論孩子的“粗帶”與“細(xì)帶”

帶孩子去幼兒園工作總結(jié)。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編收集并整理了“論孩子的“粗帶”與“細(xì)帶””，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

論孩子的“粗帶”與“細(xì)帶”同學(xué)**最近和我說，她現(xiàn)在的體驗(yàn)是，孩子就“粗帶”好了。

她是一個(gè)細(xì)致的人，結(jié)婚較晚，生育時(shí)間自然也就遲，孩子剛生的階段，她每天有層出不窮的牽掛與擔(dān)憂，和我短信上說，“可能等孩子大了，我自己倒變成神經(jīng)質(zhì)了?！?/p>

特別理解她的狀況。一個(gè)人，總是在面臨具體的狀況時(shí)，才會發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備仍是不足。沒有經(jīng)歷，體驗(yàn)永遠(yuǎn)不能真正深刻。這也是我對諸多朋友就育兒問題進(jìn)行“吐血提醒”，但收效卻非常微弱的原因。而由于對各種問題預(yù)見不足，“低估”風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)習(xí)不夠，手忙腳亂心情慌張便最為正常了。我也是這樣過來的。

不過，粗帶與細(xì)帶，我卻有我自己的理解。

帶孩子并不是一味的粗，孩子便能夠“習(xí)慣”，“好帶”；也不是一味的細(xì)，孩子便會成為天才，便顯得多么嬌貴。粗帶孩子，不表示父母不盡職，細(xì)帶孩子，未必表示父母合格。該粗時(shí)粗，要細(xì)時(shí)細(xì)，粗細(xì)結(jié)合，方是育兒好辦法。歸根到底，育兒真的是一門技術(shù)活，需要學(xué)習(xí)的東西很多，并不是隨大流便好，也不是“獨(dú)創(chuàng)秘訣”才佳。真正要遵循的育兒理念其實(shí)只有一樣：尊重孩子，充足的真愛。掌握這一原則之后，粗與細(xì)，其實(shí)不在話下。

那么，到底啥是粗帶，啥是細(xì)帶？

我認(rèn)為，粗，應(yīng)該是指對一些不必要緊張的問題，神經(jīng)放大一些。這通常指一些條件上、設(shè)施上的“粗”。比如說，育兒專家們建議，最好是母嬰同床，這樣有利于母子溝通。但有的媽媽確實(shí)非常沒有帶孩子同床的經(jīng)驗(yàn)，尤其是初產(chǎn)婦，或者偶爾確實(shí)非常疲勞，那么，讓孩子和第二養(yǎng)育人，比如奶奶或者外婆睡一睡，其實(shí)無關(guān)要緊。再比如，孩子們還小，營養(yǎng)自然非常重要，但并不是頓頓高級滋補(bǔ)湯，餐餐都有一個(gè)菜是費(fèi)了很多錢，才叫做講了營養(yǎng)，伙食比較普通，吃不上土雞蛋吃的是飼料蛋，也未必就是多大的事。還有比如，孩子穿的都是“?！钡摹皰钡囊路?，這也不是多大的事，干凈舒適能保證就對了。無關(guān)緊要的東西，不用太去計(jì)較，或者抓住不放。

育兒其實(shí)是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題”，“解決問題”的過程。而要發(fā)現(xiàn)問題，需要細(xì)心，解決問題，必要技巧。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也就是大家說的“早教”和“教養(yǎng)”吧，這是我個(gè)人的理解。涉及教養(yǎng)，便不能粗，必須細(xì)。

不能說，孩子會去摸插座，便毫無策略地以大聲喝斥甚至恐嚇制止而已；

孩子哭鬧，也覺得“孩子總會哭的，不管他了”，來忽視孩子的需求。

孩子的某個(gè)敏感期來了，也根本不知道，“粗帶”便好，覺得天天研究這些真累。

該粗的要粗，該細(xì)的則細(xì)，這應(yīng)該才是正確的帶孩子的章法吧。我最深刻體驗(yàn)的，是要及時(shí)回應(yīng)孩子，正確處理孩子的需求，尊重孩子，真正的愛孩子。

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看三顆糖果引發(fā)的悲劇論父母與孩子溝通重要性

昨天晚上，電視中播放了由“三顆糖果”引發(fā)的事件，看后讓人既難過又心痛又惋惜……

故事的大致意思是說：一個(gè)叫張婷婷的12歲女孩，父親為了養(yǎng)家糊口，常年在外打工，母親在家照看兩個(gè)年幼的女兒，可由于婷婷從小活潑好動，在校與同學(xué)經(jīng)常打架，為此老師也經(jīng)常找婷婷的母親談話。母親便給父親打電話說婷婷如何不聽話、又欺負(fù)小朋友等等，父親感到問題嚴(yán)重，他感到憑借自己干了八年保安隊(duì)長的經(jīng)驗(yàn)，一定會教育好女兒的，于是在2005年依然辭職帶領(lǐng)全家來到新疆種地。

剛開始當(dāng)這位父親發(fā)現(xiàn)女兒愛玩、愛與同學(xué)打架、還偷偷拿家里的東西時(shí)，還能說服教育一下，可他發(fā)現(xiàn)效果不明顯時(shí)，便采取了體罰孩子來達(dá)到他的教育目的，他認(rèn)為最管用的體罰方法是“蹲馬步”。2008年大年初二這一天，父母親帶著妹妹去串親戚，臨走時(shí)還不忘把家里的東西都作上標(biāo)記，并在果盤里放了15塊糖果，等父親回來后，首先看到的是少了三塊糖果，于是問婷婷：“你吃糖果了？”得到的回答是“沒吃”。于是父親大動干戈，逼著孩子承認(rèn)并“蹲馬步”，而父親則在一旁喝酒后酣然入睡，婷婷則趁機(jī)跑出了家門。也許是無處可去，也許是太累了，于是在零下30度的冰天雪地里睡著了……等到第二天爸爸醒來后在外面找到婷婷并將其送到醫(yī)院時(shí)，不得不面臨截去雙手、右腳及左腳傷殘的殘酷現(xiàn)實(shí)。

看完這個(gè)故事后，我內(nèi)心極不平靜，這則看似由三顆糖果引起的悲劇，確實(shí)值得令人反思。我在擔(dān)心孩子以后的路該怎樣走時(shí)，更多是想造成現(xiàn)在這種結(jié)果的原因：一是家長根本沒把她當(dāng)孩子看待。婷婷固然有她不對的地方，可千錯(cuò)萬錯(cuò)她還是個(gè)孩子，何況正處于青春期的叛逆階段，她的父親用干過八年保安隊(duì)長的管理經(jīng)驗(yàn)來“管理”一個(gè)12歲的孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)不是說服教育，而是體罰孩子“蹲馬步”，對待孩子像防賊一樣、為了孩子不亂動家里的東西，所有的物件都作上標(biāo)記……這像是在自己家里嗎？二是家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，用好的心態(tài)去看待孩子，用欣賞和期待的目光看待孩子，孩子感覺爸爸心里有我，才愿意和他溝通，這樣才有利于孩子的健康成長。而我們從父親密密麻麻給孩子總結(jié)的小本上，全是孩子“不講信用、好吃懶做”等有關(guān)的缺點(diǎn)，不難看出，孩子在父親眼里已一無是處，全是缺點(diǎn)，當(dāng)別人問他“孩子有什么優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，他竟然半天說不出一條；還有他的母親，傳遞給父親的全是孩子的缺點(diǎn)，這不能不說是父母對孩子教育的失敗。三是有效溝通是教育好孩子的關(guān)鍵。

面對孩子的不良習(xí)慣，家長在無意中采用了一些無效的方法，甚至采用了錯(cuò)誤的方法，不良習(xí)慣不僅沒有改掉，反而更加頑固。家庭教育中出現(xiàn)的所有問題幾乎都是由于家長缺乏溝通技巧所致；只有認(rèn)識到“溝通”在孩子成長中的重要性，真正把孩子放在平等的位置，孩子的健康成長之門才會為我們敞開；只有正確有效的溝通，孩子在成長過程中遇到的問題、出現(xiàn)的偏差才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。

好媽媽，孩子自己帶

好媽媽，孩子自己帶

前一段時(shí)間，看六一兒童節(jié)畫展，其中一幅作品是這樣的：題目為幸福的一家，圖中爺爺帶著眼鏡，一邊看報(bào)一邊喝茶，奶奶摟著孫子在講什么有趣的故事，孩子的臉上洋溢著笑，讓人看了覺得他很幸福、快樂。但是，事實(shí)真的是這樣嗎？說到一家，不管幸福不幸福都應(yīng)該是爸爸媽媽和寶寶組成的，如果父母健在，為何要和爺爺奶奶生活在一起？

記得去年，帶著孩子在小區(qū)玩兒見到過這樣祖孫兩。奶奶催著孩子說，快回去吧，今天爸爸要來接你，孫子卻說什么也不回家，在滑梯上玩兒個(gè)沒完。經(jīng)談話了解，媽媽嫌帶孩子太累，這個(gè)孩子從小就跟奶奶長大，等孩子五歲了，媽媽想讓他回家了，他卻不去了。雖然生活在一個(gè)城市，也只規(guī)定每周末爸爸來接孩子，孩子卻想方設(shè)法得不回去。

還記得在一本育兒書的第一頁見過這樣一句話：羅馬之所以滅亡是因?yàn)樗麄兊膵寢寣Ш⒆拥娜蝿?wù)假手于人！自從看到這句話，我便不敢怠慢了，其實(shí)父母自己帶孩子不管是對孩子，還是對父母本身，甚至對爺爺奶奶都是再好不過的事情。

首先，跟著父母長大的孩子是最幸福的。記不得從多少書上看到，孩子一定要父母自己帶。有一位母親，在孩子兩歲的時(shí)候，被提職去外地任部門經(jīng)理，這是她夢寐以求的事情，可是她不知道該怎樣對待孩子，于是請教育兒專家。專家是這樣回答她的，如果一定要去，那么帶著孩子，哪怕連保姆一起帶著，如果不能實(shí)現(xiàn)最好別去。而且她非常嚴(yán)肅得告訴媽媽，如果選擇了獨(dú)自外出工作，那么她同時(shí)放手的還有對孩子的責(zé)任，等她回來，無論孩子變成了什么樣，她都沒有權(quán)利去抱怨、去指責(zé)孩子的撫養(yǎng)人、去批評孩子，她最好能接受孩子的性格、習(xí)慣，并不斷努力，讓孩子去接受她，和孩子重新建立親子關(guān)系。

小巫的書上也談到過這個(gè)問題，她甚至都批評那些不和孩子一起睡覺的媽媽。她說，孩子跟誰睡覺就是誰的孩子，孩子最依賴的那個(gè)人就是誰。如果孩子的第一依戀人確定得不好，將來孩子就不好管教，直接會影響孩子的一生。

只管生，不管養(yǎng)，在現(xiàn)在來說，并不是少數(shù)，有的為了“完成任務(wù)”，有的是生活所迫，有的就是懶，圖清閑。每次看到那笑得一臉輕松，訴說自己不帶孩子的自由生活的媽媽，我都想說，有你操心的時(shí)候。為什么？先談感情方面，如果孩子將爺爺奶奶來當(dāng)爸爸媽媽依戀，爺爺奶奶去世了怎么辦？讓一個(gè)小小的孩子承受失去父母得痛苦，他的心理必然會遭受打擊。研究證明，失去父母的孩子在三個(gè)月甚至更長的時(shí)間，都處于抑郁癥的狀態(tài)。本來能夠避免的傷害，為什么不避免？再說成長方面，多少孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)業(yè)荒廢，這并不完全是網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)。因?yàn)楹⒆釉诂F(xiàn)實(shí)生活中得到的關(guān)注不夠，得到的愛不夠，得到的成功感不夠，所以他們才會去那個(gè)虛擬的世界尋找自己想要的東西。如果父母和孩子有良好的親子關(guān)系，并加以正確的引導(dǎo)，孩子或許也會喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，但絕對不會沉溺得不可自拔。

需要強(qiáng)調(diào)得還有一個(gè)問題，那就是父母陪伴孩子的效率問題。有的父母在外面工作很辛苦，自己也覺得給孩子的關(guān)愛比較少，所以回到家，就給孩子買好多玩具、零食做彌補(bǔ)，但是當(dāng)孩子要求父母和他一起游戲時(shí)卻被拒絕了。物質(zhì)，并不能滿足孩子的全部要求，因?yàn)楹⒆釉诔燥柎┡院?，更需要父母的愛，更需要感覺到父母的愛，需要父母的愛撫、擁抱、共同游戲。所以，不要覺得和孩子生活在同一個(gè)屋子里就夠了。

記得看過這樣一則新聞，離婚的媽媽希望兒子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，拼命打工掙錢，無論是吃的還是學(xué)習(xí)用的，都給孩子最好的，自己卻非常節(jié)儉，可是兒子學(xué)習(xí)卻沒有取得她想要的成績。她把兒子鎖在地下室里，一直到孩子死去。這個(gè)悲劇的釀成并不是母親失敗的婚姻，而是母親對兒子的做法。雖然她給了孩子最好的物質(zhì)，但是，她的時(shí)間都用來掙錢了，她沒有足夠的時(shí)間來陪孩子，她超出自己能力得負(fù)擔(dān)孩子的費(fèi)用，必然要求孩子超出自己能力的回報(bào)，當(dāng)孩子沒能夠拿她要求的學(xué)習(xí)成績回報(bào)她時(shí)，她瘋狂了，所以才有了這樣的悲劇。

作為孩子的父母，或者我們給不起孩子很多東西，但是我們能給他愛，而他最需要的也是愛。記得小巫是這樣說的，全世界的小嬰兒希望從母親那里得到的東西是一樣的，那就是愛。孩子需要父母的陪伴、擁抱、親吻…這些是孩子成長必不可少的雨露。缺了這些，孩子也會長大，但一般不會長好。

再說父母，通過自己帶孩子會得到人生的第二次成長。記得從書上看到過這樣一句話：孩子是上帝派來幫助父母成長的天使，不禁感慨萬千。確實(shí)，經(jīng)過近三年為人母親的經(jīng)歷，我覺得兒子教我什么是包容，什么是體諒，什么是愛，愛要怎樣付出，愛要怎樣祝福。我的第一次成長，是在還是孩子的時(shí)候，努力練習(xí)各種技能、努力學(xué)習(xí)各種知識?，F(xiàn)在，做了媽媽，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，從性格方面，到知識方面，到生活的方方面面。于是我看書，我思考，我努力練習(xí)，我努力實(shí)踐，陪伴孩子成長的路，也是自己成長的路，每天都和孩子一起變得更好，更強(qiáng)大。

最后，不養(yǎng)兒不知父母恩，如果想讓你的孩子學(xué)會孝順，那么一定要讓他自己帶孩子，這樣他們才能體諒到自己父母的辛苦，才能以父母的角度去看待事情，去體諒父母對自己的種種。

由此看來，父母自己帶孩子，無論從哪個(gè)角度來說都是最好的。有的時(shí)候，我甚至?xí)?，?yīng)該讓媽媽有三年的產(chǎn)假，同時(shí)退休的時(shí)間后推三年，讓媽媽一直把孩子帶到上幼兒園的年齡再去上班?；蛘?，用年老的三年換年輕的三年，為社會做的貢獻(xiàn)會少一點(diǎn)，但是，養(yǎng)育一個(gè)優(yōu)秀、出色的下一代，將足以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。

家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的心情別以成績論英雄

目前中國家庭教育的核心問題在于價(jià)值觀錯(cuò)誤，家長們望子成龍，以高考和成績?yōu)閷?dǎo)向，并強(qiáng)迫孩子們做他們不感興趣的事情。

很多家長都感嘆“教育孩子實(shí)在太難了”。做好的父母與做好的管理者，在本質(zhì)上是一樣的。家長教育孩子，首先要立規(guī)矩，沒有規(guī)矩則不成方圓，有了規(guī)矩父母的威望也樹立起來了。其次要進(jìn)行“心情教育”，培養(yǎng)孩子“廣闊天地大有作為”的心情，帶孩子感受大自然的美，譬如中秋節(jié)到長樂海邊去欣賞“海上升明月”的美景。第三才是學(xué)科學(xué)習(xí)以及其他興趣的培養(yǎng)。

沒有注意到中秋有沒有月亮，沒有帶孩子去賞月，沒有帶孩子到海邊看明月升起的家長，都不是合格的家長。

太多的家長以學(xué)業(yè)成績論英雄，或者逼著孩子做自己不感興趣的事情。“藥家鑫、李一帆的出現(xiàn)，說明家庭教育出了嚴(yán)重問題，權(quán)力意識、權(quán)貴意識侵入了孩子的頭腦”。

對于“孩子到底該如何學(xué)英語”，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語不要把它當(dāng)作一門學(xué)科。對12歲以前的孩子來說，最重要的是聽力和口語，再加上一點(diǎn)有意思的閱讀就夠了，學(xué)習(xí)語法和詞匯只會扼殺他們對英語的興趣。他說，到底幾歲開始學(xué)英語因人而異，但總的來說，早一點(diǎn)學(xué)比晚一點(diǎn)學(xué)好。

論如何把孩子養(yǎng)成一個(gè)問題少年

資料顯示，我國幼兒的心理健康狀況不盡如人意。據(jù)全國22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達(dá)12．97%。另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示：8．8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5．8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)出多動、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

孩子行為問題的頻發(fā)，與家庭教養(yǎng)方式密不可分。你的教養(yǎng)方式是不是有把孩子引向“問題孩子”的傾向？這是需要父母們警醒和自省的問題。

吝嗇鼓勵(lì)和稱贊的父母養(yǎng)出害羞的孩子

害羞是兒童的一種常見現(xiàn)象，但長期、過分害羞，不利于孩子社交能力的發(fā)展。過分害羞的孩子多不自信，不敢與周圍人交往。害羞的兒童敏感、脆弱、內(nèi)向、孤獨(dú)、膽怯。

害羞具有三個(gè)重要特征：過分忸怩、過分消極的自我評價(jià)和過分負(fù)面的自我關(guān)注。害羞的孩子自我價(jià)值感較低，常感自卑?？倱?dān)心得不到父母的關(guān)愛和接納，而自貶自責(zé)?？謶謩e人的負(fù)面評價(jià)，恐懼面對社會情境，恐懼被人拒絕。太在乎別人對自己的看法，顧慮自己做得不好。這些特征均與兒童的自我認(rèn)知密切相關(guān)，而兒童早期自我意識的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

父母常拿自己孩子的短處和別人孩子的長處相比，很少對自己的孩子做出鼓勵(lì)和稱贊，這讓孩子覺得自己總是不夠好，總覺得自己不行，父母的要求可望不可即，長此以往導(dǎo)致兒童害羞、退縮的性格。更可怕的是父母不但對孩子吝嗇鼓勵(lì)和稱贊，而且對孩子指責(zé)、約束過多，總是在說“不行”、“不可以”，孩子將越來越不敢主動探索，不敢獨(dú)立行事，自主性被壓抑，因而碰到人和事常表現(xiàn)退縮。

更甚者，有些父母不僅吝嗇表揚(yáng)，還經(jīng)常在公開場合批評孩子，暴露孩子的缺點(diǎn)，傷害孩子的自尊心，這樣更會導(dǎo)致孩子的退縮和自卑。有些父母看到孩子見人扭捏、羞怯就說“這孩子就是害羞”，這種給孩子“貼標(biāo)簽”的評價(jià)，易強(qiáng)化孩子的害羞。

在對孩子的教養(yǎng)過程中，對孩子多鼓勵(lì)、肯定，少批評、否定。理解、接納孩子的羞怯，如父母可說“我知道你很緊張，我有時(shí)也會這樣”，這會幫助孩子正視自己的不安情緒，尋找合適的方法控制焦慮和恐懼。并引導(dǎo)其改變自我的消極認(rèn)知評價(jià)，增強(qiáng)其自信心。滿足孩子獨(dú)立自主的愿望，提供其自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)其探索外部世界，不要以愛的名義妨礙孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。

父母還可有意識地給孩子創(chuàng)造一些社交機(jī)會。比如，引導(dǎo)（但不強(qiáng)迫）孩子見到長輩、朋友主動有禮貌地打招呼；在家可引導(dǎo)孩子接待客人，為客人拿糖果，鼓勵(lì)（但不強(qiáng)迫）孩子回答客人的問話；節(jié)假日或生日讓孩子邀請小朋友到家聚會等等。

父母的關(guān)注缺失養(yǎng)出愛吃手、咬指甲的孩子

2～3個(gè)月的嬰兒愛吃手，開始時(shí)是吃拳頭，然后是吸吮大拇指或食指，吃得津津有味，1～2歲時(shí)最為頻繁，至學(xué)齡期時(shí)基本消失。這時(shí)期吮吸手指一方面是兒童滿足口欲需要，另一方面孩子因牙齒萌出時(shí)，牙床不舒適，吃手可以減輕不適感，因此該時(shí)期孩子吮吸手指是自然的、正常的現(xiàn)象。咬指甲多發(fā)生在孩子四五歲以后，6歲時(shí)達(dá)到高峰，以后逐漸減少。

若2歲以后孩子吮吸手指沒有減少，反而日益頻繁，父母則應(yīng)該反思孩子行為背后的心理原因了。若孩子6歲以后咬指甲行為頻繁，其原因多是孩子內(nèi)心緊張、焦慮所致。一般來說，孩子由于缺少父母關(guān)心、陪伴，或者父母不和睦、經(jīng)常吵架而忽視了孩子的內(nèi)心感受等，孩子會出于緩解焦慮，或者度過心靈空虛階段而選擇吃手或咬指甲。其實(shí)，這是孩子行為退行的一種表現(xiàn)，嬰兒期的孩子通過吸吮媽媽的乳頭、吃手等來獲取安全感。當(dāng)孩子在兒童期不能通過父母的關(guān)注和接納獲取安全感的時(shí)候，便會退回到嬰兒時(shí)期，用吃手、咬指甲來彌補(bǔ)安全感的缺失。

但基于衛(wèi)生考慮，家長或老師常常急于矯正孩子吮吸手指或咬指甲的行為，孩子一出現(xiàn)此行為，即嚴(yán)厲呵斥、打手等。這使該行為不減反增，所以父母常抱怨孩子不聽話，改不掉這壞習(xí)慣，其實(shí)這是父母缺乏對此行為成因的科學(xué)認(rèn)識，矯正方法不得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

如果孩子吮吸手指或咬指甲不是特別嚴(yán)重，家長可以不予注意。當(dāng)孩子吮吸手指或咬指甲出現(xiàn)時(shí)，父母可以利用各種活動占用孩子的雙手，轉(zhuǎn)移其注意，鼓勵(lì)其多參與各種有益活動，多與小朋友交往，以減少孤獨(dú)、寂寞、不安所引起的吮吸手指或咬指甲。

在控制表面行為的同時(shí)，必須關(guān)注到孩子內(nèi)心的深層次情感需求。孩子吮吸手指或咬指甲行為的出現(xiàn)多與父母對孩子的關(guān)愛、陪伴較少有關(guān)。因此父母應(yīng)反省自己，多關(guān)心、陪伴孩子，和孩子交流，與孩子游戲，讓孩子在父母的關(guān)愛中，消除焦慮和不安，為題行為自然會緩解直至消失。

過度的批評與責(zé)備養(yǎng)出口吃的孩子

口吃是一種言語節(jié)律異常的口語障礙。常表現(xiàn)為口語中字、詞、音的重復(fù)、延長，音節(jié)之間的異常停頓或完全阻滯。口吃多見于男孩?？诔圆粌H造成兒童情緒緊張，還易導(dǎo)致其社交退縮、被動、自卑?？诔缘牟∫蛑两癫缓苊鞔_，除與生物學(xué)因素有關(guān)外，一些學(xué)者認(rèn)為多與心理行為因素有關(guān)。

有關(guān)資料顯示，我國目前有1300多萬名口吃患者，患病率高達(dá)1%。其中幼兒口吃的發(fā)病率更高，達(dá)到10%左右?；伎诔缘暮⒆釉絹碓蕉?，與一些家庭嚴(yán)厲的家庭教育導(dǎo)致孩子心理壓力過大有關(guān)。如父母過于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、恐嚇孩子，或?qū)⒆釉谡Z言方面的要求過高，使孩子擔(dān)心說不好而精神過度緊張，令孩子出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、害羞和口吃等情況。孩子剛開始學(xué)習(xí)說話，口齒不清、字音重復(fù)很正常，可有的家長卻過早地強(qiáng)迫孩子要口齒清晰、言語流利，這樣容易使孩子心理負(fù)擔(dān)過大，一說話就怕不流利，結(jié)果真成了口吃。還有的孩子偶爾出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，但家長過分關(guān)注，時(shí)間長了，也會形成心理負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長便形成口吃。

孩子的語言發(fā)展階段，父母應(yīng)有耐心，寬容孩子說話時(shí)的發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等。糾正兒童說話錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要溫和，不要過分嚴(yán)厲批評或急切強(qiáng)迫其立即改正。應(yīng)讓其放松，放慢說話速度。父母應(yīng)為學(xué)說話階段的兒童提供豐富的言語環(huán)境，如父母講故事，多和孩子言語交流，有助于孩子言語能力的發(fā)展。矯治孩子口吃，父母首先要消除孩子的緊張、自卑的心理，幫助樹立說話的自信。利用其唱歌、朗誦時(shí)言語的流暢來增強(qiáng)其說話的信心。引導(dǎo)其說話時(shí)精神放松、身體放松。

兒童時(shí)期由于驚嚇而口吃的不在少數(shù)。有的父母過于嚴(yán)厲，當(dāng)孩子太頑皮或做錯(cuò)了某件事時(shí)，就對他們責(zé)罵他們。尤其是當(dāng)孩子說錯(cuò)話的時(shí)候，突然地大聲責(zé)罵讓孩子受到驚嚇，從而變得口吃起來。另外，環(huán)境的驚嚇刺激也可能導(dǎo)致口吃，如父母間的吵鬧、發(fā)脾氣都能使兒童在語言上突然發(fā)生口吃。大多數(shù)口吃孩子隨年齡增長，口吃會逐漸自愈，只有少數(shù)患兒發(fā)展為慢性口吃，并持續(xù)終身。

家庭暴力行為養(yǎng)出“校園小霸王”

校園欺凌不再是偶發(fā)事件，它已成為一個(gè)社會問題。世界各國都存在校園欺凌現(xiàn)象，世界衛(wèi)生組織2001年公布的結(jié)果顯示，30%的學(xué)生都有欺凌和被欺凌的經(jīng)歷。2005年一名14歲英國柴郡薩頓中學(xué)少年突然在家中的衣櫥里上吊自盡，調(diào)查披露他曾多次在校園中遭受“摑掌樂”（即對人打耳光，攝下被打人的驚恐表情，并將錄像畫面?zhèn)魉椭潦謾C(jī)或網(wǎng)絡(luò)上以取樂）等欺凌。2005年美國明尼蘇達(dá)州校園槍擊案中的男孩因忍受不了長期的欺凌憤而持槍射殺9人后自殺。2006年10月日本一名13歲男生上吊自殺事件震驚全國，其遺書顯露遭受同學(xué)嚴(yán)重欺凌。而我國近年校園欺凌有急劇上升趨勢，校園欺凌事件導(dǎo)致被欺凌者身體受傷、精神受辱、不敢上學(xué)，甚至出現(xiàn)自殺、被欺凌死亡、犯罪等惡性事件發(fā)生。

父母在孩子的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。世界知名心理分析家愛麗絲米勒博士對兒童虐待做了多年的研究，發(fā)現(xiàn)暴力的根源與一個(gè)人的童年經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。簡單地說，孩子的行為是靠模仿的，而不是來自這個(gè)孩子長大以后，得到多么好的教育。父母對孩子的不良教養(yǎng)方式，如過分體罰或溺愛等，可激發(fā)或助長孩子的攻擊性行為。很多父母認(rèn)為，教育孩子最有效的方法就是打，所以，“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”這些說法在家長中頗為流行。孩子闖禍、不聽話調(diào)皮、考試成績差，都可以成為家長動手的理由。1～3歲的時(shí)候正是孩子模仿行為的黃金階段，在這個(gè)年齡段孩子的暴力行為有時(shí)候是來源于模仿。父母對孩子的打罵無時(shí)無刻不在引導(dǎo)著孩子的模仿行為和認(rèn)知理念，讓孩子總處于暴力的環(huán)境中，久而久之，就會形成孩子的暴力心理。

另外，夫妻間的暴力行為，也在影響著孩子。雙方愛吵架，甚至打架，摔東西，久而久之孩子就模仿父母。孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對象，如果父母之間存在暴力沖突，或者在父母的教育方式中，如果遇到孩子出現(xiàn)問題，經(jīng)常用暴力解決，而不是講道理的話，孩子就會從中學(xué)會用暴力解決問題。米勒這樣說：“父母親的這些行為其實(shí)是在給小孩子中種下一顆仇恨的種子。被虐待過孩子將總會找機(jī)會在替罪羊身上進(jìn)行報(bào)復(fù)，發(fā)泄他們在身心和大腦中壓抑的情感?！?/p>

還有就是，長期對孩子情緒情感關(guān)注的缺失，對孩子來說是一種冷暴力，盡管父母給與孩子在生活中無微不至的照顧、物質(zhì)上無止境的滿足、彌補(bǔ)，但忽略了孩子情緒情感的需求，以為孩子只要吃好玩好就可以了。這樣的孩子生活在情感的“真空”世界中，得不到關(guān)注就要壓抑下自己的情緒情感需求，久之，變得抑郁、冷漠，一旦有情緒的宣泄口，就會像爆炸的煤氣罐一樣爆破。我以前看過一檔電視節(jié)目，有一個(gè)少年故意當(dāng)眾攻擊一個(gè)老人家，后來才知道，他不過就是為了做些能夠吸引他人的事情。父母物質(zhì)上寵溺他，但是精神上卻從未看見他，這個(gè)孩子本質(zhì)其實(shí)是好的，卻被逼的走到那一步。

Tips：男孩的問題比女孩多，需要父母的更多關(guān)注

法國巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)道，1971～1980年在他們那里就診過的6000余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動、說謊、逃學(xué)、打架、多動癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動和多動癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢。因此，在養(yǎng)育男孩的過程中，父母要更外精心，對于孩子的行為問題要早發(fā)現(xiàn)，關(guān)注行為背后的心理動因，“對癥治療”。

孩子小的時(shí)候，一定要父母自己帶

前幾天逛知乎時(shí)，看到了一則帖子，名為“有多少抑郁癥是父母導(dǎo)致的”，里面有位父親講述的故事，令人深思。

因?yàn)楣ぷ鞯脑?，這位父親在女兒很小的時(shí)候，就交給了爺爺帶。

夫妻倆每天下班后看看孩子，周末再接回家住，這種狀態(tài)一直持續(xù)了8年。

爺爺?shù)慕逃龢O端嚴(yán)苛，幾乎是軍隊(duì)化管理，孩子各個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)，但原本活潑可愛的女兒卻越來越不開心。

女兒讀初中時(shí)，父親把她接回家，之后開始以一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理的管理方式來管理女兒，成績一直名列前茅，看似一切都回到了正軌上。

直到有天晚上，他收到了女兒的信息：“帶我去看心理醫(yī)生吧。”

到了醫(yī)院，做各種檢查和心理測驗(yàn)，最后診斷結(jié)果是孩子患有帶嚴(yán)重抑郁傾向的雙相情感障礙，嚴(yán)重到已經(jīng)要求和父母分居。

這位父親一直反思到底是從哪一步開始錯(cuò)的，他在文中寫道：“將女兒留在我父母那里，這個(gè)決定讓我和妻子至今都追悔莫及。”

1

在我們身邊，不少父母會因?yàn)楦鞣N各樣的原因選擇把孩子交給老人或其他人照料，自己完全置身事外；

等到孩子出現(xiàn)問題了，我們再想給他愛，給他正確的引導(dǎo)，已經(jīng)為時(shí)已晚。

中國人民公安大學(xué)心理學(xué)教授李玫瑾說過：

“孩子小的時(shí)候，一定要自己帶。父母沒有實(shí)驗(yàn)期，當(dāng)你終于明白撫養(yǎng)道理時(shí)，可能已經(jīng)錯(cuò)過了最佳教育期?！?/p>

就像文中那個(gè)小女孩，她過得不快樂，不僅僅是爺爺?shù)膰?yán)格和復(fù)雜的家庭環(huán)境，更是自己最需要父母的時(shí)候，他們長期的視而不見。

很多人說，父母是有有效期的。

確實(shí)如此，我們和孩子真正的共同生活時(shí)間其實(shí)只有短短的18年，而孩子心理和行為發(fā)展關(guān)鍵期，也就剛出生的頭幾年。

在這段時(shí)間，為人父母，要盡所有可能，把孩子帶在身邊，給他們最好的愛和陪伴。

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為什么孩子小的時(shí)候，一定要自己帶？

因?yàn)橐谛〉臅r(shí)候建立孩子的安全感。

有心理專家說，不在父母身邊長大的孩子，內(nèi)心孤獨(dú)、敏感，很容易依賴一個(gè)人，害怕失去，十分在意別人的眼光和看法。

我一朋友，從小被父母丟給外婆帶，外婆一大家子人，她是最不起眼的那個(gè)。

童年過得小心翼翼，直到現(xiàn)在，還是十分敏感，生怕給別人添麻煩，怕別人不喜歡她。

她曾對我說：“我這輩子最羨慕的就是別人和父母像朋友一樣相處，而我，連開家長會自己的位置都是空的?！?/p>

每個(gè)孩子一出生，就需要與他的看護(hù)者建立親密的情感關(guān)聯(lián)，他從這種親密關(guān)系中獲得愛、信任與安全感。

而最能勝任看護(hù)者職位的，自然是爸爸媽媽。

沒有父母充足的陪伴，孩子很難有安全感。

1.建立良好的親子關(guān)系

很多從小跟著爺爺奶奶生活的人，長大后和父母的關(guān)系多少都有著隔閡。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣的帖子：“女朋友小時(shí)候是留守兒童，后來一直不愿意叫她爸媽，我該怎樣勸她？”

底下頭條評論說：

“人與人之間的親疏不是法定上的關(guān)系抑或血緣能解釋盡的。不論哪種關(guān)系，都是需要經(jīng)營的?！?/p>

孩子幼年時(shí)期，是父母和孩子建立親子關(guān)系的重要時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，很難再讓孩子和父母變得親近。

我們后臺就曾收到過這樣的留言：

“小的時(shí)候，我最期待的就是過年，過年爸爸媽媽就會回來，我最難過的也是過年，過完年他們就走了，就剩下我躲在被子里痛哭?！?/p>

“我從不懷疑我媽對我的愛，我也很愛他們，但是我和他們之間，有一道看不見的鴻溝?！?/p>

2.親子教育才是最理想的教育模式

經(jīng)常有媽媽跟我們抱怨，孩子交給爺爺奶奶帶了幾年，接回身邊后發(fā)現(xiàn)孩子有太多的行為問題，這時(shí)候父母再想管教孩子，已經(jīng)是難上加難。

把孩子完全扔給老人，雖然輕松了幾年，但是總有一天會加倍讓你償還。

做父母的，一定要明確教育孩子是自己的責(zé)任，老人只是來幫忙的，無論有多忙，我們都應(yīng)該抽出時(shí)間參與到孩子的教育當(dāng)中。

就像青少年心理專家宋少衛(wèi)所說：

“親子教育是家庭教育中非常重要或者說最理想的教育模式?！?/p>

3.可能有的父母會說：“如果有經(jīng)濟(jì)條件，哪個(gè)父母不愿意把孩子帶在身邊？”

其實(shí)，所謂自己帶孩子，并不意味著要讓父母一方辭掉工作，在家24小時(shí)照顧孩子的吃喝拉撒。

即使有工作，孩子白天由保姆或者老人照料，父母下班后，還是有充足時(shí)間可以陪伴孩子，一家人仍舊能享受高質(zhì)量的親子時(shí)間。

父母的陪伴，是任何人都無法代替的。

所以不管多難，也請盡所有可能，自己帶孩子吧。

瑞士人怎么樣“帶”孩子

在幼兒園里孩子們吃飯時(shí)，阿姨則只把飯盤放在孩子面前，大點(diǎn)兒的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓著吃。吃飯時(shí)間結(jié)束，如果沒有吃，飯菜就會被收走。瑞士人是從來不喂孩子吃飯的，孩子若是餓了，他自己就會吃的。

孩子不會做的事，阿姨只是在必要時(shí)給予話語上的鼓勵(lì)和暗示，大人不強(qiáng)逼他去做，也不包攬。因?yàn)檫@樣可能會抑制孩子的“獨(dú)立行為”，而個(gè)性受到壓抑的人就只會做那些別人做過的事，而不會做別人沒做的事———沒有獨(dú)立性的人，怎么會有創(chuàng)造性呢？

在瑞士商店門前的廣場上，總能看到不少年輕的媽媽將汽車穩(wěn)穩(wěn)地停下來后，便從車廂內(nèi)抱出嬰兒，然后一只胳膊挎著他，孩子的臉朝外，小胳膊小腿伸著。冷風(fēng)颼颼的，他們對孩子不遮也不蓋。而在中國，大冷天里抱孩子，大人總是兩只手一上一下地把小家伙摟在懷里，把孩子裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。瑞士人從不這樣做，他們認(rèn)為，剛生下來的孩子就像一粒種子，需要一定的生長環(huán)境。大人不可過于控制孩子，要給孩子留下自由發(fā)展的空間。比如一只手抱孩子，他的小手小腿就可以自由活動，眼睛可以觀察更多的外界事物，全身可以充分地與陽光、空氣接觸，有利于孩子適應(yīng)自然環(huán)境。

盡管瑞士是全世界人均收入最高的國家，但瑞士的不少孩子在16歲以后，就開始離開父母獨(dú)立生活。他們打工有的是為了看看這個(gè)花花綠綠的世界；有的是為了做職業(yè)興趣分析（瑞士的孩子在上高中以前，很多學(xué)校都要為學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)興趣分析”，以幫助他們選擇將來的人生道路）；還有的是為掙錢交學(xué)費(fèi)或把打工掙的錢全交給了慈善機(jī)構(gòu)……

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