讓孩子當“小老師”

幼兒園當老師游戲。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“讓孩子當“小老師””，歡迎您參考，希望對您有所助益！

作為老師好想聽到家長們談論孩子在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲。

可是，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學會了那么多的東西。yJs21.Com

為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。

為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。

于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。

孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。

于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調查，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　唉！這個辦法還真靈。

第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。

我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超常”。

這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。

因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

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讓孩子來當“小老師”

我班有一個小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時，我剛講個開頭，他就嘰里呱啦的講個不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我們喝水的時間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時間到了?！蔽疫€沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?。一齊涌上了保暖桶。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個人聽他的，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

針對孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

女兒當“小老師”

吃過晚飯，女兒又開始忙上了，幫我收拾桌子，擺好小椅子，準備好紙和筆，這時我和家人就做好，等候5歲的女兒來給我們“上課”。原來女兒每天從幼兒園回來后，都要充當我們的“小老師”，教我們唱歌、跳舞，說兒歌，講故事、畫畫等有時還學他們班上三位老師的樣子，給我們講一些簡單的道理。并且講的非常認真，我們呢，對這位小老師也不敢怠慢。當“小老師”是女兒每天都非常喜愛的活動，我想也是多數(shù)孩子喜愛的活動，我覺得讓孩子充當小老師有許多好處，首先孩子可以在愉快的氣氛中復習在幼兒園學過的東西，反復加以鞏固練習，其次，可以增強孩子的勇氣，提高孩子的自信心，還可以提高孩子的語言表達能力，另外，在女兒當“小老師”的過程中還可以看出孩子是否正確地掌握了所學的內容，以便及時發(fā)現(xiàn)盡早糾正錯誤，這樣，在教與學的過程中，雙方都能樂趣和收獲。通過這件事情使我感到，老師和家長應參與到孩子的活動中去，支持孩子當“小老師”并幫助她們做得更好。

我也要當小老師

我認為每個孩子都會有上進心、有表現(xiàn)欲的，他們的出發(fā)點都是好的，不管是聽話的孩子還是調皮的孩子，就看老師會不會正確引導。

一次在上美術課時，我讓劉凱和李小惠幫我給小朋友們發(fā)物品,一個發(fā)油畫棒，一個發(fā)圖畫本，因為他們兩個在班內比較大，所以我經(jīng)常讓他們幫著發(fā)放物品。這時，只聽田小可說：“老師，我也愿意當小老師給小朋友發(fā)本子?！蔽乙宦犚汇叮宦牶⒆觽兌紦屩f：“我也要當小老師發(fā)本子！我也要當小老師……”唔，我一下子明白過來了，原來孩子們認為幫助老師發(fā)東西是非常令人羨慕的事情，而且孩子們還稱他們?yōu)椤靶±蠋煛卑?！看來每個孩子都愿意幫助老師發(fā)東西?。?/p>

聽著孩子們的聲音，我對他們說：“孩子們，你們真懂事，都想幫老師的忙，那咱們來輪流當小老師好不好？”小朋友們高興的齊聲說：“好！”“那我們每天選出兩個小老師，幫老師發(fā)物品，收作業(yè)，但是，每個小老師都必須在班內起帶頭作用啊，咱們比一比，誰這個小老師當?shù)暮?！”孩子們高興的歡呼起來。

在以后的幾天里，孩子們都非常聽話，我們選出的小老師也都干的不錯，就連平時很內向、比較調皮的孩子也搶著幫老師做事。這樣既幫了老師的忙，又鍛煉了孩子們的社交能力和管理能力。

從這件事中可以看出，孩子們都有表現(xiàn)欲，面對孩子的表現(xiàn)欲，我們應該給他們提供機會、創(chuàng)造機會，然后去正確引導。從而讓所有孩子的表現(xiàn)欲都得以展示出來。（壽光市田柳鎮(zhèn)王里幼兒園董金芳李奎榮）

讓孩子們都做文文的小老師

我們班有一個特殊的孩子，他的生活自理能力還不錯，雖然不會自己翻衣服和褲子，但是穿還是會的，特殊的地方在于他講話不是講的很清楚，也不會講普通話，甚至我們組織活動的時候一直游離在外，好像在自己的時間里，無論教多少遍，過一會再問，他都是回答不出的。這樣的情況讓人很是苦惱，比較我們班里不是只有他，而是有近四十個孩子。

有一天，我在辦公室，孩子們去小便的時候，我聽到鑫鑫對文文說“這是誰呀？”，文文都回答出來了，我突然想到，我們老師做不到的，孩子是可以做到的，畢竟孩子們一直和文文在一起。于是下午的時候，我就和孩子們說了讓孩子們都做文文的小老師，教教他畫畫，多和他說說話，教他說普通話。孩子們都很積極的答應了，現(xiàn)在的效果還未出來，但在孩子們的幫助下，文文總歸是會有些進步的。

身為教師的我們，并非是萬能的，但是我們要充分利用身邊的資源，充分了解孩子，讓孩子之間相互學習，一起成長。

每個孩子都是小老師

過去，我們每天的教學活動內容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什么，回到家再幫助幼兒進行回憶復習，這種狀況幼兒完全是處于一種被動狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣如果形成習慣，幼兒就會養(yǎng)成對學習持無所謂的態(tài)度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵孩子回到家里當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗孩子的反應能力，和對所學知識的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識學會，才能教會家長。

通過近三個學期的實驗，孩子們都有了進步，能回家當小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學的知識教給家長。我們還對合格的小老師進行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的愿望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進了幼兒各方面的發(fā)展。

老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識,學會了啥子歌曲。可是,我時常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學的啥子,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時候才發(fā)明,本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

為了提高孩子的積極主動性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當"小老師"。于是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當"小老師",帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容,之后布置作業(yè)--回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當"小老師",把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給本身的家人,并對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當?shù)?小老師"最好。

唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當小老師,教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心里很開心,這可以說是立桿見影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對的是本身的親人,心里沒有任何負擔,會表現(xiàn)的更好,甚或"闡揚超常"。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,也提高了他們對學習的興趣,加強了他們的自傲心,更有利于我們的教學。是以,讓孩子當一下"小老師"這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

喜歡做小老師的孩子

張陽是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候。

可是他有一個最大的優(yōu)點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，張陽就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見張陽眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。

請到他做小老師時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。

做老師的時候，他也做的特別認真，別看他年紀小，在我們班級是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。

真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。

后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，張陽，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請張陽。這下，張陽可不開心了，一個勁的問老師怎么不請我呀。這個時候我們就跟他說“張陽，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”張陽不好意思的笑了笑。

第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下張陽知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果張陽以后上課能乖乖的，還請你做小老師。”

那次以后，我們明顯感覺到張陽上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課后就請他做了小老師。張陽咧開嘴開心的笑了。

爭當小老師

玩游戲是孩子們最感興趣的事情。為什么?因為我們每天和他們約定安排好一種活動。如：周一：搭積木，周二：捏橡皮泥，周三：折紙……在這每天都變化著的活動中，孩子們不同的機能得到了鍛煉和提高。

今天的桌面游戲是折紙時間，有的孩子已乖乖地拿過紙開始折著啄木鳥、房子等?？墒怯袔讉€調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開始在教室中飛翔、遨游。于是教室里開始熱鬧起來啦，騷動也開始。這時，我看見平時不太說話的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請琪琪到前面來：“今天，老師想請琪琪來做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學?”“想!”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手里拿著折紙，在期待的眼神中，開始了小老師的教學。

雖然孩子的教學不可能如同老師般的清晰，需要老師在一旁幫忙?？墒切±蠋熃痰猛度?，下面的學生也很認真得學，沒想到一遍下來，居然有半數(shù)的孩子學會了。然后我再請這部分學會的孩子做小老師，教旁邊不會的小朋友。就這樣，孩子們成功地學會了折青蛙?！袄蠋煟蚁麓我步绦∨笥颜垭娫?，當小老師，好不好?”丁丁這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛說：“老師，我會折衣服……。下次我來教大家折，好不好?”……沒想到，孩子們的熱情這么高?！靶校院笪覀兠看味颊堃粋€小朋友做小老師，不過小老師教得本領必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領，就請誰做老師。”

就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時間。幾周時間下來，發(fā)現(xiàn)這招還真奏效，折紙本領大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時幼兒的語言交往能力也得到了提高。

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