猜謎語

幼兒園謎語說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“猜謎語”，僅供參考，大家一起來看看吧。

午餐結(jié)束后，給孩子們測完體溫，我們就一起在院子里散步。

今天玩點什么呢？以前帶孩子們散步時，為了能讓孩子們好好散步，不要在院子里亂跑，我想盡了一切辦法：有時做手指操，有時說說好聽的兒歌，有時拍著小手做律動等等。

日復一日，時間久了，這些活動已經(jīng)不再吸引這些活潑好動的小家伙，調(diào)皮的他們一個勁兒的在隊伍里面打鬧，任你怎樣招呼，他才不理你呢。

我忽然想到前幾天在書上看到的幾則謎語，猜謎語吧，這個辦法也許會有點效果。

于是我悄悄的放慢腳步停了下來，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)的停住站在我周圍，好奇的看著我。

我把手指放在嘴邊做了一個“噓”的動作，然后用最輕的聲音告訴他們：“我們來猜謎語怎么樣？”“好！”幾乎是異口同聲。

“老師媽媽有個要求就是誰也不能大聲喊，要靜靜地聽，然后舉手告訴我謎底。

，誰要是能猜得出來，可是有小獎品的噢！”“什么獎品呀，是小粘貼嗎？”快嘴的毛海霏問。

“我家也有，不稀罕。

”這是王藝皓的聲音。

“我也不喜歡，要是別的嗎，可以考慮。

”是機靈的李嘉輝。

大班孩子還真不好“糊弄”，小粘貼已經(jīng)不是他們這個年齡所關注、所喜歡的了。

我一本正經(jīng)地說：“不是小粘貼。

今天的獎品是——他可以被老師抱著原地轉(zhuǎn)兩圈，怎么樣？”一聽到這兒，孩子們可來了興趣了。

“真的嗎？”孩子們疑惑的問。

“那當然了！”我肯定的回答他們。

“老師媽媽，快點說！”“老師媽媽快點說！”于是我開始提出游戲規(guī)則：第一，要慢慢散步，不能亂跑。

第二必須舉手回答，不能大聲吵吵。

第三、要想好了再說，每人只有兩次機會。

“這些規(guī)則能不能做到呢？”我問。

“能！”他們迫不及待的一起喊了一聲。

游戲開始了，我先說了一個最簡單的：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時想把鐮刀。

”好多孩子舉起了手。

我一看，平時最調(diào)皮的白玉奎這次最安靜，走的也最好，就讓他來猜。

“白玉奎，你來說。

”“是月亮吧！”“對嗎？有沒有不同的答案？”“沒有，就是月亮！這個我們在中班就學過了！”于是我就兌現(xiàn)了我的諾言，真的抱起白玉奎在原地轉(zhuǎn)了兩圈。

孩子們可驚呆了，然后就響起了掌聲。

“王老師媽媽說話真算數(shù)！”“老師媽媽真有勁兒！”“白玉奎真幸福，要是我也能被老師抱著轉(zhuǎn)兩圈就好了！”孩子們羨慕的討論著。

看著他們羨慕的樣子我接著問：“想不想繼續(xù)玩？”“當然想啦！快點吧！”“那可一定要遵守游戲規(guī)則哦！”于是游戲繼續(xù)進行下去。

“一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。

小時有尾沒有腳，大了有腳沒有尾”。

“白襯衣，黑大褂，走起路來搖搖搖，冰天雪地都不怕。

”······一個又一個謎語被孩子們猜了出來，一個又一個的孩子被我抱著轉(zhuǎn)圈圈，好開心啊。

孩子們也不再跑來跑去，也不再互相打鬧，只是安靜的聽著，積極動腦筋，爭先恐后的猜著。

餐后的散步時間就這樣在我們的猜謎語和轉(zhuǎn)圈圈中很快過去了。

看著孩子們意猶未盡的樣子，我們約好：明天繼續(xù)玩。

小朋友可以回家和爸爸媽媽一起搜集謎語，我們明天一起來猜小朋友帶來的謎語。

有時候我們面對這么多調(diào)皮的孩子，真的有點束手無策，可是只要我們多動腦筋想一些辦法，多找一些孩子們喜歡的游戲，找一些他們感興趣的東西來吸引他們，投其所好，調(diào)皮的孩子也會變得很乖，很可愛。

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午飯前的猜謎活動

午飯前，我組織幼兒開展一些比較安靜的游戲，以智力游戲、口頭游戲居多。

如“我的飛機開始飛”、“數(shù)面包”、“靜靜聽”等等。

開始的時候，大家都很喜歡這樣的游戲，但是時間一長，就沒了興趣。

往往是游戲進行到一半，很多幼兒的注意力就不集中了。

分析、思考這個現(xiàn)象后，我又進行探索和嘗試，終于找到了一個解決的方法。

大班的孩子都很喜歡探究秘密，也很喜歡挑戰(zhàn)，他們對周圍的事物有著強烈的好奇心和求知欲。

如果將知識直接告訴他們，他們可能不會有太深的印象，而設置一個謎語讓他們猜就不一樣了。

所以，我嘗試著利用猜謎語這個形式，給他們提出一個挑戰(zhàn)。

孩子們都非常喜歡猜謎語，孩子通過探究獲得了知識，也體驗到了成功的喜悅，這對于孩子來說是很有意義的。

在猜謎的過程中，孩子獲得的經(jīng)驗遠遠大于謎底本身，尤其是他們的思維能力得到了鍛煉，觀察力也有所提高。

謎語是智慧的結(jié)晶，在猜出謎底后，我還鼓勵大家一起學會這些謎語，回家考考爸爸媽媽。

午飯前的猜謎活動，讓孩子得到了很多，同時也加強了班級的常規(guī)，真是一舉多得。

老師就要善于揭開萬千謎語

自從澗澗媽媽去外地和爸爸工作以來，澗澗一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，隔輩親的教育方式，導致澗澗在家稱“老大”，無所不懼。

這種霸道在幼兒園也是愈演愈烈。

表現(xiàn)為：不尊重老師，不與同伴友好相處，處處自以為是，事事自作聰明。

為人處世油腔滑調(diào)。

個別交談、家園溝通、行為練習、榜樣示范等教育方法一一用過，仍然不見起色，怎么辦?又是一位考驗老師耐心和教育能力的孩子!

正在我一籌莫展的時候，在幾次來園活動和飯后自由活動中，我發(fā)現(xiàn)：他對漢字特別感興趣，有意去教室的主題墻上尋找漢字在自己的方格本上“畫”，或者去同伴們的書中去找漢字來“畫”，而且會問我：“猜猜這是什么字?”于是，我抓住這個契機，決定“投其所好”試著來“賄賂賄賂”他：

首先，教他寫名字。

他寫澗時會漏寫一豎，筆順亂。

我就一邊講解一邊在方格本中給他示范，把著他的手來寫一遍。

當他感受到老師手的力量和溫暖之后，他對我說話的態(tài)度也漸漸平和了，能接受我的建議。

從小眼睛中流露出對我的感謝。

連續(xù)幾天一直在書寫自己的名字，直到寫得熟練為止。

從這里，我看到了他的執(zhí)著和堅持。

其次，借他喜歡的書。

他經(jīng)常去書屋找一本益智書。

在一個飯后，我悄悄地拿起那本書遞給他說：“這是你最喜歡看的書嗎?”他點點頭。

“為什么喜歡看?”“因為上面有許多字，而且有動腦筋的游戲。

”我說：“你每次寫一個字，去一下書屋，來回走來走去，很麻煩的，要不，老師把這本書借給你看，怎么樣?”他連連點頭“好的!”“沒關系!你遇到什么不懂得來問老師!”他非常嚴肅地正視我說：“老師，謝謝你!”從他的態(tài)度和說話的語氣中，我感受到了從未有過的感恩之情。

因為，平時說話漫不經(jīng)心、不在乎一切的孩子能這樣說，肯定是發(fā)自內(nèi)心的真切感受。

我暗暗想：“這次，我觸動了他那顆狂野的心。

”連續(xù)幾天，他專心去研究那本書，時時和我討論問題，我們之間的距離漸漸縮短了，氣氛也漸漸緩和了。

兩周后，老師輕聲的提醒、動作的暗示，或者一個嚴厲的眼神，他都能理解接受，不管是主動還是被動，反正澗澗的行為在發(fā)生著變化。

每一位孩子都是一個謎，老師就要善于揭開萬千謎語，發(fā)現(xiàn)每個謎的特點，才能輕松的解開，為孩子打開健康發(fā)展的大門!

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