂的挫折教育，應(yīng)該如何去‘挫折’？！

我對(duì)兒子的關(guān)注應(yīng)該是很多，三歲前吃喝拉撒樣樣照顧得舒舒服服，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛X(jué)得孩子太小，不懂得什么，給他多少的關(guān)注都不為過(guò)。但是現(xiàn)在，三歲的小家伙有時(shí)還拿他沒(méi)辦法，他開(kāi)始有自已的意識(shí)和主見(jiàn)了，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我越是關(guān)注他他倒反而有點(diǎn)‘得寸進(jìn)尺‘的味道，后來(lái)我索性不再理他時(shí)，他倒表現(xiàn)得很好。后來(lái)跟我的媽媽說(shuō)起，老人們也一直認(rèn)為，對(duì)孩子不用太在意，粗著養(yǎng)好。關(guān)注得越多，反而問(wèn)題越多，不關(guān)注冷淡不好，但關(guān)鍵是應(yīng)該關(guān)注什么，關(guān)注他的心理歷程，關(guān)注他在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，然后如何去協(xié)助他解決，讓他慢慢學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)要如何解決！

兒子上周五去小姨家住了一晚上，那個(gè)晚上我比任何人還擔(dān)心，我擔(dān)心他睡得不好，我擔(dān)心他哭，半夜三更起來(lái)大哭找媽媽那該怎么辦？我甚至睡著時(shí)耳邊還隱約聽(tīng)到兒子的哭聲。但實(shí)際上兒子表現(xiàn)得很好，適應(yīng)性很強(qiáng)。這件事給我的觸動(dòng)很大，對(duì)孩子我們是該有選擇性地放手了，就像手中的風(fēng)箏，只要線在我們手上，放遠(yuǎn)了稍稍一收，它仍會(huì)回來(lái)，這種感覺(jué)最好，教育孩子也一樣，該放手時(shí)得放手，讓孩子自已去感受，無(wú)論是好是壞，他自已去面對(duì)，去解決最好，我們父母不可能永遠(yuǎn)跟孩子后面呀！

話雖如此，但具體做起來(lái)可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，用有的父母的話：“家家一個(gè)孩子，現(xiàn)在生活又好了，有多少挫折讓他受？”我套用時(shí)下流行的一句說(shuō)：“有困難要上，沒(méi)有困難創(chuàng)造困難也要上！”說(shuō)明什么，生活并不是一番風(fēng)順，家里遇到個(gè)大事小情不要隱瞞孩子，讓孩子從小就參與進(jìn)來(lái)，讓孩子知道，讓孩子幫著出主意，經(jīng)歷一事孩子才能長(zhǎng)一智，這是古訓(xùn)，經(jīng)得過(guò)歷史考驗(yàn)的真理。還有在家里放手讓孩子做事，家務(wù)事，人情事，學(xué)習(xí)之外的事都得讓孩子去嘗試。再有就是多溝通交流，關(guān)注孩子在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，老師之間，同學(xué)之間，人與人之間的一切人與事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一定的技巧去協(xié)助孩子解決。讓孩子在各種事情的歷練中成長(zhǎng)。

兒子不愛(ài)上幼兒園，我找到其中的原因后仍堅(jiān)持送過(guò)去，兒子還是不情愿，甚至還大哭以示威，但是我告訴兒子：“哭和鬧都沒(méi)有用，幼兒園必須上，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榘职謰寢屢习啵闶悄凶訚h了，也應(yīng)該上班，你的班就是幼兒園！”兒子還是想起來(lái)就問(wèn)：“我還上幼兒園嗎？”時(shí)間一長(zhǎng)我很是擔(dān)心，這會(huì)給孩子的心理造成不好的影響，還專程去了一趟幼兒園和老師交流，發(fā)現(xiàn)兒子在幼兒園表現(xiàn)還好。后來(lái)小爸說(shuō)：“不用擔(dān)心，讓兒子自已去面對(duì)吧！這也是他成長(zhǎng)中必須要面對(duì)的第一件事！”

讓孩子自已去面對(duì)！但前提是孩子的情緒必須是積極的，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，他才會(huì)適應(yīng)，全然放手并不利于他這個(gè)年齡段的成長(zhǎng)！這就是放手的標(biāo)準(zhǔn)，不能超出他的適應(yīng)范圍。隨著年齡的增加，逐漸增加放手難度，慢慢地孩子的心靈就會(huì)適應(yīng)起來(lái)，承受力就會(huì)加強(qiáng)。從小潛移默化的影響，從小無(wú)數(shù)次的歷練才能承受起更大的風(fēng)浪，心堅(jiān)如磐石，遇事才能心平如水，這才是今后社會(huì)上做大事的人的最起碼的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

該放手時(shí)就放手！不能總握在手里，風(fēng)起箏飛起，放手才能讓他飛得更遠(yuǎn)，但卻離我們最近。

造就樂(lè)觀寶寶的“關(guān)鍵方法”

★提供具有適度挑戰(zhàn)的游戲

根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇難易適度的游戲，注意難度不要跨度太大。例如有一種游戲是“釣魚(yú)”，是用磁鐵相吸的原理鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)的能力。先觀察孩子能夠釣著魚(yú)的基數(shù)，然后鼓勵(lì)孩子每次多釣出一兩條魚(yú)，或者漸漸加長(zhǎng)魚(yú)線的長(zhǎng)度，讓孩子耐心地對(duì)付晃動(dòng)搖擺的魚(yú)線，可以讓孩子對(duì)自己說(shuō)：“我一定能釣好多魚(yú)。”自信和樂(lè)觀便在與“魚(yú)”的較量中建立了。

★訓(xùn)練應(yīng)對(duì)挫折的技能

很多情況下孩子是因缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能而失望、泄氣，父母有針對(duì)性地培養(yǎng)技能即可，當(dāng)然這里不包括太“專業(yè)化”的專門技能訓(xùn)練，例如學(xué)藝和英語(yǔ)的考級(jí)，而是指孩子平常遇到的生活、游戲和社交等普通技能，因?yàn)閱雾?xiàng)技能訓(xùn)練并不能讓孩子應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的困境。

★不取代和遷就，也不訓(xùn)斥或體罰

看到孩子因遭遇困難而沮喪，父母往往會(huì)要么代替孩子完成任務(wù)，要么完全遷就孩子放棄努力，有的父母則厲聲批評(píng)孩子甚至體罰，這兩種極端行為都使孩子無(wú)法形成自信和樂(lè)觀。正確的做法是提供鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一點(diǎn)點(diǎn)的技術(shù)支持，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)努力克服困難帶來(lái)的成就感。

★不向孩子宣泄自己的“垃圾情緒”

有的父母在外面受了“窩囊氣”，回來(lái)便對(duì)孩子發(fā)“無(wú)名火”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂(lè)觀，因?yàn)楹⒆訒?huì)把父母的惱火歸咎為自己的錯(cuò)誤，但他又不知道自己錯(cuò)在哪兒，于是只好全盤否定自己。長(zhǎng)久下去容易讓孩子自責(zé)、退縮，并蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒(méi)孩子樂(lè)觀的笑容。因此，父母在遭遇困難時(shí)能否樂(lè)觀面對(duì)，對(duì)培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀品質(zhì)至關(guān)重要。

寶寶的成長(zhǎng)需要放手

記得孩子第一次走路嗎？我們放開(kāi)攙扶著寶寶的手，他（她）顫顫巍巍地走向不遠(yuǎn)處。就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)始長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)走路。

其實(shí)，孩子人生每一次進(jìn)步，都是一次學(xué)習(xí)走路的過(guò)程。如果我們每次都忘記、不舍得和不愿意松開(kāi)攙扶著寶寶的雙手，寶寶永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路。

一個(gè)人在路邊看到一只蝴蝶掙扎著想從繭里脫出，好心的他輕輕將繭絲拉開(kāi)一個(gè)口。結(jié)果，蝴蝶因沒(méi)能等到最后的“瓜熟蒂落”，撲棱了幾下翅膀再也飛不起來(lái)了。要知道，蝴蝶只有經(jīng)過(guò)掙扎的“洗禮”，翅膀才會(huì)變硬，才能飛翔。這個(gè)人心雖好，卻干出了糊涂事兒。

類似好心干出糊涂事的例子經(jīng)常會(huì)發(fā)生在孩子教育上。當(dāng)孩子不小心摔了一跤時(shí)，臉上寫(xiě)滿驚駭?shù)募议L(zhǎng)大有人在；當(dāng)孩子并不樂(lè)意參與這樣那樣的興趣時(shí)，大人們強(qiáng)制、逼迫，豈不知，在“為你的前途著想”、“為你的安全考慮”、“都是為你好”等冠冕堂皇的理由下的過(guò)度“呵護(hù)”，不僅違背了孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，而且也剝奪了他們自我鍛煉、自我保護(hù)、自我加壓、自我展示和自我體驗(yàn)的良好時(shí)機(jī)。

專家觀點(diǎn)：

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！就像蝴蝶只有自己破繭才能長(zhǎng)硬翅膀、翩翩起舞一樣，孩子只有披荊斬棘、經(jīng)過(guò)磨礪才能不斷成長(zhǎng)并立足于社會(huì)。世上一切事物的發(fā)展和變化都有自己的內(nèi)在規(guī)律。如果我們不尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，反其道而為之，不僅達(dá)不到預(yù)想的效果，恐怕有時(shí)還會(huì)好心辦壞事。

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